慢性肺源性心臟病-臨床醫(yī)學-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件整理

慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料慢性肺源性心臟病chronicpulmonaryheartdIsease慢性肺源性心臟病[定義x慢性肺源性心臟病(chronicpulmonaryheartdisease)簡稱慢性肺心病,是由于肺組織、肺血管或胸廓的慢性病變引起肺組織結構和功能異常,產(chǎn)生肺血管阻力增加,肺動脈壓增高,使右心室擴張和肥厚伴或不伴右心功能衰竭的心臟病,并排除先天性心臟病和左心病變引起者。隨著我國社會的逐漸發(fā)展和時代的不斷變化，教育教學方法也處理不斷變革發(fā)展的時期。而初中思想品的教學課程，也需要在培養(yǎng)學生社會實踐能力與創(chuàng)新意識上發(fā)揮其應有效用。同時，由于當今時代初中學生自我意識在一定程度上增強，因而對思想品德教學方法的改革情況也提出相應要求?；顒佑懻摲丛诮虒W模式變化與課程改革要求中應運而生?；顒佑懻摲ú粌H充分保護了學生學習的主體意識與自主性，還可有效提升初中思想品德課程教學的教學效率。1.在初中思想品德磕磣教學中活動討論法的特征與優(yōu)點1.1活動討論法的概念與特征活動討論法，指的是在教師帶領與引導之下，學生圍繞某一社會現(xiàn)象或者具體問題作為主題進行討論、并在最終解決所討論問題的一種教學方法。學生在討論時，可以班級或者小組為一個單位進行，學生之間通過互相啟發(fā)、共同討論而了解問題，最后共同解決問題。活動討論法可促使學生積極主動的參加到課程教學過程中，不僅能夠使學生在這一學習過程中得到知識，增加對于新事物的理解，還能從中得到深刻印象。1.2活動討論法在初中思想品德課程教學中應用的優(yōu)點首先，在初中思想品德課程教學中應用活動討論法，能夠有效培養(yǎng)學生自主思維意識。由于活動討論法所采取的是平等交流方式，因而能幫助學生在課堂教學過程中發(fā)揮其主體意識和自主性。同時，活動討論法可促使學生在面對問題時，能夠獨立的理解、思考與解決，從而提高學生對于知識及事物現(xiàn)象的自主探索能力。此外，初中思想品德教學課堂上應用活動討論法，可為學生營造出輕松活潑的學習氛圍，有利于調動其學習興趣與學習主動性，獲得良好教學效果。其次，活動討論法與初中學生教學模式和學習特點相符合。初中的思想品德課教學的理論性強，且抽象概念比較多。而初中學生的思維活躍，且正處于價值觀、世界觀的形成階段，對于新事物有著強烈的求知欲望和好奇心。然而，傳統(tǒng)課程教學方法，容易使師生陷入枯燥、乏味而單一的抽象概念解釋教學模式中，從而扼殺初中學生學習興趣。而相比之下，活動討論法風格活潑、形式多樣，更為尊重學生思維方式，充分調動起學習的主動性。2.初中思想品德教學中活動討論法具體應用方法2.1思想品德教師應在活動討論法教學中發(fā)揮其主導作用雖然在活動討論法教學模式中學生占據(jù)主體地位，但教師應在教學過程中發(fā)揮其主導作用?；顒佑懻摲ń虒W模式具有靈活多變的教學風格，但不能根據(jù)學生思維方向而任其發(fā)展。教師對于學生思維方向應給予啟發(fā)，依據(jù)具體討論的內容，由淺而深的提出相應問題，引導學生圍繞課堂主題進行討論。同時，教學還需促使學生在討論過程中培養(yǎng)多角度思考問題的思維方式，并注意開闊學生的知識領域，收集新思想，加深學生對于知識的全面把握程度。2.2教師與學生需在活動討論課堂上做好相應準備在初中思想品德課程教學中應用活動討論法這一教學模式，要求學生與教師各自做好課前準備，以充實其教學內容，避免其討論偏離了課程教學目的。因此，教師在上課前，要告知學生活動討論課堂的主題，同時為學生布置相應任務，使得學生有足夠時間做課前準備。選擇討論主題，是組織活動討論課的關鍵。教師在制定討論題目時，要注意將學生現(xiàn)實體驗感受與教材內容相結合，偏離了教材內容，會失去思想品德課程的教學意義，偏離學生實際，會使得學生在討論過程中無話可說，兩者均無法獲得預期教學成效。因此教師在制定討論主題時，要結合學生實際和教材主題內容，比如蘇人版七年級的《思想品德》上冊第三課，其課程主題為“知恥近乎勇”，教師需在課程教學過程中引導學生明白何為自尊、何為知恥，了解自尊、虛榮之間的不同，并能夠采用正確方法對待羞恥感，因“記恥”而奮發(fā)向上，從而發(fā)揮其“知恥”的積極作用。教師在設置討論主題時，可聯(lián)系學生的日常學習生活實際，比如將主題制定為“知恥之心在避免考試作弊中的作用”，學生能夠通過對考試作弊現(xiàn)象負面意義的討論，了解考試作弊是一種羞恥行為，其反應了作弊者不良道德品質和虛榮心。因此學生在考試時需避免這類行為，培養(yǎng)正確的自尊心態(tài)。學生在對這一主題討論時，不僅能明白何為知恥之心，還有助于其在心中建立是非、善惡標準，增強學生的個人自律。3.結語綜上所述，在初中思想品的教學中應用活動討論法教學方式，不僅能尊重學生的課堂中的主體地位，增加學生與學生之間、學生與教師之間的信息交流，調動其學習積極性與主動性，還能使得學生在掌握基本原理與知識概念的基礎上，培養(yǎng)自身收集信息、獨立思考、推理分析和主動解決問題的能力。同時，活動討論法還能增加學生之間合作機會，使得每個學生都有表達自身看法，從而提高學生的組織能力與表達能力?；顒佑懻摲ㄓ兄趯崿F(xiàn)當今培養(yǎng)高素質人才的教育目標，滿足當今及未來社會對于人才的需求，應強加其在初中思想品德教學中的應用。[英語是一門語言性、時間性和記憶性很強的學科，是學習科學文化知識、獲取世界各種信息進行語言交際的重要工具，在教學中要根據(jù)英語的特點，運用生動活潑的教學方法和圖片、實物、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣、開拓學生的知識視野、提高學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生成為教學的主體、課堂的中心、學習的主人、具有自主學習和自主發(fā)展的能力，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)造教學氛圍，發(fā)展創(chuàng)新能力在英語教學中，輕松愉快的教學氣氛能充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師要在課堂教學中，營造生動活潑的教學氣氛，促進學生積極主動地參與英語學習，及時了解學生的心理和要求，不斷改進教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。激活學生的創(chuàng)新思維,將英語課堂變成陶冶情操、發(fā)展特長的新天地,鼓勵學生針對同一問題發(fā)表不同見解，敢于異想天開，在學習中形成新思維，樹立新觀點，增強提出問題和解決問題的能力，對學習有困難的學生要滿腔熱情地幫助他們增強自信心，排除心理障礙，鼓勵他們積極參與課堂教學活動。對學生的任何微小的進步加以肯定及時進行表揚，借助手勢、表情和動作進行英語教學，以真誠的熱情關愛每一個學生的進步，相信每一個學生都能講出一口流利的英語。我在講述英語單詞時，用實物和圖片進行對照教學，組織學生參加英語角和課外興趣小組，把學過的單詞進行分類集中記憶，把單詞放在具體語言環(huán)境中記憶，使學生在好奇心的吸引下，熟練掌握單詞的讀音和意義。二、創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在英語教學中，教師通過創(chuàng)設教學情景為學習架起知識的橋梁。學生通過看景、聽音和會意，將語言、動作和情感融為一體，在優(yōu)美的教學情境中學寫英語。教師要圍繞知識內容指導學生進行語言交際活動，使學生深刻理解語言的意義，掌握運用語言技能，在真實的語言交際活動中使用英語，把英語課當作聽力訓練和口語聯(lián)系的主陣地，用英語組織課堂教學，用英語進行知識訓練和講解，我在講課文時，運用惰景和角色表演，鍛煉了學生的口語能力，發(fā)揮了學生的表演特長。如：有一次課堂上根據(jù)課文內容設置了一個問路的教學情境，讓三個學生結成一組，分角色表演外來游客、人民警察和小學生，進行對話表演。用生動形象的話語表現(xiàn)出了外來游客問路時的急切心情，人民警察主動熱情服務的良好形象和中學生助人為樂的優(yōu)秀品質。同學們積極參與，認真設計對話內容，創(chuàng)造性地運用動作和表情表達當時的場景，個個興趣盎然、心情愉快，課堂氣氛異?；钴S，學生在形象的情景表演中學到了新的知識。三、激發(fā)學習興趣，增強創(chuàng)新能力學習興趣是提高學習自覺性和積極性的重要因素，是推動學習進步的強大內在動力，學生有了強烈的學習興趣，不僅對學習能夠全神貫注，積極主動，而且能夠達到廢寢忘食的境界。在教學中，要根據(jù)英語的特點充分運用生動活潑的教學方法,大力采用多媒體教學手段使教學過程直觀形象,對學生充滿吸引力。對學生取得的成績要及時表揚，因勢利導，用真誠的情感影響學生。教師一句表揚的話語、一個鼓勵的眼神、一次恰當?shù)脑u語，就會對學生的學習產(chǎn)生極大的影響。因此，教師要以表揚鼓勵為主，激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中認真開展英語閱讀競賽和聽寫練習，聽寫是一種很好的綜合性練習形式，能練習聽又能練習寫，能夠鞏固語言知識和拼寫知識，通過眼看、耳聽、手寫多種形式提高學生的學習能力，教學中把課文內容編成聽力測驗題，讓學生模仿錄音聽寫，第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍對照改正，通過聽寫訓練培養(yǎng)了學生的語感。學生在語言境界中認識了句中詞與詞之間的關系，提高了聽寫英語的能力，培養(yǎng)了分析判斷和快速反應的能力。四、引發(fā)課堂活力，提高創(chuàng)新能力^課堂教學是提高學生聽說讀寫能力的主陣地，提高學生創(chuàng)新能力的主渠道。在課堂上要突出教師為主導，學生為主體、訓練為主線的原則，面向全體學生開發(fā)學生的學習潛能，讓學生獨立觀察思考，動手動口質疑問難,積極主動地獲取知識，教師要能夠說一口流利的英語，在課堂上為學生樹立起學英語的榜樣，用淵博的知識和良好的品質影響學生，引起學生思想上的共鳴，激勵學生勤奮進取，開拓創(chuàng)新,上課精神更加振奮，注意力更加集中，學習信心更加堅定，在英語教學中，要實現(xiàn)創(chuàng)新教育必須提高課堂教學，運用先進的教學手段和靈活多樣的教學方法調動全體學生的學習積極性,體現(xiàn)英語教材圖文并茂、交際性強的特點，發(fā)揮英語教學的直觀性和形象性作用，展現(xiàn)出英語語言藝術的魅力。教師在教學中要進一步提高教學雙邊活動，開拓學生的思路，激活學生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育在英語教學中發(fā)揮出輝煌燦爛的作用。慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料慢性肺源性心臟1慢性肺源性心臟病chronicpulmonaryheartdIsease慢性肺源性心臟病2慢性肺源性心臟病[定義x慢性肺源性心臟病(chronicpulmonaryheartdisease)簡稱慢性肺心病,是由于肺組織、肺血管或胸廓的慢性病變引起肺組織結構和功能異常,產(chǎn)生肺血管阻力增加,肺動脈壓增高,使右心室擴張和肥厚伴或不伴右心功能衰竭的心臟病,并排除先天性心臟病和左心病變引起者。慢性肺源性心臟病3慢性肺源性心臟病病因與發(fā)病機制1.病因:按原發(fā)病的不同部位,分為三類:x支氣管、肺疾病:COPD最為多見x胸廓運動障礙性疾病:少見x肺血管疾病κ其他:睡眠呼吸暫停綜合征慢性肺源性心臟病4慢性肺源性心臟病2.發(fā)病機制些還不很禁肺動脈高壓的形成x肺血管阻力增加的功能性因素κ肺血管阻力增加的解剖學因素x血容量增多和血液粘稠度增加2)心臟病變3)其他重要器官的損傷慢性肺源性心臟病5慢性肺源性心臟病[臨床表現(xiàn)](—)肺、心功能代償期1.癥狀:x咳嗽、咳痰、氣促,活動后心悸、呼吸困難、乏力、活動耐力下降2.體征:發(fā)紺、肺氣腫體征、干濕性羅音,心音遙遠;三尖瓣區(qū)聞及收縮期雜音劍突下心臟搏動,提示右心室肥大;頸靜脈充盈慢性肺源性心臟病6慢性肺源性心臟病(二)肺、心功能失代償期1.呼吸衰竭(1)癥狀:呼吸困難加重,夜間明顯;出現(xiàn)肺性腦病的表現(xiàn)(2)體征:發(fā)紺明顯、球結膜水腫、充血顱內壓增高的表現(xiàn);周圍血管擴張的表現(xiàn)慢性肺源性心臟病7慢性肺源性心臟病2.右心衰竭(1)癥狀:氣促、心悸、食欲不振、腹脹、惡心加重(2)體征:發(fā)紺更明顯,頸靜脈怒張,心率增快出現(xiàn)心率失常,劍突下聞及收縮期雜音,甚至出現(xiàn)舒張期雜音。肝大有壓痛,肝頸靜脈回流征陽性,下肢水腫,重者有腹水,少數(shù)出現(xiàn)肺水腫和全心衰體征(三)并發(fā)癥肝性腦病、酸鹼失衡、電解質紊亂、心率失常休克、消化道出血、DIC慢性肺源性心臟病8慢性肺源性心臟病[實驗室及其他檢查]1.實驗室檢查x血液檢查x血氣分析影像學檢查xX線檢查x超聲心動圖檢查其他肺功能檢查、痰細菌學檢查慢性肺源性心臟病9慢性肺源性心臟病:右心室壁肥厚,乳頭肌肉柱增粗慢性肺源性心臟病:右心室壁肥厚,乳頭肌肉柱增粗10慢性肺源性心臟病[診斷要點]κ有慢性氣管、胸肺部、肺血管病變,并引起肺動脈高壓、右心室增大、右心功能不全x心電圖、胸片、超聲心動圖慢性肺源性心臟病11慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件整理12慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件整理13慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件整理14慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件整理15慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件整理16慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件整理1756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—18慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料慢性肺源性心臟病chronicpulmonaryheartdIsease慢性肺源性心臟病[定義x慢性肺源性心臟病(chronicpulmonaryheartdisease)簡稱慢性肺心病,是由于肺組織、肺血管或胸廓的慢性病變引起肺組織結構和功能異常,產(chǎn)生肺血管阻力增加,肺動脈壓增高,使右心室擴張和肥厚伴或不伴右心功能衰竭的心臟病,并排除先天性心臟病和左心病變引起者。隨著我國社會的逐漸發(fā)展和時代的不斷變化，教育教學方法也處理不斷變革發(fā)展的時期。而初中思想品的教學課程，也需要在培養(yǎng)學生社會實踐能力與創(chuàng)新意識上發(fā)揮其應有效用。同時，由于當今時代初中學生自我意識在一定程度上增強，因而對思想品德教學方法的改革情況也提出相應要求。活動討論法即在教學模式變化與課程改革要求中應運而生。活動討論法不僅充分保護了學生學習的主體意識與自主性，還可有效提升初中思想品德課程教學的教學效率。1.在初中思想品德磕磣教學中活動討論法的特征與優(yōu)點1.1活動討論法的概念與特征活動討論法，指的是在教師帶領與引導之下，學生圍繞某一社會現(xiàn)象或者具體問題作為主題進行討論、并在最終解決所討論問題的一種教學方法。學生在討論時，可以班級或者小組為一個單位進行，學生之間通過互相啟發(fā)、共同討論而了解問題，最后共同解決問題?；顒佑懻摲纱偈箤W生積極主動的參加到課程教學過程中，不僅能夠使學生在這一學習過程中得到知識，增加對于新事物的理解，還能從中得到深刻印象。1.2活動討論法在初中思想品德課程教學中應用的優(yōu)點首先，在初中思想品德課程教學中應用活動討論法，能夠有效培養(yǎng)學生自主思維意識。由于活動討論法所采取的是平等交流方式，因而能幫助學生在課堂教學過程中發(fā)揮其主體意識和自主性。同時，活動討論法可促使學生在面對問題時，能夠獨立的理解、思考與解決，從而提高學生對于知識及事物現(xiàn)象的自主探索能力。此外，初中思想品德教學課堂上應用活動討論法，可為學生營造出輕松活潑的學習氛圍，有利于調動其學習興趣與學習主動性，獲得良好教學效果。其次，活動討論法與初中學生教學模式和學習特點相符合。初中的思想品德課教學的理論性強，且抽象概念比較多。而初中學生的思維活躍，且正處于價值觀、世界觀的形成階段，對于新事物有著強烈的求知欲望和好奇心。然而，傳統(tǒng)課程教學方法，容易使師生陷入枯燥、乏味而單一的抽象概念解釋教學模式中，從而扼殺初中學生學習興趣。而相比之下，活動討論法風格活潑、形式多樣，更為尊重學生思維方式，充分調動起學習的主動性。2.初中思想品德教學中活動討論法具體應用方法2.1思想品德教師應在活動討論法教學中發(fā)揮其主導作用雖然在活動討論法教學模式中學生占據(jù)主體地位，但教師應在教學過程中發(fā)揮其主導作用?；顒佑懻摲ń虒W模式具有靈活多變的教學風格，但不能根據(jù)學生思維方向而任其發(fā)展。教師對于學生思維方向應給予啟發(fā)，依據(jù)具體討論的內容，由淺而深的提出相應問題，引導學生圍繞課堂主題進行討論。同時，教學還需促使學生在討論過程中培養(yǎng)多角度思考問題的思維方式，并注意開闊學生的知識領域，收集新思想，加深學生對于知識的全面把握程度。2.2教師與學生需在活動討論課堂上做好相應準備在初中思想品德課程教學中應用活動討論法這一教學模式，要求學生與教師各自做好課前準備，以充實其教學內容，避免其討論偏離了課程教學目的。因此，教師在上課前，要告知學生活動討論課堂的主題，同時為學生布置相應任務，使得學生有足夠時間做課前準備。選擇討論主題，是組織活動討論課的關鍵。教師在制定討論題目時，要注意將學生現(xiàn)實體驗感受與教材內容相結合，偏離了教材內容，會失去思想品德課程的教學意義，偏離學生實際，會使得學生在討論過程中無話可說，兩者均無法獲得預期教學成效。因此教師在制定討論主題時，要結合學生實際和教材主題內容，比如蘇人版七年級的《思想品德》上冊第三課，其課程主題為“知恥近乎勇”，教師需在課程教學過程中引導學生明白何為自尊、何為知恥，了解自尊、虛榮之間的不同，并能夠采用正確方法對待羞恥感，因“記恥”而奮發(fā)向上，從而發(fā)揮其“知恥”的積極作用。教師在設置討論主題時，可聯(lián)系學生的日常學習生活實際，比如將主題制定為“知恥之心在避免考試作弊中的作用”，學生能夠通過對考試作弊現(xiàn)象負面意義的討論，了解考試作弊是一種羞恥行為，其反應了作弊者不良道德品質和虛榮心。因此學生在考試時需避免這類行為，培養(yǎng)正確的自尊心態(tài)。學生在對這一主題討論時，不僅能明白何為知恥之心，還有助于其在心中建立是非、善惡標準，增強學生的個人自律。3.結語綜上所述，在初中思想品的教學中應用活動討論法教學方式，不僅能尊重學生的課堂中的主體地位，增加學生與學生之間、學生與教師之間的信息交流，調動其學習積極性與主動性，還能使得學生在掌握基本原理與知識概念的基礎上，培養(yǎng)自身收集信息、獨立思考、推理分析和主動解決問題的能力。同時，活動討論法還能增加學生之間合作機會，使得每個學生都有表達自身看法，從而提高學生的組織能力與表達能力?；顒佑懻摲ㄓ兄趯崿F(xiàn)當今培養(yǎng)高素質人才的教育目標，滿足當今及未來社會對于人才的需求，應強加其在初中思想品德教學中的應用。[英語是一門語言性、時間性和記憶性很強的學科，是學習科學文化知識、獲取世界各種信息進行語言交際的重要工具，在教學中要根據(jù)英語的特點，運用生動活潑的教學方法和圖片、實物、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣、開拓學生的知識視野、提高學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生成為教學的主體、課堂的中心、學習的主人、具有自主學習和自主發(fā)展的能力，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)造教學氛圍，發(fā)展創(chuàng)新能力在英語教學中，輕松愉快的教學氣氛能充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師要在課堂教學中，營造生動活潑的教學氣氛，促進學生積極主動地參與英語學習，及時了解學生的心理和要求，不斷改進教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。激活學生的創(chuàng)新思維,將英語課堂變成陶冶情操、發(fā)展特長的新天地,鼓勵學生針對同一問題發(fā)表不同見解，敢于異想天開，在學習中形成新思維，樹立新觀點，增強提出問題和解決問題的能力，對學習有困難的學生要滿腔熱情地幫助他們增強自信心，排除心理障礙，鼓勵他們積極參與課堂教學活動。對學生的任何微小的進步加以肯定及時進行表揚，借助手勢、表情和動作進行英語教學，以真誠的熱情關愛每一個學生的進步，相信每一個學生都能講出一口流利的英語。我在講述英語單詞時，用實物和圖片進行對照教學，組織學生參加英語角和課外興趣小組，把學過的單詞進行分類集中記憶，把單詞放在具體語言環(huán)境中記憶，使學生在好奇心的吸引下，熟練掌握單詞的讀音和意義。二、創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在英語教學中，教師通過創(chuàng)設教學情景為學習架起知識的橋梁。學生通過看景、聽音和會意，將語言、動作和情感融為一體，在優(yōu)美的教學情境中學寫英語。教師要圍繞知識內容指導學生進行語言交際活動，使學生深刻理解語言的意義，掌握運用語言技能，在真實的語言交際活動中使用英語，把英語課當作聽力訓練和口語聯(lián)系的主陣地，用英語組織課堂教學，用英語進行知識訓練和講解，我在講課文時，運用惰景和角色表演，鍛煉了學生的口語能力，發(fā)揮了學生的表演特長。如：有一次課堂上根據(jù)課文內容設置了一個問路的教學情境，讓三個學生結成一組，分角色表演外來游客、人民警察和小學生，進行對話表演。用生動形象的話語表現(xiàn)出了外來游客問路時的急切心情，人民警察主動熱情服務的良好形象和中學生助人為樂的優(yōu)秀品質。同學們積極參與，認真設計對話內容，創(chuàng)造性地運用動作和表情表達當時的場景，個個興趣盎然、心情愉快，課堂氣氛異?；钴S，學生在形象的情景表演中學到了新的知識。三、激發(fā)學習興趣，增強創(chuàng)新能力學習興趣是提高學習自覺性和積極性的重要因素，是推動學習進步的強大內在動力，學生有了強烈的學習興趣，不僅對學習能夠全神貫注，積極主動，而且能夠達到廢寢忘食的境界。在教學中，要根據(jù)英語的特點充分運用生動活潑的教學方法,大力采用多媒體教學手段使教學過程直觀形象,對學生充滿吸引力。對學生取得的成績要及時表揚，因勢利導，用真誠的情感影響學生。教師一句表揚的話語、一個鼓勵的眼神、一次恰當?shù)脑u語，就會對學生的學習產(chǎn)生極大的影響。因此，教師要以表揚鼓勵為主，激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中認真開展英語閱讀競賽和聽寫練習，聽寫是一種很好的綜合性練習形式，能練習聽又能練習寫，能夠鞏固語言知識和拼寫知識，通過眼看、耳聽、手寫多種形式提高學生的學習能力，教學中把課文內容編成聽力測驗題，讓學生模仿錄音聽寫，第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍對照改正，通過聽寫訓練培養(yǎng)了學生的語感。學生在語言境界中認識了句中詞與詞之間的關系，提高了聽寫英語的能力，培養(yǎng)了分析判斷和快速反應的能力。四、引發(fā)課堂活力，提高創(chuàng)新能力^課堂教學是提高學生聽說讀寫能力的主陣地，提高學生創(chuàng)新能力的主渠道。在課堂上要突出教師為主導，學生為主體、訓練為主線的原則，面向全體學生開發(fā)學生的學習潛能，讓學生獨立觀察思考，動手動口質疑問難,積極主動地獲取知識，教師要能夠說一口流利的英語，在課堂上為學生樹立起學英語的榜樣，用淵博的知識和良好的品質影響學生，引起學生思想上的共鳴，激勵學生勤奮進取，開拓創(chuàng)新,上課精神更加振奮，注意力更加集中，學習信心更加堅定，在英語教學中，要實現(xiàn)創(chuàng)新教育必須提高課堂教學，運用先進的教學手段和靈活多樣的教學方法調動全體學生的學習積極性,體現(xiàn)英語教材圖文并茂、交際性強的特點，發(fā)揮英語教學的直觀性和形象性作用，展現(xiàn)出英語語言藝術的魅力。教師在教學中要進一步提高教學雙邊活動，開拓學生的思路，激活學生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新教育在英語教學中發(fā)揮出輝煌燦爛的作用。慢性肺源性心臟病_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料慢性肺源性心臟19慢性肺源性心臟病chronicpulmonaryheartdIsease慢性肺源性心臟病20慢性肺源性心臟病[定義x慢性肺源性心臟病(chronicpulmonaryheartdisease)簡稱慢性肺心病,是由于肺組織、肺血管或胸廓的慢性病變引起肺組織結構和功能異常,產(chǎn)生肺血管阻力增加,肺動脈壓增高,使右心室擴張和肥厚伴或不伴右心功能衰竭的心臟病,并排除先天性心臟病和左心病變引起者。慢性肺源性心臟病21慢性肺源性心臟病病因與發(fā)病機制1.病因:按原發(fā)病的不同部位,分為三類:x支氣管、肺疾病:COPD最為多見x胸廓運動障礙性疾病:少見x肺血管疾病κ其他:睡眠呼吸暫停綜合征慢性肺源性心臟病22慢性肺源性心臟病2.發(fā)病機制些還不很禁肺動脈高壓的形成x肺血