手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件

手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)咽和食管損傷手術(shù)術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)咽和食管損傷手術(shù)科室:耳鼻喉科部位:喉嚨麻醉:局麻一、教師問卷方面1、對教學(xué)中最重視學(xué)生哪些方面的發(fā)展的回答與分析。分析：小學(xué)教師比初中教師更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視起全面發(fā)展。依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，在小學(xué)階段以綜合課程為主，到初中才逐步過渡到分學(xué)科課程。在實施新課程后，教師的教學(xué)質(zhì)量觀發(fā)生了明顯的變化。由原先單純的關(guān)注知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要重視學(xué)生的知識掌握情況，而且要重視學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注其全面發(fā)展，特別在學(xué)生的思想品德方面，教師的關(guān)注程度有所上升，這與學(xué)生年齡特征、當(dāng)前的社會環(huán)境及教師在平時的教育工作中遇到的問題有關(guān)。2、對不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)是否熟悉的回答與分析。分析：從調(diào)查的結(jié)果看，83.4%的小學(xué)教師和85.8%的中學(xué)教師對于任教學(xué)科不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)不太熟悉，這個結(jié)果在我們的意料之中。因為長期以來，中小學(xué)教師關(guān)注的是自己任教學(xué)科本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，對于任教學(xué)科不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，在教研時往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是經(jīng)驗型的探究多余理論性的學(xué)習(xí)。我們可以設(shè)想，教師如果對課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的整體設(shè)計理念及各個學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，那么小學(xué)教師就不知道在初中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以做好一些基礎(chǔ)性的鋪墊；而初中教師也同樣無法讓學(xué)生“溫故而知新”。由此必然會出現(xiàn)了小學(xué)和初中在教育教學(xué)銜接上的斷層現(xiàn)象，因而也就在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。3、對小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式的回答與分析。分析：調(diào)查結(jié)果表明，51%的小學(xué)教師和55%的初中教師認(rèn)為，部分小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、勤于思考、參與課堂教學(xué)活動、大膽發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問題敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的好習(xí)慣，同時教師要加以有效的指導(dǎo)。例如，課外閱讀可以開闊眼界，增長知識，教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，并教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己需要的書來學(xué)習(xí)等。另外，在教學(xué)方法和課程內(nèi)容方面，有相當(dāng)一部分教師也認(rèn)為小學(xué)和初中存在著較大的差異。這是由于初中學(xué)科多，內(nèi)容信息廣、容量大，需要學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課堂上由于教師要講解的知識點多，有些內(nèi)容只能靠學(xué)生自習(xí)理解，不可能像小學(xué)那樣知識點較少，可以手把手地一一講解。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，將使學(xué)生受益終身。4、你認(rèn)為是否有定期或不定期開展中小學(xué)教師互動的必要性的回答與分析。分析：大多數(shù)教師反映，現(xiàn)在中小學(xué)教師之間有必要加強(qiáng)互動?！八街?，可以攻玉”，交流就是互相學(xué)習(xí)、博采眾家之長為己用。中小學(xué)之間應(yīng)多加強(qiáng)教學(xué)管理、教材教法、家庭教育等方面的協(xié)調(diào)與交流，實現(xiàn)教育教學(xué)的互動和良性循環(huán)發(fā)展，形成基礎(chǔ)教育一體化格局。小學(xué)是初中的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)。小學(xué)教師在銜接階段的教學(xué)中應(yīng)滲透初中的思維方式和學(xué)習(xí)方法，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)做好鋪墊與準(zhǔn)備。初中教師也應(yīng)了解小學(xué)階段教師的教學(xué)方法和學(xué)生的年齡特征，在新生入學(xué)后的一段時間，注意與小學(xué)教育教學(xué)的銜接，讓學(xué)生有一個平緩的適應(yīng)過程。二、學(xué)生家長問卷方面分析：調(diào)查結(jié)果表明，23.8%和38.9%的家長經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，64.9%和51.3%的家長偶爾與班主任和任課教師聯(lián)系，當(dāng)然，這種聯(lián)系主要是在學(xué)生考完試之后或?qū)W生真正出問題時，為了了解具體情況不得已才會聯(lián)系班主任，這種情況在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，家長不是主動承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，而是將各種教育責(zé)任推給學(xué)校。2、你最關(guān)注孩子哪一方面的表現(xiàn)的回答與分析。分析：初中七年級學(xué)生76.4%以上的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，47.5%的家長較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，對孩子學(xué)習(xí)方法關(guān)注的僅占19.7%。在被調(diào)查的小學(xué)學(xué)生家長中，高中以上文化程度占40%，初中和初中以下文化程度占33%。家長文化程度普遍偏低，在對待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法上的理念較落后。家長關(guān)注孩子還是以成績?yōu)橹?，對學(xué)習(xí)態(tài)度也挺重視的，但對孩子較缺乏學(xué)習(xí)方法的關(guān)注和指導(dǎo)，這是由于家長受文化程度及其他方面的影響，所以孩子的培養(yǎng)、教育更多要依賴于教師，這也從一個側(cè)面反映出，如何教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是我們今后教學(xué)中必須關(guān)注的問題。3、你認(rèn)為你的孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣如何的回答與分析。分析：初中學(xué)生家長認(rèn)為孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真的占22.9%，認(rèn)為較好的占19.8%，認(rèn)為總體上得過的占57.3%，而小學(xué)時家長認(rèn)為總體上得過的占51.7%，因此，小學(xué)時家長對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上較為重視，學(xué)生進(jìn)入初中后，沒有的家長的督促，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就明顯的不如小學(xué)時，這也使學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活。三、調(diào)查結(jié)論小學(xué)教育和初中教育是我國義務(wù)教育中兩個相互聯(lián)系的階段。是中小學(xué)教育過度的結(jié)合部，有著承前啟后的作用，銜接過渡的成功與否對教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部的銜接是基礎(chǔ)教育中容易被忽略的一個薄弱環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的主要原因有：新生跨入初中大門，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺性和幼稚型錯綜交織的狀態(tài)。在他們眼里，初中是一個全新的環(huán)境、陌生的世界；新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，功課增多了，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再像小學(xué)教師那樣，保姆式地扶著走，加上對新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少，使大部分初中生在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動狀態(tài)，不能很快適應(yīng)，走了彎路，出現(xiàn)滑坡。四、探索之路根據(jù)問卷反饋出來的信息及我們在中小學(xué)校調(diào)研與自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些情況，我們課題組確定了“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接學(xué)生適應(yīng)性障礙解決途徑研究”作為研究的課題。我們認(rèn)為開展學(xué)生適應(yīng)性障礙解決途徑研究具有極其重大的意義，他不僅有助于小學(xué)生能夠平穩(wěn)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而且有利于全面落實《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)。我們將根據(jù)實際情況，從學(xué)生的心理調(diào)適、課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后整理復(fù)習(xí)、教材銜接等方面開展實驗與研究，具體目標(biāo)如下：1、促進(jìn)教師、家長教育教學(xué)理念的更新，從而在小學(xué)教育教學(xué)中較好地滲透未來初中教育教學(xué)的需求，幫助學(xué)生更快更好地做好心理上的銜接。2、構(gòu)建和實踐“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力的形成和發(fā)展。4、通過對中小學(xué)教材的對比、同類教材教師教學(xué)方式方法的對比，找出現(xiàn)行使用教材在中小學(xué)銜接上存在的問題，尋找做好中小學(xué)教材銜接的切入點，并提出一些合理化建議。（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接的策略研究，課題批準(zhǔn)號：【2012】GSG575階段性研究成果）課外閱讀也是學(xué)生增長知識的渠道，尤其是對于高中生更為重要，這不僅能夠增加閱讀量，開拓學(xué)生的視野，不斷豐富自身的知識儲備，繼而獲得審美體驗，從根本上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)如今很多農(nóng)村高中生課外閱讀興趣缺失，也有很多學(xué)校課外資源儲備不足，繼而影響到學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成，對于學(xué)生全面發(fā)展極為不利，需要采取妥善的解決策略。一、課外閱讀開展現(xiàn)狀分析從目前情況分析，農(nóng)村地區(qū)高中生對于課外閱讀的興趣相對較低，他們更多的是將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，忽視課外閱讀的重要性，這與教師的教學(xué)策略有一定的關(guān)聯(lián)性。除此之外，很多學(xué)校課外讀物儲備不足也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀習(xí)慣無法形成的主要因素，這也使得學(xué)生視野受阻，獲得信息渠道相對比較單一。由于對課外閱讀興趣較差，很少人會花時間去閱讀課外讀物，而且農(nóng)村高中缺少讀書氛圍，此外還有一個非常重要的原因，學(xué)生課外閱讀難以實現(xiàn)高效率，這主要是由于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，閱讀沒有明確的目的性，針對當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生存在的課外閱讀問題必須予以足夠的重視，給予相對有效的解決對策，從根本上改善現(xiàn)狀。二、完善課外閱讀教學(xué)的有效措施（一）加深對課外閱讀的重視高中生學(xué)業(yè)相對比較緊湊，課外閱讀可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能從中獲取知識，因而農(nóng)村中學(xué)必須對課堂閱讀給予極高的重視。農(nóng)村學(xué)校在觀念上相比較為落后，因而相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人需要從改變自身做起，豐富學(xué)生的校園生活，針對學(xué)校當(dāng)前資源儲備不足的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極籌備資金，或是申請教學(xué)補(bǔ)助，通過多種形式構(gòu)建屬于自己的圖書閱覽室，并且組織學(xué)生在課余時間積極參與課外閱讀，獲得放松的同時從課外讀物中汲取養(yǎng)分，繼而不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)文化知識添磚加瓦。學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該將課外閱讀融入素質(zhì)教育之中當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，閱讀屬于長期的活動，更重要的是課外閱讀可以開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，具有獨(dú)特的氣質(zhì)，因而農(nóng)村普通高中應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，并積極投入人力、物力以及財力。（二）營造良好的氛圍從某種程度來說，營造良好的閱讀氛圍是提升學(xué)生興趣的有效方式，這需要家長、教師與社會的鼎力配合，尤其是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該身先士卒，起到一定的表率作用。在日常教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些教學(xué)小任務(wù)，然后要求學(xué)生課外獨(dú)立查找資料完成學(xué)習(xí)，這在某種程度上為學(xué)生給予學(xué)習(xí)課外知識的機(jī)會，而當(dāng)寒暑假時為學(xué)生擬定閱讀計劃，并且指導(dǎo)學(xué)生選取對其學(xué)習(xí)有幫助的書籍，并積極鼓勵學(xué)生撰寫閱讀心得，以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。除此之外，農(nóng)村普通高中還可以適當(dāng)?shù)拈_展閱讀大賽，或是開展閱讀量評比大賽，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到濃郁的文化氣息，自然就會對課外閱讀感興趣。（三）制定計劃，構(gòu)建圖書館課外閱讀不是盲目的進(jìn)行，而是需要制定一定的閱讀計劃，高中生由于自身意志力較差，同時對課外讀物的選擇存在盲目性，因而教師要積極為學(xué)生量身定做閱讀計劃，幫助學(xué)生在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀的積極性。對于學(xué)校而言在進(jìn)行課外讀物篩選時必須保質(zhì)保量，符合高中生的特點，盡量選擇質(zhì)量較高的讀物，對于學(xué)生身心有極大的幫助，比如海明威《老人與?！贰遏敒I孫漂流記》等等。學(xué)校需要構(gòu)建相對完善的圖書館，增加藏書量，不斷擴(kuò)充閱讀室，為學(xué)生提供閱讀的場所，優(yōu)化管理圖書館，促使圖書館藏書成為學(xué)生的精神食糧，從根本上改善學(xué)生閱讀環(huán)境較差的情況，增加閱讀的有效性。（四）加強(qiáng)課外指導(dǎo)課外閱讀讀物的選擇非常關(guān)鍵，高中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于閱讀材料的選擇可能具有盲目性，這時需要教師給予正確的引導(dǎo)，教師可以從教材出發(fā)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物進(jìn)行延伸，同時還需積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，及時進(jìn)行閱讀筆記的撰寫，提高閱讀效率與質(zhì)量。在閱讀過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛的字句或是段落進(jìn)行摘抄，以提升學(xué)生文化修養(yǎng)，為之后的作文寫作給予材料。除此之外，教師還需鼓勵學(xué)生運(yùn)用反思或是探究的心態(tài)去閱讀課外讀物，對于自己喜愛的閱讀作品進(jìn)行反復(fù)推敲，欣賞與評價，有利于學(xué)生閱讀層次的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。定期舉行閱讀交流活動，鞏固課外閱讀成果，比如開展閱讀簡報活動、讀書報告會等等，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力。三、結(jié)語總體來說，對于農(nóng)村普通高中學(xué)生課外閱讀應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，并且采取一系列措施改善閱讀效率較差的情況，提高學(xué)生課外閱讀效率，從而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。本文主要論述了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生閱讀存在的弊端，并給予有效的應(yīng)對措施，進(jìn)一步促進(jìn)課外閱讀開拓學(xué)生視野。手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)1咽和食管損傷手術(shù)咽和食管損傷2術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)咽和食管損傷手術(shù)科室:耳鼻喉科部位:喉嚨麻醉:局麻術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)3術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)概述手術(shù)清除所有炎癥和壞死的組織。根據(jù)不同的部位,用適當(dāng)?shù)姆椒ù_切閉合穿孔;矯正并除去食管穿孔遠(yuǎn)側(cè)梗阻。當(dāng)損傷發(fā)生在食管梗阻的近段或在梗阻的部位,或當(dāng)診斷過晚(一般>24小時),直接修補(bǔ)損傷的食管則是禁忌的。而防止繼續(xù)污染縱隔及胸膜腔和維持營養(yǎng)則是非常重要的。術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)4術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)適應(yīng)證咽和食管損傷手術(shù)適用于咽和食管的各類損傷術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)5術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)禁忌:當(dāng)損傷發(fā)生在食管梗阻的近段或在梗阻的部位,或當(dāng)診斷過晚(一般>24h),直接修補(bǔ)損傷的食管則是禁忌的術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)6術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備咽和食管的損傷根據(jù)其傷口的大小而決定手術(shù)方案。術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)7術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)步驟1.食管壁小的傷口或挫傷,可不必縫合,清創(chuàng)后置橡皮片或凡士林紗布條引流,有利于食管內(nèi)的分泌液直接引流到頸部創(chuàng)口外,頸部的創(chuàng)口只做部分對合。術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)8術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)步驟2.咽和食管裂傷超過1cm,黏膜就會外翻,裂口就不能自行閉合,極易引起廣泛的頸部感染,危險極大,因此,必須細(xì)心探査必要時可讓病人在術(shù)中吞咽顏料,以幫助確定損傷的確切部位(圖1.1.1-1)。術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)9術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)步驟3食管裂口須用不吸收線做雙層縫合(內(nèi)層間斷縫合),然后再修復(fù)軟組織損傷,使周圖鐵眼足合處層術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)10術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)注意事項如果食管壁的傷口較大,不能縫合,應(yīng)將傷口暴露,將食管壁與皮膚縫合,形成食管外瘺。同時用鼻胃管喂食,待病情穩(wěn)定后,再施行二期手術(shù)術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)11手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件12手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件13手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件14手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件15手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件16手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件17手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件18手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件19手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件20手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)課件21謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕22手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)咽和食管損傷手術(shù)術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)咽和食管損傷手術(shù)科室:耳鼻喉科部位:喉嚨麻醉:局麻一、教師問卷方面1、對教學(xué)中最重視學(xué)生哪些方面的發(fā)展的回答與分析。分析：小學(xué)教師比初中教師更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。這是因為小學(xué)是打基礎(chǔ)的時期，必須重視起全面發(fā)展。依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，在小學(xué)階段以綜合課程為主，到初中才逐步過渡到分學(xué)科課程。在實施新課程后，教師的教學(xué)質(zhì)量觀發(fā)生了明顯的變化。由原先單純的關(guān)注知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要重視學(xué)生的知識掌握情況，而且要重視學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注其全面發(fā)展，特別在學(xué)生的思想品德方面，教師的關(guān)注程度有所上升，這與學(xué)生年齡特征、當(dāng)前的社會環(huán)境及教師在平時的教育工作中遇到的問題有關(guān)。2、對不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)是否熟悉的回答與分析。分析：從調(diào)查的結(jié)果看，83.4%的小學(xué)教師和85.8%的中學(xué)教師對于任教學(xué)科不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)不太熟悉，這個結(jié)果在我們的意料之中。因為長期以來，中小學(xué)教師關(guān)注的是自己任教學(xué)科本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，對于任教學(xué)科不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，在教研時往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是經(jīng)驗型的探究多余理論性的學(xué)習(xí)。我們可以設(shè)想，教師如果對課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的整體設(shè)計理念及各個學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，那么小學(xué)教師就不知道在初中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以做好一些基礎(chǔ)性的鋪墊；而初中教師也同樣無法讓學(xué)生“溫故而知新”。由此必然會出現(xiàn)了小學(xué)和初中在教育教學(xué)銜接上的斷層現(xiàn)象，因而也就在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。3、對小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式的回答與分析。分析：調(diào)查結(jié)果表明，51%的小學(xué)教師和55%的初中教師認(rèn)為，部分小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、勤于思考、參與課堂教學(xué)活動、大膽發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問題敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的好習(xí)慣，同時教師要加以有效的指導(dǎo)。例如，課外閱讀可以開闊眼界，增長知識，教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，并教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己需要的書來學(xué)習(xí)等。另外，在教學(xué)方法和課程內(nèi)容方面，有相當(dāng)一部分教師也認(rèn)為小學(xué)和初中存在著較大的差異。這是由于初中學(xué)科多，內(nèi)容信息廣、容量大，需要學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課堂上由于教師要講解的知識點多，有些內(nèi)容只能靠學(xué)生自習(xí)理解，不可能像小學(xué)那樣知識點較少，可以手把手地一一講解。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，將使學(xué)生受益終身。4、你認(rèn)為是否有定期或不定期開展中小學(xué)教師互動的必要性的回答與分析。分析：大多數(shù)教師反映，現(xiàn)在中小學(xué)教師之間有必要加強(qiáng)互動。“他山之石，可以攻玉”，交流就是互相學(xué)習(xí)、博采眾家之長為己用。中小學(xué)之間應(yīng)多加強(qiáng)教學(xué)管理、教材教法、家庭教育等方面的協(xié)調(diào)與交流，實現(xiàn)教育教學(xué)的互動和良性循環(huán)發(fā)展，形成基礎(chǔ)教育一體化格局。小學(xué)是初中的基礎(chǔ)，初中是小學(xué)的延續(xù)。小學(xué)教師在銜接階段的教學(xué)中應(yīng)滲透初中的思維方式和學(xué)習(xí)方法，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)做好鋪墊與準(zhǔn)備。初中教師也應(yīng)了解小學(xué)階段教師的教學(xué)方法和學(xué)生的年齡特征，在新生入學(xué)后的一段時間，注意與小學(xué)教育教學(xué)的銜接，讓學(xué)生有一個平緩的適應(yīng)過程。二、學(xué)生家長問卷方面分析：調(diào)查結(jié)果表明，23.8%和38.9%的家長經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，64.9%和51.3%的家長偶爾與班主任和任課教師聯(lián)系，當(dāng)然，這種聯(lián)系主要是在學(xué)生考完試之后或?qū)W生真正出問題時，為了了解具體情況不得已才會聯(lián)系班主任，這種情況在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，家長不是主動承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，而是將各種教育責(zé)任推給學(xué)校。2、你最關(guān)注孩子哪一方面的表現(xiàn)的回答與分析。分析：初中七年級學(xué)生76.4%以上的家長對孩子的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，47.5%的家長較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，對孩子學(xué)習(xí)方法關(guān)注的僅占19.7%。在被調(diào)查的小學(xué)學(xué)生家長中，高中以上文化程度占40%，初中和初中以下文化程度占33%。家長文化程度普遍偏低，在對待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法上的理念較落后。家長關(guān)注孩子還是以成績?yōu)橹?，對學(xué)習(xí)態(tài)度也挺重視的，但對孩子較缺乏學(xué)習(xí)方法的關(guān)注和指導(dǎo)，這是由于家長受文化程度及其他方面的影響，所以孩子的培養(yǎng)、教育更多要依賴于教師，這也從一個側(cè)面反映出，如何教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是我們今后教學(xué)中必須關(guān)注的問題。3、你認(rèn)為你的孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣如何的回答與分析。分析：初中學(xué)生家長認(rèn)為孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真的占22.9%，認(rèn)為較好的占19.8%，認(rèn)為總體上得過的占57.3%，而小學(xué)時家長認(rèn)為總體上得過的占51.7%，因此，小學(xué)時家長對孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上較為重視，學(xué)生進(jìn)入初中后，沒有的家長的督促，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就明顯的不如小學(xué)時，這也使學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活。三、調(diào)查結(jié)論小學(xué)教育和初中教育是我國義務(wù)教育中兩個相互聯(lián)系的階段。是中小學(xué)教育過度的結(jié)合部，有著承前啟后的作用，銜接過渡的成功與否對教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合部的銜接是基礎(chǔ)教育中容易被忽略的一個薄弱環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的主要原因有：新生跨入初中大門，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺性和幼稚型錯綜交織的狀態(tài)。在他們眼里，初中是一個全新的環(huán)境、陌生的世界；新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，功課增多了，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再像小學(xué)教師那樣，保姆式地扶著走，加上對新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少，使大部分初中生在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動狀態(tài)，不能很快適應(yīng)，走了彎路，出現(xiàn)滑坡。四、探索之路根據(jù)問卷反饋出來的信息及我們在中小學(xué)校調(diào)研與自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些情況，我們課題組確定了“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接學(xué)生適應(yīng)性障礙解決途徑研究”作為研究的課題。我們認(rèn)為開展學(xué)生適應(yīng)性障礙解決途徑研究具有極其重大的意義，他不僅有助于小學(xué)生能夠平穩(wěn)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而且有利于全面落實《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)。我們將根據(jù)實際情況，從學(xué)生的心理調(diào)適、課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后整理復(fù)習(xí)、教材銜接等方面開展實驗與研究，具體目標(biāo)如下：1、促進(jìn)教師、家長教育教學(xué)理念的更新，從而在小學(xué)教育教學(xué)中較好地滲透未來初中教育教學(xué)的需求，幫助學(xué)生更快更好地做好心理上的銜接。2、構(gòu)建和實踐“洋思中學(xué)”、“杜郎口中學(xué)”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力的形成和發(fā)展。4、通過對中小學(xué)教材的對比、同類教材教師教學(xué)方式方法的對比，找出現(xiàn)行使用教材在中小學(xué)銜接上存在的問題，尋找做好中小學(xué)教材銜接的切入點，并提出一些合理化建議。（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接的策略研究，課題批準(zhǔn)號：【2012】GSG575階段性研究成果）課外閱讀也是學(xué)生增長知識的渠道，尤其是對于高中生更為重要，這不僅能夠增加閱讀量，開拓學(xué)生的視野，不斷豐富自身的知識儲備，繼而獲得審美體驗，從根本上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但是現(xiàn)如今很多農(nóng)村高中生課外閱讀興趣缺失，也有很多學(xué)校課外資源儲備不足，繼而影響到學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成，對于學(xué)生全面發(fā)展極為不利，需要采取妥善的解決策略。一、課外閱讀開展現(xiàn)狀分析從目前情況分析，農(nóng)村地區(qū)高中生對于課外閱讀的興趣相對較低，他們更多的是將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，忽視課外閱讀的重要性，這與教師的教學(xué)策略有一定的關(guān)聯(lián)性。除此之外，很多學(xué)校課外讀物儲備不足也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀習(xí)慣無法形成的主要因素，這也使得學(xué)生視野受阻，獲得信息渠道相對比較單一。由于對課外閱讀興趣較差，很少人會花時間去閱讀課外讀物，而且農(nóng)村高中缺少讀書氛圍，此外還有一個非常重要的原因，學(xué)生課外閱讀難以實現(xiàn)高效率，這主要是由于缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，閱讀沒有明確的目的性，針對當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生存在的課外閱讀問題必須予以足夠的重視，給予相對有效的解決對策，從根本上改善現(xiàn)狀。二、完善課外閱讀教學(xué)的有效措施（一）加深對課外閱讀的重視高中生學(xué)業(yè)相對比較緊湊，課外閱讀可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能從中獲取知識，因而農(nóng)村中學(xué)必須對課堂閱讀給予極高的重視。農(nóng)村學(xué)校在觀念上相比較為落后，因而相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人需要從改變自身做起，豐富學(xué)生的校園生活，針對學(xué)校當(dāng)前資源儲備不足的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極籌備資金，或是申請教學(xué)補(bǔ)助，通過多種形式構(gòu)建屬于自己的圖書閱覽室，并且組織學(xué)生在課余時間積極參與課外閱讀，獲得放松的同時從課外讀物中汲取養(yǎng)分，繼而不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)文化知識添磚加瓦。學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該將課外閱讀融入素質(zhì)教育之中當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，閱讀屬于長期的活動，更重要的是課外閱讀可以開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，具有獨(dú)特的氣質(zhì)，因而農(nóng)村普通高中應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，并積極投入人力、物力以及財力。（二）營造良好的氛圍從某種程度來說，營造良好的閱讀氛圍是提升學(xué)生興趣的有效方式，這需要家長、教師與社會的鼎力配合，尤其是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該身先士卒，起到一定的表率作用。在日常教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些教學(xué)小任務(wù)，然后要求學(xué)生課外獨(dú)立查找資料完成學(xué)習(xí)，這在某種程度上為學(xué)生給予學(xué)習(xí)課外知識的機(jī)會，而當(dāng)寒暑假時為學(xué)生擬定閱讀計劃，并且指導(dǎo)學(xué)生選取對其學(xué)習(xí)有幫助的書籍，并積極鼓勵學(xué)生撰寫閱讀心得，以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。除此之外，農(nóng)村普通高中還可以適當(dāng)?shù)拈_展閱讀大賽，或是開展閱讀量評比大賽，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到濃郁的文化氣息，自然就會對課外閱讀感興趣。（三）制定計劃，構(gòu)建圖書館課外閱讀不是盲目的進(jìn)行，而是需要制定一定的閱讀計劃，高中生由于自身意志力較差，同時對課外讀物的選擇存在盲目性，因而教師要積極為學(xué)生量身定做閱讀計劃，幫助學(xué)生在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀的積極性。對于學(xué)校而言在進(jìn)行課外讀物篩選時必須保質(zhì)保量，符合高中生的特點，盡量選擇質(zhì)量較高的讀物，對于學(xué)生身心有極大的幫助，比如海明威《老人與?！贰遏敒I孫漂流記》等等。學(xué)校需要構(gòu)建相對完善的圖書館，增加藏書量，不斷擴(kuò)充閱讀室，為學(xué)生提供閱讀的場所，優(yōu)化管理圖書館，促使圖書館藏書成為學(xué)生的精神食糧，從根本上改善學(xué)生閱讀環(huán)境較差的情況，增加閱讀的有效性。（四）加強(qiáng)課外指導(dǎo)課外閱讀讀物的選擇非常關(guān)鍵，高中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于閱讀材料的選擇可能具有盲目性，這時需要教師給予正確的引導(dǎo)，教師可以從教材出發(fā)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物進(jìn)行延伸，同時還需積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，及時進(jìn)行閱讀筆記的撰寫，提高閱讀效率與質(zhì)量。在閱讀過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛的字句或是段落進(jìn)行摘抄，以提升學(xué)生文化修養(yǎng)，為之后的作文寫作給予材料。除此之外，教師還需鼓勵學(xué)生運(yùn)用反思或是探究的心態(tài)去閱讀課外讀物，對于自己喜愛的閱讀作品進(jìn)行反復(fù)推敲，欣賞與評價，有利于學(xué)生閱讀層次的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。定期舉行閱讀交流活動，鞏固課外閱讀成果，比如開展閱讀簡報活動、讀書報告會等等，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力。三、結(jié)語總體來說，對于農(nóng)村普通高中學(xué)生課外閱讀應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，并且采取一系列措施改善閱讀效率較差的情況，提高學(xué)生課外閱讀效率，從而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。本文主要論述了當(dāng)前農(nóng)村普通高中學(xué)生閱讀存在的弊端，并給予有效的應(yīng)對措施，進(jìn)一步促進(jìn)課外閱讀開拓學(xué)生視野。手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)手術(shù)講解模板：咽和食管損傷手術(shù)23咽和食管損傷手術(shù)咽和食管損傷24術(shù)資料:咽和食管損傷手術(shù)咽和食管損傷手術(shù)科室:耳鼻喉科部位:喉嚨麻醉:局麻術(shù)資料