2020部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首-十五夜望月》優(yōu)質(zhì)說課稿

2020部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首——十五夜望月》優(yōu)質(zhì)說課稿今天我說課的內(nèi)容是部編人教版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第3課《古詩(shī)三首——十五夜望月》。第一單元的人文主題是“民風(fēng)民俗”，有《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)三首》三篇精讀課文和《藏戲》一篇略讀課文教學(xué)。通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到百里不同風(fēng)，千里不同俗；同時(shí)，本單元學(xué)生要接觸的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀時(shí)，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”。在感受主題和掌握要素的幫助下來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力：習(xí)作時(shí)，注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。本課是第一單元的一篇精讀課文，承載著實(shí)現(xiàn)上述人文主題和語(yǔ)文要素目標(biāo)的任務(wù)。為了更好地完成任務(wù)，我將從教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課。一、說教材。（一）教材分析《十五夜望月》是唐代詩(shī)人王建在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作。詩(shī)題為《十五夜望月寄杜郎中》，可見是寄友人杜元穎的。是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩(shī)人望月興嘆，運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，寫法與其他中秋詠月詩(shī)完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受古人過中秋節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)學(xué)生了解民風(fēng)民俗的欲望，激起學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。（二）教學(xué)目的會(huì)寫“棲、鴉”等生字。有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)詩(shī)人委婉的表達(dá)方法。感受詩(shī)中寫到的傳統(tǒng)習(xí)俗，能搜集有關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗的古詩(shī)。理解詩(shī)人表達(dá)的游子的思親之情。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：背誦課文，感受詩(shī)中寫到的傳統(tǒng)習(xí)俗，理解詩(shī)人表達(dá)的游子的思親之情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人委婉的表達(dá)方法。二、說學(xué)情。學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的閱讀古詩(shī)文的能力，但本文寫法與其他中秋詠月詩(shī)完全不同。要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，想象畫面,領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)中，教師可讓學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，并引領(lǐng)學(xué)生理解本課所展示的民俗中秋節(jié)的內(nèi)涵代表的思親之情，以及由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。為此，確定以下教學(xué)方法和準(zhǔn)備。三、說教學(xué)方法和準(zhǔn)備。教法：?jiǎn)l(fā)式和自主學(xué)習(xí)法學(xué)法：小組合作探究法、閱讀體驗(yàn)法教學(xué)準(zhǔn)備：課件，中秋節(jié)圖片，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。四、說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）初讀課文,整體感知。布置學(xué)生自讀課文。匯報(bào)交流。（二）六步闖關(guān)。大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。說讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩(shī)句的意思說出來(lái)。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論：（1）詩(shī)人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）（3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。（三）課外延伸?！妒逡雇隆穼懥四男﹤鹘y(tǒng)習(xí)