不孕不育定義病因治療課件

不孕不育定義病因治療1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比不孕不育定義病因治療不孕不育定義病因治療1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比不孕不育掌握:不孕不育的定義熟悉:不孕不育病因病機(jī)診斷要點(diǎn)了解:不孕不育的治療及預(yù)后人類發(fā)展史，實(shí)際上就是一個長期的、不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程，創(chuàng)新已經(jīng)遍布人類的方方面面。近幾十年來，隨著信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、“信息物理系統(tǒng)”等新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的高速發(fā)展與推進(jìn)，其在各領(lǐng)域的新應(yīng)用越來越受到人們的重視和關(guān)注，技術(shù)創(chuàng)新對人類的生產(chǎn)生活有決定性意義。創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。當(dāng)前，中國已經(jīng)進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代。創(chuàng)新時代需要有創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的形成與培養(yǎng)，無疑是教育面臨的重要問題之一。教育本來就是要使學(xué)習(xí)者不斷適應(yīng)時代的變化，立足當(dāng)前，面向未來。教育的最高目標(biāo)是要使人們能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和過負(fù)責(zé)任的生活。創(chuàng)新教育就是中小學(xué)教育中必然的一部分。創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，具有勇于實(shí)踐的意識和精神，有綜合運(yùn)用已有知識解決新問題的能力，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，環(huán)境是人的創(chuàng)新能力提高的重要條件，環(huán)境優(yōu)劣影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平；實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。因而，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要給學(xué)生提供合適的環(huán)境和平臺。這個平臺應(yīng)當(dāng)具有一些特征：適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生興趣；具有較強(qiáng)的綜合性；具有基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的價值；有學(xué)生創(chuàng)意發(fā)展的空間。隨著近幾十年來計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以自動控制為核心的智能機(jī)器人，正在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛的應(yīng)用與發(fā)展。一方面是技術(shù)未來發(fā)展的趨勢，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，啟發(fā)心智和思維，提高綜合實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神和意識的綜合學(xué)習(xí)平臺。為使這個平臺充分發(fā)揮其教育價值，我們在區(qū)級層面采用的做法主要如下。創(chuàng)新教師的“機(jī)器人”的培訓(xùn)內(nèi)容和方法機(jī)器人作為一個優(yōu)秀的綜合教育平臺，盡管在中小學(xué)已經(jīng)得到了很大發(fā)展，但整體還不能做到面向“大眾”的教育。其原因大致有：課程定位和教育理念；教學(xué)組織和成本；教師的教學(xué)理念和模式；機(jī)器人的核心控制技術(shù)等。針對上述問題，我區(qū)自行開發(fā)了一個機(jī)器人開放的平臺，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)，力圖從機(jī)器人涉及的多環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)方法的熏陶。大體經(jīng)歷了以下環(huán)節(jié)。1.焊接主板和輸入輸出板本系統(tǒng)控制部分采用分立的幾個模塊，循序漸進(jìn)，易于學(xué)習(xí)者分別學(xué)習(xí)，不至于一下子掉入“黑箱”中。在設(shè)計電路板時，采用雙列直插元件，學(xué)習(xí)者可以自己進(jìn)行焊接，在焊接過程中，認(rèn)識電子元件，了解單片機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成，了解各模塊組成，練習(xí)焊接技術(shù)，稍加指導(dǎo)，焊接成功率達(dá)到100%。目的是使老師們了解電子技術(shù)常識，因?yàn)檫@是機(jī)器人組成的一部分。主要焊接的電路板見圖1。本主板上的單片機(jī)采用的是AT89S52，該單片機(jī)系統(tǒng)成熟、價格低，教材較多，作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全夠用，未來作為學(xué)生開發(fā)一些控制系統(tǒng)，也基本可以。2.嵌入式C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)的時候可以采用兩種方式。方式一：見圖1，可以進(jìn)行C語言程序設(shè)計的初步學(xué)習(xí)，包括計算機(jī)中的位、字節(jié)等，程序設(shè)計的基本概念和程序設(shè)計的三種結(jié)構(gòu)，把按鈕和撥碼開關(guān)作為輸入信號，把LED顯示、數(shù)碼管顯示和蜂鳴器等作為輸出設(shè)備，可以感悟計算機(jī)對物理信息的采集、處理和輸出的全過程，可以認(rèn)識當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)上作為LED燈和數(shù)碼管顯示的原理和處理方式，也為后一步車體的運(yùn)動打下基礎(chǔ)。方式二：見圖2，包括了單片機(jī)系統(tǒng)、穩(wěn)壓電源、機(jī)器人車體、直流電機(jī)、直流電機(jī)控制板、聲音傳感器、紅外傳感器、光電傳感器等部分?？梢赃M(jìn)行機(jī)器人整個過程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物理信息采集、處理、加工全過程；學(xué)習(xí)軟、硬件協(xié)調(diào)對機(jī)器行為的控制；學(xué)習(xí)者自己練習(xí)組裝機(jī)器人系統(tǒng)，還可以自己設(shè)計底板、車輪等結(jié)構(gòu)部分，與主板等電路組合，為其設(shè)計自己需要的控制系統(tǒng)留有充分的空間。編程軟件使用Keil，下載軟件使用AVRfighter或者Progisp，這是社會上實(shí)際開發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)使用的工具軟件。使用本軟件可以使學(xué)習(xí)者更接近當(dāng)前社會上的實(shí)際應(yīng)用，感興趣的學(xué)生可以直接開發(fā)產(chǎn)品。主板上單片機(jī)系統(tǒng)32個端口的開放以及與實(shí)際應(yīng)用的開發(fā)軟件相結(jié)合，給學(xué)習(xí)者提供更大的自由發(fā)展空間。車體結(jié)構(gòu)可以自行設(shè)計加工帶來的啟發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)校中的愛好者根據(jù)學(xué)校條件自己開發(fā)，結(jié)構(gòu)設(shè)計的不完善，有利于學(xué)生問題的產(chǎn)生，為學(xué)生將來的創(chuàng)意與制作提供了空間。3.拓展培訓(xùn)為更多了解機(jī)器人實(shí)際應(yīng)用，又對教師進(jìn)行了機(jī)械結(jié)構(gòu)的拓展學(xué)習(xí)，如投球裝置，機(jī)械手裝置等見圖3。本系統(tǒng)的整體設(shè)計從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，易于教學(xué)組織；從學(xué)習(xí)機(jī)器人的綜合性出發(fā)，在電子、計算機(jī)構(gòu)成、程序設(shè)計、結(jié)構(gòu)基本設(shè)計與制作為學(xué)習(xí)者提供了發(fā)展空間。作為對教師的培訓(xùn)，試圖使教師更全面、深入地理解機(jī)器人。學(xué)生的發(fā)展需要環(huán)境，教師的發(fā)展同樣也需要適合的環(huán)境。教師發(fā)展了，學(xué)生能更好發(fā)展；教師有創(chuàng)新意識、方法和能力，才可能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識和方法的提升。教師的教學(xué)實(shí)踐自2013年3月起到現(xiàn)在，我區(qū)已經(jīng)有20余所初中、高中學(xué)校，根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中程序與設(shè)計的要求，以信息技術(shù)程序設(shè)計為切入點(diǎn)進(jìn)行以機(jī)器人為載體的程序設(shè)計教學(xué)試驗(yàn)。課程內(nèi)容主要進(jìn)行C語言的初步學(xué)習(xí)。教師們初步編寫了實(shí)驗(yàn)教材，主要內(nèi)容有機(jī)器人基本常識、C語言入門、程序的三種基本結(jié)構(gòu)、計算機(jī)對物理信息的采集及處理、計算機(jī)控制技術(shù)的基本方法，計劃用15課時。教師們上課后普遍反映：可以完成信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的程序設(shè)計教學(xué)的基本要求，還可以學(xué)習(xí)計算機(jī)的一些基本知識；教學(xué)易于組織；成本低；學(xué)生感悟了計算機(jī)控制技術(shù)的應(yīng)用原理；學(xué)生上課積極，參與度高；學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，體現(xiàn)在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”、探究、合作等；對開發(fā)校本課程進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐活動提供了一個平臺……在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們根據(jù)自己的想法提出多種有創(chuàng)意的設(shè)計，并且實(shí)施出來。1.在學(xué)習(xí)LED燈的顯示變化時，學(xué)生提出了很多創(chuàng)意，其效果千變?nèi)f化。有的學(xué)生主動把LED燈和數(shù)碼管組合起來變化，自覺不自覺就把數(shù)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換問題、編碼問題、程序結(jié)構(gòu)應(yīng)用結(jié)合到一起。如有的學(xué)生根據(jù)LED燈顯示的效果（通過按鍵控制任意變化），將其轉(zhuǎn)化成對應(yīng)十六進(jìn)制數(shù)值，并在數(shù)碼管上顯示出來（見圖4），有的學(xué)生把其轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制顯示（見圖5），在“玩”中學(xué)習(xí)了進(jìn)制及轉(zhuǎn)換以及程序設(shè)計；有的學(xué)生自己就編寫“交通信號燈”等程序；有的學(xué)生編寫“電梯”的運(yùn)行程序過程，通過按鍵、LED燈和數(shù)碼管組合來表示“電梯”上下運(yùn)行過程，見圖6。有的學(xué)生用通過按鍵、LED燈和數(shù)碼管組合來表示公園“噴泉”的變化過程；有的學(xué)生通過現(xiàn)有條件模擬智能地鐵交通信號及控制……在一次交流會上，參會的計算機(jī)老師們都為學(xué)生的創(chuàng)意和編程能力大加贊賞、感嘆。同時我們也在考慮：學(xué)生有設(shè)計、創(chuàng)意，我們應(yīng)該如何提供更好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)意能充分表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。2.為提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，一些教師還組織學(xué)生進(jìn)行焊接電路板的試驗(yàn)。一位初中信息技術(shù)教師組織初一學(xué)生焊接主板和輸入輸出板，見圖7。老師第一次做，學(xué)生也是第一次做，最后都成功了，學(xué)生為自己能實(shí)際制作一臺“計算機(jī)”而興奮。做完后直接用在課堂教學(xué)中。圖7制作電路板我們議論學(xué)生實(shí)踐能力不足時，是否也要考慮我們是否給學(xué)生提供了適合的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境。3.創(chuàng)意設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)基本程序設(shè)計后，還能有創(chuàng)意地進(jìn)行一些綜合創(chuàng)意活動。如老師用4×8點(diǎn)陣板做點(diǎn)陣編碼的練習(xí)后，學(xué)生就想到了市面上的點(diǎn)陣屏，要制作一個“點(diǎn)陣屏”。由于設(shè)計的每個單片機(jī)與點(diǎn)陣板需要并行連接，因而一塊主板僅能控制一個4×8點(diǎn)陣組。教師指導(dǎo)大家設(shè)計了組字方案后，每位學(xué)生負(fù)責(zé)其中一個4×8點(diǎn)陣，最后由專人負(fù)責(zé)組裝在一起并進(jìn)行統(tǒng)調(diào)，完成一個“點(diǎn)陣屏”的制作。結(jié)合學(xué)校的主題活動，圖8是初中學(xué)生組的“?！薄＿@其中包含了學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計、硬件制作（連接很復(fù)雜但學(xué)生完成了）、程序設(shè)計、協(xié)作與合作。教師除教學(xué)中面向多數(shù)學(xué)生使用車體進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)外，還組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人拓展實(shí)踐活動，如利用激光雕刻機(jī)使用平面加工的方式組裝“機(jī)械手系統(tǒng)”，見圖9；利用3D打印機(jī)和舵機(jī)設(shè)計并制作出的“機(jī)器人”，見圖10。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生提供合適的平臺時，學(xué)生的能力往往會超出我們的想象。那么我們提供什么樣的創(chuàng)新平臺，就是我們教師的任務(wù)了。4.比賽。有的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)一個階段后，自己設(shè)計了一些適合學(xué)生班級之間機(jī)器人比賽的活動項(xiàng)目，如圖11是巡線、避障綜合應(yīng)用的巡線機(jī)器人活動項(xiàng)目，圖12是運(yùn)球機(jī)器人。在運(yùn)球機(jī)器人項(xiàng)目中，僅給學(xué)生一周時間，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有條件，設(shè)計并制作了多種“運(yùn)球”裝置，參加比賽活動。盡管前述學(xué)生的作品可能不如現(xiàn)成產(chǎn)品那么成熟、完善、理想，但實(shí)際上學(xué)生把智能控制的主要技術(shù)方法已經(jīng)基本了解，其成果是學(xué)生綜合知識運(yùn)用的成果，是學(xué)生創(chuàng)意能力的體現(xiàn)。在這個空間里，學(xué)生在發(fā)展、提升。按有的老師說法：我們的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在中小學(xué)進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)，目的是使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，知道現(xiàn)代智能控制技術(shù)的方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設(shè)計、制作、調(diào)試等過程，領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)踐的方法，養(yǎng)成勇于實(shí)踐的精神和創(chuàng)新的意識。我們初步進(jìn)行了實(shí)踐，還有很多想法待實(shí)踐，還會根據(jù)學(xué)生發(fā)展的過程中出現(xiàn)的新問題不斷研究開發(fā)新的模塊，以適應(yīng)教學(xué)需要。我總希望，學(xué)生的作文具有打動人心的魅力。在學(xué)生作文里能夠看到：五顏六色的花朵；郁郁蔥蔥的森林；清澈殘留的小溪。能夠聽到：感人肺腑的傾訴；扼腕嘆息的哀怨；爽朗的笑聲；憤怒的呵斥……可是，毋庸諱言，現(xiàn)在小學(xué)生的作文很讓人頭痛。去年我剛送走了一個六年畢業(yè)班，對高年級小學(xué)生的寫作能力頗為了解，對學(xué)生的作文現(xiàn)狀很擔(dān)憂：立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等各方面無不欠缺；文章缺少個性如出一轍；作文缺少創(chuàng)意無新鮮感；內(nèi)容單薄，語言蒼白；情感虛假，說套話，……為什么會出現(xiàn)這種情況呢？就想這里有學(xué)生的因素，也存在我們教書育人的誤區(qū)所致的原因。這就需要我們“對其癥、下其藥”，盡快使學(xué)生作文舊貌換新顏。一、學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，寫起作文來搜腸刮肚仍然寫不出好的文章來“作文難，作文難，聽說作文就心煩”。從這句話中可以看出學(xué)生害怕作文的心理。作文真的難嗎？還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作不得方法，積累較少，無從下筆？學(xué)生平時不注意觀察，對周圍的事物視而不見，積累少，固然是學(xué)生無東西可寫的主要原因。這就要求學(xué)生平時留心觀察，隨時積累材料。大多數(shù)學(xué)生覺得自己生活枯燥，家庭與學(xué)校管制嚴(yán)格，束縛了學(xué)生的視野。如井底之蛙，無處感受生活、體驗(yàn)生活。的確，現(xiàn)在學(xué)生的生活圈比較狹窄，上課、下課、作業(yè)周而復(fù)始。生活沒有變化，偶爾一變化僅是死水微瀾。要使文章有事可寫、言之有物、學(xué)生必須要有觀察和材料積累。教師要經(jīng)常讓學(xué)生更多地接觸社會，參加有趣的社會活動。讓學(xué)生多讀書、多看報、多讀名著。接觸大自然，感受大自然的美好。仔細(xì)觀察周圍的事物，從觀察中積累知識，豐富語言。讓學(xué)生多關(guān)注周圍人們的生活，只要有心，就會發(fā)現(xiàn)每天身邊都發(fā)生許多值得關(guān)注的事情。如鄰里之間的故事、父母對待別人的態(tài)度、鄰村的富與貧、學(xué)生的新變化等。更近的一點(diǎn)素材有：“學(xué)生應(yīng)該迷戀網(wǎng)吧嗎？”、“如何認(rèn)識早戀問題”、“老師眼里的尖子生與差生”……學(xué)生不僅要從生活中捕捉素材，還要閱讀大量的文章，閱讀中外佳作。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生寫作素材的積累強(qiáng)調(diào)主題意識。但也需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累素材、激活素材。按學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)積累素材的能力。經(jīng)過多年的語文教學(xué)，我個人總結(jié)了兩種行之有效的方法。首先，強(qiáng)化學(xué)生對課內(nèi)外佳作名篇的賞析和積累。讓學(xué)生真真切切地感到素材對作文的重要性。其次，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個寬松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生參與命題。盡量讓課堂上作文與學(xué)生一段時間內(nèi)的素材積累同步。讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣。二、學(xué)生作文結(jié)構(gòu)零亂，基礎(chǔ)知識欠缺，標(biāo)點(diǎn)不會運(yùn)用，錯字連篇基礎(chǔ)知識的夯實(shí)需要教師的共同努力，分階段完成字、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用等教學(xué)任務(wù)。同時小學(xué)作文教學(xué)呼喚改革。需要更系統(tǒng)的作文知識訓(xùn)練。在語文教學(xué)改革不斷深入的今天，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為語文教學(xué)研究的重要課題。而寫作是人的情感的表達(dá)，相對于閱讀而言，它是一種更高層次的創(chuàng)造。因此作文教學(xué)就更需要改革，尋求更有效的作文教學(xué)途徑。一改部分學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂、不堪入目的局面。三、學(xué)生作文無個性，沒有自己的觀點(diǎn)。人云亦云，大同小異，如出一轍如果說學(xué)生“囊中羞澀”是學(xué)生自身原因居多，那么造成學(xué)生作文無個性則是任課教師的引導(dǎo)不得當(dāng)造成的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)范文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文章的篇、章、結(jié)構(gòu)教學(xué)。這種教學(xué)看起來嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，而事實(shí)上束縛了學(xué)生思維，限制了學(xué)生的表達(dá)，弱化了學(xué)生的個性思維的發(fā)展。學(xué)生的個性被抹殺了。學(xué)生隨著年齡的增長，個性日益彰顯。在作文教學(xué)中我們要做的是激活學(xué)生思維、情感，挖掘?qū)W生的個性潛能。使之不再千篇一律，而是個性彰顯的佳作。四、語言蒼白、胡編亂造，感情失真。要么長高歌、說假話，要么套話連篇，東摘西湊言為心聲，文貴情真。要真實(shí)地自我表達(dá)，抒發(fā)真摯的情感才是作文的靈魂。材料失真，胡編亂造的文章是不能夠抒發(fā)真情、打動人心的。那么怎樣使學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感呢？這就要求學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)和審視角度去認(rèn)識生活、觀察生活、感受生活。寫出自己心靈的獨(dú)特體驗(yàn)，抒發(fā)自己的喜怒哀樂。我們教師需要精心設(shè)計作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。（一）正確引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，走向真實(shí)的社會，體驗(yàn)生活帶來的感受。以前我們的作文教學(xué)，大都按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，老師在黑板上寫題目，然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。聽完了老師的指導(dǎo)，學(xué)生便苦思冥想，結(jié)果寫出的文章內(nèi)容空泛，枯燥乏味，難得佳作。所以我們要走出封閉的作文教學(xué)模式。讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，寫出自己的真情實(shí)感。（二）讓學(xué)生的構(gòu)思以真情為線索，選材貼近生活，捕捉生活的細(xì)節(jié)。（三）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，多種方式相結(jié)合，使文章感動自己、感動別人。寫作能力是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是一個長期的、綜合性很強(qiáng)的工作。要使學(xué)生寫作“文如泉涌”，需要師生的共同努力。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的同時，更要不斷提高自己的業(yè)務(wù)。增加自己的文學(xué)底蘊(yùn)，不斷探索學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造性地開展工作。使學(xué)生的作文有血有肉有靈魂，富有永久的生命力。不孕不育定義病因治療1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到1不孕不育不孕不育2掌握:不孕不育的定義熟悉:不孕不育病因病機(jī)診斷要點(diǎn)了解:不孕不育的治療及預(yù)后掌握:不孕不育的定義3參一概述1.定義:女子婚后夫婦同居一年以上,配偶生殖功能正常,未避孕而未受孕者稱為不孕癥器昌獸參一概述4不孕不育定義病因治療課件5不孕不育定義病因治療課件6概述:3.發(fā)病率女方因素:40-55%男方因素:25-40%5.4%雙方因素:20%免疫/不明因素:10%4相關(guān)概念不育癥:能懷孕但反復(fù)流產(chǎn)。連續(xù)2次流產(chǎn)稱為復(fù)發(fā)性流產(chǎn),連續(xù)3次流產(chǎn)則為習(xí)慣性流產(chǎn)。概述:750%40%30%20%0%a回50%8病因、女性不孕因素二、男性不孕因素病因9女性不孕因素>陰道因素宮頸因素子宮因素輸卵管因素卵巢因素內(nèi)分泌因素先天性因素全身性因素精神神經(jīng)因素女性不孕因素10輸卵管子宮輸送卵細(xì)胞)卵巢|輜卵管卵巢產(chǎn)生卵細(xì)胞分泌雌性激素)子宮子宮頸隆道發(fā)育的場所)陰道(精子進(jìn)入和胎兒產(chǎn)出的通道)輸卵管11不孕不育定義病因治療課件12不孕不育定義病因治療課件13不孕不育定義病因治療課件14不孕不育定義病因治療課件15不孕不育定義病因治療課件16不孕不育定義病因治療課件17不孕不育定義病因治療課件18不孕不育定義病因治療課件19不孕不育定義病因治療課件20不孕不育定義病因治療課件21不孕不育定義病因治療課件22不孕不育定義病因治療課件23不孕不育定義病因治療課件24不孕不育定義病因治療課件25不孕不育定義病因治療課件26不孕不育定義病因治療課件27不孕不育定義病因治療課件28不孕不育定義病因治療課件29不孕不育定義病因治療課件30不孕不育定義病因治療課件31不孕不育定義病因治療課件32不孕不育定義病因治療課件33不孕不育定義病因治療課件34不孕不育定義病因治療課件35不孕不育定義病因治療課件36不孕不育定義病因治療課件37不孕不育定義病因治療課件38不孕不育定義病因治療課件39不孕不育定義病因治療課件40不孕不育定義病因治療課件41不孕不育定義病因治療課件42不孕不育定義病因治療課件43不孕不育定義病因治療課件44不孕不育定義病因治療課件45不孕不育定義病因治療課件46不孕不育定義病因治療課件47不孕不育定義病因治療課件48不孕不育定義病因治療課件49不孕不育定義病因治療課件50不孕不育定義病因治療課件51不孕不育定義病因治療課件52不孕不育定義病因治療課件53不孕不育定義病因治療課件54不孕不育定義病因治療課件55不孕不育定義病因治療課件56不孕不育定義病因治療課件57不孕不育定義病因治療課件58不孕不育定義病因治療課件59不孕不育定義病因治療課件60不孕不育定義病因治療課件61不孕不育定義病因治療課件62不孕不育定義病因治療課件63不孕不育定義病因治療課件64不孕不育定義病因治療課件65不孕不育定義病因治療課件66不孕不育定義病因治療課件67不孕不育定義病因治療課件68不孕不育定義病因治療課件69不孕不育定義病因治療課件70不孕不育定義病因治療課件71不孕不育定義病因治療課件72不孕不育定義病因治療課件73不孕不育定義病因治療課件74不孕不育定義病因治療課件75不孕不育定義病因治療課件76不孕不育定義病因治療課件77不孕不育定義病因治療課件78不孕不育定義病因治療課件79不孕不育定義病因治療課件80不孕不育定義病因治療課件81不孕不育定義病因治療課件82不孕不育定義病因治療課件83不孕不育定義病因治療課件84不孕不育定義病因治療課件85謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷86不孕不育定義病因治療1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比不孕不育定義病因治療不孕不育定義病因治療1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比不孕不育掌握:不孕不育的定義熟悉:不孕不育病因病機(jī)診斷要點(diǎn)了解:不孕不育的治療及預(yù)后人類發(fā)展史，實(shí)際上就是一個長期的、不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程，創(chuàng)新已經(jīng)遍布人類的方方面面。近幾十年來，隨著信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、“信息物理系統(tǒng)”等新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的高速發(fā)展與推進(jìn)，其在各領(lǐng)域的新應(yīng)用越來越受到人們的重視和關(guān)注，技術(shù)創(chuàng)新對人類的生產(chǎn)生活有決定性意義。創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。當(dāng)前，中國已經(jīng)進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代。創(chuàng)新時代需要有創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的形成與培養(yǎng)，無疑是教育面臨的重要問題之一。教育本來就是要使學(xué)習(xí)者不斷適應(yīng)時代的變化，立足當(dāng)前，面向未來。教育的最高目標(biāo)是要使人們能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和過負(fù)責(zé)任的生活。創(chuàng)新教育就是中小學(xué)教育中必然的一部分。創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時，具有勇于實(shí)踐的意識和精神，有綜合運(yùn)用已有知識解決新問題的能力，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，環(huán)境是人的創(chuàng)新能力提高的重要條件，環(huán)境優(yōu)劣影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平；實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。因而，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要給學(xué)生提供合適的環(huán)境和平臺。這個平臺應(yīng)當(dāng)具有一些特征：適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生興趣；具有較強(qiáng)的綜合性；具有基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的價值；有學(xué)生創(chuàng)意發(fā)展的空間。隨著近幾十年來計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以自動控制為核心的智能機(jī)器人，正在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫綇V泛的應(yīng)用與發(fā)展。一方面是技術(shù)未來發(fā)展的趨勢，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，啟發(fā)心智和思維，提高綜合實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神和意識的綜合學(xué)習(xí)平臺。為使這個平臺充分發(fā)揮其教育價值，我們在區(qū)級層面采用的做法主要如下。創(chuàng)新教師的“機(jī)器人”的培訓(xùn)內(nèi)容和方法機(jī)器人作為一個優(yōu)秀的綜合教育平臺，盡管在中小學(xué)已經(jīng)得到了很大發(fā)展，但整體還不能做到面向“大眾”的教育。其原因大致有：課程定位和教育理念；教學(xué)組織和成本；教師的教學(xué)理念和模式；機(jī)器人的核心控制技術(shù)等。針對上述問題，我區(qū)自行開發(fā)了一個機(jī)器人開放的平臺，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)，力圖從機(jī)器人涉及的多環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)方法的熏陶。大體經(jīng)歷了以下環(huán)節(jié)。1.焊接主板和輸入輸出板本系統(tǒng)控制部分采用分立的幾個模塊，循序漸進(jìn)，易于學(xué)習(xí)者分別學(xué)習(xí)，不至于一下子掉入“黑箱”中。在設(shè)計電路板時，采用雙列直插元件，學(xué)習(xí)者可以自己進(jìn)行焊接，在焊接過程中，認(rèn)識電子元件，了解單片機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成，了解各模塊組成，練習(xí)焊接技術(shù)，稍加指導(dǎo)，焊接成功率達(dá)到100%。目的是使老師們了解電子技術(shù)常識，因?yàn)檫@是機(jī)器人組成的一部分。主要焊接的電路板見圖1。本主板上的單片機(jī)采用的是AT89S52，該單片機(jī)系統(tǒng)成熟、價格低，教材較多，作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全夠用，未來作為學(xué)生開發(fā)一些控制系統(tǒng)，也基本可以。2.嵌入式C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)的時候可以采用兩種方式。方式一：見圖1，可以進(jìn)行C語言程序設(shè)計的初步學(xué)習(xí)，包括計算機(jī)中的位、字節(jié)等，程序設(shè)計的基本概念和程序設(shè)計的三種結(jié)構(gòu)，把按鈕和撥碼開關(guān)作為輸入信號，把LED顯示、數(shù)碼管顯示和蜂鳴器等作為輸出設(shè)備，可以感悟計算機(jī)對物理信息的采集、處理和輸出的全過程，可以認(rèn)識當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)上作為LED燈和數(shù)碼管顯示的原理和處理方式，也為后一步車體的運(yùn)動打下基礎(chǔ)。方式二：見圖2，包括了單片機(jī)系統(tǒng)、穩(wěn)壓電源、機(jī)器人車體、直流電機(jī)、直流電機(jī)控制板、聲音傳感器、紅外傳感器、光電傳感器等部分?？梢赃M(jìn)行機(jī)器人整個過程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物理信息采集、處理、加工全過程；學(xué)習(xí)軟、硬件協(xié)調(diào)對機(jī)器行為的控制；學(xué)習(xí)者自己練習(xí)組裝機(jī)器人系統(tǒng)，還可以自己設(shè)計底板、車輪等結(jié)構(gòu)部分，與主板等電路組合，為其設(shè)計自己需要的控制系統(tǒng)留有充分的空間。編程軟件使用Keil，下載軟件使用AVRfighter或者Progisp，這是社會上實(shí)際開發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)使用的工具軟件。使用本軟件可以使學(xué)習(xí)者更接近當(dāng)前社會上的實(shí)際應(yīng)用，感興趣的學(xué)生可以直接開發(fā)產(chǎn)品。主板上單片機(jī)系統(tǒng)32個端口的開放以及與實(shí)際應(yīng)用的開發(fā)軟件相結(jié)合，給學(xué)習(xí)者提供更大的自由發(fā)展空間。車體結(jié)構(gòu)可以自行設(shè)計加工帶來的啟發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)校中的愛好者根據(jù)學(xué)校條件自己開發(fā)，結(jié)構(gòu)設(shè)計的不完善，有利于學(xué)生問題的產(chǎn)生，為學(xué)生將來的創(chuàng)意與制作提供了空間。3.拓展培訓(xùn)為更多了解機(jī)器人實(shí)際應(yīng)用，又對教師進(jìn)行了機(jī)械結(jié)構(gòu)的拓展學(xué)習(xí)，如投球裝置，機(jī)械手裝置等見圖3。本系統(tǒng)的整體設(shè)計從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，易于教學(xué)組織；從學(xué)習(xí)機(jī)器人的綜合性出發(fā)，在電子、計算機(jī)構(gòu)成、程序設(shè)計、結(jié)構(gòu)基本設(shè)計與制作為學(xué)習(xí)者提供了發(fā)展空間。作為對教師的培訓(xùn)，試圖使教師更全面、深入地理解機(jī)器人。學(xué)生的發(fā)展需要環(huán)境，教師的發(fā)展同樣也需要適合的環(huán)境。教師發(fā)展了，學(xué)生能更好發(fā)展；教師有創(chuàng)新意識、方法和能力，才可能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識和方法的提升。教師的教學(xué)實(shí)踐自2013年3月起到現(xiàn)在，我區(qū)已經(jīng)有20余所初中、高中學(xué)校，根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中程序與設(shè)計的要求，以信息技術(shù)程序設(shè)計為切入點(diǎn)進(jìn)行以機(jī)器人為載體的程序設(shè)計教學(xué)試驗(yàn)。課程內(nèi)容主要進(jìn)行C語言的初步學(xué)習(xí)。教師們初步編寫了實(shí)驗(yàn)教材，主要內(nèi)容有機(jī)器人基本常識、C語言入門、程序的三種基本結(jié)構(gòu)、計算機(jī)對物理信息的采集及處理、計算機(jī)控制技術(shù)的基本方法，計劃用15課時。教師們上課后普遍反映：可以完成信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的程序設(shè)計教學(xué)的基本要求，還可以學(xué)習(xí)計算機(jī)的一些基本知識；教學(xué)易于組織；成本低；學(xué)生感悟了計算機(jī)控制技術(shù)的應(yīng)用原理；學(xué)生上課積極，參與度高；學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，體現(xiàn)在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”、探究、合作等；對開發(fā)校本課程進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐活動提供了一個平臺……在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們根據(jù)自己的想法提出多種有創(chuàng)意的設(shè)計，并且實(shí)施出來。1.在學(xué)習(xí)LED燈的顯示變化時，學(xué)生提出了很多創(chuàng)意，其效果千變?nèi)f化。有的學(xué)生主動把LED燈和數(shù)碼管組合起來變化，自覺不自覺就把數(shù)制與數(shù)制轉(zhuǎn)換問題、編碼問題、程序結(jié)構(gòu)應(yīng)用結(jié)合到一起。如有的學(xué)生根據(jù)LED燈顯示的效果（通過按鍵控制任意變化），將其轉(zhuǎn)化成對應(yīng)十六進(jìn)制數(shù)值，并在數(shù)碼管上顯示出來（見圖4），有的學(xué)生把其轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制顯示（見圖5），在“玩”中學(xué)習(xí)了進(jìn)制及轉(zhuǎn)換以及程序設(shè)計；有的學(xué)生自己就編寫“交通信號燈”等程序；有的學(xué)生編寫“電梯”的運(yùn)行程序過程，通過按鍵、LED燈和數(shù)碼管組合來表示“電梯”上下運(yùn)行過程，見圖6。有的學(xué)生用通過按鍵、LED燈和數(shù)碼管組合來表示公園“噴泉”的變化過程；有的學(xué)生通過現(xiàn)有條件模擬智能地鐵交通信號及控制……在一次交流會上，參會的計算機(jī)老師們都為學(xué)生的創(chuàng)意和編程能力大加贊賞、感嘆。同時我們也在考慮：學(xué)生有設(shè)計、創(chuàng)意，我們應(yīng)該如何提供更好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)意能充分表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。2.為提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，一些教師還組織學(xué)生進(jìn)行焊接電路板的試驗(yàn)。一位初中信息技術(shù)教師組織初一學(xué)生焊接主板和輸入輸出板，見圖7。老師第一次做，學(xué)生也是第一次做，最后都成功了，學(xué)生為自己能實(shí)際制作一臺“計算機(jī)”而興奮。做完后直接用在課堂教學(xué)中。圖7制作電路板我們議論學(xué)生實(shí)踐能力不足時，是否也要考慮我們是否給學(xué)生提供了適合的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境。3.創(chuàng)意設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)基本程序設(shè)計后，還能有創(chuàng)意地進(jìn)行一些綜合創(chuàng)意活動。如老師用4×8點(diǎn)陣板做點(diǎn)陣編碼的練習(xí)后，學(xué)生就想到了市面上的點(diǎn)陣屏，要制作一個“點(diǎn)陣屏”。由于設(shè)計的每個單片機(jī)與點(diǎn)陣板需要并行連接，因而一塊主板僅能控制一個4×8點(diǎn)陣組。教師指導(dǎo)大家設(shè)計了組字方案后，每位學(xué)生負(fù)責(zé)其中一個4×8點(diǎn)陣，最后由專人負(fù)責(zé)組裝在一起并進(jìn)行統(tǒng)調(diào)，完成一個“點(diǎn)陣屏”的制作。結(jié)合學(xué)校的主題活動，圖8是初中學(xué)生組的“?！薄＿@其中包含了學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計、硬件制作（連接很復(fù)雜但學(xué)生完成了）、程序設(shè)計、協(xié)作與合作。教師除教學(xué)中面向多數(shù)學(xué)生使用車體進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)外，還組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人拓展實(shí)踐活動，如利用激光雕刻機(jī)使用平面加工的方式組裝“機(jī)械手系統(tǒng)”，見圖9；利用3D打印機(jī)和舵機(jī)設(shè)計并制作出的“機(jī)器人”，見圖10。當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生提供合適的平臺時，學(xué)生的能力往往會超出我們的想象。那么我們提供什么樣的創(chuàng)新平臺，就是我們教師的任務(wù)了。4.比賽。有的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)一個階段后，自己設(shè)計了一些適合學(xué)生班級之間機(jī)器人比賽的活動項(xiàng)目，如圖11是巡線、避障綜合應(yīng)用的巡線機(jī)器人活動項(xiàng)目，圖12是運(yùn)球機(jī)器人。在運(yùn)球機(jī)器人項(xiàng)目中，僅給學(xué)生一周時間，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有條件，設(shè)計并制作了多種“運(yùn)球”裝置，參加比賽活動。盡管前述學(xué)生的作品可能不如現(xiàn)成產(chǎn)品那么成熟、完善、理想，但實(shí)際上學(xué)生把智能控制的主要技術(shù)方法已經(jīng)基本了解，其成果是學(xué)生綜合知識運(yùn)用的成果，是學(xué)生創(chuàng)意能力的體現(xiàn)。在這個空間里，學(xué)生在發(fā)展、提升。按有的老師說法：我們的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在中小學(xué)進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)，目的是使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，知道現(xiàn)代智能控制技術(shù)的方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的設(shè)計、制作、調(diào)試等過程，領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)踐的方法，養(yǎng)成勇于實(shí)踐的精神和創(chuàng)新的意識。我們初步進(jìn)行了實(shí)踐，還有很多想法待實(shí)踐，還會根據(jù)學(xué)生發(fā)展的過程中出現(xiàn)的新問題不斷研究開發(fā)新的模塊，以適應(yīng)教學(xué)需要。我總希望，學(xué)生的作文具有打動人心的魅力。在學(xué)生作文里能夠看到：五顏六色的花朵；郁郁蔥蔥的森林；清澈殘留的小溪。能夠聽到：感人肺腑的傾訴；扼腕嘆息的哀怨；爽朗的笑聲；憤怒的呵斥……可是，毋庸諱言，現(xiàn)在小學(xué)生的作文很讓人頭痛。去年我剛送走了一個六年畢業(yè)班，對高年級小學(xué)生的寫作能力頗為了解，對學(xué)生的作文現(xiàn)狀很擔(dān)憂：立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等各方面無不欠缺；文章缺少個性如出一轍；作文缺少創(chuàng)意無新鮮感；內(nèi)容單薄，語言蒼白；情感虛假，說套話，……為什么會出現(xiàn)這種情況呢？就想這里有學(xué)生的因素，也存在我們教書育人的誤區(qū)所致的原因。這就需要我們“對其癥、下其藥”，盡快使學(xué)生作文舊貌換新顏。一、學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，寫起作文來搜腸刮肚仍然寫不出好的文章來“作文難，作文難，聽說作文就心煩”。從這句話中可以看出學(xué)生害怕作文的心理。作文真的難嗎？還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作不得方法，積累較少，無從下筆？學(xué)生平時不注意觀察，對周圍的事物視而不見，積累少，固然是學(xué)生無東西可寫的主要原因。這就要求學(xué)生平時留心觀察，隨時積累材料。大多數(shù)學(xué)生覺得自己生活枯燥，家庭與學(xué)校管制嚴(yán)格，束縛了學(xué)生的視野。如井底之蛙，無處感受生活、體驗(yàn)生活。的確，現(xiàn)在學(xué)生的生活圈比較狹窄，上課、下課、作業(yè)周而復(fù)始。生活沒有變化，偶爾一變化僅是死水微瀾。要使文章有事可寫、言之有物、學(xué)生必須要有觀察和材料積累。教師要經(jīng)常讓學(xué)生更多地接觸社會，參加有趣的社會活動。讓學(xué)生多讀書、多看報、多讀名著。接觸大自然，感受大自然的美好。仔細(xì)觀察周圍的事物，從觀察中積累知識，豐富語言。讓學(xué)生多關(guān)注周圍人們的生活，只要有心，就會發(fā)現(xiàn)每天身邊都發(fā)生許多值得關(guān)注的事情。如鄰里之間的故事、父母對待別人的態(tài)度、鄰村的富與貧、學(xué)生的新變化等。更近的一點(diǎn)素材有：“學(xué)生應(yīng)該迷戀網(wǎng)吧嗎？”、“如何認(rèn)識早戀問題”、“老師眼里的尖子生與差生”……學(xué)生不僅要從生活中捕捉素材，還要閱讀大量的文章，閱讀中外佳作。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)生寫作素材的積累強(qiáng)調(diào)主題意識。但也需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累素材、激活素材。按學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)積累素材的能力。經(jīng)過多年的語文教學(xué)，我個人總結(jié)了兩種行之有效的方法。首先，強(qiáng)化學(xué)生對課內(nèi)外佳作名篇的賞析和積累。讓學(xué)生真真切切地感到素材對作文的重要性。其次，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個寬松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生參與命題。盡量讓課堂上作文與學(xué)生一段時間內(nèi)的素材積累同步。讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生積累素材的興趣。二、學(xué)生作文結(jié)構(gòu)零亂，基礎(chǔ)知識欠缺，標(biāo)點(diǎn)不會運(yùn)用，錯字連篇基礎(chǔ)知識的夯實(shí)需要教師的共同努力，分階段完成字、句、段、篇及標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用等教學(xué)任務(wù)。同時小學(xué)作文教學(xué)呼喚改革。需要更系統(tǒng)的作文知識訓(xùn)練。在語文教學(xué)改革不斷深入的今天，提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為語文教學(xué)研究的重要課題。而寫作是人的情感的表達(dá)，相對于閱讀而言，它是一種更高層次的創(chuàng)造。因此作文教學(xué)就更需要改革，尋求更有效的作文教學(xué)途徑。一改部分學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂、不堪入目的局面。三、學(xué)生作文無個性，沒有自己的觀點(diǎn)。人云亦云，大同小異，如出一轍如果說學(xué)生“囊中羞澀”是學(xué)生自身原因居多，那么造成學(xué)生作文無個性則是任課教師的引導(dǎo)不得當(dāng)造成的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)范文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文章的篇、章、結(jié)構(gòu)教學(xué)。這種教學(xué)看起來嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，而事實(shí)上束縛了學(xué)生思維，限制了學(xué)生的表達(dá)，弱化了學(xué)生的個性思維的發(fā)展。學(xué)生的個性被抹殺了。學(xué)生隨著年齡的增長，個性日益彰顯。在作文教學(xué)中我們要做的是激活學(xué)生思維、情感，挖掘?qū)W生的個性潛能。使之不再千篇一律，而是個性彰顯的佳作。四、語言蒼白、胡編亂造，感情失真。要么長高歌、說假話，要么套話連篇，東摘西湊言為心聲，文貴情真。要真實(shí)地自我表達(dá)，抒發(fā)真摯的情感才是作文的靈魂。材料失真，胡編亂造的文章是不能夠抒發(fā)真情、打動人心的。那么怎樣使學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感呢？這就要求學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)和審視角度去認(rèn)識生活、觀察生活、感受生活。寫出自己心靈的獨(dú)特體驗(yàn)，抒發(fā)自己的喜怒哀樂。我們教師需要精心設(shè)計作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。（一）正確引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，走向真實(shí)的社會，體驗(yàn)生活帶來的感受。以前我們的作文教學(xué)，大都按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，老師在黑板上寫題目，然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。聽完了老師的指導(dǎo)，學(xué)生便苦思冥想，結(jié)果寫出的文章內(nèi)容空泛，枯燥乏味，難得佳作。所以我們要走出封閉的作文教學(xué)模式。讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，寫出自己的真情實(shí)感。（二）讓學(xué)生的構(gòu)思以真情為線索，選材貼近生活，捕捉生活的細(xì)節(jié)。（三）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，多種方式相結(jié)合，使文章感動自己、感動別人。寫作能力是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是一個長期的、綜合性很強(qiáng)的工作。要使學(xué)生寫作“文如泉涌”，需要師生的共同努力。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的同時，更要不斷提高自己的業(yè)務(wù)。增加自己的文學(xué)底蘊(yùn)，不斷探索學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，創(chuàng)造性地開展工作。使學(xué)生的作文有血有肉有靈魂，富有永久的生命力。不孕不育定義病因治療1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到87不孕不育不孕不育88掌握:不孕不育的定義熟悉:不孕不育病因病機(jī)診斷要點(diǎn)了解:不孕不育的治療及預(yù)后掌握:不孕不育的定義89參一概述1.定義:女子婚后夫婦同居一年以上,配偶生殖功能正常,未避孕而未受孕者稱為不孕癥器昌獸參一概述90不孕不育定義病因治療課件91不孕不育定義病因治療課件92概述:3.發(fā)病率女方因素:40-55%男方因素:25-40%5.4%雙方因素:20%免疫/不明因素:10%4相關(guān)概念不育癥:能懷孕但反復(fù)流產(chǎn)。連續(xù)2次流產(chǎn)稱為復(fù)發(fā)性流產(chǎn),連續(xù)3次流產(chǎn)則為習(xí)慣性流產(chǎn)。概述:9350%40%30%20%0%a回50%94病因、女性不孕因素二、男性不孕因素病因9