中醫(yī)膳食食療學(xué)-蔬菜類(lèi)全解課件

中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥嗅t(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥嗅t(yī)食療學(xué)統(tǒng)萊類(lèi)特點(diǎn):為作為副食的草本植物1、“凡草菜可食者通名曰蔬”2、“蔬者”疏也,以通利為主,少補(bǔ)益作用。分陸生植物、水生植物。二、作用:和中健脾,消食開(kāi)胃,清熱生津,通利二便。三、應(yīng)用:脾胃失調(diào),食少腹脹,食積,倦怠。長(zhǎng)期以來(lái)“應(yīng)試教育”使得英語(yǔ)教學(xué)偏重語(yǔ)言知識(shí)的講解和機(jī)械操練，輕視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，不能全面發(fā)展。素質(zhì)教育作為一種極高品質(zhì)的教育，對(duì)以往的傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，使每一個(gè)教學(xué)者不得不調(diào)整自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的全面改革。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)式結(jié)伴教學(xué)逐漸凸顯優(yōu)勢(shì)，它讓師生在共同的學(xué)習(xí)探究中，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性，也激發(fā)了教師的靈感.互動(dòng)交流，使集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大地增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了效率，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。那么，怎樣把這一教學(xué)模式引入課堂呢？一、建立和諧民主的師生關(guān)系平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢發(fā)表意見(jiàn)，能喚起學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)。否則，心靈上達(dá)不到溝通，將極大地影響師生的合作與交流。那么，怎樣才能建立這種關(guān)系呢？首先，對(duì)學(xué)生要信任、理解，教師要以一種平等信任的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并深入到他們中間去，努力使自己成為他們中的一員，理解并幫助他們，不以老師的身份，而以合作者甚至朋友的關(guān)系與他們談心交流，使學(xué)生敢于對(duì)你說(shuō)真話，訴說(shuō)困難，從而幫助或者解決問(wèn)題，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造力和潛在的能力。尤其對(duì)于一些后進(jìn)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也不吝贊美之詞，不斷鼓勵(lì)其上進(jìn)。其次，對(duì)學(xué)生要熱情，對(duì)自己的事業(yè)要有熱情。熱情是一種具有巨大推動(dòng)力的感情。作為教師，沒(méi)有充沛的精力和熱情，要想堅(jiān)持艱巨的工作和學(xué)習(xí)，并且要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)既緊張又輕松有效的教學(xué)氛圍，是很難辦到的。所以，我們要用自己熱情喚起學(xué)生的熱情，才能使得教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在做有用的事情，他們的積極性和興趣也自然就提高了，效果自然就好了。因此，只有建立和諧平等的師生關(guān)系，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能獲得提高。二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)合作共享的學(xué)習(xí)理念教育注重集體主義，班主任的工作核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體每個(gè)成員的智慧來(lái)解決問(wèn)題。而英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言與思想交流的場(chǎng)所，我們要一改以往只讓學(xué)生獨(dú)立思考的做法，要讓合作互助這一新型的教學(xué)模式走進(jìn)課堂，它使得學(xué)生有了自主、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，和諧互助不能流于形式，不同的環(huán)節(jié)有不同的用法，根據(jù)內(nèi)容的不同，可以同伴之間互助，也可小組之間互助。如在學(xué)完單詞以后，叫同桌之間相互檢查、更正，達(dá)到認(rèn)讀本課單詞的目標(biāo)。在pairwork學(xué)習(xí)中，要求同桌之間一人發(fā)指令，一人做動(dòng)作，相互配合，提高學(xué)習(xí)效率。由于現(xiàn)在所用教材突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，因此同伴之間的表演和對(duì)話相當(dāng)頻繁，如果需要更多的合作成員，學(xué)習(xí)小組就來(lái)完成任務(wù)。例如，在冀教版教材第五冊(cè)Unit2“who’sthechamp”中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，在小組中討論“classroomchampionsandwritedownalistofrecords.”要求每個(gè)同學(xué)盡可能多地找出自己和同伴在班級(jí)中的記錄。學(xué)生立即活躍起來(lái)，他們?nèi)巳藚⒓樱瑐€(gè)個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的交際能力和運(yùn)用能力。這樣他們?cè)诤献髦泄蚕恚蚕碇刑岣?，使他們的主體得到了充分的體現(xiàn)。三、設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要流暢，注重傳授知識(shí)和發(fā)展智能的雙和諧完美的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的，整個(gè)感覺(jué)是水到渠成，沒(méi)有任何阻隔和繁瑣的東西。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，用一條主線將整篇課文串聯(lián)起來(lái)，過(guò)渡銜接中能用巧妙的語(yǔ)言把它連接起來(lái)，起到承上啟下的作用。這需要教師宏觀把握和處理細(xì)微的藝術(shù)。在我的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生通讀整篇文章，掌握大意，自學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)熟悉和不懂的知識(shí)做到心中有數(shù)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，集中集體的力量解決問(wèn)題，也可借助學(xué)習(xí)資料對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行討論和消化吸收。遇到需要教師點(diǎn)撥的難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和方法，在過(guò)渡上下功夫，既能化解難點(diǎn)，又會(huì)提升和拓展本課的廣度和深度。這樣就使得學(xué)生的情感自然地融入到文章之中，達(dá)到人文合一的理想境界。在此過(guò)程中，教師要注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要以教材為本，最大限度地關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是在非外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)僅僅是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而獲得，因此在課堂教學(xué)中，教師要注重把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言交際中去。我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生模擬和演練對(duì)話，既能鍛煉應(yīng)用知識(shí)的能力，也能學(xué)習(xí)一些社會(huì)交往能力。這樣，在實(shí)際運(yùn)用中促進(jìn)了知識(shí)和能力的和諧統(tǒng)一與發(fā)展。四、設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主體的和諧心理學(xué)研究表明，人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，構(gòu)建輕松和諧的課堂，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在和諧的課堂上，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制直接關(guān)系到課堂的活躍與否。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與賞識(shí)。我常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，借以激發(fā)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心。例如，我會(huì)對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“great”“perfect”“wonderful”“excellent”“well-done”，并伴以一個(gè)或兩個(gè)大拇指，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確地學(xué)生說(shuō)：“Ibelieveyou，thinkitover，tryagain”等等，聽(tīng)到這些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們就會(huì)活躍起來(lái)。檢查小組學(xué)習(xí)的成果時(shí)，我會(huì)按照回答的情況打分，形成競(jìng)爭(zhēng)。這樣，寓學(xué)于樂(lè)動(dòng)中求知，使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到展示和發(fā)展。平等、和諧、互助和賞識(shí)，是和諧教學(xué)課堂的主旋律，我們不可能每堂課都做得盡善盡美，但是，我們要把它看做一種教學(xué)理念、一種美的境界去追求，最大限度地提高學(xué)習(xí)興趣和效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿輕松和贊賞的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提升課堂教學(xué)效果、構(gòu)建和諧校園做出自己的貢獻(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是需要學(xué)生掌握的基本技能，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。初中英語(yǔ)寫(xiě)作貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，不過(guò)，當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。當(dāng)學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的訓(xùn)練不斷加強(qiáng)時(shí)，對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)卻是少之又少，加之學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，詞匯量較少，對(duì)寫(xiě)作就會(huì)缺乏相應(yīng)的興趣。因此，要采取合適的方法提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文主要以初二英語(yǔ)寫(xiě)作為主，探討了讀寫(xiě)結(jié)合法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作方面的應(yīng)用。一、讀寫(xiě)結(jié)合的概述讀寫(xiě)結(jié)合作為一種教學(xué)模式，其主要原理是要求學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在開(kāi)展寫(xiě)作之前要進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中分析和感受語(yǔ)言，找到文章的中心大意、層次結(jié)構(gòu)，最后再進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有效結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合法能夠鍛煉學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合開(kāi)展，使學(xué)生的讀寫(xiě)能力均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，要注重英語(yǔ)的整體性，因此，學(xué)生通過(guò)閱讀掌握優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，其實(shí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，人之所以會(huì)具備寫(xiě)作能力，完全不是通過(guò)灌輸產(chǎn)生的，而是通過(guò)閱讀逐漸積累的一種能力。因此，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，符合人類(lèi)正常的認(rèn)知規(guī)律。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能，讀是一切能力培養(yǎng)的前提，從寫(xiě)作角度來(lái)講，通過(guò)大量的閱讀才會(huì)有一定的語(yǔ)感，對(duì)詞法、句法有一定的了解，并從中吸取一些有用的語(yǔ)言素材，這樣就會(huì)逐漸具備撰寫(xiě)英語(yǔ)文章的能力。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合做了許多研究，還有一些專(zhuān)家對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)效果與單純寫(xiě)作教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，讀寫(xiě)結(jié)合可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，比單獨(dú)的寫(xiě)作教學(xué)更有成效。二、初二年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合法的應(yīng)用1.讀寫(xiě)結(jié)合法的實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合法的基本步驟是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀、分析、寫(xiě)作這一系列的過(guò)程。本文主要以譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中的文章為主。所選文章要符合初中寫(xiě)作要求，內(nèi)容難度適中，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生閱讀的時(shí)候需要在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展，從而對(duì)文章整體有明確的認(rèn)識(shí)；分析階段是學(xué)生對(duì)文章的中心思想有一定的了解，并對(duì)其中的詞匯、句子進(jìn)行詳細(xì)的分析；寫(xiě)作階段則需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫(xiě)英語(yǔ)文章。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends為例，教師通過(guò)提問(wèn)引出本節(jié)課的話題：如何介紹你的朋友。學(xué)生在閱讀課文之前，教師就提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)出介紹朋友的相關(guān)詞匯、句子，掌握正?_的語(yǔ)法。學(xué)生可以邊閱讀邊想著bestfriend，就會(huì)在腦海中搜尋著他的特點(diǎn)，并嘗試用相應(yīng)的詞匯去描述，從而整理成完整、正確的句子。期間，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，還能夠靈活地運(yùn)用比較級(jí)，比如：“SheistallerthanIam.”或者“morebeatiful”，不同形容詞的比較級(jí)也可能存在一定的區(qū)別。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，填詞造句，判斷對(duì)錯(cuò)等習(xí)題的練習(xí)。做完練習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話的形式去介紹自己的朋友，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學(xué)生能夠自然流暢地掌握相關(guān)內(nèi)容。2.讀寫(xiě)結(jié)合法實(shí)施所暴露的學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題通過(guò)實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)法，初二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)狀況得到了相應(yīng)的改善，但是還是會(huì)有很多學(xué)生混淆詞性，胡亂造句，句子成分不明確，文章結(jié)構(gòu)不突出，重點(diǎn)不明確。還有一些學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)不正確，主謂不一致。通過(guò)實(shí)施該方法，大部分學(xué)生雖然從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，詞匯和語(yǔ)法掌握有限。而且由于過(guò)分依賴(lài)教材，學(xué)生的寫(xiě)作思路大大受到限制，模仿寫(xiě)作者有很多。在課文中有許多優(yōu)秀的修辭方法、豐富的詞匯，但教師卻沒(méi)有將其提煉成畫(huà)龍點(diǎn)睛之方法，使得學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思維局限，不開(kāi)闊?？傊?，盡管初二英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作成為英語(yǔ)考試中的典型失分環(huán)節(jié)。3.讀寫(xiě)結(jié)合法實(shí)施效果與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，采用讀寫(xiě)結(jié)合法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)，尤其在詞法、句法運(yùn)用和篇章搭建方面的成績(jī)有了明顯提升。讀寫(xiě)結(jié)合法是將讀與寫(xiě)相結(jié)合而不是相分離，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生不斷加深運(yùn)用知識(shí)，將語(yǔ)言的精華轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作。學(xué)生的詞法和句法運(yùn)用能力因讀和寫(xiě)相結(jié)合的方式而得到了進(jìn)一步提升。三、教學(xué)啟示首先，讀寫(xiě)結(jié)合法能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的讀寫(xiě)分開(kāi)模式，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的知識(shí)轉(zhuǎn)化和有效輸出。其不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠大大提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)?，學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的一部分轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方法促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，如填詞造句、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展對(duì)話、復(fù)述課文等。第二，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)，每一個(gè)技能的掌握都需要花費(fèi)很大的精力。而從閱讀到寫(xiě)作更是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知操作過(guò)程，教師需要提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好閱讀和吸收各種文章材料的準(zhǔn)備。這一知識(shí)的轉(zhuǎn)化并不是朝夕之間即可形成，一方面來(lái)自教師所提供的材料是否符合初二學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面則取決于學(xué)生是否有良好的讀后寫(xiě)作習(xí)慣。通過(guò)大量閱讀才能實(shí)現(xiàn)逐步積累，這樣才能提高文章的合理性和清晰度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。第三，教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重全方位發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面能力培養(yǎng)。關(guān)于讀寫(xiě)教學(xué)法的開(kāi)展，目前還未完全進(jìn)行推廣，但這不失為一條提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效途徑。英語(yǔ)與寫(xiě)作相結(jié)合能夠大大啟發(fā)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作。閱讀技能本就是具備極強(qiáng)的綜合性，通過(guò)大量閱讀，的確可以達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。學(xué)生不僅可以提高詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能夠進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。本文針對(duì)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合進(jìn)行了相應(yīng)的探討，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了一定的思路和建議。同時(shí)，為初二的英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施提供了一些可操作的方法，使教師通過(guò)反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到讀與寫(xiě)相結(jié)合的點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)這二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，找到更有效的教學(xué)方法。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合法還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，擺脫單一的教學(xué)模式，將閱讀和寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使學(xué)生能夠一邊提升寫(xiě)作技巧，一邊提升綜合能力。中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)1中醫(yī)食療學(xué)統(tǒng)萊類(lèi)中醫(yī)食療學(xué)2特點(diǎn):為作為副食的草本植物1、“凡草菜可食者通名曰蔬”2、“蔬者”疏也,以通利為主,少補(bǔ)益作用。分陸生植物、水生植物。二、作用:和中健脾,消食開(kāi)胃,清熱生津,通利二便。三、應(yīng)用:脾胃失調(diào),食少腹脹,食積,倦怠。特點(diǎn):為作為副食的草本植物3四、現(xiàn)代研究:般蔬菜含水分在70%以上,尤以新鮮者水分含量更高,味道更鮮美。2、是人體所需維生素、無(wú)機(jī)鹽、果膠、糖的主要來(lái)源,可提供食物多種變化的食感、香味和色澤等3、蔬菜的最終代謝產(chǎn)物呈堿性,可保持人體內(nèi)的酸堿平街,將蔬菜與糧、豆、肉、魚(yú)等富含蛋白質(zhì)的酸性食品混食,使血液的PH值穩(wěn)定在735~745之間。所以,蔬菜又稱(chēng)“堿性食品”。四、現(xiàn)代研究:44、蔬菜中含有較多的粗纖維,能刺激胃腸蠕動(dòng),保持正常的消化功能,減輕有毒物質(zhì)對(duì)人體的危害。5、部分蔬菜中含有揮發(fā)性芳香油、有機(jī)酸和些特殊成分,具有調(diào)味、解毒、殺菌等作用,能開(kāi)胃口、增食欲。因此,當(dāng)人們久不食蔬菜便會(huì)感到胃中不適,或食飯無(wú)味。中國(guó)飲食講究的色、香、味、形,其主要是蔬菜。4、蔬菜中含有較多的粗纖維,能刺激胃腸蠕5分類(lèi)家種:如扁豆補(bǔ)益蔬1野生如養(yǎng)菜清熱解毒萊類(lèi)l水生咸水:如海帶淡水:如稿分類(lèi)6分類(lèi)從食用選擇來(lái)看莖葉類(lèi):如、白梨莖菜類(lèi):如蘆筍、竹筍蔬菜類(lèi)根菜類(lèi):如蘿卜、藕果菜類(lèi):如茄子、辣椒瓜類(lèi):如絲瓜、冬瓜藻類(lèi):如海帶木本植物和菌類(lèi):蘑菇、木耳分類(lèi)從食用選擇來(lái)看7中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件8中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件9中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件10中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件11中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件12中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件13中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件14中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件15中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件16中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件17中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件18中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件19中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件20中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件21中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件22中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件23中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件24中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件25中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件26中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件27中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件28中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件29中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件30中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件31中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件32中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件33中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件34中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件35中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件36中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件37中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件38中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件39中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件40中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件41中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件42中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件43中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件44中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件45中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件46中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件47中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件48中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解課件4951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、50中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥嗅t(yī)食療學(xué)統(tǒng)萊類(lèi)特點(diǎn):為作為副食的草本植物1、“凡草菜可食者通名曰蔬”2、“蔬者”疏也,以通利為主,少補(bǔ)益作用。分陸生植物、水生植物。二、作用:和中健脾,消食開(kāi)胃,清熱生津,通利二便。三、應(yīng)用:脾胃失調(diào),食少腹脹,食積,倦怠。長(zhǎng)期以來(lái)“應(yīng)試教育”使得英語(yǔ)教學(xué)偏重語(yǔ)言知識(shí)的講解和機(jī)械操練，輕視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，不能全面發(fā)展。素質(zhì)教育作為一種極高品質(zhì)的教育，對(duì)以往的傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，使每一個(gè)教學(xué)者不得不調(diào)整自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的全面改革。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)式結(jié)伴教學(xué)逐漸凸顯優(yōu)勢(shì)，它讓師生在共同的學(xué)習(xí)探究中，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性，也激發(fā)了教師的靈感.互動(dòng)交流，使集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大地增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了效率，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。那么，怎樣把這一教學(xué)模式引入課堂呢？一、建立和諧民主的師生關(guān)系平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢發(fā)表意見(jiàn)，能喚起學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)。否則，心靈上達(dá)不到溝通，將極大地影響師生的合作與交流。那么，怎樣才能建立這種關(guān)系呢？首先，對(duì)學(xué)生要信任、理解，教師要以一種平等信任的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并深入到他們中間去，努力使自己成為他們中的一員，理解并幫助他們，不以老師的身份，而以合作者甚至朋友的關(guān)系與他們談心交流，使學(xué)生敢于對(duì)你說(shuō)真話，訴說(shuō)困難，從而幫助或者解決問(wèn)題，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造力和潛在的能力。尤其對(duì)于一些后進(jìn)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也不吝贊美之詞，不斷鼓勵(lì)其上進(jìn)。其次，對(duì)學(xué)生要熱情，對(duì)自己的事業(yè)要有熱情。熱情是一種具有巨大推動(dòng)力的感情。作為教師，沒(méi)有充沛的精力和熱情，要想堅(jiān)持艱巨的工作和學(xué)習(xí)，并且要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)既緊張又輕松有效的教學(xué)氛圍，是很難辦到的。所以，我們要用自己熱情喚起學(xué)生的熱情，才能使得教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在做有用的事情，他們的積極性和興趣也自然就提高了，效果自然就好了。因此，只有建立和諧平等的師生關(guān)系，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能獲得提高。二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)合作共享的學(xué)習(xí)理念教育注重集體主義，班主任的工作核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體每個(gè)成員的智慧來(lái)解決問(wèn)題。而英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言與思想交流的場(chǎng)所，我們要一改以往只讓學(xué)生獨(dú)立思考的做法，要讓合作互助這一新型的教學(xué)模式走進(jìn)課堂，它使得學(xué)生有了自主、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，和諧互助不能流于形式，不同的環(huán)節(jié)有不同的用法，根據(jù)內(nèi)容的不同，可以同伴之間互助，也可小組之間互助。如在學(xué)完單詞以后，叫同桌之間相互檢查、更正，達(dá)到認(rèn)讀本課單詞的目標(biāo)。在pairwork學(xué)習(xí)中，要求同桌之間一人發(fā)指令，一人做動(dòng)作，相互配合，提高學(xué)習(xí)效率。由于現(xiàn)在所用教材突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，因此同伴之間的表演和對(duì)話相當(dāng)頻繁，如果需要更多的合作成員，學(xué)習(xí)小組就來(lái)完成任務(wù)。例如，在冀教版教材第五冊(cè)Unit2“who’sthechamp”中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，在小組中討論“classroomchampionsandwritedownalistofrecords.”要求每個(gè)同學(xué)盡可能多地找出自己和同伴在班級(jí)中的記錄。學(xué)生立即活躍起來(lái)，他們?nèi)巳藚⒓?，個(gè)個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的交際能力和運(yùn)用能力。這樣他們?cè)诤献髦泄蚕?，共享中提高，使他們的主體得到了充分的體現(xiàn)。三、設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要流暢，注重傳授知識(shí)和發(fā)展智能的雙和諧完美的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的，整個(gè)感覺(jué)是水到渠成，沒(méi)有任何阻隔和繁瑣的東西。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，用一條主線將整篇課文串聯(lián)起來(lái)，過(guò)渡銜接中能用巧妙的語(yǔ)言把它連接起來(lái)，起到承上啟下的作用。這需要教師宏觀把握和處理細(xì)微的藝術(shù)。在我的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生通讀整篇文章，掌握大意，自學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)熟悉和不懂的知識(shí)做到心中有數(shù)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，集中集體的力量解決問(wèn)題，也可借助學(xué)習(xí)資料對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行討論和消化吸收。遇到需要教師點(diǎn)撥的難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和方法，在過(guò)渡上下功夫，既能化解難點(diǎn)，又會(huì)提升和拓展本課的廣度和深度。這樣就使得學(xué)生的情感自然地融入到文章之中，達(dá)到人文合一的理想境界。在此過(guò)程中，教師要注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要以教材為本，最大限度地關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是在非外語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)僅僅是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而獲得，因此在課堂教學(xué)中，教師要注重把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言交際中去。我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生模擬和演練對(duì)話，既能鍛煉應(yīng)用知識(shí)的能力，也能學(xué)習(xí)一些社會(huì)交往能力。這樣，在實(shí)際運(yùn)用中促進(jìn)了知識(shí)和能力的和諧統(tǒng)一與發(fā)展。四、設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主體的和諧心理學(xué)研究表明，人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，構(gòu)建輕松和諧的課堂，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在和諧的課堂上，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制直接關(guān)系到課堂的活躍與否。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與賞識(shí)。我常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，借以激發(fā)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心。例如，我會(huì)對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“great”“perfect”“wonderful”“excellent”“well-done”，并伴以一個(gè)或兩個(gè)大拇指，對(duì)回答不夠準(zhǔn)確地學(xué)生說(shuō)：“Ibelieveyou，thinkitover，tryagain”等等，聽(tīng)到這些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，他們就會(huì)活躍起來(lái)。檢查小組學(xué)習(xí)的成果時(shí)，我會(huì)按照回答的情況打分，形成競(jìng)爭(zhēng)。這樣，寓學(xué)于樂(lè)動(dòng)中求知，使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到展示和發(fā)展。平等、和諧、互助和賞識(shí)，是和諧教學(xué)課堂的主旋律，我們不可能每堂課都做得盡善盡美，但是，我們要把它看做一種教學(xué)理念、一種美的境界去追求，最大限度地提高學(xué)習(xí)興趣和效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿輕松和贊賞的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提升課堂教學(xué)效果、構(gòu)建和諧校園做出自己的貢獻(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是需要學(xué)生掌握的基本技能，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。初中英語(yǔ)寫(xiě)作貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，不過(guò)，當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。當(dāng)學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的訓(xùn)練不斷加強(qiáng)時(shí)，對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)卻是少之又少，加之學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，詞匯量較少，對(duì)寫(xiě)作就會(huì)缺乏相應(yīng)的興趣。因此，要采取合適的方法提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文主要以初二英語(yǔ)寫(xiě)作為主，探討了讀寫(xiě)結(jié)合法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作方面的應(yīng)用。一、讀寫(xiě)結(jié)合的概述讀寫(xiě)結(jié)合作為一種教學(xué)模式，其主要原理是要求學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在開(kāi)展寫(xiě)作之前要進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中分析和感受語(yǔ)言，找到文章的中心大意、層次結(jié)構(gòu)，最后再進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有效結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合法能夠鍛煉學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合開(kāi)展，使學(xué)生的讀寫(xiě)能力均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，要注重英語(yǔ)的整體性，因此，學(xué)生通過(guò)閱讀掌握優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，其實(shí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，人之所以會(huì)具備寫(xiě)作能力，完全不是通過(guò)灌輸產(chǎn)生的，而是通過(guò)閱讀逐漸積累的一種能力。因此，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，符合人類(lèi)正常的認(rèn)知規(guī)律。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能，讀是一切能力培養(yǎng)的前提，從寫(xiě)作角度來(lái)講，通過(guò)大量的閱讀才會(huì)有一定的語(yǔ)感，對(duì)詞法、句法有一定的了解，并從中吸取一些有用的語(yǔ)言素材，這樣就會(huì)逐漸具備撰寫(xiě)英語(yǔ)文章的能力。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合做了許多研究，還有一些專(zhuān)家對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)效果與單純寫(xiě)作教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明，讀寫(xiě)結(jié)合可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，比單獨(dú)的寫(xiě)作教學(xué)更有成效。二、初二年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合法的應(yīng)用1.讀寫(xiě)結(jié)合法的實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合法的基本步驟是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀、分析、寫(xiě)作這一系列的過(guò)程。本文主要以譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中的文章為主。所選文章要符合初中寫(xiě)作要求，內(nèi)容難度適中，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生閱讀的時(shí)候需要在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展，從而對(duì)文章整體有明確的認(rèn)識(shí)；分析階段是學(xué)生對(duì)文章的中心思想有一定的了解，并對(duì)其中的詞匯、句子進(jìn)行詳細(xì)的分析；寫(xiě)作階段則需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)撰寫(xiě)英語(yǔ)文章。以譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit1Friends為例，教師通過(guò)提問(wèn)引出本節(jié)課的話題：如何介紹你的朋友。學(xué)生在閱讀課文之前，教師就提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)出介紹朋友的相關(guān)詞匯、句子，掌握正?_的語(yǔ)法。學(xué)生可以邊閱讀邊想著bestfriend，就會(huì)在腦海中搜尋著他的特點(diǎn)，并嘗試用相應(yīng)的詞匯去描述，從而整理成完整、正確的句子。期間，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，還能夠靈活地運(yùn)用比較級(jí)，比如：“SheistallerthanIam.”或者“morebeatiful”，不同形容詞的比較級(jí)也可能存在一定的區(qū)別。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，比如，填詞造句，判斷對(duì)錯(cuò)等習(xí)題的練習(xí)。做完練習(xí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話的形式去介紹自己的朋友，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使學(xué)生能夠自然流暢地掌握相關(guān)內(nèi)容。2.讀寫(xiě)結(jié)合法實(shí)施所暴露的學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題通過(guò)實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)法，初二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)狀況得到了相應(yīng)的改善，但是還是會(huì)有很多學(xué)生混淆詞性，胡亂造句，句子成分不明確，文章結(jié)構(gòu)不突出，重點(diǎn)不明確。還有一些學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)不正確，主謂不一致。通過(guò)實(shí)施該方法，大部分學(xué)生雖然從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，詞匯和語(yǔ)法掌握有限。而且由于過(guò)分依賴(lài)教材，學(xué)生的寫(xiě)作思路大大受到限制，模仿寫(xiě)作者有很多。在課文中有許多優(yōu)秀的修辭方法、豐富的詞匯，但教師卻沒(méi)有將其提煉成畫(huà)龍點(diǎn)睛之方法，使得學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思維局限，不開(kāi)闊?？傊?，盡管初二英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作成為英語(yǔ)考試中的典型失分環(huán)節(jié)。3.讀寫(xiě)結(jié)合法實(shí)施效果與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，采用讀寫(xiě)結(jié)合法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)，尤其在詞法、句法運(yùn)用和篇章搭建方面的成績(jī)有了明顯提升。讀寫(xiě)結(jié)合法是將讀與寫(xiě)相結(jié)合而不是相分離，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生不斷加深運(yùn)用知識(shí)，將語(yǔ)言的精華轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作。學(xué)生的詞法和句法運(yùn)用能力因讀和寫(xiě)相結(jié)合的方式而得到了進(jìn)一步提升。三、教學(xué)啟示首先，讀寫(xiě)結(jié)合法能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的讀寫(xiě)分開(kāi)模式，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的知識(shí)轉(zhuǎn)化和有效輸出。其不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠大大提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)?，學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的一部分轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方法促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，如填詞造句、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展對(duì)話、復(fù)述課文等。第二，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)，每一個(gè)技能的掌握都需要花費(fèi)很大的精力。而從閱讀到寫(xiě)作更是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知操作過(guò)程，教師需要提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好閱讀和吸收各種文章材料的準(zhǔn)備。這一知識(shí)的轉(zhuǎn)化并不是朝夕之間即可形成，一方面來(lái)自教師所提供的材料是否符合初二學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，另一方面則取決于學(xué)生是否有良好的讀后寫(xiě)作習(xí)慣。通過(guò)大量閱讀才能實(shí)現(xiàn)逐步積累，這樣才能提高文章的合理性和清晰度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。第三，教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重全方位發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面能力培養(yǎng)。關(guān)于讀寫(xiě)教學(xué)法的開(kāi)展，目前還未完全進(jìn)行推廣，但這不失為一條提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效途徑。英語(yǔ)與寫(xiě)作相結(jié)合能夠大大啟發(fā)初二學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作。閱讀技能本就是具備極強(qiáng)的綜合性，通過(guò)大量閱讀，的確可以達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的。學(xué)生不僅可以提高詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，還能夠進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。本文針對(duì)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合進(jìn)行了相應(yīng)的探討，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了一定的思路和建議。同時(shí)，為初二的英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施提供了一些可操作的方法，使教師通過(guò)反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到讀與寫(xiě)相結(jié)合的點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)這二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，找到更有效的教學(xué)方法。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合法還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，擺脫單一的教學(xué)模式，將閱讀和寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，使學(xué)生能夠一邊提升寫(xiě)作技巧，一邊提升綜合能力。中醫(yī)膳食食療學(xué)——蔬菜類(lèi)全解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)51中醫(yī)食療學(xué)統(tǒng)萊類(lèi)中醫(yī)食療學(xué)52特點(diǎn):為作為副食的草本植物1、“凡草菜可食者通名曰蔬”2、“蔬者”疏也,以通利為主,少補(bǔ)益作用。分陸生植物、水生植物。二、作用:和中健脾,消食開(kāi)胃,清熱生津,通利二便。三、應(yīng)用:脾胃失調(diào),食少腹脹,食積,倦怠。特點(diǎn):為作為副食的草本植物53四、現(xiàn)代研究:般蔬菜含水分在70%以上,尤以新鮮者水分含量更高,味道更鮮美。2、是人體所需維生素、無(wú)機(jī)鹽、果膠、糖的主要來(lái)源,可提供食物多種變化