《輕重》教學反思

第《輕重》教學反思《輕重》教學反思1

作為小學一年級的數(shù)學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數(shù)學活動的時機，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。而且數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上。

根據(jù)這一新的數(shù)學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的時機。現(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結(jié)論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的結(jié)果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結(jié)論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

這樣通過一系列的活動讓學生經(jīng)歷了比輕重的探索過程，學生就會產(chǎn)生比較深的感受.

《輕重》教學反思2

1、學以致用，解決實際問題

大膽對教學內(nèi)容進行整合，利用學生倍感新鮮的“調(diào)制分層雞尾酒飲品〞這一活動貫穿始終：通過“提出需求〔任務(wù)驅(qū)動〕、制定方案、實驗探究、制作〞這一教學流程來比較不同液體的輕重，并運用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調(diào)制分層雞尾酒飲品。把探索的空間還給學生，引導(dǎo)學生探究問題，從問題情境中獲得問題解決技能。

2、有序培養(yǎng)學生制定探究方案和搜集證據(jù)的能力

教學過程中教師先引導(dǎo)學生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗方法，特別是對于實驗中“公平〞討論有助于學生理解比照試驗的一般方法和本質(zhì)，從而為制定探究方案和通過實驗搜集證據(jù)奠定了根底。然后呈現(xiàn)一份探究方案的例如，引導(dǎo)學生討論探究方案應(yīng)該包含哪幾局部，從而讓學生對探究方案以及實驗原理，實驗方法和實驗過程有了全面的理解，再制定探究方案，根據(jù)方案進行實驗就水到渠成了。

3、結(jié)合學生提供有結(jié)構(gòu)線的實驗材料

選取適宜的實驗器材：用簡易小天平比較液體的輕重，有助于學生實驗操作的開展。教師分批次收發(fā)實驗材料，防止一次性提供實驗材料過多，學生注意力分散，導(dǎo)致學生面對一堆實驗材料無從下手或玩弄實驗器材的現(xiàn)象。比方通過實驗比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶的重量后，及時歸還簡易小天平，再領(lǐng)取小量杯調(diào)制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實驗有效性。

《輕重》教學反思3

《輕重》是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，一年級學生比照較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質(zhì)量進行比較，那么絕大多數(shù)的學生可以直接答復(fù)是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關(guān)系，為此我對這節(jié)課的教學內(nèi)容進行了整合，教學后，體會如下：

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的情境活動。聯(lián)系學生的生活實際〔都玩過蹺蹺板〕，本課創(chuàng)設(shè)了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說〞“掂一掂〞“稱一稱〞的步驟，安排了比較兩本差異很大的書放在手上比較輕重，在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生主動地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是主動探索，積極學習的過程。本節(jié)課，我通過鼓勵，獎勵等方法，讓學生勇敢去提問題、問問題，以自己獨特的見解解決問題，讓他們的學習體性得到充分的發(fā)揮。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。

這堂課我充分發(fā)揮學生主體作用，學生學習積極性高。但還有缺乏之外，如小組合作的意識不夠強。學生分小組活動時，有的學生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

《輕重》教學反思4

周三我講了《輕重》公開課，教學內(nèi)容為北師大版小學一年級上第20，21頁內(nèi)容。教學目的是讓學生經(jīng)歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結(jié)出比較輕重的方法，培養(yǎng)學生初步的推理能力。教學重難點是使學生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實物比照來突破重難點。

這一節(jié)較好的完成了我的教學目標，學生對輕重的理解和比照較輕重方法的總結(jié)歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活潑，學生答復(fù)下列問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發(fā)學生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學生的日常生活中去，讓學生充分感受到數(shù)學與生活的密切相關(guān)，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。我設(shè)計了動手環(huán)節(jié)，讓學生充分感知輕與重。還設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動學生的學習興趣和探究發(fā)現(xiàn)能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環(huán)節(jié)，學生較好的完成了我預(yù)計的教學任務(wù)并且積極性很高，課堂氣氛很好。

通過講公開課我也認識到了自身的很多缺乏，是自己得到了很好的鍛煉。比方，課堂進程太快，特別是對重點內(nèi)容的反復(fù)練習沒有到位，本來設(shè)計的課堂進程是一節(jié)課習題講不完，留著自習課在講，可是到后來不僅習題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點內(nèi)容的講解不夠深入，導(dǎo)致課堂進程太快。

課后我的師傅鄭老師以及低數(shù)辦公室的所有老師也對我的課進行了點評，給與了我許多珍貴的意見，總的來說分為以下幾點：

1，這節(jié)的重點內(nèi)容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕〞就是著重練習的內(nèi)容，這點應(yīng)該帶著孩子們反復(fù)練習，而我對這局部的練習有點少，應(yīng)該著重練習增強學生記憶。課堂進程有點快，這也是因為對“誰比誰重誰比誰輕〞內(nèi)容的練習有點少。

2，老師講的有點多，讓學生自己聯(lián)想的有點少。這節(jié)課大局部時間都是老師帶著學生學習，應(yīng)該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會更好。我確實沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時候也提出我應(yīng)該多給孩子們留點空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。

3，然后就是孩子思考問題的時候我習慣性的重復(fù)讀題，這樣很有可能會打亂孩子的思考，這點應(yīng)該特別注意。

通過這次講課我認識到了很多自身的缺乏，經(jīng)過同辦公室老師的指導(dǎo)我收獲了很多，也增長了經(jīng)驗，得到了很大的提高，以后的教學工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作

《輕重》教學反思5

通過我對這一節(jié)課的教學，認真反思和總結(jié)，我認為教學中一定要把握好尺度，根據(jù)學生的年齡、認知、能力等特點來進行教學，我總結(jié)了以下幾點：

1、遵循從簡單到復(fù)雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看〞、“掂一掂〞、“稱一稱〞的比較輕重的方法。活動中自己得出了很多結(jié)論，領(lǐng)會到了探究的快樂，活動貫穿這節(jié)課的始終，讓幼兒一直保持著參與的激情。

2、在教學中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看〞比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過探究和協(xié)作活動學會“掂一掂〞比較輕重的方法；在探究和推理中學會“稱一稱〞比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。

3、讓幼兒個性化地學習數(shù)學。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

4、通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動手、動口能力。

本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有鼓勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗?？傊?，在整個課堂活動中，以學生為主，讓學生想其所想，說其所說，

做其所做、我們要做到“蹲下來看孩子"、"站在孩子的角度看問題"，而且教學中要肯定幼兒的一切努力，贊揚幼兒的思考結(jié)論，鼓勵幼兒的創(chuàng)造欲望。

最后，我也認識到自己有很多缺乏之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思6

“輕重〞一課是一年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的根底上進行的體驗活動。內(nèi)容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經(jīng)驗。本節(jié)課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，先讓孩子通過看一看、掂一掂、最后稱一稱，初步體會借助工具確定輕重的必要性。我班孩子都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛動，愿意積極參與學習活動，樂于動腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會根據(jù)具體情境選擇較簡單的比較方法(程度有差異)，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛?cè)雽W的孩子上課的良好習慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學習方式。因此，開展一些豐富有趣的學習活動，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，我在教學中讓孩子通過看有趣的課件，使學生產(chǎn)生學習比較輕重的興趣，充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。讓學生在具體的情境中獨立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創(chuàng)設(shè)了小猴和小熊坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用眼看一看比較出輕重，接著比較書和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的方法，進行比較，最后讓孩子用稱一稱的方法比較蘋果和梨的輕重。讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的`形成和開展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說〞“掂一掂〞“稱一稱〞的步驟，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法。學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有鼓勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得快樂，我教得也輕松愉快，上課過程中，讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富。在整個學習過程中，學生自始至終都是在活動中進行學習的，整個課堂氣氛輕松活潑，學生學得積極主動。

《輕重》教學反思7

本節(jié)課我充分利用學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們主動地觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節(jié)課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有趣的情境。

數(shù)學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學生的生活實際〔都玩過蹺蹺板〕，本課創(chuàng)設(shè)了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數(shù)學語言表達自己的看法，讓他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解決。

2、動手操作，合作學習，體驗輕重。

《標準》指出：讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和開展。本節(jié)課所注重的不僅是比較的結(jié)果，更關(guān)注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設(shè)計了“說一說〞“掂一掂〞“稱一稱〞的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節(jié)，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現(xiàn)的有些方法還非常有創(chuàng)意。

3、讓學生個性化地學習數(shù)學。

學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創(chuàng)造而開心，為自己的發(fā)現(xiàn)而興奮。同時，我也注意用富有鼓勵性的語言評價他們的表現(xiàn)，使他們獲得一種積極的情感體驗。

本節(jié)課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得快樂，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創(chuàng)造性；語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡〞一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多缺乏之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

《輕重》教學反思8

一、活動目標：

1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

2、通過觀察、動手操作感知并分辨物體輕重。

二、重難點分析：

重點是幼兒知道物體有輕重之分，難點是有能夠區(qū)分輕和重，過程中，教師會通過讓幼兒的操作來感知。

三、活動準備：

玩具天平一個。實物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。

四、活動過程：

〔一〕、導(dǎo)入局部：看看掂掂，感知貨物輕重。

出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導(dǎo)幼兒觀察并猜一猜：它們有什么不同：哪個重？哪個輕？

〔二〕、展開局部：請個別幼兒上來掂掂，再說說：哪個貨物重？哪個貨物輕？

1、在汽車上換上一團棉花和一個玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

2、觀察天平的變化，認識物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量兩個物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗證，從而幫助幼兒正確地認識物體的輕重。

3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請幼兒教育上來將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶著幼兒進一步感知認識物體的輕重。

4、幼兒操作活動：看圖區(qū)分輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個重？哪個輕？你是怎么知道的？請幼兒圈出重的物體。

〔三〕、結(jié)束局部：

教師小結(jié)：物體有輕重之分，我們可以通過自己掂量和用天平的方法來區(qū)分輕重。

五、反思

在整個活動中我竭力引導(dǎo)孩子運用科學語言符合邏輯地進行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學習科學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我竭力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認為本次活動的缺乏是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

《輕重》教學反思9

“輕重〞是北師大版數(shù)學實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，我在設(shè)計此課時，考慮要到達以下目的：使學生切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生掌握“輕重〞的比較方法，為了實現(xiàn)以上目標，我對數(shù)學內(nèi)容進行了整合，教學后，我有如下的體會。

1、多媒體教學，發(fā)揮最正確效果

傳統(tǒng)的教學以靜態(tài)形象為主，學生在學習中會感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生