醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理

醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系衛(wèi)生系統(tǒng)的定義WHO的定義:衛(wèi)生系統(tǒng)是以改善健康為主要目的的所有組織、機構和資源的總和。般定義:是在一定的法律和規(guī)章制度所規(guī)定的范圍內,提供以促進、恢復和維護健康為基本目標的活動的總體狹義:在一定法律和政策的框架內的組織網(wǎng)絡旨在組織、分配和利用現(xiàn)有的社會資源為全社會提供衛(wèi)生保健服務,通過保證公平、效益和效果平衡,衛(wèi)生機構與服務人群的互動,實現(xiàn)維護人民的健康和提高生活質量的目的農村地區(qū)因為經濟條件有限，所以在教學新思想傳播上也相較于城市地區(qū)落下一大截。為了將素質教育有效滲透到農村數(shù)學課堂上，作為數(shù)學教師必須以身作則，端正數(shù)學教學思想，始終將學生視為數(shù)學課堂中心，構建內容新穎、形式新穎的數(shù)學課堂。讓初中生能夠真正對數(shù)學學科產生興趣，提升學習動力，為其今后在數(shù)學領域獲得更好、更深入地發(fā)展夯實基礎。一、當前農村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀具體分析據(jù)了解，因為農村地區(qū)在經濟上與城市地區(qū)比較還存在一定距離，經濟條件明顯限制了教育水平的進步。很多教育領域全新的思想、新政策、新觀念不能及時地落實到農村教育當中，導致農村地區(qū)教育水平嚴重滯后。以初中數(shù)學為例，農村教師在執(zhí)教中受應試思想影響嚴重，在課堂上僅是向學生灌輸數(shù)學知識重點、難點，將所有知識一股腦地強加給學生，而學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)則十分的被動。落后的教學思想，再加上單調的教學方法，是導致農村初中數(shù)學教學效率一直無法提高的關鍵原因。因此，作為數(shù)學教師應當想辦法改變這一教學現(xiàn)狀，想辦法讓學生真正對數(shù)學產生興趣，提高數(shù)學課堂教學有效性。二、提高農村的初中數(shù)學教學有效性的具體策略探究（一）更新理念，營造良好課堂氣氛好的課堂需要好的理念作為主導和支撐[1]。因此，作為一名農村教師在進行初中數(shù)學教學時，首先應當更正自身以往教學思想。要知道，在素質教育背景中，教師與學生在課堂上的地位已經做出了明顯的調整，要將學生放置于數(shù)學課堂中心，才能夠呈現(xiàn)更好的課堂教學效果。農村教師應當在講解數(shù)學知識點的同時，密切關注學生在課堂上的學習感受。當發(fā)現(xiàn)由學生對某一知識存在困惑時，教師應當及時幫助其排憂解難，走出數(shù)學學習困境。同時，在數(shù)學課堂上，教師要注重教學語言使用，盡量保證幽默、詼諧，這樣容易吸引學生注意力。此外，教師要善于與學生進行交流，包括對某一數(shù)學知識點的看法交流，學習方法交流。增強師生互動，不僅能夠讓數(shù)學課堂氣氛更加和諧，也能夠讓學生更加深入地了解數(shù)學課堂，增強師生情感共鳴。（二）創(chuàng)設情境，踐行直觀性數(shù)學教學眾所周知，初中階段數(shù)學課程內容較為抽象、難懂，為了讓學生能夠更加直觀地了解數(shù)學知識，教師需要根據(jù)教材具體內容，創(chuàng)設靈活、生動教學情境。這樣，學生能夠根據(jù)具體情境，領悟相關數(shù)學知識內涵。以“平面內點的位置與坐標”為例，教師在講解時可以設定如下情境。即“加入你在海上探險過程中遭遇海嘯，你如何準確報告你所在海面具體位置給施救人員？”因為初中生群體在人格上較為獨立，且具有一定的好奇和冒險精神。因此，教師以海山探險為情境設計問題，能夠顯著吸引學生關注度，促使其自主參與到問題探究中。其次，初中生根據(jù)具體問題展開思考。不妨海面作為一個平面，而自身船只所處位置可以根據(jù)經緯度進行表示[2]。同時，教師也可以選擇學生比較熟悉的情境，即?影座位選擇問題，讓學生思考平面位置與坐標中所包含的具體數(shù)學內涵，以及其與生活間存在的緊密聯(lián)系。這樣，在特定情境下，學生能夠顯著提升數(shù)學學習興趣，通過直觀體驗與聯(lián)系生活，學習效率自然會有所提高。（三）小組合作，促進學生學習自主性小組合作作為新時期數(shù)學教育重要模式，將其應用到初中數(shù)學課堂上，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學效果。在踐行小組合作時，農村教師首先要根據(jù)自己班級學生實際情況進行合理分組，確保各個小組在人數(shù)上、能力上、興趣方向上保持均衡。通常情況下，各個小組人數(shù)保持在4-6人為宜，這樣既能夠確保組內每個學生都能夠有事可做，也可以保證組內無閑散者存在。其次，教師需要從各個小組中挑選出一名品學兼優(yōu)學生擔任小組長，負責輔助教師完成小組合作教學設計與實施。以“反比例函數(shù)”為例，教師首先可以利用多媒體向學生展示2-3組反比例函數(shù)圖像。然后讓學生在規(guī)定時間內探究所顯示的圖像都具有哪些特性。小組內部經過分析、討論之后再進行組間交流，從而補充反比例函數(shù)特性，通過合作探究，領悟反比例函數(shù)知識內涵。（四）分層教學，確保學生個性化發(fā)展眾所周知，初中生群體個性化十足，不同學生在數(shù)學領域所展現(xiàn)的學習造詣具有較大不同。因此，教師應當遵循因材施教原則，就不同水平學生實施不同教學方案。首先，農村教師應當在內心深處對班級學生進行秘密分層，了解哪些學生屬于基礎好的，哪些學生屬于基礎差的，將班級學生從優(yōu)到差分為A、B、C三個等級。以“求根公式解一元二次方程”為例[3]。對于基礎好的學生，教師要求其能夠根據(jù)所學知識自主推導求根公式，而對于基礎一般的學生，可以要學生掌握求根公式具體如何推導出來的，掌握基礎推導內容。綜上，對于初中生來講，數(shù)學是一門十分重要理科課程。初中生學好數(shù)學，能夠提升自身思維能力，同時也能夠更好地利用數(shù)學知識解決生活中的常見問題。所以說，作為數(shù)學教師，應當順應新時期數(shù)學教學需求，本著以生為本的原則，構建創(chuàng)新性的數(shù)學課堂。讓初中生發(fā)自內心地對數(shù)學課堂產生興趣，提升初中生數(shù)學學習整體水平。[?]課前預習方式的轉變正弦型函數(shù)這節(jié)內容選自于中等職業(yè)學校拓展模塊，對于學生而言，知識和能力的要求都比較高.在筆者的調查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的課前預習依然顯得比較被動，預習的過程僅僅局限于看看書，做做習題，形式過于單一，方法十分的簡單且學習的效果不明顯.為了解決這個問題，筆者決定在學校機房借助學校的網(wǎng)絡平臺進行教學.本校正處在打造智慧校園的路上，每個教室都可支撐網(wǎng)絡教學，專業(yè)網(wǎng)絡機房充足，學生課前預習及課上學習均在網(wǎng)絡機房進行.課上學習有相對穩(wěn)定的學習小組，同學間也建立了良好的互助合作學習的關系.課前將學習資源（包括學生學習活動單、幾何畫板、微課視頻）上傳至網(wǎng)絡平臺，學生有充足的時間進行預習，這樣做有兩個優(yōu)點：（1）正弦函數(shù)的五點作圖法是高一上學期的內容，學習的時間已經比較長了，大多數(shù)的學生對此部分知識感覺已經比較陌生，通過課前的學習資源和微課助學，學生能快速地復習這一知識點，為本節(jié)課的學習打下基礎.（2）教師可以及時與學生進行課前互動，第一時間了解學生的學情，為接下來教學策略的調整提供依據(jù).另外，在虛擬環(huán)境中進行交流，學生可以將心中的疑惑更加大膽地提出來，互動的效果會更加顯著.這節(jié)課的學習是在網(wǎng)絡平臺進行的，在學校信息中心授權后，教師和學生根據(jù)自己的姓名作為登錄名再輸入身份證號碼的最后6位作為密碼進行登錄，開展教學組織和在線學習活動.教師將主要學習材料按教學設計時間節(jié)點上傳到學習平臺，供學生在線或者下載學習使用.學生在線完成指定學習任務的情況平臺將自動記錄，教師可以實時查看，對于有困難的學生給予適當?shù)年P心與幫助，平臺可以對學生客觀題完成情況進行評判并自動匯總.[?]利用數(shù)學實驗實施教學1.情境導入部分由物理中簡諧振動的圖像受A和ω的影響得到圖像不同，引出影響正弦型函數(shù)圖像的幾個要素A，ω，φ，這里由flash動畫形象生動地展示圖像形成的過程，既符合學生的知識結構，又能激發(fā)學生的好奇心，為新知的生成做好鋪墊.2.探究實驗，層層突破這個環(huán)節(jié)將在學校機房進行，重點討論三個參數(shù)A，ω，φ對正弦曲線的影響.由于三個探究方法基本相同，因此，筆者精心設計了實驗一.在同一坐標系中用五點作圖法作出y=sinx，y=2sinx，y=sinx在一個周期內的簡圖，此時提出兩個問題：（1）觀察圖像，從形的角度觀察圖像有什么變化；（2）從數(shù)的角度來看，五個特殊點的坐標有什么樣的變化？接著學生帶著問題根據(jù)實驗要求利用幾何畫板自己動手進行第一個實驗，拖動C點，改變參數(shù)A的數(shù)值，觀察對應點坐標變化的規(guī)律.在實驗的過程匯總，筆者將巡回指導并及時利用flash動畫將學生討論的結論展示出來，這樣做的目的在于讓學生輕松完成探究.通過簡單易行的實驗，彌補了傳統(tǒng)教學中參數(shù)對圖像的影響不能直觀感知的不足，結論的產生是“做”出來的，而不是“學”出來的，充分顯示出了學生的主體地位.參數(shù)ω，對正弦型函數(shù)的影響的研究方法基本類似，學生可用類比的方法進行實驗二和實驗三，學生有了成功的經驗后對學習的興趣會進一步加強，在實驗中的體會會更深刻，更輕松地得出相應的結論，從而達成本節(jié)課的學習目標.該環(huán)節(jié)的三個實驗全部由學生自主完成，學生在實驗討論中進行交流，并在教師的引導下得出一般性的結論.活動中的幾何畫板一方面具有啟發(fā)學生思考、感受圖像變化的作用；另外，還具有顯示圖像變換規(guī)律本質的作用，拉動直線即可看出圖像對應點的坐標的變換規(guī)律.flash動畫的展示有化靜為動、化抽象為具體的作用，教學中主線是“五點作圖―幾何畫板―動畫展示”，學生從“形”“數(shù)”兩個方面充分感受到了數(shù)學的美，信息化教學的效果顯而易見.3.綜合應用，拓展提升筆者設計了綜合應用的實驗情境：將y=sinx的圖像變換到y(tǒng)=2sin2x+的圖像.這是本課的難點，考慮到學生探究的可操作性，降低學生學習的坡度，筆者設計了探究提示，讓學生借助教師、課件和小組的力量，充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行探究、思考、討論、總結，從而實現(xiàn)難點的突破.在活動的過程中，筆者先讓學生觀察參數(shù)的區(qū)別，拆分變換步驟，起點較低，學生易于操作.當然，學生通過排列組合對于三個參數(shù)得出六種可能的變換方式，通過討論后鎖定我們常用的兩種變換.在學生分析討論的基礎上再利用課件進行檢驗，能吸引學生積極參與進來.學生檢驗發(fā)現(xiàn)錯誤后，定能主動去尋找正確答案及反思自己錯誤的原因，小組交流討論并及時給學生找出問題所在、突破本課難點提供了平臺，成果展示、糾錯、完善能進一步培養(yǎng)學生團隊精神和口頭表達能力.最后兩種不同的動畫演示，使得以往教學中只能進行的“腦海運動”變成了信息化教學環(huán)境下形象的“直觀可見”.[?]利用教學測試軟件進行課堂檢測學生打開電腦桌面上的教學測試軟件進行人機互動，在規(guī)定的時間內完成答卷試題如下：1.函數(shù)y=sin4x+的圖像是由y=sin4x的圖像沿x軸（）得到的.A.向左平移個單位B.向右平移個單位C.向左平移個單位D.向右平移個單位2.函數(shù)y=sinx的圖像通過怎樣的變換可以得到正弦型函數(shù)y=sin2x+？學生完成后提交答案，教師可在第一時間掌握學生的學習情況.對于測試，教師需要指導學生用語言準確描述圖像變換的過程，教學軟件的使用可以彌補傳統(tǒng)教學下教師批閱試卷時間長，學生存在問題統(tǒng)計慢等缺點，如果學生學有余力，還可進一步啟用測試軟件中的備選題目.[?]及時小結，多元評價為了更好地梳理好知識點，知道常見題型、常用方法和數(shù)學思想，讓學生談談自己本課的收獲，學生在小結的同時筆者將對重難點內容進行適當提問，查漏補缺，讓學生在小結中進一步體會到本課的重點和難點.課后上網(wǎng)搜索“正弦型曲線”“交流電”的相關內容，進一步了解正弦型曲線的相關常識，課后作業(yè)QQ平臺，互相交流，進行開放性評價.為了客觀地檢查學生的學習情況，課后在學習平臺上進行“個人自評”“小組互評”“教師評價”，教師根據(jù)多元性評比，評選出最優(yōu)小組，對少數(shù)學生進行個別輔導，通過多元評價讓更多的學生對學習充滿信心.[?]教學反思對于信息化教學，課后筆者與學生交流了學習情況，學生普遍反映知識的接受更加容易，學習起來更加有興趣，學習的主動性也提高了不少.課堂上，教師成了學生的引導者，學生存在的問題都能得到反饋，幾何畫板、flash動畫、QQ群、教學測試軟件、圖片、視頻、微課等各種信息化手段的應用極大地提高了課堂的效率.教學是建立在平等、團結、互助的基礎上的，數(shù)學實驗的探究需要互動交流的形式為突破口，學生可以取長補短，活動中可以展示自己的探究成果，同時可以向小組其他成員請教從而共同達成學習目標.課堂教學輕松，課件操作起來比較簡單，明顯、直觀，教師只要對任務進行引領，及時進行引導，教學過程變得容易，學生也學得輕松.但是，學習內容的開發(fā)與生活實際結合度顯得不夠緊密，信息化設計與實施還有提升的空間.綜上所述，相比傳統(tǒng)教學，信息化的教學更具有豐富性、互動性、直觀性，更加有利于學生獲取知識，我們需要進一步激發(fā)學生學習的動力，優(yōu)化教學過程，完善教學內容，堅定不移地把信息化教學用到今后的教學課堂中去.醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療衛(wèi)1第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系2衛(wèi)生系統(tǒng)的定義WHO的定義:衛(wèi)生系統(tǒng)是以改善健康為主要目的的所有組織、機構和資源的總和。般定義:是在一定的法律和規(guī)章制度所規(guī)定的范圍內,提供以促進、恢復和維護健康為基本目標的活動的總體狹義:在一定法律和政策的框架內的組織網(wǎng)絡旨在組織、分配和利用現(xiàn)有的社會資源為全社會提供衛(wèi)生保健服務,通過保證公平、效益和效果平衡,衛(wèi)生機構與服務人群的互動,實現(xiàn)維護人民的健康和提高生活質量的目的衛(wèi)生系統(tǒng)的定義3衛(wèi)生系統(tǒng)的組成圖衛(wèi)生行政系統(tǒng)衛(wèi)生服務系統(tǒng)公共衛(wèi)生系統(tǒng)衛(wèi)生系統(tǒng)(基本醫(yī)療)衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)醫(yī)療保障系統(tǒng)衛(wèi)生系統(tǒng)的組成圖4衛(wèi)生系統(tǒng)的組成、衛(wèi)生行政系統(tǒng):衛(wèi)生行政系統(tǒng)是由衛(wèi)生工作方面行使政權的國家公務機關組成。二、衛(wèi)生服務系統(tǒng):衛(wèi)生服務系統(tǒng)是衛(wèi)生服務的載體主要指城鄉(xiāng)衛(wèi)生設施網(wǎng)絡、衛(wèi)生人力資源的發(fā)展、衛(wèi)生機構的運行機制。三、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng):是政府管理社會衛(wèi)生工作的重要保障,其主要職能是依法對影響人民健康的物品、場所、環(huán)境等進行監(jiān)督和管理,控制危險因素,保護人民健康權益四、醫(yī)療保障系統(tǒng):社會保障體系的重要組成部分通過資金的籌集,為衛(wèi)生服務提供合理的物質資源的支持,與衛(wèi)生服務系統(tǒng)相互作用,共同承擔保護人們健康的職能。衛(wèi)生系統(tǒng)的組成5我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的組織結構與功能衛(wèi)生行政部門衛(wèi)生事業(yè)組織群眾衛(wèi)生組織我國醫(yī)療衛(wèi)生體系的組織結構與功能6衛(wèi)生行政部門體制職責衛(wèi)生部■制定政策、法規(guī)衛(wèi)生廳規(guī)劃衛(wèi)生局制訂醫(yī)學發(fā)展計劃監(jiān)督、監(jiān)測■組織實施衛(wèi)生行政部門7衛(wèi)生事業(yè)組織醫(yī)療預防機構:醫(yī)院、衛(wèi)生防疫機構:防疫站?？漆t(yī)院、門診部、保職業(yè)病、地方病、寄生健院、療養(yǎng)院、護理院蟲防治機構;國家衛(wèi)生檢疫機構婦幼保健機構:婦幼保藥品、生物制品、衛(wèi)生健院;婦產科、兒科醫(yī)材料的生產、供銷及管院;計劃生育專業(yè)機構理檢測機構醫(yī)學教育機構醫(yī)學科學研究機構:醫(yī)學科學研究院、預防醫(yī)學中心、各種研究所等衛(wèi)生事業(yè)組織8醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理9城市三級醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)城市農村市、區(qū)、基層縣、鄉(xiāng)、村城市三級醫(yī)療衛(wèi)生網(wǎng)10我國護理組織系統(tǒng)衛(wèi)生部醫(yī)政司護理處中華護理學會衛(wèi)生部護理中心醫(yī)院內護理組織系統(tǒng)省級及其下屬衛(wèi)生行政部門的護理管理機構我國護理組織系統(tǒng)11醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理12醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理13醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理14醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理15醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理16醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理17醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理18醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理19醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理20醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理21醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理22醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理23醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理24醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理25醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理26醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理27醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理28醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理29醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理30醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理31醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理32醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理33醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理34醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理35醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理36醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理37醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理38醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理39醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理40醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理41醫(yī)療衛(wèi)生體系課件整理42END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓43醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系衛(wèi)生系統(tǒng)的定義WHO的定義:衛(wèi)生系統(tǒng)是以改善健康為主要目的的所有組織、機構和資源的總和。般定義:是在一定的法律和規(guī)章制度所規(guī)定的范圍內,提供以促進、恢復和維護健康為基本目標的活動的總體狹義:在一定法律和政策的框架內的組織網(wǎng)絡旨在組織、分配和利用現(xiàn)有的社會資源為全社會提供衛(wèi)生保健服務,通過保證公平、效益和效果平衡,衛(wèi)生機構與服務人群的互動,實現(xiàn)維護人民的健康和提高生活質量的目的農村地區(qū)因為經濟條件有限，所以在教學新思想傳播上也相較于城市地區(qū)落下一大截。為了將素質教育有效滲透到農村數(shù)學課堂上，作為數(shù)學教師必須以身作則，端正數(shù)學教學思想，始終將學生視為數(shù)學課堂中心，構建內容新穎、形式新穎的數(shù)學課堂。讓初中生能夠真正對數(shù)學學科產生興趣，提升學習動力，為其今后在數(shù)學領域獲得更好、更深入地發(fā)展夯實基礎。一、當前農村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀具體分析據(jù)了解，因為農村地區(qū)在經濟上與城市地區(qū)比較還存在一定距離，經濟條件明顯限制了教育水平的進步。很多教育領域全新的思想、新政策、新觀念不能及時地落實到農村教育當中，導致農村地區(qū)教育水平嚴重滯后。以初中數(shù)學為例，農村教師在執(zhí)教中受應試思想影響嚴重，在課堂上僅是向學生灌輸數(shù)學知識重點、難點，將所有知識一股腦地強加給學生，而學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)則十分的被動。落后的教學思想，再加上單調的教學方法，是導致農村初中數(shù)學教學效率一直無法提高的關鍵原因。因此，作為數(shù)學教師應當想辦法改變這一教學現(xiàn)狀，想辦法讓學生真正對數(shù)學產生興趣，提高數(shù)學課堂教學有效性。二、提高農村的初中數(shù)學教學有效性的具體策略探究（一）更新理念，營造良好課堂氣氛好的課堂需要好的理念作為主導和支撐[1]。因此，作為一名農村教師在進行初中數(shù)學教學時，首先應當更正自身以往教學思想。要知道，在素質教育背景中，教師與學生在課堂上的地位已經做出了明顯的調整，要將學生放置于數(shù)學課堂中心，才能夠呈現(xiàn)更好的課堂教學效果。農村教師應當在講解數(shù)學知識點的同時，密切關注學生在課堂上的學習感受。當發(fā)現(xiàn)由學生對某一知識存在困惑時，教師應當及時幫助其排憂解難，走出數(shù)學學習困境。同時，在數(shù)學課堂上，教師要注重教學語言使用，盡量保證幽默、詼諧，這樣容易吸引學生注意力。此外，教師要善于與學生進行交流，包括對某一數(shù)學知識點的看法交流，學習方法交流。增強師生互動，不僅能夠讓數(shù)學課堂氣氛更加和諧，也能夠讓學生更加深入地了解數(shù)學課堂，增強師生情感共鳴。（二）創(chuàng)設情境，踐行直觀性數(shù)學教學眾所周知，初中階段數(shù)學課程內容較為抽象、難懂，為了讓學生能夠更加直觀地了解數(shù)學知識，教師需要根據(jù)教材具體內容，創(chuàng)設靈活、生動教學情境。這樣，學生能夠根據(jù)具體情境，領悟相關數(shù)學知識內涵。以“平面內點的位置與坐標”為例，教師在講解時可以設定如下情境。即“加入你在海上探險過程中遭遇海嘯，你如何準確報告你所在海面具體位置給施救人員？”因為初中生群體在人格上較為獨立，且具有一定的好奇和冒險精神。因此，教師以海山探險為情境設計問題，能夠顯著吸引學生關注度，促使其自主參與到問題探究中。其次，初中生根據(jù)具體問題展開思考。不妨海面作為一個平面，而自身船只所處位置可以根據(jù)經緯度進行表示[2]。同時，教師也可以選擇學生比較熟悉的情境，即?影座位選擇問題，讓學生思考平面位置與坐標中所包含的具體數(shù)學內涵，以及其與生活間存在的緊密聯(lián)系。這樣，在特定情境下，學生能夠顯著提升數(shù)學學習興趣，通過直觀體驗與聯(lián)系生活，學習效率自然會有所提高。（三）小組合作，促進學生學習自主性小組合作作為新時期數(shù)學教育重要模式，將其應用到初中數(shù)學課堂上，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學效果。在踐行小組合作時，農村教師首先要根據(jù)自己班級學生實際情況進行合理分組，確保各個小組在人數(shù)上、能力上、興趣方向上保持均衡。通常情況下，各個小組人數(shù)保持在4-6人為宜，這樣既能夠確保組內每個學生都能夠有事可做，也可以保證組內無閑散者存在。其次，教師需要從各個小組中挑選出一名品學兼優(yōu)學生擔任小組長，負責輔助教師完成小組合作教學設計與實施。以“反比例函數(shù)”為例，教師首先可以利用多媒體向學生展示2-3組反比例函數(shù)圖像。然后讓學生在規(guī)定時間內探究所顯示的圖像都具有哪些特性。小組內部經過分析、討論之后再進行組間交流，從而補充反比例函數(shù)特性，通過合作探究，領悟反比例函數(shù)知識內涵。（四）分層教學，確保學生個性化發(fā)展眾所周知，初中生群體個性化十足，不同學生在數(shù)學領域所展現(xiàn)的學習造詣具有較大不同。因此，教師應當遵循因材施教原則，就不同水平學生實施不同教學方案。首先，農村教師應當在內心深處對班級學生進行秘密分層，了解哪些學生屬于基礎好的，哪些學生屬于基礎差的，將班級學生從優(yōu)到差分為A、B、C三個等級。以“求根公式解一元二次方程”為例[3]。對于基礎好的學生，教師要求其能夠根據(jù)所學知識自主推導求根公式，而對于基礎一般的學生，可以要學生掌握求根公式具體如何推導出來的，掌握基礎推導內容。綜上，對于初中生來講，數(shù)學是一門十分重要理科課程。初中生學好數(shù)學，能夠提升自身思維能力，同時也能夠更好地利用數(shù)學知識解決生活中的常見問題。所以說，作為數(shù)學教師，應當順應新時期數(shù)學教學需求，本著以生為本的原則，構建創(chuàng)新性的數(shù)學課堂。讓初中生發(fā)自內心地對數(shù)學課堂產生興趣，提升初中生數(shù)學學習整體水平。[?]課前預習方式的轉變正弦型函數(shù)這節(jié)內容選自于中等職業(yè)學校拓展模塊，對于學生而言，知識和能力的要求都比較高.在筆者的調查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的課前預習依然顯得比較被動，預習的過程僅僅局限于看看書，做做習題，形式過于單一，方法十分的簡單且學習的效果不明顯.為了解決這個問題，筆者決定在學校機房借助學校的網(wǎng)絡平臺進行教學.本校正處在打造智慧校園的路上，每個教室都可支撐網(wǎng)絡教學，專業(yè)網(wǎng)絡機房充足，學生課前預習及課上學習均在網(wǎng)絡機房進行.課上學習有相對穩(wěn)定的學習小組，同學間也建立了良好的互助合作學習的關系.課前將學習資源（包括學生學習活動單、幾何畫板、微課視頻）上傳至網(wǎng)絡平臺，學生有充足的時間進行預習，這樣做有兩個優(yōu)點：（1）正弦函數(shù)的五點作圖法是高一上學期的內容，學習的時間已經比較長了，大多數(shù)的學生對此部分知識感覺已經比較陌生，通過課前的學習資源和微課助學，學生能快速地復習這一知識點，為本節(jié)課的學習打下基礎.（2）教師可以及時與學生進行課前互動，第一時間了解學生的學情，為接下來教學策略的調整提供依據(jù).另外，在虛擬環(huán)境中進行交流，學生可以將心中的疑惑更加大膽地提出來，互動的效果會更加顯著.這節(jié)課的學習是在網(wǎng)絡平臺進行的，在學校信息中心授權后，教師和學生根據(jù)自己的姓名作為登錄名再輸入身份證號碼的最后6位作為密碼進行登錄，開展教學組織和在線學習活動.教師將主要學習材料按教學設計時間節(jié)點上傳到學習平臺，供學生在線或者下載學習使用.學生在線完成指定學習任務的情況平臺將自動記錄，教師可以實時查看，對于有困難的學生給予適當?shù)年P心與幫助，平臺可以對學生客觀題完成情況進行評判并自動匯總.[?]利用數(shù)學實驗實施教學1.情境導入部分由物理中簡諧振動的圖像受A和ω的影響得到圖像不同，引出影響正弦型函數(shù)圖像的幾個要素A，ω，φ，這里由flash動畫形象生動地展示圖像形成的過程，既符合學生的知識結構，又能激發(fā)學生的好奇心，為新知的生成做好鋪墊.2.探究實驗，層層突破這個環(huán)節(jié)將在學校機房進行，重點討論三個參數(shù)A，ω，φ對正弦曲線的影響.由于三個探究方法基本相同，因此，筆者精心設計了實驗一.在同一坐標系中用五點作圖法作出y=sinx，y=2sinx，y=sinx在一個周期內的簡圖，此時提出兩個問題：（1）觀察圖像，從形的角度觀察圖像有什么變化；（2）從數(shù)的角度來看，五個特殊點的坐標有什么樣的變化？接著學生帶著問題根據(jù)實驗要求利用幾何畫板自己動手進行第一個實驗，拖動C點，改變參數(shù)A的數(shù)值，觀察對應點坐標變化的規(guī)律.在實驗的過程匯總，筆者將巡回指導并及時利用flash動畫將學生討論的結論展示出來，這樣做的目的在于讓學生輕松完成探究.通過簡單易行的實驗，彌補了傳統(tǒng)教學中參數(shù)對圖像的影響不能直觀感知的不足，結論的產生是“做”出來的，而不是“學”出來的，充分顯示出了學生的主體地位.參數(shù)ω，對正弦型函數(shù)的影響的研究方法基本類似，學生可用類比的方法進行實驗二和實驗三，學生有了成功的經驗后對學習的興趣會進一步加強，在實驗中的體會會更深刻，更輕松地得出相應的結論，從而達成本節(jié)課的學習目標.該環(huán)節(jié)的三個實驗全部由學生自主完成，學生在實驗討論中進行交流，并在教師的引導下得出一般性的結論.活動中的幾何畫板一方面具有啟發(fā)學生思考、感受圖像變化的作用；另外，還具有顯示圖像變換規(guī)律本質的作用，拉動直線即可看出圖像對應點的坐標的變換規(guī)律.flash動畫的展示有化靜為動、化抽象為具體的作用，教學中主線是“五點作圖―幾何畫板―動畫展示”，學生從“形”“數(shù)”兩個方面充分感受到了數(shù)學的美，信息化教學的效果顯而易見.3.綜合應用，拓展提升筆者設計了綜合應用的實驗情境：將y=sinx的圖像變換到y(tǒng)=2sin2x+的圖像.這是本課的難點，考慮到學生探究的可操作性，降低學生學習的坡度，筆者設計了探究提示，讓學生借助教師、課件和小組的力量，充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行探究、思考、討論、總結，從而實現(xiàn)難點的突破.在活動的過程中，筆者先讓學生觀察參數(shù)的區(qū)別，拆分變換步驟，起點較低，學生易于操作.當然，學生通過排列組合對于三個參數(shù)得出六種可能的變換方式，通過討論后鎖定我們常用的兩種變換.在學生分析討論的基礎上再利用課件進行檢驗，能吸引學生積極參與進來.學生檢驗發(fā)現(xiàn)錯誤后，定能主動去尋找正確答案及反思自己錯誤的原因，小組交流討論并及時給學生找出問題所在、突破本課難點提供了平臺，成果展示、糾錯、完善能進一步培養(yǎng)學生團隊精神和口頭表達能力.最后兩種不同的動畫演示，使得以往教學中只能進行的“腦海運動”變成了信息化教學環(huán)境下形象的“直觀可見”.[?]利用教學測試軟件進行課堂檢測學生打開電腦桌面上的教學測試軟件進行人機互動，在規(guī)定的時間內完成答卷試題如下：1.函數(shù)y=sin4x+的圖像是由y=sin4x的圖像沿x軸（）得到的.A.向左平移個單位B.向右平移個單位C.向左平移個單位D.向右平移個單位2.函數(shù)y=sinx的圖像通過怎樣的變換可以得到正弦型函數(shù)y=sin2x+？學生完成后提交答案，教師可在第一時間掌握學生的學習情況.對于測試，教師需要指導學生用語言準確描述圖像變換的過程，教學軟件的使用可以彌補傳統(tǒng)教學下教師批閱試卷時間長，學生存在問題統(tǒng)計慢等缺點，如果學生學有余力，還可進一步啟用測試軟件中的備選題目.[?]及時小結，多元評價為了更好地梳理好知識點，知道常見題型、常用方法和數(shù)學思想，讓學生談談自己本課的收獲，學生在小結的同時筆者將對重難點內容進行適當提問，查漏補缺，讓學生在小結中進一步體會到本課的重點和難點.課后上網(wǎng)搜索“正弦型曲線”“交流電”的相關內容，進一步了解正弦型曲線的相關常識，課后作業(yè)QQ平臺，互相交流，進行開放性評價.為了客觀地檢查學生的學習情況，課后在學習平臺上進行“個人自評”“小組互評”“教師評價”，教師根據(jù)多元性評比，評選出最優(yōu)小組，對少數(shù)學生進行個別輔導，通過多元評價讓更多的學生對學習充滿信心.[?]教學反思對于信息化教學，課后筆者與學生交流了學習情況，學生普遍反映知識的接受更加容易，學習起來更加有興趣，學習的主動性也提高了不少.課堂上，教師成了學生的引導者，學生存在的問題都能得到反饋，幾何畫板、flash動畫、QQ群、教學測試軟件、圖片、視頻、微課等各種信息化手段的應用極大地提高了課堂的效率.教學是建立在平等、團結、互助的基礎上的，數(shù)學實驗的探究需要互動交流的形式為突破口，學生可以取長補短，活動中可以展示自己的探究成果，同時可以向小組其他成員請教從而共同達成學習目標.課堂教學輕松，課件操作起來比較簡單，明顯、直觀，教師只要對任務進行引領，及時進行引導，教學過程變得容易，學生也學得輕松.但是，學習內容的開發(fā)與生活實際結合度顯得不夠緊密，信息化設計與實施還有提升的空間.綜上所述，相比傳統(tǒng)教學，信息化的教學更具有豐富性、互動性、直觀性，更加有利于學生獲取知識，我們需要進一步激發(fā)學生學習的動力，優(yōu)化教學過程，完善教學內容，堅定不移地把信息化教學用到今后的教學課堂中去.醫(yī)療衛(wèi)生體系21、靜念園林好，人間良可辭。醫(yī)療衛(wèi)生體系醫(yī)療衛(wèi)44第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系第五章醫(yī)療衛(wèi)生體系45衛(wèi)生系統(tǒng)的定義WHO的定義:衛(wèi)生系統(tǒng)是以改善健康為主要目的的所有組織、機構和資源的總和。般定義:是在一定的法律和規(guī)章制度所規(guī)定的范圍內,提供以促進、恢復和維護健康為基本目標的活動的總體狹義:在一定法律和政策的框架內的組織網(wǎng)絡旨在組織、分配和利用現(xiàn)有的社會資源為全社會提供衛(wèi)生保健服務,通過保證公平、效益和效果平衡,衛(wèi)生機構與服務人群的互動,實現(xiàn)維護人民的健康和提高生活質