教師招聘考試題庫《學生心理健康與教育》考點強化練習最新版(二)-4

教師招聘考試題庫《學生心理健康與教育》考點強化練習最新版(二)1、單選題

恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的_____。

A:嚴重懼怕

B:原因不明地懼怕

C:非理性懼怕

D:持久性地懼怕

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥（對一件具體的東西、動作或情境的恐懼）、廣場恐懼癥（害怕大片的水域、空蕩蕩的街道）和社交恐怖癥。因此，答案選C。

2、單選題

系統(tǒng)脫敏法由_____在20世紀20年代首創(chuàng)。

A:沃爾帕

B:福勒

C:雅各布松

D:奧蘇貝爾

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對各種心理治療方法發(fā)展歷史的掌握。

【參考答案】A

【名師點睛】沃爾帕提出了系統(tǒng)脫敏法，福勒提出了教師成長的三階段理論，雅各布松提出了全身松弛訓練法，奧蘇貝爾提出了有意義接受學習的理論。因此本題正確答案為A。

3、單選題

“一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應”，這是運用了_____

A:全身松馳訓練

B:強化法

C:肯定性訓練

D:系統(tǒng)脫敏法

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。

4、單選題

當個體行動與其充當?shù)慕巧囊?guī)范基本一致時，表明其_____。

A:身體處于健康狀態(tài)

B:道德品質處于正常狀態(tài)

C:有正常的世界觀

D:心理處于健康正常狀態(tài)

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：當個體行動與其充當?shù)慕巧囊?guī)范基本一致時，表明其心理處于健康正常狀態(tài)

5、多選題

下列選項中屬于心理健康者的特征的是_____

A:不受無意識力量的支配，也不受他人的支配

B:有獨立和自主的需要

C:關心別人并有良好的人際關系

D:了解自我的現(xiàn)狀與特點，接受自己的優(yōu)點和不足

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。心理健康者具有如下特征:了解自我的現(xiàn)狀和特點，接受自己的優(yōu)點和不足；能有意識地駕馭自己的生活，控制自己的行為，把握自己的命運；不受無意識力量的支配，也不受他人的支配；有獨立和自主的需要；能專注于工作，獻身于事業(yè)；有良好的人際關系；關心別人，具有給予愛和接受愛的能力；注重現(xiàn)在的體驗，不注重過去妁不幸或創(chuàng)傷，也不沉迷于所渴望的未來。

6、單選題

學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種_____。

A:抑郁癥

B:恐怖癥

C:焦慮癥

D:強迫癥

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種社交恐懼癥。

7、單選題

學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種_____

A:抑郁癥

B:恐怖癥

C:焦慮癥

D:強迫癥

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：題干所述的是學生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

8、單選題

多動癥的基本特征是_____

A:分心

B:注意缺陷

C:注意轉移

D:注意分散

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：(1)多動癥，即兒童多動綜合征，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童行為問題。(2)多動癥的基本特征有：注意力持續(xù)時間短，活動量過大；會有性急或沖動行為，不能控制自己的行為；協(xié)調性差等。

9、單選題

學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種_____

A:抑郁癥

B:恐怖癥

C:焦慮癥

D:強迫癥

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：題干所述的是學生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

10、單選題

一個學生總是一遍遍的數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是_____。

A:學習困難綜合癥

B:焦慮反應

C:厭學癥

D:強迫癥行為

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

11、單選題

缺乏對他人的同情與關心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于_____。

A:焦慮癥

B:依賴型人格障礙

C:抑郁癥

D:反社會型人格障礙

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：題目中所述情況屬于反社會型人格障礙，是人格障礙的一種類型。人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當?shù)膲毫獙騿栴}解決方式所構成。因此，答案選D。

12、單選題

艾利斯ABC理論中B指的是_____

A:誘發(fā)性事件

B:個體的情緒

C:對事件的看法

D:個體的行為反應

參考答案:C

本題解釋:

答案：C【解析】ABC理論中A是誘發(fā)性事件，B是個體對該事件的看法，C是個體的情緒和行為反應。

13、單選題

如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有_____。

A:焦慮癥

B:抑郁癥

C:強迫癥

D:恐怖癥

E:性格障礙與人格缺陷

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。

14、單選題

“一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應”，這是運用了_____

A:全身松馳訓練

B:強化法

C:肯定性訓練

D:系統(tǒng)脫敏法

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。

15、簡答題

舉例說明如何運用代幣法改變兒童的不良習慣。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對代幣法的實際運用能力?？忌艘f出代幣法的含義、實施中的注意事項外，還應該結合兒童的不良行為進行具體步驟的闡述。

【參考答案】代幣法是使用一料象征性強化物，如籌碼、小紅花、蓋章卡片、特制的塑料幣等，在兒童表現(xiàn)出我們所期待的良好行為后，發(fā)給其相應數(shù)量的代幣作為強化物。學生用代幣可兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣法的優(yōu)點是能使建立的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應。

要使用代幣法改善兒童的不良行為，主要有以下幾步：（1）目標行為的確定。首先要對兒童的不良行為進行具體化的描述，標定出我們要矯正的不良行為都有哪些，想要達到的行為改變的目標是什么。（2）代幣的確定。針對不同的行為改變，擬定相應代幣對應值，如選擇小紅花作為代幣，當兒童能表現(xiàn)出目標行為時，給2個小紅花。（3）強化物的選擇。根據(jù)對兒童的了解，選擇對兒童有吸引力的強化物，如消費性的、活動性的或擁有性的強化物。（4）擬定代幣交換系統(tǒng)，即確定代幣與強化物之間的轉換關系，使代幣成為目標行為和強化物之間的橋梁。根據(jù)行為符合期望的程度，獲得的代幣不同，不同數(shù)量的代幣獲得的強化物也會不一樣。如此，當所有準備工作都完成以后，就可以與兒童協(xié)商，以雙方同意代幣制度為準，每天固定時間進行代幣的兌換，直至兒童不良行為消退。

在實施代幣法的過程中，我們要注意：（1）對不良行為和行為改變的目標要進行具體化的描述，最好是可量化、可操作的，不能出現(xiàn)行為改變結果無法量化的情況。在實施矯正的過程中要一邊觀察，一邊控制和評價。（2）選擇正確的強化物，必須是兒童內(nèi)心想要的東西。（3）在事前對強化物剝奪時間要長，事后給予強化物要及時。（4）在給予兒童強化物時，要具體描述被強化的行為，而不是籠統(tǒng)地說“做得好，所以得到獎勵（5）當適應性行為穩(wěn)定出現(xiàn)后，就可以逐漸減少強化次數(shù)，或由實物強化逐漸過渡到言語強化。

通過以上步驟，兒童的不良行為就會消退。

16、多選題

強迫癥包括_____。

A:強迫觀念

B:強迫整潔

C:強迫思維

D:強迫行為

參考答案:AD

本題解釋:

【答案】AD。解析：本題考查的是強迫癥的種類。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為兩種。

17、單選題

小張總懷疑自己家的門沒上鎖，因此常常反復檢查，這種行為屬于_____

A:焦慮

B:強迫行為

C:強迫觀念

D:強迫恐懼

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：強迫行為概念理解的考查。

18、單選題

多動癥的基本特征是_____

A:分心

B:注意缺陷

C:注意轉移

D:注意分散

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：(1)多動癥，即兒童多動綜合征，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動為主要特征的兒童行為問題。(2)多動癥的基本特征有：注意力持續(xù)時間短，活動量過大；會有性急或沖動行為，不能控制自己的行為；協(xié)調性差等。

19、單選題

在教學中，教師常給表現(xiàn)好的學生貼小紅花來獎勵學生，這一方式是_____。

A:強化法

B:代幣法

C:行為塑造法

D:示范法

參考答案:B

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對幾種常用的行為改變方法的掌握。

【參考答案】B

【名師點睛】代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特質的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出期待的良好行為后，教育者就發(fā)給學生相當數(shù)量的代幣作為強化物。強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種較復雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時我們可以依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。示范法指觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學生社會行為學習的重要方式。示范法就是模仿學習，它的實質是替代強化。替代強化的含義是：當事人（學習者）因榜樣受強化而使自己也間接受到強化。

20、填空題

心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾??；二是____。

參考答案:有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)

21、單選題

心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是_____。

A:行為矯正

B:學會適應

C:尋求發(fā)展

D:克服障礙

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。但心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面，其目標具有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學者意見，可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節(jié)與適應。第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為“調適性輔導”；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為“發(fā)展性輔導”。因此，答案選C。

22、單選題

通過改變不合理信念調整自己的認知，維護心理健康的療法是_____

A:精神分析療法

B:行為主義療法

C:合理情緒療法

D:人本主義療法

參考答案:C

本題解釋:

答案：C【解析】合理情緒療法，是20世紀50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立，它是認知療法的一種。艾利斯認為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，故需改變不合理的認知，從而維護心理健康。

23、簡答題

簡述心理輔導的原則。

參考答案:

【答案要點】要做好心理輔導工作，必須遵循的原則主要有：（1）面向全體學生；（2）預防與發(fā)展相結合；（3）尊重與理解學生；（4）發(fā)揮學生主體性；（5）個別對待學生；（6）促進學生整體性發(fā)展。

24、單選題

在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于_____。

A:行為改變法

B:認知改變法

C:精神分析法

D:運動改變法

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。它是行為改變的一種方法。

25、單選題

當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)男〖t星、蓋章的卡片等屬于_____

A:行為塑造法

B:示范法

C:強化法

D:代幣獎勵法

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

26、簡答題

在學校開展心理輔導的途徑有哪些？

參考答案:

【參考答案】

（1）開設以普及心理健康教育知識為主的有關課程。

（2）開設專門的心理輔導活動課。

（3）在各學科教學中滲透心理輔導的內(nèi)容。

（4）結合班級、少先隊活動開展心理輔導。

（5）開展面向學生的個別心理輔導活動。

（6）開展小組輔導。

（7）進行對學生家庭的心理輔導教育。

27、單選題

當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)男〖t星、蓋章的卡片等屬于_____

A:行為塑造法

B:示范法

C:強化法

D:代幣獎勵法

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

28、多選題

下列選項中屬于心理健康者的特征的是_____

A:不受無意識力量的支配，也不受他人的支配

B:有獨立和自主的需要

C:關心別人并有良好的人際關系

D:了解自我的現(xiàn)狀與特點，接受自己的優(yōu)點和不足

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。解析：本題是對心理健康者的特征考查。心理健康者具有如下特征:了解自我的現(xiàn)狀和特點，接受自己的優(yōu)點和不足；能有意識地駕馭自己的生活，控制自己的行為，把握自己的命運；不受無意識力量的支配，也不受他人的支配；有獨立和自主的需要；能專注于工作，獻身于事業(yè)；有良好的人際關系；關心別人，具有給予愛和接受愛的能力；注重現(xiàn)在的體驗，不注重過去妁不幸或創(chuàng)傷，也不沉迷于所渴望的未來。

29、填空題

學?？植腊Y在____中較為常見。

參考答案:小學生

30、單選題

關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的_____。

A:考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B:學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重

C:考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了

D:系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)遠遠不夠。

31、單選題

學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種_____

A:抑郁癥

B:恐怖癥

C:焦慮癥

D:強迫癥

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：題干所述的是學生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

32、單選題

在對學生進行心理輔導時，常使用的“ABCDE”治療法屬于_____。

A:行為改變法

B:認知改變法

C:精神分析法

D:運動改變法

參考答案:B

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對艾利斯理性情緒療法的掌握。

【參考答案】B

【名師點睛】“ABCDE”理論認為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個體對這一事件的解釋和評價B引起的。它強調B的重要作用，認為A只是造成結果C的間接原因，B才是情緒和行為反應的直接原因。一旦不合理的信念導致不良的情緒反映，個體就應當努力認清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是D。我要做的就是要想辦法用一個合理的信念來駁斥對抗學生的不合理信念，竭力改變他們原有的信念和想法，以能產(chǎn)生有效.的治療效果E。由此可以看出，“ABCDE”治療法是改變個體認知的方法。

33、單選題

如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有_____。

A:焦慮癥

B:抑郁癥

C:強迫癥

D:恐怖癥

E:性格障礙與人格缺陷

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。

34、單選題

心理健康教育的總目標為_____

A:提高學生的心理素質

B:發(fā)展學生的能力

C:提高學生的成績

D:克服學生的厭學情緒

參考答案:A

本題解釋:

答案：A【解析】心理健康教育的總目標為提高全體學生的心理素質。

35、單選題

對于不敢真實表達自己真實感情想法的學生，有效地行為改變方法是_____

A:肯定性訓練

B:全身松弛訓練

C:系統(tǒng)脫敏法

D:改變認識法

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：肯定性訓練，也叫自信訓練、果敢訓練，其目的在于促進個人在人際關系^91考試網(wǎng)開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。自我肯定行為表現(xiàn)在三個方面：?請求別人為自己做事?拒絕他人無理要求而有不傷害對方?真實表達自己的意見和情感。

36、簡答題

如何治療兒童厭學癥？

參考答案:

【答案要點】（1）教師通過靈活多樣的課堂教學活動和豐富多彩的第二課堂活動來調動學生的學習積極性；

（2）家長需要改變自己的教養(yǎng)態(tài)度，采用民主式教養(yǎng)方式，建立和諧的家庭氣氛；（3）糾正一些不良的社會風氣，盡量避免這些風氣對兒童的不良影響；（4）作為學生自身來說，要調整好心態(tài)，要有自信心，以堅毅的性格、樂觀的態(tài)度為人處世，堅信付出必有收獲；（5）要徹底遏制“厭學”的根源，還必須從根本上改造目前的應試教育體制，必須將素質教育的推廣落到實處，要讓教育成為大眾的、快樂的科學教育。

37、單選題

通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為_____。

A:行為塑造

B:行為訓練

C:行為矯正

D:行為強化

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：行為塑造法的概念考查。。

38、簡答題

【案例分析】閱讀下面一段老師與學生之間的對話，分析并回答問題。

學生：我不想讀書了！

班主任：那怎么行？

學生：學習沒用……

班主任：誰說沒用？不學習你怎么考大學？

學生：考大學干什么？出來也不一定能找到工作。

班主任：不考大學就能找到工作啦？告訴你，考大學是你們的唯一出路。

學生：那可不一定。沒考上大學成功的人可多了，比爾.蓋茨就沒上完大學。

班主任：你能和比爾.蓋茨比嗎？比爾?蓋茨世界能有幾個？別異想天開了！

學生：反正我不想讀書。

班主任：你可不能拿自己的前途開玩笑！不聽老師、家長的話，你將來肯定會后悔的。

(1)請根據(jù)對話內(nèi)容判斷教師語言是否合適，并依據(jù)心理健康教育的一些原則、方法調整此段對話。

(2)請以此案例分析班主任與學生談心或有效溝通時，應注意哪些事項和心理原則。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生在心理輔導原則的指導下對學生展開心理健康教育的能力。第1題的答案沒有固定之規(guī)，只要對學生體現(xiàn)了充分的尊重、關心，調動了學生的主體性即可。第2題主要考查的是考生對原則的闡述，只要言之有理都可以。

【參考答案】

（1）在學校實施心理輔導時，我們要遵循面向全體學生的原則、預防與發(fā)展相結合的原則、尊重與理解學生的原則、學生主體性的原則、個別化對待的原則、整體性發(fā)展原則等。針對學生個體的心理輔導，在這些原則的指導下，我認為這段對話應該這樣進行：

學生：我不想讀書了！

班主任：為什么不想學習了呢？

學生：學習沒用……

班主任：是不是最近這段時間壓力比較大，學習上一時沒有進展，自己有點灰心，怕考不上大學啊？其實按你平時的實力，考上大學是沒有問題的。

學生：考大學干什么？出來也不一定能找到工作。

班主任：上了大學可以學習更多的知識，鍛煉你各方面的能力，將來就能夠獲得更多更好的工作機會，是不是？

學生：那可不一定。沒考上大學成功的人可多了，比爾?蓋茨就沒上完大學。

班主任：在生活中的確有這樣的例子，他們雖然沒有讀很多書卻也取得了很大的成就，但是這也是建立在他們讀書時候對知識的積累和思考的基礎上的，如果你想像他們那樣，：就現(xiàn)在好好讀書，多思考，找到適當?shù)臋C會發(fā)揮自己的潛力，你說好不好？

學生：反正我不想讀書。

班主任：大家都會在學習一段時間之后產(chǎn)生厭煩情緒，老師可以理解你的這種感覺。不過老師希望你下去之后能再思考一下，認真想想自己不想讀書的原因，然后我們一起來想辦法。有任何困難都可以跟老師溝通，老師會盡量尊重你的想法，也會給你提供力所能及的幫助，好嗎？

在這段對話中，我先探究學生不想讀書的原因，再對他的學習能力表示認可，然后對他思想上的誤區(qū)進行糾正，在這一切都沒有取得相應的效果時，可以感受到學生內(nèi)心的抵觸和不想讀書的堅定。這可能是一時沖動引起的，所以我會暫停這次談話，等學生過了這段沖動期，我會認真調查他最近的情況之后再好好跟他進一步溝通。

2.如果我是該生的班主任，在找他談話時我會遵循以下原則：

（1）情感相融原則。列寧說過，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。從這個角度來說，教育就是追求教育者和受教育者情感融合的過程。師生之間的談話正是達到這一目標的主要途徑。語言交流是情感交流的表現(xiàn)形式。為獲得師生情感融合，教師必須以寬厚的師愛贏得學生的尊敬與愛戴，以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛，以高尚的師愛教會學生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會走得更近，彼此更能夠相互理解，談話才能有好的效果。在與該生的談話中，我會盡量用自己對他的關心去溫暖他，急他之所急，讓學生感受到老師在和他一起想辦法。

（2）準備性原則。廣義的談話心理過程是師生心理活動共同完成的，并且教師的談話心理對談話有定向作用，對談話的效果有重大意義，這也是這次談話沒有深入進行的原因。在與學生談話之前，我沒有對學生的情況進行了解，因此談話顯得有些被動。所以，在與學生談話前一定要做好準備，對學生要作充分的了解和調查研究工作，并結合談話對象的心理特點、個性以及近期的發(fā)展狀況，考慮好適當?shù)恼Z言表達，這樣才能使學生愿意聽、渴望聽，并產(chǎn)生溝通的愿望。

（3）反饋性原則。談話雖受開始時的定向心理影響，但不是就此固定束縛于它，談話過程中必須以對方的語言和情感等作為反饋信息，及時對自己的情感和語言進行調節(jié)，使對話更有靈活性，這就是反饋性原則。這條原則是談話過程中的重要原則，因為：（1）教師的定向心理不一定來自真實的刺激，遵守反饋性原則，可及時調整自己的心理、情感和語言，找到問題的真正原因。（2）教師的語言表達可能未充分考慮談話對象的具體情況，利用反饋原則，可以靈活多變，具體問題具體分析。（3）教師情感成分的多少與學生談話的“摩擦力”成反比，因此教師應先調整自己，給學生更多的師愛和寬容，才能感動學生，收到教育效果。

總之，在與學生進行談話的過程中，我會盡量遵循此三條原則，力爭把每次談話都向談心升華，以發(fā)揮師生間談話的最大教育效能。

39、簡答題

試述心理輔導的概念及如何理解。

參考答案:

【答案要點】（1）心理輔導是指學校教育者根據(jù)學生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的、建設性的人際系中，運用心理學等專業(yè)知識技能，設計與組織各種教育性活動，以幫助學生形成良好的心理素質，充分發(fā)揮個人潛能，進一步提高心理健康水平的過程。

（2）理解這個概念，要特別注意以下幾點：①學校心理輔導強調面向全體學生；②輔導以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內(nèi)容；③心理輔導是一種專業(yè)活動，是專業(yè)知識和技能的運用。

40、單選題

兒童多動癥的高發(fā)年齡為_____

A:4到5歲

B:5到6歲

C:6到8歲

D:8到10歲

參考答案:D

本題解釋:

答案：D【解析】多動癥是以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥，高峰發(fā)病年齡為8到10歲。

41、簡答題

如何維護學生心理健康？

參考答案:

【參考答案】（1）學生個體進行積極的自我調適

個體自我調適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應工作環(huán)境的能力。自我調適的主要方法有放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練和態(tài)度改變、歸因訓練、加強訓練等，這里主要談以下三點：

①觀念改變。

②積極的應對策略和歸因方式。

③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

（2）學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康

①學校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，交給學生心理健康知識和調適心理方法。

②學生組織專門的心理老師對學生進行個別心理輔導。

③平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知識，培養(yǎng)學生積極的心理品質。

④改變傳統(tǒng)應試教育的教學方式和教育理念，提高教師的素質，培養(yǎng)學生對學習的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。

（3）與家長合作建構社支持網(wǎng)絡

學生心理健康產(chǎn)生的原因與家長和學校以及社會的共同作用。

①學校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關注學生的心理健康問題。

②學校專門的心理健康教育機構應該為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議。

③國家采取切實措施，重視優(yōu)化學校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對學生心理健康的侵蝕。

42、單選題

學校心理輔導的基本目標是_____

A:無心理疾病

B:學會調適

C:提高全體學生的心理素質

D:尋求發(fā)展

參考答案:B

本題解釋:

答案：B【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調適和尋求發(fā)展。其中學會調適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。

43、簡答題

試述如何維護學生的心理健康。

參考答案:

【答案要點】（1）學生個體進行積極的自我調適。自我調適的方法主要有放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練和態(tài)度改變、歸因訓練、加強身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應對策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

（2）學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康。①學校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學生心理健康的知識和調適心理的方法；②學校組織專門的心理老師對學生進行個別心理輔導；③平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知識，培養(yǎng)學生積極的心理品質；④改變傳統(tǒng)應試教育的教學方式和教育理念，提高教師的素質，培養(yǎng)學生對學習的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。

（3）與家長合作構建社會支持網(wǎng)絡。具體做法：①學校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關注學生的心理健康問題并且針對問題進行積極交流；②學校專門的心理健康教育機構應該為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議；③國家采取切實措施，重視優(yōu)化學校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對學生心理健康的侵蝕，創(chuàng)造有利于學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境。

44、填空題

____是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達到的最佳功能狀態(tài)。

參考答案:心理健康

45、單選題

小張總懷疑自己家的門沒上鎖，因此常常反復檢查，這種行為屬于_____

A:焦慮

B:強迫行為

C:強迫觀念

D:強迫恐懼

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：強迫行為概念理解的考查。

46、單選題

心理咨詢的根本目標是_____。

A:解除學生的心理困擾，度過當前危機

B:學會自己獨立處理類似問題

C:建立對咨詢?nèi)藛T的信任

D:學生對咨詢過程的積極參與

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標是學會自己獨立處理類似問題

47、單選題