黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件

黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用“黑箱方法”是不打開“黑箱”,即不直接考察研究對的內(nèi)部結(jié)構(gòu),而是通過考察對的輸入、輸幽及動戀過程來定時地認(rèn)識研究對象的功能特性和行為方式搽索其內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理的科學(xué)方法“黑箱方法”從綜合的角度為八們提供了一條認(rèn)識事物的重要途羥,尤其對些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的系統(tǒng),對迄今止人們的量尙不能分解的系統(tǒng),黑箱理論提供的研究方法是非常有就的。中小學(xué)語文教學(xué)是漢語規(guī)范化教學(xué)，它擔(dān)負(fù)著提高全民族語文素質(zhì)的神圣使命。語法教學(xué)的意義，大而言之，可以增強(qiáng)學(xué)生對母語的科學(xué)認(rèn)識，使之更加熱愛祖國語言，激發(fā)他們正確運(yùn)用祖國語言并維護(hù)其健康和純潔的積極性；小而言之，可以使學(xué)生掌握初步的、基本的語法知識和有關(guān)技能，提高準(zhǔn)確理解語言和規(guī)范使用語言的能力，從而更有效地提高聽、說、讀、寫能力。同時，由于語法是語文學(xué)科中抽象性、系統(tǒng)性最強(qiáng)的知識體系，學(xué)習(xí)它又可以加快學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。一、初中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀第一是超出課標(biāo)進(jìn)行語法教學(xué)。例如“主謂句與非主謂句”的教學(xué)，八年級下冊講到其概念，并對主謂句的謂語構(gòu)成分四類作了具體介紹。有的教師為了讓學(xué)生弄清楚什么是動詞謂語句、主謂謂語句等頗費(fèi)了一些心思，也花了不少精力去講解，去練習(xí)。學(xué)生課業(yè)增加了，教師負(fù)擔(dān)加重了，本人認(rèn)為這就超出了課標(biāo)的要求，就初中階段而言，學(xué)生只需把握什么是主謂句，并了解其謂語構(gòu)成有四種分法就可以了，完全沒有必要糾纏于這個句子是動詞謂語句，抑或是主謂謂語句等。第二是過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，與課標(biāo)背道而馳。少數(shù)教師采用傳統(tǒng)方法，過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，這些教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法教學(xué)甚至有抵觸情緒。他們認(rèn)為，語文不教語法，特別是現(xiàn)在義務(wù)教育只局限于幾年制，如果初中還不強(qiáng)調(diào)語法的話，學(xué)生畢業(yè)后，不是連最起碼的東西都沒有掌握好嗎？他們又怎么能寫出符合基本語法要求的書信和符合基本語法要求的語言來呢？在教學(xué)中，有的強(qiáng)調(diào)動詞與介詞的區(qū)別，如“在”、“到”等的用法；有的強(qiáng)調(diào)謂語部分中，謂語中心語與賓語中心語的關(guān)系；有的強(qiáng)調(diào)多重復(fù)句的辨析與運(yùn)用，甚至把《孔乙己》中多重復(fù)句的劃分引人初中課堂中作為重點(diǎn)來講解。這些是與新的課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的。二、初中語文語法知識教學(xué)的建議1.系統(tǒng)講練，奠定基礎(chǔ)初中語文教材將詞性、短語類型、句子成分、單句、復(fù)句等語法知識分散編排在幾乎六冊教材中，均以“附錄”形式出現(xiàn)，沒有系統(tǒng)講解，更沒有設(shè)計相關(guān)的練習(xí)。針對這種狀況，教師應(yīng)先學(xué)后教，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培育語法基本素質(zhì)。先學(xué)后教，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知宜由淺入深的特點(diǎn)，先由教師將語法知識分階段系統(tǒng)編寫成語法知識文本材料發(fā)放給學(xué)生，集中在一個短時間內(nèi)，讓學(xué)生對某個語法知識進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)、探究。待學(xué)生有了初步了解后，教師再采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥等方式來“扶一把”，并輔之以一定數(shù)量的練習(xí)進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)會分析，掌握技能，舉一反三，循序漸進(jìn)又切實有效地消化鞏固所學(xué)知識，為以后提高能力夯實基礎(chǔ)。2.隨“文”而教，夯實語法知識的基礎(chǔ)隨文點(diǎn)撥就是把語法知識置于一定的語言背景之中，在語言中學(xué)語法。課堂教學(xué)畢竟有限，隨文點(diǎn)撥要抓住重點(diǎn)，把握時機(jī)。課文詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短語歸類；課文長句較多時，可引導(dǎo)學(xué)生找出句子的主干，遇到典型的復(fù)句，可引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)句。如，“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是樹；難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵!難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?！痹诮虒W(xué)這段內(nèi)容時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生辨別每一分句用了什么修辭手法，用這種修辭手法的作用是什么，并劃分每一分句的主干，理清四個“難道”引領(lǐng)的四個分句之間的關(guān)系。這樣綱舉目張，學(xué)生便能深入理解作者層層遞進(jìn)、步步深入的寫法，深入理解作者對白楊樹火熱、赤誠的禮贊之情及直抒胸臆的抒情方式，深入理解白楊樹的象征意義，從而把握文章的豐富內(nèi)涵。3.語法教學(xué)要適度十三四歲的初中學(xué)生在實踐中已經(jīng)不自覺地使用基本的漢語知識，而初中語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用母語的能力。由于語法知識體系本身博大精深，過偏、過難、繁瑣，確實會使教師難以操作，讓學(xué)生望而生畏。因此，我們需要建構(gòu)合理的初中語文語法知識體系，能刪就刪，不能刪的基礎(chǔ)部分、精華部分，則根據(jù)新課標(biāo)的精神，以通俗、嚴(yán)密、具體、生動的方式呈現(xiàn)。如常見的基本短語類型、常見的四種句式、常見的單句構(gòu)成方式、復(fù)雜的單句、常見的復(fù)句等等，是不宜刪除的內(nèi)容，因為這些知識與學(xué)生的日常應(yīng)用密不可分。所以，中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)該選取教學(xué)語法體系中一小部分內(nèi)容，即學(xué)生最實用、最基本而又能夠?qū)W習(xí)、運(yùn)用的基礎(chǔ)知識和基本能力，根據(jù)“精要、好懂、有用”的原則來組織教學(xué)。4.課堂滲透，學(xué)以致用語法知識本來就比較枯燥，如果想只靠短時間的集中學(xué)習(xí)和演練就讓學(xué)生掌握并融會貫通，這根本無法實現(xiàn)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，很多時候?qū)W生雖然記住了一些知識點(diǎn)，但在實際應(yīng)用中卻不能靈活運(yùn)用，要想讓學(xué)生記牢并活學(xué)活用，必須舉一反三，將語法知識滲透到課堂教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，將語法知識置于一定的語言背景之中。剛?cè)氤踔校S多學(xué)生在日記、作文中，常常分不清結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”的正確用法，張冠李戴、亂用誤用現(xiàn)象非常普遍。為此，在學(xué)過“詞類知識”后，我們就可以結(jié)合學(xué)生誤用的實際例子，引導(dǎo)學(xué)生明白，“的”字一般用在名詞前，“地”字一般用在動詞前，“得”字一般用在形容詞前，教給學(xué)生用漢語詞類知識來區(qū)分三者的用法，既有的放矢地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題，又將學(xué)過的語法知識有機(jī)地融入日常學(xué)習(xí)，起到了鞏固提高、活學(xué)活用的效果。三、結(jié)束語語文教學(xué)中，語法不是萬能的，用語法不能解決語文教學(xué)中的所有問題，我們需要語法，也需要整體感知，需要理性思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練，也需要人文精神的熏陶、感染。語文教學(xué)中，沒有語法是不行的，語法是語文素質(zhì)中的重要一環(huán)，我們不能為了考而教，而應(yīng)為了學(xué)而教。愿我們語文老師，多一些思想，多一些實踐；多一些體驗，多一些感悟；多一些責(zé)任，只有這樣才能從根本上提高我們的初中語文語法教學(xué)效果和教學(xué)水平。蘇教版高中數(shù)學(xué)教材被大多數(shù)地區(qū)使用，實施新課程改革后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材更新了設(shè)計理念，更加重視突出學(xué)生的主體性，它以獨(dú)特的理念設(shè)計出了更適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)大綱。因此，在使用蘇教版高中數(shù)學(xué)教材時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的思考空間。一、高中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題1.學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確使用教學(xué)方法。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，教師是課堂的把控者，學(xué)生沒有話語權(quán)，沒有反饋，只能被動地接收教師“輸入”的知識，致使教師根本不了解學(xué)生掌握知識的情況。在此過程中，教師的數(shù)學(xué)思維會被移植到學(xué)生的大腦中，形成一種固化思維，就像一個系統(tǒng)的中轉(zhuǎn)站。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常豐富，需要學(xué)生通過創(chuàng)新思維去拓展解題空間，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.學(xué)生的主觀能動性得不到提高受中國傳統(tǒng)思想的影響，課堂教學(xué)模式一直沿用以教師為主體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師的絕對地位，即教師控制著整個教學(xué)過程的節(jié)奏。這種教學(xué)模式使得學(xué)生形成了“聽話照做”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懶于思考、懶于創(chuàng)新，不利于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性。如果學(xué)生缺乏主觀能動性，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動就難以開展。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略1.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為學(xué)生和教師溝通的主要平臺，課堂教學(xué)非常重要。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，那么教學(xué)質(zhì)量就得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不顯著。在實施高中《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，各學(xué)科教師都相應(yīng)地更新了課堂教學(xué)方法，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；第二，增強(qiáng)師生之間的互動交流；第三，采用多種教學(xué)手段。以蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中“圓錐曲線與方程”這一章為例，在教材設(shè)計的過程中，編寫者注重開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，介紹了用畫圖的方式定義橢圓、雙曲線、拋物線等，讓學(xué)生了解到定義橢圓的多種方式，建立方程和研究性質(zhì)，還增加了用平面截圓錐面的方式介紹橢圓、雙曲線和拋物線的定義，再根據(jù)定義建立方程。這種方式能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過不同方式來理解圓錐曲線與方程。2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動性非常重要。而想要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師就不能忽視以下幾點(diǎn)：首先，導(dǎo)題過程不能太乏味枯燥，教師應(yīng)該用更加新穎、有趣的形式導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率；其次，在教學(xué)過程中，教師不能忽視運(yùn)用教學(xué)案例。相比于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維要求較高，教師運(yùn)用貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；最后，在進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師不要簡單地陳述，那只會讓學(xué)生感到枯燥乏味，而要采用設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心。蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中的每一章都有章首語，如《圓錐曲線與方程》這一章各個小結(jié)的節(jié)首部分都設(shè)置了與后面內(nèi)容相符的問題；“橢圓”這一小節(jié)是以“汽車貯油罐橫截面的外輪廓線的形狀”為問題，讓學(xué)生分析其形狀是否是橢圓。教師可以利用這些問題，進(jìn)行課程導(dǎo)入。同時，教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生放映相關(guān)圖像信息，讓學(xué)生看到與生活相關(guān)的圖形，激發(fā)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。3.提高學(xué)生的探索能力高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂，且比較瑣碎，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生是不能完全掌握數(shù)學(xué)知識的，所以在授課過程中，教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。高中數(shù)學(xué)既不是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，又不是數(shù)學(xué)的高等階段，而是一個過渡階段，學(xué)生只有具備了探索能力，才能更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。為了提高學(xué)生的探索能力，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師要留給學(xué)生充足的思考空間。對學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)涉及許多抽象概念，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時間去理解和發(fā)現(xiàn)問題。如果教師只是一味地講解，學(xué)生就會產(chǎn)生惰性，懶于探索，探索能力自然得不到提高；其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生只有通過交流與合作，才會把自己的理解和想法傳達(dá)給對方，讓其他同學(xué)快速地找到解決問題的有效方法；最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要起到示范作用。有了教師的示范，學(xué)生才不會感覺問題無從下手。例如蘇教版高中數(shù)學(xué)《解三角形》一章中證明正弦定理，由于證明的思路有很多，教師可以詳細(xì)地分析其中一種思路，然后引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，探索其他證明思路，從而提高學(xué)生的探索能力。三、結(jié)語綜上所述，高中數(shù)學(xué)作為高中的重要科目之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，高中數(shù)學(xué)成績會影響學(xué)生的高考總成績，所以教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)腻憻挘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的探索能力。只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還1黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用2“黑箱方法”是不打開“黑箱”,即不直接考察研究對的內(nèi)部結(jié)構(gòu),而是通過考察對的輸入、輸幽及動戀過程來定時地認(rèn)識研究對象的功能特性和行為方式搽索其內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理的科學(xué)方法“黑箱方法”從綜合的角度為八們提供了一條認(rèn)識事物的重要途羥,尤其對些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的系統(tǒng),對迄今止人們的量尙不能分解的系統(tǒng),黑箱理論提供的研究方法是非常有就的?！昂谙浞椒ā笔遣淮蜷_“黑箱”,即不直接考察研究3這種控制論的黑箱研究方法是對糸統(tǒng)的信息做出分析、比較及判斷,進(jìn)而執(zhí)行的過程。是一個有組織的按預(yù)定目的多次往返調(diào)節(jié)(反饋)的動態(tài)過程。這一過程反映了條統(tǒng)聯(lián)糸的觀點(diǎn),整體與部分具有內(nèi)在統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。這種控制論的黑箱研究方法是對糸統(tǒng)的信息做出4黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件5黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件6黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件7因此談到黑箱理論,我們要從整體、整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系以及它們的發(fā)展變化來綜合考察把這些聯(lián)系看成是通過一定的“通道”來相互影響的把對象對環(huán)境的影響抽象為“輸出”,把環(huán)境對該對象的影響抽象為“輸入”,這些輸入和輸出都隨時間變化而具有規(guī)律性。這樣,就可以在不破壞研究對象的整體性的情況下通過對對象的輸入與輸出的觀測來研究其整體性的改變,從而避免了非整體性的局限性。因此談到黑箱理論,我們要從整體、整體與外部環(huán)境的相8聯(lián)系中醫(yī)學(xué)理論,雖然在《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《醫(yī)林改錯》等經(jīng)典中談到有關(guān)解剖學(xué)的知識,但是中醫(yī)理論中的精華如整體觀念,辨證論治等理論確是“黑箱理論”的最好運(yùn)用。聯(lián)系中醫(yī)學(xué)理論,雖然在《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》、《醫(yī)林改錯》9中度正是以人體為研究對豪,在期與疾病作耳爭的過翟中,用踐、況察、歸納等方法逐步產(chǎn)生和完善的。它重人體內(nèi)部以人體與外界環(huán)境的信聯(lián)系,重粑和利用人體系就的反績節(jié)。這與代箱理論疒許多相以之處。中度正是以人體為研究對豪,在期與疾病作耳10中學(xué)非常食人涔本真的筑~、完整咝況其與自體界和融會的粗互哭系。蔓涔就是筑一咝和完蹙咝。界且中學(xué)理論體系中的殄斷式即辨證論是過互臉系統(tǒng)的外在現(xiàn)況容種外信息辮析其內(nèi)部賢況;是一種沒疒對況察對豪孢加任何予擾只于人涔外部進(jìn)行貿(mào)、闐、問、切,獲取容種崑的純自靠乳察,是最為完善的“那箱方法。中學(xué)非常食人涔本真的筑~、完整咝況其11黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件12黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件13黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件14黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件15黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件16黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件17黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件18黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件19黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件20黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件21黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件22黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件23黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件24黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件25黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件26黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件27黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件28黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件29黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件30謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷31黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用“黑箱方法”是不打開“黑箱”,即不直接考察研究對的內(nèi)部結(jié)構(gòu),而是通過考察對的輸入、輸幽及動戀過程來定時地認(rèn)識研究對象的功能特性和行為方式搽索其內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理的科學(xué)方法“黑箱方法”從綜合的角度為八們提供了一條認(rèn)識事物的重要途羥,尤其對些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的系統(tǒng),對迄今止人們的量尙不能分解的系統(tǒng),黑箱理論提供的研究方法是非常有就的。中小學(xué)語文教學(xué)是漢語規(guī)范化教學(xué)，它擔(dān)負(fù)著提高全民族語文素質(zhì)的神圣使命。語法教學(xué)的意義，大而言之，可以增強(qiáng)學(xué)生對母語的科學(xué)認(rèn)識，使之更加熱愛祖國語言，激發(fā)他們正確運(yùn)用祖國語言并維護(hù)其健康和純潔的積極性；小而言之，可以使學(xué)生掌握初步的、基本的語法知識和有關(guān)技能，提高準(zhǔn)確理解語言和規(guī)范使用語言的能力，從而更有效地提高聽、說、讀、寫能力。同時，由于語法是語文學(xué)科中抽象性、系統(tǒng)性最強(qiáng)的知識體系，學(xué)習(xí)它又可以加快學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。一、初中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀第一是超出課標(biāo)進(jìn)行語法教學(xué)。例如“主謂句與非主謂句”的教學(xué)，八年級下冊講到其概念，并對主謂句的謂語構(gòu)成分四類作了具體介紹。有的教師為了讓學(xué)生弄清楚什么是動詞謂語句、主謂謂語句等頗費(fèi)了一些心思，也花了不少精力去講解，去練習(xí)。學(xué)生課業(yè)增加了，教師負(fù)擔(dān)加重了，本人認(rèn)為這就超出了課標(biāo)的要求，就初中階段而言，學(xué)生只需把握什么是主謂句，并了解其謂語構(gòu)成有四種分法就可以了，完全沒有必要糾纏于這個句子是動詞謂語句，抑或是主謂謂語句等。第二是過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，與課標(biāo)背道而馳。少數(shù)教師采用傳統(tǒng)方法，過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，這些教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法教學(xué)甚至有抵觸情緒。他們認(rèn)為，語文不教語法，特別是現(xiàn)在義務(wù)教育只局限于幾年制，如果初中還不強(qiáng)調(diào)語法的話，學(xué)生畢業(yè)后，不是連最起碼的東西都沒有掌握好嗎？他們又怎么能寫出符合基本語法要求的書信和符合基本語法要求的語言來呢？在教學(xué)中，有的強(qiáng)調(diào)動詞與介詞的區(qū)別，如“在”、“到”等的用法；有的強(qiáng)調(diào)謂語部分中，謂語中心語與賓語中心語的關(guān)系；有的強(qiáng)調(diào)多重復(fù)句的辨析與運(yùn)用，甚至把《孔乙己》中多重復(fù)句的劃分引人初中課堂中作為重點(diǎn)來講解。這些是與新的課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的。二、初中語文語法知識教學(xué)的建議1.系統(tǒng)講練，奠定基礎(chǔ)初中語文教材將詞性、短語類型、句子成分、單句、復(fù)句等語法知識分散編排在幾乎六冊教材中，均以“附錄”形式出現(xiàn)，沒有系統(tǒng)講解，更沒有設(shè)計相關(guān)的練習(xí)。針對這種狀況，教師應(yīng)先學(xué)后教，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培育語法基本素質(zhì)。先學(xué)后教，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知宜由淺入深的特點(diǎn)，先由教師將語法知識分階段系統(tǒng)編寫成語法知識文本材料發(fā)放給學(xué)生，集中在一個短時間內(nèi)，讓學(xué)生對某個語法知識進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)、探究。待學(xué)生有了初步了解后，教師再采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥等方式來“扶一把”，并輔之以一定數(shù)量的練習(xí)進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)會分析，掌握技能，舉一反三，循序漸進(jìn)又切實有效地消化鞏固所學(xué)知識，為以后提高能力夯實基礎(chǔ)。2.隨“文”而教，夯實語法知識的基礎(chǔ)隨文點(diǎn)撥就是把語法知識置于一定的語言背景之中，在語言中學(xué)語法。課堂教學(xué)畢竟有限，隨文點(diǎn)撥要抓住重點(diǎn)，把握時機(jī)。課文詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短語歸類；課文長句較多時，可引導(dǎo)學(xué)生找出句子的主干，遇到典型的復(fù)句，可引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)句。如，“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是樹；難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵!難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。”在教學(xué)這段內(nèi)容時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生辨別每一分句用了什么修辭手法，用這種修辭手法的作用是什么，并劃分每一分句的主干，理清四個“難道”引領(lǐng)的四個分句之間的關(guān)系。這樣綱舉目張，學(xué)生便能深入理解作者層層遞進(jìn)、步步深入的寫法，深入理解作者對白楊樹火熱、赤誠的禮贊之情及直抒胸臆的抒情方式，深入理解白楊樹的象征意義，從而把握文章的豐富內(nèi)涵。3.語法教學(xué)要適度十三四歲的初中學(xué)生在實踐中已經(jīng)不自覺地使用基本的漢語知識，而初中語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用母語的能力。由于語法知識體系本身博大精深，過偏、過難、繁瑣，確實會使教師難以操作，讓學(xué)生望而生畏。因此，我們需要建構(gòu)合理的初中語文語法知識體系，能刪就刪，不能刪的基礎(chǔ)部分、精華部分，則根據(jù)新課標(biāo)的精神，以通俗、嚴(yán)密、具體、生動的方式呈現(xiàn)。如常見的基本短語類型、常見的四種句式、常見的單句構(gòu)成方式、復(fù)雜的單句、常見的復(fù)句等等，是不宜刪除的內(nèi)容，因為這些知識與學(xué)生的日常應(yīng)用密不可分。所以，中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)該選取教學(xué)語法體系中一小部分內(nèi)容，即學(xué)生最實用、最基本而又能夠?qū)W習(xí)、運(yùn)用的基礎(chǔ)知識和基本能力，根據(jù)“精要、好懂、有用”的原則來組織教學(xué)。4.課堂滲透，學(xué)以致用語法知識本來就比較枯燥，如果想只靠短時間的集中學(xué)習(xí)和演練就讓學(xué)生掌握并融會貫通，這根本無法實現(xiàn)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，很多時候?qū)W生雖然記住了一些知識點(diǎn)，但在實際應(yīng)用中卻不能靈活運(yùn)用，要想讓學(xué)生記牢并活學(xué)活用，必須舉一反三，將語法知識滲透到課堂教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，將語法知識置于一定的語言背景之中。剛?cè)氤踔?，許多學(xué)生在日記、作文中，常常分不清結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”的正確用法，張冠李戴、亂用誤用現(xiàn)象非常普遍。為此，在學(xué)過“詞類知識”后，我們就可以結(jié)合學(xué)生誤用的實際例子，引導(dǎo)學(xué)生明白，“的”字一般用在名詞前，“地”字一般用在動詞前，“得”字一般用在形容詞前，教給學(xué)生用漢語詞類知識來區(qū)分三者的用法，既有的放矢地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題，又將學(xué)過的語法知識有機(jī)地融入日常學(xué)習(xí)，起到了鞏固提高、活學(xué)活用的效果。三、結(jié)束語語文教學(xué)中，語法不是萬能的，用語法不能解決語文教學(xué)中的所有問題，我們需要語法，也需要整體感知，需要理性思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練，也需要人文精神的熏陶、感染。語文教學(xué)中，沒有語法是不行的，語法是語文素質(zhì)中的重要一環(huán)，我們不能為了考而教，而應(yīng)為了學(xué)而教。愿我們語文老師，多一些思想，多一些實踐；多一些體驗，多一些感悟；多一些責(zé)任，只有這樣才能從根本上提高我們的初中語文語法教學(xué)效果和教學(xué)水平。蘇教版高中數(shù)學(xué)教材被大多數(shù)地區(qū)使用，實施新課程改革后，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材更新了設(shè)計理念，更加重視突出學(xué)生的主體性，它以獨(dú)特的理念設(shè)計出了更適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)大綱。因此，在使用蘇教版高中數(shù)學(xué)教材時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供充足的思考空間。一、高中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題1.學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確使用教學(xué)方法。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，教師是課堂的把控者，學(xué)生沒有話語權(quán)，沒有反饋，只能被動地接收教師“輸入”的知識，致使教師根本不了解學(xué)生掌握知識的情況。在此過程中，教師的數(shù)學(xué)思維會被移植到學(xué)生的大腦中，形成一種固化思維，就像一個系統(tǒng)的中轉(zhuǎn)站。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常豐富，需要學(xué)生通過創(chuàng)新思維去拓展解題空間，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.學(xué)生的主觀能動性得不到提高受中國傳統(tǒng)思想的影響，課堂教學(xué)模式一直沿用以教師為主體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師的絕對地位，即教師控制著整個教學(xué)過程的節(jié)奏。這種教學(xué)模式使得學(xué)生形成了“聽話照做”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懶于思考、懶于創(chuàng)新，不利于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性。如果學(xué)生缺乏主觀能動性，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動就難以開展。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略1.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為學(xué)生和教師溝通的主要平臺，課堂教學(xué)非常重要。如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，那么教學(xué)質(zhì)量就得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不顯著。在實施高中《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，各學(xué)科教師都相應(yīng)地更新了課堂教學(xué)方法，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；第二，增強(qiáng)師生之間的互動交流；第三，采用多種教學(xué)手段。以蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中“圓錐曲線與方程”這一章為例，在教材設(shè)計的過程中，編寫者注重開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，介紹了用畫圖的方式定義橢圓、雙曲線、拋物線等，讓學(xué)生了解到定義橢圓的多種方式，建立方程和研究性質(zhì)，還增加了用平面截圓錐面的方式介紹橢圓、雙曲線和拋物線的定義，再根據(jù)定義建立方程。這種方式能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過不同方式來理解圓錐曲線與方程。2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動性非常重要。而想要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師就不能忽視以下幾點(diǎn)：首先，導(dǎo)題過程不能太乏味枯燥，教師應(yīng)該用更加新穎、有趣的形式導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率；其次，在教學(xué)過程中，教師不能忽視運(yùn)用教學(xué)案例。相比于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維要求較高，教師運(yùn)用貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；最后，在進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師不要簡單地陳述，那只會讓學(xué)生感到枯燥乏味，而要采用設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心。蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中的每一章都有章首語，如《圓錐曲線與方程》這一章各個小結(jié)的節(jié)首部分都設(shè)置了與后面內(nèi)容相符的問題；“橢圓”這一小節(jié)是以“汽車貯油罐橫截面的外輪廓線的形狀”為問題，讓學(xué)生分析其形狀是否是橢圓。教師可以利用這些問題，進(jìn)行課程導(dǎo)入。同時，教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生放映相關(guān)圖像信息，讓學(xué)生看到與生活相關(guān)的圖形，激發(fā)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。3.提高學(xué)生的探索能力高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂，且比較瑣碎，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生是不能完全掌握數(shù)學(xué)知識的，所以在授課過程中，教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。高中數(shù)學(xué)既不是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，又不是數(shù)學(xué)的高等階段，而是一個過渡階段，學(xué)生只有具備了探索能力，才能更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。為了提高學(xué)生的探索能力，教師可以從以下幾方面著手：首先，教師要留給學(xué)生充足的思考空間。對學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)涉及許多抽象概念，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時間去理解和發(fā)現(xiàn)問題。如果教師只是一味地講解，學(xué)生就會產(chǎn)生惰性，懶于探索，探索能力自然得不到提高；其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生只有通過交流與合作，才會把自己的理解和想法傳達(dá)給對方，讓其他同學(xué)快速地找到解決問題的有效方法；最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要起到示范作用。有了教師的示范，學(xué)生才不會感覺問題無從下手。例如蘇教版高中數(shù)學(xué)《解三角形》一章中證明正弦定理，由于證明的思路有很多，教師可以詳細(xì)地分析其中一種思路，然后引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，探索其他證明思路，從而提高學(xué)生的探索能力。三、結(jié)語綜上所述，高中數(shù)學(xué)作為高中的重要科目之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，高中數(shù)學(xué)成績會影響學(xué)生的高考總成績，所以教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)腻憻?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的探索能力。只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用51、山氣日夕佳，飛鳥相與還32黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用33“黑箱方法”是不打開“黑箱”,即不直接考察研究對的內(nèi)部結(jié)構(gòu),而是通過考察對的輸入、輸幽及動戀過程來定時地認(rèn)識研究對象的功能特性和行為方式搽索其內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理的科學(xué)方法“黑箱方法”從綜合的角度為八們提供了一條認(rèn)識事物的重要途羥,尤其對些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的系統(tǒng),對迄今止人們的量尙不能分解的系統(tǒng),黑箱理論提供的研究方法是非常有就的?！昂谙浞椒ā笔遣淮蜷_“黑箱”,即不直接考察研究34這種控制論的黑箱研究方法是對糸統(tǒng)的信息做出分析、比較及判斷,進(jìn)而執(zhí)行的過程。是一個有組織的按預(yù)定目的多次往返調(diào)節(jié)(反饋)的動態(tài)過程。這一過程反映了條統(tǒng)聯(lián)糸的觀點(diǎn),整體與部分具有內(nèi)在統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。這種控制論的黑箱研究方法是對糸統(tǒng)的信息做出35黑箱理論在中醫(yī)學(xué)理論體系中的應(yīng)用課件36黑箱理論在中醫(yī)