成都市普通高中學(xué)分管理辦法說明

成都市教育局課改工作辦成都鐵路中學(xué)校教科室蘇智勇成都市普通高中學(xué)分管理辦法（試行）

說明

2010年秋，四川省將全面實(shí)施高中課程改革。按照教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域：普通高中課程設(shè)置語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2.科目：每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、外語（英語、日語、俄語等）、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目。3.模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定：普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核，可獲得2學(xué)分，學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分；三年中需獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分）和至少28個(gè)選修學(xué)分（選修Ⅰ至少獲得22學(xué)分，選修Ⅱ至少獲得6學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)更多的選修模塊，獲得更多學(xué)分。一、學(xué)分要求學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分（116）選修學(xué)分Ⅰ選修學(xué)分Ⅱ語言語文l0根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

選修Ⅰ至少獲得22學(xué)分學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

至少獲得6學(xué)分與文學(xué)外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文思想政治8與社會(huì)歷史6

地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6二．學(xué)分的界定

學(xué)分是學(xué)生完成某科目的學(xué)習(xí)所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書、文憑或達(dá)到某一目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)總量，是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果的一種方式。學(xué)分制是反映學(xué)生在學(xué)校課程方面發(fā)展履歷的一種課程管理制度，也是衡量學(xué)生在課程方面的經(jīng)歷和發(fā)展水平的一種課程評(píng)價(jià)制度。學(xué)分管理即為以量化的分值方式，以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量，并以修滿規(guī)定學(xué)分的下限分值來作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的一種課程管理及評(píng)價(jià)方法。1.成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)。

2.學(xué)分認(rèn)定時(shí)間。3.學(xué)校制定本校學(xué)分認(rèn)定的實(shí)施細(xì)則，確保學(xué)分認(rèn)定的真實(shí)性和嚴(yán)肅性。

4.學(xué)生休學(xué)期滿復(fù)學(xué)后，其已獲得的學(xué)分和有關(guān)材料繼續(xù)有效。5.學(xué)校應(yīng)建立學(xué)分認(rèn)定工作檔案資料的管理制度。三．學(xué)分管理

四．學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容

1．學(xué)分基本構(gòu)成要素

（1）學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的課程修習(xí)課時(shí)記錄。

（2）學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的課程修習(xí)過程反映。

（3）修習(xí)完的課程考試成績(jī)。四．學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容

2．學(xué)科類課程學(xué)分認(rèn)定構(gòu)成項(xiàng)目及權(quán)重（1）修習(xí)課時(shí)記錄認(rèn)定。

（2）修習(xí)過程反映認(rèn)定（30%）。（3）模塊考試成績(jī)認(rèn)定（70%）。

修習(xí)模塊考核總評(píng)分=模塊考試成績(jī)分?jǐn)?shù)×70%+過程性評(píng)價(jià)總分×30%。

各模塊考核等級(jí)：A等為優(yōu)秀，B等為良好、C等為合格、D等為不合格（D等進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)考合格后，才進(jìn)行考核總評(píng)分）。四．學(xué)分認(rèn)定的基本內(nèi)容

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定

（1）研究性學(xué)習(xí)學(xué)分以課題評(píng)價(jià)形式認(rèn)定。學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)中，至少完成3個(gè)研究課題，總結(jié)性評(píng)價(jià)合格，可獲得15學(xué)分。（2）社區(qū)服務(wù)學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生三年內(nèi)應(yīng)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，共獲得2學(xué)分。否則不給學(xué)分。（3）社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，三年共計(jì)6學(xué)分。4．選修Ⅱ?qū)W分認(rèn)定，三年中至少獲得6學(xué)分。五．學(xué)分認(rèn)定實(shí)施程序六．實(shí)行學(xué)學(xué)分管理的的意義1．為有效效實(shí)施普通通高中課程程提供保證證學(xué)分管理制制度，不僅僅涉及高中中教育管理理及評(píng)價(jià)制制度的探索索、確立和和施行，更更涉及選課課制度的建建立和完善善、教師專專業(yè)素質(zhì)的的提高、與與學(xué)分管理理制度相關(guān)關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)項(xiàng)保障機(jī)制制的建立和和健全等方方面的工作作，因此，，學(xué)分管理理制度是高高中課程改改革的重要要環(huán)節(jié)，是是學(xué)校普通通高中課程程改革得以以順利推進(jìn)進(jìn)的重要保保證。六．實(shí)行學(xué)學(xué)分管理的的意義2．有利于于學(xué)生全面面發(fā)展學(xué)分管理要要研究學(xué)校校如何開齊齊開好必修修課程；要要研究如何何開設(shè)豐富富的選修課課程供學(xué)生生選擇；要要研究如何何為高中學(xué)學(xué)生提供適適合學(xué)生發(fā)發(fā)展的課程程，增強(qiáng)課課程與社會(huì)會(huì)進(jìn)步、科科技發(fā)展、、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的聯(lián)系；；要研究如如何提高學(xué)學(xué)生終身學(xué)學(xué)習(xí)的能力力等，目的的是既能保保證學(xué)生在在不同學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域的均均衡發(fā)展，，又能保證證不同特長長的學(xué)生富富有個(gè)性的的發(fā)展，為為他們的終終身發(fā)展奠奠定素質(zhì)基基礎(chǔ)。六．實(shí)行學(xué)學(xué)分管理的的意義3．有利于于促進(jìn)教師師的專業(yè)化化發(fā)展實(shí)行學(xué)分管管理，不僅僅賦予了教教師較大的的自主教學(xué)學(xué)空間，而而且對(duì)教師師的專業(yè)素素質(zhì)提出了了嚴(yán)峻的挑挑戰(zhàn)。教師師通過實(shí)踐踐新課程獲獲得主動(dòng)發(fā)發(fā)展和創(chuàng)造造的空間，，轉(zhuǎn)變教育育觀念，改改進(jìn)教育教教學(xué)行為，，轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)方式，在在研究中獲獲得專業(yè)發(fā)發(fā)展，以適適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、、社會(huì)和人人的自身發(fā)發(fā)展的需要要。六．實(shí)行學(xué)學(xué)分管理的的意義4.有利利于評(píng)價(jià)和和考試制度度的變革新課程要求求建立起完完善的校內(nèi)內(nèi)評(píng)價(jià)制度度，學(xué)校應(yīng)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)標(biāo)多元、方方式多樣、、注重過程程的評(píng)價(jià)原原則，綜合合運(yùn)用觀察察、交流、、測(cè)驗(yàn)、實(shí)實(shí)際操作、、作品展示示、自評(píng)與與互評(píng)等多多種方式，，為學(xué)生建建立綜合、、動(dòng)態(tài)的成成長記錄手手冊(cè)，全面面反映學(xué)生生的成長歷歷程。學(xué)生在學(xué)科科類課程中中的模塊學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),可采用量量化評(píng)價(jià)與與質(zhì)性評(píng)價(jià)價(jià)相結(jié)合，，自評(píng)與他他評(píng)相結(jié)合合的方式進(jìn)進(jìn)行綜合評(píng)評(píng)價(jià)。普通通高中學(xué)業(yè)業(yè)水平測(cè)試試，可根據(jù)據(jù)普通高中中課程方案案的課程安安排，分階階段按有關(guān)關(guān)要求組織織實(shí)施。學(xué)分制管理理，是普通通高中課程程改革的重重大變革，，是一個(gè)嶄嶄新的領(lǐng)域域，它客觀觀上有利于于新一輪普普通高中課課程改革理理念的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)，但它同同時(shí)對(duì)學(xué)校校教育的方方方面面產(chǎn)產(chǎn)生了沖擊擊和影響，，在實(shí)踐中中將面臨種種種困難。。如：學(xué)分制制的實(shí)施要要求課程具具有可選擇擇性，普通通高中的課課程結(jié)構(gòu)需需要重新建建構(gòu)，如何何解決學(xué)校校課程資源源與選修課課開設(shè)之間間的矛盾？？怎樣的課課程內(nèi)容和和學(xué)分比例例才能滿足足學(xué)生建立立共同基礎(chǔ)礎(chǔ)、促進(jìn)個(gè)個(gè)性發(fā)展的