小學(xué)教育專(zhuān)著讀書(shū)心得體會(huì)5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教育專(zhuān)著讀書(shū)心得體會(huì)5篇我們從不同的角度對(duì)付一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的心得體會(huì)都是不一樣的，心得體會(huì)是一種對(duì)個(gè)人進(jìn)展有很大影響的特殊文本。下面是在這里我為您共享的小學(xué)教導(dǎo)專(zhuān)著讀書(shū)心得體會(huì)范文5篇，感謝您的參閱。

小學(xué)教導(dǎo)專(zhuān)著讀書(shū)心得體會(huì)1

對(duì)于走向教導(dǎo)工的我，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教導(dǎo)素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的天性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教導(dǎo)方法對(duì)于教導(dǎo)學(xué)生也是很重要的。當(dāng)我接觸了這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的慨嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教導(dǎo)家，他異乎尋常的迷上教導(dǎo)，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教導(dǎo)家所能做好的。他把自己的.人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的學(xué)識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。那么，他又是如何變更他們、轉(zhuǎn)化他們的呢？他的教導(dǎo)方法又有什么特色呢？

教師這個(gè)職業(yè)是需要細(xì)心的職業(yè)，沒(méi)有細(xì)心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情，老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，老師的脾氣也沒(méi)有那么好磋商了，終究，老師也是一個(gè)平常人，也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候，盡管努力克制不好的心緒，但想到自己教導(dǎo)了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤，心中的怒氣就難以停滯了。而魏書(shū)生老師就做到了制止發(fā)脾氣，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位操縱自己發(fā)怒的學(xué)生指點(diǎn)下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的細(xì)心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩薄ⅰ拔覀儎?wù)必堅(jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在扶助他，他是老師的助手。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不輕易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，每日如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和細(xì)心，扶助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。

小學(xué)教導(dǎo)專(zhuān)著讀書(shū)心得體會(huì)2

最近買(mǎi)了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛(ài)心與教導(dǎo)》，回家后留心閱讀品評(píng)，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西教師彌漫聰慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等教師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、才能乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更專(zhuān)心？我今日上課是不是比昨日更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更懇切？我今日處理突發(fā)事情是不是比昨日更機(jī)敏？今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味？我今日協(xié)助“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心？我今日所積累的教導(dǎo)聰慧是不是比昨日更豐富？我今日所舉行的教導(dǎo)反思是不是比昨日更深刻？今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)教學(xué)提議或觀(guān)法是不是比昨日更虛心？我今日聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜？每一天都不是，甚至每一天都有可惜，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“的教師”的境界靠近。

我是為誰(shuí)而工作？為同事的好評(píng)嗎？為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎？為獎(jiǎng)金嗎？為職稱(chēng)嗎？這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要（可見(jiàn)我也并未“脫俗”），但假設(shè)這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民方法識(shí)，一種獨(dú)立斟酌的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你可能不是最美觀(guān)的，但你能夠最心愛(ài)；你可能不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你可能不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你可能不會(huì)最順?biāo)?，但你能夠最?lè)觀(guān)

李_的話(huà)說(shuō)得多富有聰慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指領(lǐng)略我工作的目標(biāo)和方向。

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讀了《一份天性教案》這本書(shū)后，我深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)樸的事情，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。

古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”那么對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系的主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，教師的行為和態(tài)度是抉擇師生關(guān)系親疏的抉擇因素，70%以上的受訪(fǎng)問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自我和班主任的關(guān)系還能夠，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系對(duì)比融洽，由于老師和藹可親，或是由于自我學(xué)習(xí)好老師熱愛(ài)。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，理由是由于自我的學(xué)習(xí)勞績(jī)不好或不守紀(jì)律。

過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生理解教導(dǎo)程度有務(wù)必的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教導(dǎo)程度的升高，他們與班主任的關(guān)系展現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)遇較少，彼此可能缺乏彼此了解的機(jī)遇，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自我與班主任的關(guān)系一般。

教師理應(yīng)喜歡教導(dǎo)事業(yè)，喜歡學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生成為摯友，建立起對(duì)等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨意發(fā)怒，不以威壓人，處事公允合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自我全體的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。

教師也要重視教導(dǎo)法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要崇敬學(xué)生，不得變相體罰。

教師還要留神提高自我的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自我，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作那么，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責(zé)感。

一名稱(chēng)職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。喜歡學(xué)生的老師最受接待學(xué)生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得學(xué)識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。

小學(xué)教導(dǎo)專(zhuān)著讀書(shū)心得體會(huì)4

只有經(jīng)常的學(xué)習(xí)，才能更好的把教學(xué)的工作做好，同時(shí)提升自身的修養(yǎng)和才能，在這個(gè)暑假，我除了加入培訓(xùn)，做好下學(xué)期的工作籌劃，我還讀了幾本書(shū)，也是感想很深。其中最深刻的就是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。

在讀的過(guò)程中就能體會(huì)到對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)，而這本書(shū)也是給我很深的感受就是要愛(ài)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的`愛(ài)，才能更好的把教學(xué)做好。首先作為老師要有一份童心，讓自己成為孩子，能了解孩子們想什么，是怎么想的，那么只有了解了他們，才能更好的把你的教學(xué)做好，知道孩子們想要什么，知道他們的狀態(tài)是怎么樣的，而不是老師教老師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的，這樣就有了隔膜，也是輕易讓學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)老師他們不熱愛(ài)，也不想上這個(gè)老師的課。

孩子們不像我們大人，可以更加理智的去學(xué)習(xí)，即使我們知道這本書(shū)很枯燥，但是為了學(xué)習(xí)，我們還是會(huì)專(zhuān)心的去看，盡量的去理解，但是小學(xué)的學(xué)生們卻是不同，他們還處于童年期，興趣才是他們更好的老師，假設(shè)老師教的不好，那他們學(xué)習(xí)的欲望就是很低的了。

也不會(huì)專(zhuān)心的聽(tīng)老師講，假設(shè)他們熱愛(ài)老師，愛(ài)老師，那么自然也是會(huì)專(zhuān)心的聽(tīng)課，做好作業(yè)，甚至給你超乎預(yù)期的驚喜。

愛(ài)不是簡(jiǎn)樸的，也不是口頭說(shuō)說(shuō)的，而是要實(shí)際中去做的，在我以前的教學(xué)工作中，我覺(jué)得我做的還不夠好，不夠盡責(zé)，對(duì)待學(xué)生方面，有時(shí)候?qū)W生勞績(jī)不好，我會(huì)覺(jué)得是他們沒(méi)學(xué)好，而沒(méi)有從自身啟程，是不是我教學(xué)方面沒(méi)有做好，所以才最終導(dǎo)致了他們沒(méi)學(xué)好呢？我也很熱愛(ài)我們班的學(xué)生，但是是否做到了對(duì)他們足夠的了解呢？看完這本書(shū)之后我知道我沒(méi)有，對(duì)于勞績(jī)對(duì)比差的學(xué)生，我并沒(méi)有那么的愛(ài)，也沒(méi)有徹底的了解他們勞績(jī)差的理由在哪里。

作為老師，同樣也是要有思想的，有學(xué)識(shí)的，不能一成不變的，雖然說(shuō)教學(xué)的課本是一樣的，而且每個(gè)學(xué)年貌似都是在重復(fù)，但是其實(shí)在教學(xué)外，在假期里還是有好多的時(shí)間，我們要學(xué)更多的東西，來(lái)完善，補(bǔ)充我們的思想，更好的理解課本，提升自己的教學(xué)水平。這本書(shū)也是報(bào)告我們，要不斷的學(xué)習(xí)，不停的填充自己的思想，做一個(gè)有思想有素質(zhì)的老師。

小學(xué)教導(dǎo)專(zhuān)著讀書(shū)心得體會(huì)5

最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是喜悅和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。理由是對(duì)幸福缺乏熟悉、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它分外生動(dòng)而概括地報(bào)告人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)喜悅?？勺鳛橐幻毡榈慕處煛腋Ｔ谀睦?？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬切實(shí)很難輕言幸福，更加是每天面對(duì)一群心愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上好多教師在享受著教導(dǎo)、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷攝取幸福和喜悅的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)四處感到幸福是很重要的，由于這不僅僅影響著其人生是否喜悅，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福，更加是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)彌漫生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛楚、一起快樂(lè)，你就會(huì)少了大量教學(xué)的焦慮和煩擾。

其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉確定是學(xué)生的告成和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教