醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫移植免疫TransplantationImmunology本章要點移植免疫的基本概念及分類HVGR的類型及其主要機制素質教育要面向全體，全面提高學生素質。作為教師，積極轉變教育觀念，樹立面向每個學生的思想，想方設法幫助“學困生”揚起成功的風帆，對學生全面健康的發(fā)展有著重要的意義。因此，研究初中數學“學困生”的成因及對策乃是當務之急。一、初中數學“學困生”的成因分析根據布盧姆提出的“掌握學習”的理論，認為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。因此，初中數學“學困生”產生的根本原因并不在于智力因素，而在于學習中形成的各種障礙。1.情感障礙。情感障礙是指學生對學習缺乏正確的認識，失去興趣和信心及參與學習的積極性。形成情感障礙的主要原因有：①社會和家庭的影響，缺乏學習動力，學數學無興趣。由于受目前教育體制的制約，不少農村學生對上學失去信心，不少農村學生家長也認為，上不上好學無所謂。況且目前中學、大學收費太高，不少農村家庭根本負擔不起。退一步說，即使考上大學，花了幾萬元錢畢業(yè)后也不一定就能找到合適的工作，身邊的例子比比皆是。這就造成了不少農村學生家長對孩子的學習不管不問。還有一部分家長本身素質較差，再加上當今一些不良思想的影響，他們眼中唯有“錢”和“權”，不能正確引導孩子的學習，致使孩子對學習的好壞蠻不在乎。②不良師生關系的影響，學生產生逆反心理。師生關系對學生有著不可低估的作用。例如，有的老師對學生有偏見，不能完成作業(yè)，便一味地責備學生上課不認真聽講；考試成績差，便訓斥學生智商低。這樣的師生關系必然導致學生失去學習興趣。當教師的教育教學方法不當或不公正時，“學困生”極易產生逆反心理。③學生自身因素的制約，理解能力差，反應遲鈍，自卑心理嚴重，失去學習的信心。有的學生性格內向，學習中有了困難，怕別人恥笑，不敢去問老師或求助同學，缺少與老師和同學們的情感交流。有的學生不參加有益的文體活動，知識的遷移能力差；有的學生身體虛弱，不能應付繁重的學習任務。這些學生自然就淪落為“學困生”。2.認知障礙。認知障礙是指基礎知識、基本技能差及缺乏必備的學習素質。①方法錯誤，效果較差。不注重數學的理解，只偏重于課本中的單一知識線，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散、零亂，無法形成知識網絡，加上理解不深，從而影響數學知識的掌握；②知識斷層，產生障礙，有的學生知識結構上出現斷層，學習的前后內容不能銜接起來，不會的問題就像滾雪球一樣越積越多；③自學能力較差，缺乏及時指導。有的學生因自學能力差，不能獨立解決問題，又得不到教師、家長的及時合理的指導，妨礙了進一步學習。二、初中數學“學困生”的轉化策略1.教師要徹底轉變觀念，其中教育思想和教學方法是實施素質教育最關鍵、最活躍的因素。由于數學的基礎性、工具性和實用性的特點，學習的好壞直接關系到其他學科與生產生活，因此，在教學中，教師要貫徹理論聯(lián)系實際原則，充分顯示數學和其他學科相關聯(lián)，又突出數學與生活緊密相關的重要性。我們決不能把數學教學看成是單純地為少數人升學服務的活動，而應把數學教學精力投入到每個學生身上，力爭讓每個學生都能學，都會學。2.交流情感，激發(fā)“學困生”的學習熱情。教學實踐和心理實驗都證明：學生對所學知識缺乏積極的情感，甚至產生厭惡的情緒時，是難以把知識學好的。只有“學困生”學習知識的情感得以點燃，教師的嚴格要求才能變成“學困生”的自覺行動。在與“學困生”的交往中，我堅持動之以情、曉之以理；導之以行、授之以法。摸清他們的愛好、學習習慣、掉隊原因，困難所在。生活上關心他們，課堂上天天提問“學困生”，讓他們覺得老師沒有忘記他們。我還對“學困生”進行正面疏導、熱情開導，當面批改作業(yè)，及時把信息反饋給學生。三、指導學法，調動“學困生”的學習主動性俗話說：“予人以魚，惠其一時。”獲取知識的方式方法，有時候比知識內容本身更重要。在多年的教學實踐中，我一直重視學法指導，尤其是對“學困生”的學法指導。注重有計劃、有要求、有檢查、有總結地培養(yǎng)“學困生”的自學能力和習慣。例如，按要求預習的習慣。調查表明：幾乎百分之百的“學困生”沒有養(yǎng)成課前預習，課后復習的習慣。更主要的原因是他們缺乏預習能力，不知道怎樣預習，不知從何入手，要達到什么目的，預習和聽老師講課有什么關系等。有的雖在課前對教材粗粗看一遍，也只是走馬觀花、無的放矢，起不到預習應有的作用。為此，教師應根據教材的不同難度、不同教學目的和學生的不同基礎與接受能力等具體情況，提出何質和定量的預習要求。1.加強個別輔導，增強“學困生”的學習信心。加強對“學困生”的個別輔導，要因材施教。一要起點低：讓“學困生”“跳一跳就可以摘到果子”；二要步子穩(wěn)：堅持由易到難、循序漸進的原則分層指導，分類推進。使“學困生”不斷感受到進步，處于積極的學習和成功的喜悅之中。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進你好好學習的愿望?！笨鬃诱J為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有喜歡才會有熱情，才會出成績，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。只有這樣，才能真正促使“學困生”發(fā)生根本性的轉化。2.及時評價，堅定“學困生”成功的信念。教育心理學認為：及時評價，便于有力地促進、提高學生進一步其學習的成效。尤其是對“學困生”的每一點進步及時給予肯定和鼓勵，從而使他們感受到教師的信任和支持，會進一步調動其學習積極性。蘇霍姆林斯基一再呼吁：要把“學困生”當做人來看待，要讓他們抬起頭來走路，對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步，也要及時肯定和表揚，讓“學困生”受到振奮和鼓舞，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素?？傊?，每個數學老師都要有整體育人、全面育人的觀念。針對不同類型的“學困生”施與不同的教育教學對策，并多給他們一份關愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使每個學生的數學素質不斷完善，能力不斷提高。（通渭縣通和初級中學）《新課程標準》提倡“自主、合作、探究”學習。在當前課堂教學中，這種新的學習方式正在被廣泛應用，越來越受到教師們的青睞。所謂“合作學習”指課堂教學以小組學習為主要形式，根據一定的合作性和方法促使學生在異質小組中共同發(fā)展，從而利用合作性的人際交往促成學生在認知、情感教學中的策略體系。一、現象掃描（一）缺乏自主合作的意識，興趣不濃走進小學數學課堂，合作學習隨處可見。然而，在熱鬧的場面背后，學生不能發(fā)表自己內心的真實想法，認真地傾聽了別人的見解，只能游離其外，無所適從。（二）追求合作形式，“自主”變“自由”在課堂教學中，教師往往關注了合作學習的形式，如要求分組、交流等，卻忽視了合作學習的實際效果，有的教師為了保證教學環(huán)節(jié)的完整、教學任務的完成，每次教師給學生交流的時間僅兩、三分鐘，剛一進入狀態(tài)，就結束了，時間顯得很倉促，交流不夠充分，僅是蜻蜓點水。（三）小組合作學習時間倉促學生要進行創(chuàng)新、探究、深入的解決一個問題，即要激發(fā)學生探究創(chuàng)新的愿望，同時要給學生充足的合作時間。在課堂教學中，教師往往關注了合作學習的形式。（四）安排不當，缺乏有效的方法指導合作學習不是在什么情況下都需要，而是要講究一定的契機。現在的課堂上有一個怪現象，我們可以看見教師動不動就讓學生合作學習，把合作學習當作靈丹妙藥，包治學習上的百病。二、解決對策（一）合理分工，激發(fā)興趣，營造良好的合作氛圍（1）合理分工，優(yōu)化組合，激發(fā)合作興趣。學習小組，最好按照異質分組，即每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。為讓學生在課堂教學中很好地合作，有經驗的教師在上課時讓性格、性別、學習水平有差異的學生搭配起來，組成學習小組。小組人數一般四至六人為一組為宜。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制。（2）通過數學實踐活動，增強學生的合作信心和意識。讓生活走進數學，讓數學貼近生活。培養(yǎng)學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。（二）選擇合作的時機，給予足夠的時間、適時的指導合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。（三）培養(yǎng)和訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質。這種品質也可能影響學生的一生。（2）學會討論。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其他成員先認真聽，然后再討論和補充自己的見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)問。（3）學會表達。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。（4）學會思辨。組織學生合作學習，討論合作的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者。具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。（5）學會評價。合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1移植免疫TransplantationImmunology移植免疫2本章要點移植免疫的基本概念及分類HVGR的類型及其主要機制本章要點3主要內容概述移植排斥反應的免疫學機制川移植排斥反應類型延長移植物存活的措施主要內容4概述公元4世紀羅馬教堂概述5概述◆1905、法國大雪發(fā)明了血管縫合技術1940、Medawar證實了同種異體移植排斥是一種免疫現象◆1954、美國約瑟夫默霞成功實行同卵雙生姐妹的腎移植◆1959、他和法國醫(yī)生漢波格完成異卵雙生子間的腎移植手術1956、美國的唐納爾托馬做了第一例骨髓移植◆1963、美國托馬斯斯塔澤爾進行首例肝移植◆1963、美國哈過進行首例肺移植◆1966、美國凱利醫(yī)生進行首例胰腺移植◆1967、南非開普頓大學醫(yī)院巴那德實行首例心臟移植概述6Nobelprize1912AlexiscarreFrance(18731944inrecognitionofhisworkonvascularsutureandthetransplantationofbloodvesselsandorgansNobelprize19127Nobelprize1960PeterBrianMedawarEngland(1915-1987)fordiscoveryofacquiredimmunologicaltoleranceNobelprize19608HistoryandMilestone證據:小鼠皮膚移植實驗1.自體/同系移植不排斥,同種異體移植排斥;2首次排斥(術后10-13天),再次排斥(6-8天3再次移植無關個體皮膚,則排斥時間為10-13天;HistoryandMilestone9首次植皮第5天首次植皮第12天再次植皮第5天首次植皮第5天首次植皮第12天再次植皮第5天10Nobelprize1990Josephmurry(1919)Nobelprize199011醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件12醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件13醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件14醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件15醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件16醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件17醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件18醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件19醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件20醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件21醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件22醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件23醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件24醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件25醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件26醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件27醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件28醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件29醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件30醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件31醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件32醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件33醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件34醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件35醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件36醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件37醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件38醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件39醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件40醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件41醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件42醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件43醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件44醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件45醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件46醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件47醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件48醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件49醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件50醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件51醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件52醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件53醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件54醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件55醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件56醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件57醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件58醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件59醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件60醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件61醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫課件62

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困6321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學免疫學第六版21移植免疫移植免疫TransplantationImmunology本章要點移植免疫的基本概念及分類HVGR的類型及其主要機制素質教育要面向全體，全面提高學生素質。作為教師，積極轉變教育觀念，樹立面向每個學生的思想，想方設法幫助“學困生”揚起成功的風帆，對學生全面健康的發(fā)展有著重要的意義。因此，研究初中數學“學困生”的成因及對策乃是當務之急。一、初中數學“學困生”的成因分析根據布盧姆提出的“掌握學習”的理論，認為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。因此，初中數學“學困生”產生的根本原因并不在于智力因素，而在于學習中形成的各種障礙。1.情感障礙。情感障礙是指學生對學習缺乏正確的認識，失去興趣和信心及參與學習的積極性。形成情感障礙的主要原因有：①社會和家庭的影響，缺乏學習動力，學數學無興趣。由于受目前教育體制的制約，不少農村學生對上學失去信心，不少農村學生家長也認為，上不上好學無所謂。況且目前中學、大學收費太高，不少農村家庭根本負擔不起。退一步說，即使考上大學，花了幾萬元錢畢業(yè)后也不一定就能找到合適的工作，身邊的例子比比皆是。這就造成了不少農村學生家長對孩子的學習不管不問。還有一部分家長本身素質較差，再加上當今一些不良思想的影響，他們眼中唯有“錢”和“權”，不能正確引導孩子的學習，致使孩子對學習的好壞蠻不在乎。②不良師生關系的影響，學生產生逆反心理。師生關系對學生有著不可低估的作用。例如，有的老師對學生有偏見，不能完成作業(yè)，便一味地責備學生上課不認真聽講；考試成績差，便訓斥學生智商低。這樣的師生關系必然導致學生失去學習興趣。當教師的教育教學方法不當或不公正時，“學困生”極易產生逆反心理。③學生自身因素的制約，理解能力差，反應遲鈍，自卑心理嚴重，失去學習的信心。有的學生性格內向，學習中有了困難，怕別人恥笑，不敢去問老師或求助同學，缺少與老師和同學們的情感交流。有的學生不參加有益的文體活動，知識的遷移能力差；有的學生身體虛弱，不能應付繁重的學習任務。這些學生自然就淪落為“學困生”。2.認知障礙。認知障礙是指基礎知識、基本技能差及缺乏必備的學習素質。①方法錯誤，效果較差。不注重數學的理解，只偏重于課本中的單一知識線，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散、零亂，無法形成知識網絡，加上理解不深，從而影響數學知識的掌握；②知識斷層，產生障礙，有的學生知識結構上出現斷層，學習的前后內容不能銜接起來，不會的問題就像滾雪球一樣越積越多；③自學能力較差，缺乏及時指導。有的學生因自學能力差，不能獨立解決問題，又得不到教師、家長的及時合理的指導，妨礙了進一步學習。二、初中數學“學困生”的轉化策略1.教師要徹底轉變觀念，其中教育思想和教學方法是實施素質教育最關鍵、最活躍的因素。由于數學的基礎性、工具性和實用性的特點，學習的好壞直接關系到其他學科與生產生活，因此，在教學中，教師要貫徹理論聯(lián)系實際原則，充分顯示數學和其他學科相關聯(lián)，又突出數學與生活緊密相關的重要性。我們決不能把數學教學看成是單純地為少數人升學服務的活動，而應把數學教學精力投入到每個學生身上，力爭讓每個學生都能學，都會學。2.交流情感，激發(fā)“學困生”的學習熱情。教學實踐和心理實驗都證明：學生對所學知識缺乏積極的情感，甚至產生厭惡的情緒時，是難以把知識學好的。只有“學困生”學習知識的情感得以點燃，教師的嚴格要求才能變成“學困生”的自覺行動。在與“學困生”的交往中，我堅持動之以情、曉之以理；導之以行、授之以法。摸清他們的愛好、學習習慣、掉隊原因，困難所在。生活上關心他們，課堂上天天提問“學困生”，讓他們覺得老師沒有忘記他們。我還對“學困生”進行正面疏導、熱情開導，當面批改作業(yè)，及時把信息反饋給學生。三、指導學法，調動“學困生”的學習主動性俗話說：“予人以魚，惠其一時。”獲取知識的方式方法，有時候比知識內容本身更重要。在多年的教學實踐中，我一直重視學法指導，尤其是對“學困生”的學法指導。注重有計劃、有要求、有檢查、有總結地培養(yǎng)“學困生”的自學能力和習慣。例如，按要求預習的習慣。調查表明：幾乎百分之百的“學困生”沒有養(yǎng)成課前預習，課后復習的習慣。更主要的原因是他們缺乏預習能力，不知道怎樣預習，不知從何入手，要達到什么目的，預習和聽老師講課有什么關系等。有的雖在課前對教材粗粗看一遍，也只是走馬觀花、無的放矢，起不到預習應有的作用。為此，教師應根據教材的不同難度、不同教學目的和學生的不同基礎與接受能力等具體情況，提出何質和定量的預習要求。1.加強個別輔導，增強“學困生”的學習信心。加強對“學困生”的個別輔導，要因材施教。一要起點低：讓“學困生”“跳一跳就可以摘到果子”；二要步子穩(wěn)：堅持由易到難、循序漸進的原則分層指導，分類推進。使“學困生”不斷感受到進步，處于積極的學習和成功的喜悅之中。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進你好好學習的愿望。”孔子認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有喜歡才會有熱情，才會出成績，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。只有這樣，才能真正促使“學困生”發(fā)生根本性的轉化。2.及時評價，堅定“學困生”成功的信念。教育心理學認為：及時評價，便于有力地促進、提高學生進一步其學習的成效。尤其是對“學困生”的每一點進步及時給予肯定和鼓勵，從而使他們感受到教師的信任和支持，會進一步調動其學習積極性。蘇霍姆林斯基一再呼吁：要把“學困生”當做人來看待，要讓他們抬起頭來走路，對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步，也要及時肯定和表揚，讓“學困生”受到振奮和鼓舞，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素?？傊?，每個數學老師都要有整體育人、全面育人的觀念。針對不同類型的“學困生”施與不同的教育教學對策，并多給他們一份關愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使每個學生的數學素質不斷完善，能力不斷提高。（通渭縣通和初級中學）《新課程標準》提倡“自主、合作、探究”學習。在當前課堂教學中，這種新的學習方式正在被廣泛應用，越來越受到教師們的青睞。所謂“合作學習”指課堂教學以小組學習為主要形式，根據一定的合作性和方法促使學生在異質小組中共同發(fā)展，從而利用合作性的人際交往促成學生在認知、情感教學中的策略體系。一、現象掃描（一）缺乏自主合作的意識，興趣不濃走進小學數學課堂，合作學習隨處可見。然而，在熱鬧的場面背后，學生不能發(fā)表自己內心的真實想法，認真地傾聽了別人的見解，只能游離其外，無所適從。（二）追求合作形式，“自主”變“自由”在課堂教學中，教師往往關注了合作學習的形式，如要求分組、交流等，卻忽視了合作學習的實際效果，有的教師為了保證教學環(huán)節(jié)的完整、教學任務的完成，每次教師給學生交流的時間僅兩、三分鐘，剛一進入狀態(tài)，就結束了，時間顯得很倉促，交流不夠充分，僅是蜻蜓點水。（三）小組合作學習時間倉促學生要進行創(chuàng)新、探究、深入的解決一個問題，即要激發(fā)學生探究創(chuàng)新的愿望，同時要給學生充足的合作時間。在課堂教學中，教師往往關注了合作學習的形式。（四）安排不當，缺乏有效的方法指導合作學習不是在什么情況下都需要，而是要講究一定的契機?，F在的課堂上有一個怪現象，我們可以看見教師動不動就讓學生合作學習，把合作學習當作靈丹妙藥，包治學習上的百病。二、解決對策（一）合理分工，激發(fā)興趣，營造良好的合作氛圍（1）合理分工，優(yōu)化組合，激發(fā)合作興趣。學習小組，最好按照異質分組，即每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。為讓學生在課堂教學中很好地合作，有經驗的教師在上課時讓性格、性別、學習水平有差異的學生搭配起來，組成學習小組。小組人數一般四至六人為一組為宜。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制。（2）通過數學實踐活動，增強學生的合作信心和意識。讓生活走進數學，讓數學貼近生活。培養(yǎng)學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。（二）選擇合作的時機，給予足夠的時間、適時的指導合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。（三）培養(yǎng)和訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質。這種品質也可能影響學生的一生。（2）學會討論。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其他成員先認真聽，然后再討論和補充自己的見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)問。（3）學會表達。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。（4）學會思辨。組織學生合作學習，討論合作的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者。具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。（5）學會評價。合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩64移植免疫TransplantationImmunology移植免疫65本章要點移植免疫的基本概念及分類HVGR的類型及其主要機制本章要點66主要內容概述移植排斥反應的免疫學機制川移植排斥反應類型延長移植物存活的措施主要內容67概述公元4世紀羅馬教堂概述68概述◆1905、法國大雪發(fā)明了血管縫合技術1940、Medawar證實了同種異體移植排斥是一種免疫現象◆1954、美國約瑟夫默霞成功實行同卵雙生姐妹的腎移植◆1959、他和法國醫(yī)生漢波格完成異卵雙生子間的腎移植手術1956、美國的唐納爾托馬做了第一例骨髓移植◆1963、美國托馬斯斯塔澤爾進行首例肝移植◆1963、美國哈過進行首例肺移植◆1966、美國凱利醫(yī)生進行首例胰腺移植◆1967、南非開普頓大學醫(yī)院巴那德實行首例心臟移植概述69Nobelprize1912AlexiscarreFrance(18731944inrecognitionofhisworkonvascularsutureandthetransplantationofbloodvesselsandorgansNobelprize191270Nobelprize1960PeterBrianMedawarEngland(1915-1987)fordiscoveryofacquiredimmunologicaltoleranceNobelprize196071HistoryandMilestone證據:小鼠皮膚移植實驗1.自體/同系移植不排斥,同種異體移植排斥;2首次排斥(術后10-13天),再次排斥(