十二月教師資格考試考試中學心理學第一階段考試押試卷含答案

十二月教師資格考試考試中學心理學第一階段考試押試卷含

答案一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、桑代克的學習理論被稱為（）。A、刺激-反應理論B、認知發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)-認知理論D、有意義接受學習論【參考答案】：A【解析】：桑代克的學習理論是屬于聯(lián)結(jié)學習理論的一種，建立在小貓“迷箱”實驗的基礎上，被稱為刺激-反應理論。2、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是（）A、斯金納B、皮亞杰C、科爾伯格D、巴甫洛夫【參考答案】：C3、教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）A、課堂語言障礙B、心理障礙C、角色地位障礙D、課堂效果障礙【參考答案】：B4、一般說來，（）不屬于智力范疇。B、格式塔C、認知主義D、建構(gòu)主義【參考答案】：A32、一般來說，認知風格中場依存性者更感興趣的學科是（）A、文學B、數(shù)學C、化學D、物理【參考答案】：A【解析】：場依存性與場獨立性這兩種認知風格，與學習有密切關系。一般說來，場依存性者對人文學科和社會學科更感興趣；而場獨立性者在數(shù)學與自然科學方面更擅長。33、學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學習是（）A、獎懲的結(jié)果B、接受講述C、獲得事實材料D、有機體適應環(huán)境的必要條件【參考答案】：D【解析】：見“學習”定義。34、根據(jù)耶克斯一多德森定律，當學生從事較容易的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度控制在（）。A、較高的水平B、較低的水平C、非常低的水平D、中等水平【參考答案】：A35、測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度稱為（）A、常模B、區(qū)分度C、效度D、信度【參考答案】：D【解析】：效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、準則效度和結(jié)構(gòu)效度。36、在給學生教新的問題解決任務時，最適宜的方法是從學生熟悉的例子引入新課題，從知識分類學習論來看，最適當?shù)慕忉屖牵ǎ、熟悉的例子可以減輕初學者的工作記憶負擔B、熟悉的例子可以使學生感到親切C、可以避免學生認知發(fā)展階段的限制D、這樣可以促進新任務的學習與記憶【參考答案】：A37、“一朝被蛇咬，十年怕井繩"這種現(xiàn)象最適宜的解釋是（）A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激恐懼D、刺激評價【參考答案】：A【解析】：刺激泛化：在巴甫洛夫的實驗中，當狗學會對一個高音產(chǎn)生唾液分泌反應以后，一個稍低一點的音調(diào)也會誘發(fā)它的唾液分泌反應，這種CR自動擴展到CS以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛化。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象屬于刺激泛化。38、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。A、場依存型B、發(fā)散型C、沖動型D、沉思型【參考答案】：D【解析】：深思熟慮、錯誤少，是沉思型認知方式的特點。39、在教學中講授“果實"概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了（）。A、正例與反例配合法B、變式法C、比較法D、直觀法【參考答案】：B【解析】：正例與反例配合法就是肯定正例突出關鍵消息，否定實例加以鑒別；變式是指概念的肯定實例在無關特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關鍵特征的方法。比較是從方法學的角度促進知識的概括。直觀就是通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。40、狹義的教學環(huán)境是指（）A、教學的物理環(huán)境B、教學的心理環(huán)境C、教學的社會環(huán)境D、教學的文化環(huán)境【參考答案】：A【解析】：廣義的教學環(huán)境是指物理環(huán)境和社會環(huán)境；狹義的教學環(huán)境是指教學的物理環(huán)境。二、多項選擇題1、提出假設的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件（）A、創(chuàng)造力B、求知欲望C、個體思維的靈活性D、已有知識經(jīng)驗E、好奇心【參考答案】：C,D【解析】：思維越靈活，越能從多角度地分析問題，就能提出越多的合理假設；與問題相關的知識經(jīng)驗越豐富，就越有利于擴大假設的數(shù)量并提高其質(zhì)量。2、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級?（）A、一般常態(tài)心理B、人格障礙心理C、輕度失調(diào)心理D、嚴重病態(tài)心理E、精神病【參考答案】：A,C,D【解析】：根據(jù)有關的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴重病態(tài)心理。3、下列選項屬于心智技能的有（）。A、讀書B、跑步C、記憶D、計算【參考答案】：A,C,D【解析】：根據(jù)心智技能的特點，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。4、催眠狀態(tài)是一種（）。A、特殊的意識狀態(tài)B、意識恍惚狀態(tài)C、睡眠狀態(tài)D、可控制的意識狀態(tài)E、自動化的意識狀態(tài)【參考答案】：A,B【解析】：催眠：是一種類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)，在特殊環(huán)境下,由催眠師誘導形成。5、動作技能形成一般要經(jīng)歷認知一一定向階段，（）三個階段。A、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段B、動作系統(tǒng)初步形成階段C、無聲的外部言語階段D、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段【參考答案】：B,D6、以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量？（）A、教學內(nèi)容B、學生特點C、教師特點D、教學環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D【解析】：宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量包括教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教師特點和學生特點等。7、一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征？（）A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B、堅定信念C、能夠正確歸因D、計較個人得失E、不打無把握之仗【參考答案】：A,B,C8、共同要素說是由美國著名心理學家（）在大量實驗基礎上共同提出的。A、桑代克B、賈德C、奧蘇泊爾D、伍德沃斯【參考答案】：A,D【解析】：共同要素說是由美國著名心理學家桑代克、伍德沃斯在大量實驗基礎上共同提出的。9、在理解與把握心理健康標準時，應考慮（）。A、判斷時應兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩方面B、心理健康具有相對性C、心理健康只是一種狀態(tài)D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E、心理健康是一個社會評價問題【參考答案】：A,B,D,E10、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）OA、一般常態(tài)心理B、人格障礙心理C、輕度失調(diào)心理D、嚴重病態(tài)心理E、精神病【參考答案】：A,C,D【解析】：根據(jù)有關的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴重病態(tài)心理。三、填空題1、操作技能的形成分為操作定向、操作模仿，操作整合、四個階段?！緟⒖即鸢浮浚翰僮鞯氖炀?、是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^3、班杜拉的大量實驗表明，在觀察學習過程中起到非常重要的作用?！緟⒖即鸢浮浚喊駱?、過度學習達到時，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?50%5、常見的教師自編測驗的類型主要有和主觀題?！緟⒖即鸢浮浚嚎陀^題6、奧蘇貝爾認為，影響遷移與保持的認知結(jié)構(gòu)的三大變量是、原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性和清晰性、O【參考答案】：起固定作用觀念的可利用性新舊觀念的可辨別性7、教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受、、輸入和輸出?！緟⒖即鸢浮浚悍答?8、瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段,即準備期、、豁朗期和驗證期。【參考答案】：醞釀期9、教學目標是o10、用錢禁兵館（前進賓館）來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用記憶術(shù)?！緟⒖即鸢浮浚壕幒?1、邁克卡等人將學習策略主要分為認知策略、以及資源管理策略。【參考答案】：元認知策略12、庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件是、成就感和有力感。【參考答案】：重要感13、條件反射理論有兩種，一種是條件反射，另一種是條件反射?！緟⒖即鸢浮浚航?jīng)典性操作性14、提出了成就動機理論?！緟⒖即鸢浮浚喊⑻亟鹕?5、庫珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件是、成就感和有力感?！緟⒖即鸢浮浚海≒439）重要感16、在教育心理學領域最有影響的學習理論是奧蘇貝爾的和布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論?！緟⒖即鸢浮浚河幸饬x接受學習論17、陳述性知識的表征形式（）,程序性知識的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)?！緟⒖即鸢浮浚好}網(wǎng)絡18、在讀一首短詩時，某學生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做,它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一?！緟⒖即鸢浮浚哼^度學習19、研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到的學習。【參考答案】：150%20、1877年，的《教育心理學》是第一部正式以教育心理學來命名的教育心理學著作。【參考答案】：卡普捷烈夫21、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為0【參考答案】：學習策略22、行為目標是指用和的行為陳述的教學目標。【參考答案】：可觀察、可測量23、一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例則傳遞了最有利于的信息。【參考答案】：辨別概括24、教學目標是評價的最客觀和可靠的標準，的測量必須針對教學目標?！緟⒖即鸢浮浚航虒W結(jié)果，教學結(jié)果；25、知識直觀的類型主要有三種，即實物直觀、直觀和言語直觀?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｏ?6、是指要求學生用文字論述方式闡述相關觀點的題目，回答字數(shù)可以從幾段到幾大頁不等?！緟⒖即鸢浮浚赫撐念}27、心智技能的發(fā)展分為原型定向、原型操作和三個階段?！緟⒖即鸢浮浚涸蛢?nèi)化28、高原現(xiàn)象一般出現(xiàn)在技能練習的期?！緟⒖即鸢浮浚褐?9、在布盧姆等人的認知領域目標分類架構(gòu)中，能力層次最高。【參考答案】：評價30、是關于個人對自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力?！緟⒖即鸢浮浚涸J知四、判斷題1、班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。（）【參考答案】：錯誤【解析】：班級越大，對課堂管理技能的要求也就越高。2、教師成長公式：經(jīng)驗+反思二成長是有布魯巴奇提出的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教師成長公式是由波斯納提出的。3、知道如何解剖動物屬于陳述性知識。（）【參考答案】：錯誤4、符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習?！緟⒖即鸢浮浚赫_5、1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。（）【參考答案】：正確6、布魯納的認知發(fā)展理論認為，學習的實質(zhì)是有意義的接受學習；奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)或表征?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：布魯納的認知發(fā)展理論認為，學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)或表征；奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義的接受學習。7、學習策略是一種程序性知識，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學習技巧和學習技能的組合。（）【參考答案】：正確8、一般來說，場依存性強的學生的學業(yè)成績要比場獨立性強的學生差?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：心理學家Wiktin等人在總結(jié)了一些大學生為被試者的研究之后發(fā)現(xiàn)，場獨立性強的學生在數(shù)學、科學、工程等領域比場依存性強的大學生明顯地出色。而在中學階段認知風格與學業(yè)成績之間的關系則不太明顯。9、練習曲線是開始時進步慢，后期進步快。（）A、人際交往能力B、學習能力C、言語能力D、運算能力【參考答案】：A【解析】：能力指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認知學習方面。5、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）。TOC\o"1-5"\h\zA、2歲B、4歲C、6歲D、8歲【參考答案】：A【解析】：兒童的心理發(fā)展存在關鍵期，其中口頭言語發(fā)展的關鍵期是2?3歲。6、下面選項中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是（）A、道德素質(zhì)B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德學習【參考答案】：B【解析】：品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。7、有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成。這屬于（）。A、理性概括【參考答案】：錯誤【解析】：練習曲線是開始進步快，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，后來進步較慢。10、多種感官參與學習能有效地增強記憶。（）【參考答案】：正確【解析】：多種感官參與能從多個角度獲得不同的信息，能加深對知識的認識，因此能有效地增強記憶。11、一個原來學會游泳的人，在進入游泳隊訓練跳水時，較其他學習過武術(shù)的人，在動作掌握和范性上更快更準確，這是因為具體遷移使然?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，具體遷移也叫特殊遷移，是指學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。12、問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）【參考答案】：正確【解析】：略。13、皮亞杰等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。（）【參考答案】：錯誤【解析】：布盧姆等人將其教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。14、領會知識是教學過程中的中心環(huán)節(jié)。（）【參考答案】：正確【解析】：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。15、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。（）【參考答案】：錯誤【解析】：作者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。五、概念題1、簡述學校情境中的成就動機成分?！緟⒖即鸢浮浚簩W校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物：掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。是一種指向?qū)W習任務本身的動機。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成做是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。即學生努力學習求得學業(yè)成就，并不是把這種成就看成贏得地位的手段。而是為了從長者那里得到贊許或許可2、簡述教育心理學研究的意義及表現(xiàn)。【參考答案】：(P7?8)教育心理學的研究有助于促進整個心理科學理論的發(fā)展。教育心理學對教育實踐也有較大的意義，主要表現(xiàn)在如下兩方面：有助于提高教育、教學工作的效率與質(zhì)量。②有助于更新教育觀念，幫助教育者提高自我教育的能力。3、簡述心理健康的標準?！緟⒖即鸢浮浚焊鶕?jù)研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標準：對現(xiàn)實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關系的能力；人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率。4、道德情感有哪幾種表現(xiàn)形式？【參考答案】：道德情感從表現(xiàn)形式上看。主要包括三種：直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗；（2）想像的道德情感，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗：（3）倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。5、簡述解決問題的基本過程?！緟⒖即鸢浮浚海?）發(fā)現(xiàn)問題一一從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。（2）理解問題一一理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關鍵信息，摒棄無關因素,并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。（3）提出假設一一提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。（4）檢驗假設——檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。6、簡述在學習策略中常用的精細加工策略有哪些？【參考答案】：（1）位置記憶法；（2）縮減和編歌訣；（3）諧音聯(lián)想法；（4）關鍵詞法；（5）視覺想象；（6）語義聯(lián)想。7、簡述學習動機與學習效果的關系?！緟⒖即鸢浮浚簩W習動機與學習效果之間存在著一致又不一致的關系。一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好（正向一致）；相反，學習動機弱，學習積極性不高，學習行為也不好，則學習效果差（負向一致），不一致的情況是：學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能好（正向不一致）。結(jié)論：學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的唯一條件。學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介，而學習行為又不單純只受學習動機的影響，它還要受一系列主觀的因素，如學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。8、影響問題解決的心理因素有哪些？【參考答案】：影響問題解決因素：有問題表征方式、已有的知識經(jīng)驗和定勢、功能固著。其中心理因索包括定勢和功能固著。（1）定勢，也稱心向，是由心理操作形成的模式引起的心理活動的準備狀態(tài)。也就是人們在過去經(jīng)驗的影響下解決問題時的傾向性。（2）功能固著，格式塔學派研究知覺時發(fā)現(xiàn)的，人在知覺一個物體時，傾向于只從它一般性功能上認識它。限制人們的思維和解決問題的能力。9、增強學生自我效能感的措施有哪些？【參考答案】：（1）讓學生更多地體驗到成功；（2）為學生提供適當?shù)陌駱?；?）恰當?shù)剡\用外部強化；（4）使學生學會自我強化。10、簡述學習動機的強化理論?！緟⒖即鸢浮浚簩W習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的，他們不僅用強化來解釋學習的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。在他們看來，人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為與刺激強化之間建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。按照這種觀點，任何學習行為都是為了獲得某種報償。由于行為派的強化理論過分強調(diào)引起學習行為的外部力量（外部強化），忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性（自我強化），因而這一學習動機理論有較大的局限性。六、定義題1、學生的學習【參考答案】：學生的學習：是在老師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程。2、常?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｄ＃菏窃跍y驗上的概念，狹義上指標準化樣本的平均數(shù)；廣義上指基于該測驗所得的抽樣分配中，除平均數(shù)外，平均數(shù)上下的標準差也在常模的范圍之內(nèi)。3、教學方法【參考答案】：在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。4、學習準備【參考答案】：學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人心理、心理發(fā)展的水平和特點。5、社會助長【參考答案】：社會助長：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。七、論述題1、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移?！緟⒖即鸢浮浚海?）指出有效遷移即積極遷移（2分）；⑵具體方法（各2分，共8分）：①在真實情景中學習；②注意最初的學習程度；③合理安排教學程序，提供多樣化的學習環(huán)境；④教授學習方法。2、論述教師威信的形成、維持與發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚赫撌鼋處熗诺男纬伞⒕S持與發(fā)展。答：（1）在教師威信形成的過程中，以下幾個主觀因素起著極為重要的作用：具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育和教學藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。教師的儀表、作風和習慣，是教師獲得威信的必要條件。師生平等交往對教師威信的獲得也有重要影響。教師給學生的第一印象對教師威信的獲得有較大的影響。（2）教師威信形成之后，維護和發(fā)展已形成的威信也十分重要。教師威信的維護與發(fā)展，關鍵在于教師本身應具有以下幾個方面的主要特征：教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度。教師要正確認識合理運用自己的威信。教師要維護和發(fā)展自己的威信，很重要的一點是必須對威信有正確的認識，把威信與威嚴區(qū)分開來。只有這樣，教師才能正確維護自己的威信。不斷進取的敬業(yè)精神。教師的職責是向青年一代“傳道”“授業(yè)”“解惑”，這就要求教師要根據(jù)社會要求和教育對象的變化，不斷更新自己的知識、觀點，提高自己的科學文化素質(zhì)，滿足學生不斷發(fā)展變化的需要，使他們順利成才。教師不斷進取的敬業(yè)精神能激起學生的敬佩之情，提高其在學生心目中的地位和威信。言行一致，做學生的楷模。3、試論述影響人格形成的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚喝烁袷菢?gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的主要因素有：生物遺傳因素；社會文化因素；家庭環(huán)境因素；早期童年經(jīng)驗；自然物理因素。人格是先天后天的“合金”，是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。4、試述布魯納關于發(fā)現(xiàn)法教學模式的主要觀點。【參考答案】：發(fā)現(xiàn)法教學模式：特點：教學是圍繞一個問題情境展開；教學中以學生的發(fā)現(xiàn)活動為主，教師起引導作用；沒有固定的組織形式。其最大優(yōu)點：能最大限度地發(fā)揮學生在學習中的主體性和創(chuàng)造性。教師的任務：a鼓勵學生有發(fā)現(xiàn)的自信心；b激發(fā)學生的好奇心、使之產(chǎn)生求知欲；c幫助學生尋找新問題與已有經(jīng)驗的聯(lián)系；d訓練學生運用知識解決問題的能力；e協(xié)助學生進行自我評價；啟發(fā)學生進行對比。5、如何提高知識直觀的效果？【參考答案】：可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：靈活選用實物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學習階段。在具體的教學中，先進行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學習效果要好。加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強言語的指導，明確觀察目標，提示合理的觀察程序；其次，形象的直觀結(jié)果應以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化；再次，應依據(jù)教學任務，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用何種方式應視教學目標和教學過程而定。運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學實驗、科學的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個組成部分，培養(yǎng)學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務。讓學生充分參與直觀過程。激發(fā)學生積極參與的熱情。在可能的情況下,應讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。B、感性概括C、形象直觀D、言語直觀【參考答案】：B【解析】：感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。8、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。A、只具有個人的意義B、只有小集團意義C、依賴興趣的作用D、沒有政治意義【參考答案】：A【解析】：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動,但活動還只具有個人的意義。9、群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生（）。A、極大的影響B(tài)、不大的影響C、積極的影響D、消極的影響【參考答案】:A【解析】：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學生的心理和行為有很大的影響。因為青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。10、布魯納學習過程的第三個階段是（）。A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評價D、同化【參考答案】：C11、很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像，這是心理防御機制中的（）A、移置B、回歸C、投射D、認同【參考答案】：D【解析】：認同是一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時甚至幻想自己就是偶像。這是心理防御機制中的認同。12、智力測驗獲得智商140分以上者被稱為（）A、稟賦優(yōu)異兒童B、學習困難兒童C、智能不足兒童D、情緒困擾兒童【參考答案】：A【解析】：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗中有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。13、按照布盧姆等人的認知教育目標分類，代表最低水平的認知學習目標是（）A、知識B、領會C、應用D、評價【參考答案】：A14、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）A、可變性B、穩(wěn)定性C、永恒性D-不可知性【參考答案】：B15、有些人狀態(tài)好、睡眠少，認為自己失眠，這是（）失眠。A、情景性B、新奇性C、假性D、正常性【參考答案】：C【解析】：失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因為沒有意識到個體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。16、在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法“屬于（）。A、行為改變法B、認知改變法C、精神分析法D、運動改變法【參考答案】：A【解析】：強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。它是行為改變的一種方法。17、技能是通過學習而形成的符合法則要求的（）A、能力B、活動方式C、行為規(guī)范D、知識【參考答案】：B【解析】：技能是指通過練習而形成的合乎法則的活動方式。18、世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A、S—B量表B、斯坦福量表C、韋克斯勒量表D、比納量表【參考答案】：D【解析】：比納量表，又稱比納一西蒙量表。19、在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）。A、模象直觀B、實物直觀C、言語直觀D、想象直觀【參考答