降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件

降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)怎樣思想，就有怎樣的生活降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)怎樣思想，就有怎樣的生活持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)匯報(bào)外二科降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率報(bào)告科室:X縣人民醫(yī)院外二科報(bào)告時(shí)間:x年7月4日匯報(bào)人:X《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法）?！币虼耍_展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須掌握握的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。初中數(shù)學(xué)思想方法教育，是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。那么初中數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)從哪些方面入手呢？一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法初中數(shù)學(xué)基本思想包括：集合思想、對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、運(yùn)動(dòng)思想、方程思想，特殊與一般，已知與未知的化歸思想。與其相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法有：代入法、圖象法、比較法、類比法、換元法、加減法、添加輔助線、全等變換、旋轉(zhuǎn)法、待定系數(shù)法等。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法二者相互影響，交替發(fā)展。思想是引導(dǎo)方法產(chǎn)生的指路燈，一定方法的產(chǎn)生也必然滲透著某種思想。因此，在教學(xué)過程中，要把二者緊密結(jié)合。例如：已知二次函數(shù)y=2x2+ax-5,它與X軸兩交點(diǎn)的橫坐標(biāo)都小于1,求a的取值范圍。如果用代數(shù)的方法勢(shì)必將問題復(fù)雜化。在給定數(shù)量條件下，利用這些數(shù)：a=2＞0,x1、x2均小于1,畫出此函數(shù)草圖。這樣，數(shù)形結(jié)合產(chǎn)生了較為簡(jiǎn)單的方法：圖象法，輕松解出此題。二、立足基礎(chǔ)，突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。初中數(shù)學(xué)思想和方法是體現(xiàn)于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容中的思想和方法，很好地掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有賴于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。例如：我在教學(xué)《三角形》這章時(shí)，對(duì)于三角形的有關(guān)定理以及這些定理的證明，特別重視它的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)過程中，多角度地體會(huì)它的思想方法性。如三角形內(nèi)角和定理，并不只是讓學(xué)生記住這個(gè)定理。從定理的證明過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了化歸的思想，同時(shí)也掌握了添加輔助線的一些方法。由上例可以看出，只有立足于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)積極探索，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。而且，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)生才能從中領(lǐng)會(huì)一定的思想，探索出一定方法。離開基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想和方法只能是空中樓閣，無水之源。三、創(chuàng)設(shè)情境，滲透思想，探索方法數(shù)學(xué)是一門思維活動(dòng)性極強(qiáng)的課程，而數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要避免教師單純灌輸，不能把學(xué)生頭腦當(dāng)口袋。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”愉快而有效的掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，引發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，自覺探索數(shù)學(xué)方法。下面以“多邊形內(nèi)角和定理”的課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要說明。教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)運(yùn)用化歸思想處理多邊形問題的一般策略；掌握運(yùn)用類比、歸納、猜想思想指導(dǎo)思維，發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和定理的結(jié)論；學(xué)會(huì)用化歸思想指導(dǎo)探索論證途徑，掌握化歸方法；加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境1：⑴三角形和四邊形的內(nèi)角和分別為多少？⑵四邊形內(nèi)角和是如何探求的？⑶五邊形內(nèi)角和你會(huì)探索求嗎？⑷六邊形、七邊形……n邊形內(nèi)角和又是多少呢？鼓勵(lì)大膽猜想，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法，滲透類比、歸納、猜想思想。創(chuàng)設(shè)問題情境2：⑴從四邊形內(nèi)角和的探求方法，能給你什么啟發(fā)呢？⑵五邊形如何化歸為三角形？數(shù)目是多少？⑶六邊形……n邊形呢？⑷你能否用列表的方式給出多邊形內(nèi)角和與它們邊數(shù)、化歸為三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系？⑸從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猜一猜n邊形內(nèi)角和有何結(jié)論？我以問題串的形式進(jìn)行質(zhì)疑發(fā)問，把學(xué)生引入一個(gè)思維的情境。讓學(xué)生親自參與探索的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，同時(shí)，他們也體驗(yàn)到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅，數(shù)學(xué)思想在這一過程中得到了有效的發(fā)展這時(shí)，在些情境中，進(jìn)行思想與方法的教學(xué)。當(dāng)然，要使學(xué)生真正具備了有個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想方法，并不是通過幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和掌握就一定會(huì)逐漸提高。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7~9年級(jí)寫作提出10條要求(略),但是課程設(shè)置中以人教版為例,并沒有完整的寫作知識(shí)內(nèi)容及訓(xùn)練順序。作文教學(xué)“濤聲依舊”――學(xué)生在課堂愁眉苦臉,唉聲嘆氣;教師面對(duì)一個(gè)題目隨想隨說地“指導(dǎo)”;交上來的作文,大多內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、陳詞濫調(diào)。更有甚者,老師只注重完成課本教學(xué)任務(wù),學(xué)生作文處于“天然野生”狀態(tài),兩周或更長(zhǎng)時(shí)間上交一篇作文,匆匆批閱一下了之。當(dāng)然,學(xué)生的作文只能是某些作文集里的文章的再版。正如李海林、榮維東兩位老師在《作文教學(xué)改革的突破口:寫作知識(shí)重建》一文所說的“作文教育在語文教育中向來是個(gè)‘老大難’的問題。課改后,我們的教學(xué)理念、教法、對(duì)策鋪天蓋地,可作文教學(xué)狀況依舊!提到作文,學(xué)生們依然沒的寫,不會(huì)寫。教師呢?沒法教,不去教?，F(xiàn)行的語文課幾乎沒有有效的寫作教學(xué)內(nèi)容,寫作教學(xué)幾乎處于‘不作為’狀態(tài)。”這是一個(gè)亟待解決的問題,需要在兩方面進(jìn)行改革:一是寫作知識(shí)構(gòu)建,二是教學(xué)方法創(chuàng)新。寫作知識(shí)構(gòu)建要資深專家潛心研究,教學(xué)方法創(chuàng)新要在實(shí)踐中探索。不管何種方法,最終的目的是激起學(xué)生的寫作欲望,從厭惡、懼怕寫作的困境中解脫出來。筆者認(rèn)為分層次作文教學(xué)方法,有較好的效果。作文分層次教學(xué),就是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按寫作能力分為優(yōu)良型、中間型、后進(jìn)型三類,每一類為一組,設(shè)組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)該組的作文收發(fā)及練字、仿句訓(xùn)練、課外閱讀等任務(wù)。每一次作文,同一題目各組都有不同的要求。第一類,優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)人數(shù)較少,往往只有幾個(gè)或十幾個(gè)。一般情況他們比其他學(xué)生閱讀量大,涉獵范圍廣,遣詞造句的基本功好。對(duì)他們的要求是:作文切合題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí),感情真摯,結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,語言流暢,書寫優(yōu)美,文面整潔,有文采,有創(chuàng)意。初一時(shí)寫記敘文要詳略得當(dāng),記敘過程描述具體、生動(dòng)形象感人;初二時(shí)寫說明文要抓住特征,說明特征鮮明,順序恰當(dāng),方法得當(dāng);初三時(shí)寫議論文要觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一,言之有理,議論深刻透徹。平時(shí)要對(duì)他們構(gòu)思、選材、立意、表達(dá)等方面的訓(xùn)練,主要采用成功法、激勵(lì)法激趣。每次作文訓(xùn)練,教師寫一篇下水作文,和這些學(xué)生互比成敗得失,在互相評(píng)點(diǎn)中提高寫作技法。同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處,并及時(shí)把他們寫得好的作文推薦給相關(guān)報(bào)刊。如果有人作品發(fā)表了,就會(huì)激起本人及其他人的寫作熱情。這種方法筆者認(rèn)為是最理想的寫作訓(xùn)練法,但只能適合基本功好的學(xué)生。第二類,中間型。這類學(xué)生一般占班級(jí)人數(shù)一半以上,他們怕寫作文,一到寫作文時(shí)就往往拿作文書來移植,他們平時(shí)很少涉獵課外讀物,閱讀能力低下,詞匯積累少,駕馭語言的能力一般。對(duì)他們的要求是:作文符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),感情真切,結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,語言通順,書寫正確,文面清楚。初一時(shí)寫記敘文要有詳有略,記敘過程描述較具體;初二時(shí)寫說明文要抓住特征,順序合理,能夠熟練運(yùn)用說明方法;初三時(shí)寫議論文要觀點(diǎn)和材料基本統(tǒng)一,能自圓其說。平時(shí)要求他們寫日記是常規(guī),經(jīng)常性地進(jìn)行優(yōu)美句子、精彩語段的仿寫訓(xùn)練,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、朗誦比賽等,“以讀促寫,以寫帶讀”,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。適時(shí)地穿插作文謀篇布局的技法。隨著年級(jí)的增高,水平的提升,要求逐漸向優(yōu)良型靠攏。第三類,后進(jìn)型。這類學(xué)生近幾年人數(shù)呈上升趨勢(shì),有的班級(jí)有十幾個(gè)甚至多達(dá)二十幾個(gè)。他們語文基礎(chǔ)較差,閱讀能力較低,積累的詞語很少,大多懶惰、自卑、厭學(xué)、懼寫,平時(shí)連背一篇短文、寫一篇日記也不愿意。對(duì)他們的要求只能是:作文基本符合題意,中心基本明確,感情基本真切,結(jié)構(gòu)基本完整,條理基本清晰,語言基本通順,書寫清楚,文面較清潔。初一時(shí)寫記敘文要詳略基本合理,能記敘一個(gè)事件的完整過程;初二時(shí)寫說明文要學(xué)會(huì)抓特征,能用自己的語言說明一個(gè)事物;初三時(shí)寫議論文要學(xué)會(huì)用材料來證明觀點(diǎn)。對(duì)這類學(xué)生,一開始一定要降低寫作難度,把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上,引導(dǎo)他們從識(shí)字、用詞、造句開始,繼而進(jìn)行摘抄、仿寫,并輔之以背誦、默寫。使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,消除對(duì)寫作的恐懼心理。一有進(jìn)步,就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的寫作興趣,使他們樹立起寫作的信心。如果他們中有進(jìn)步明顯者,鼓勵(lì)他加入中間型行列,樹立榜樣,帶動(dòng)后進(jìn)型群體前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫作水平差異是客觀存在的,如果用相同的條件要求不同層次的學(xué)生,顯然是不科學(xué)的,效果也是不理想的。分層次作文教學(xué),不失為一種可試之法。一個(gè)學(xué)期,一個(gè)老師的時(shí)間和精力是有限的。因此,要高效進(jìn)行分層作文教學(xué),必須采用“抓中間,促兩頭”的做法,因?yàn)橹虚g人數(shù)最多,抓中間符合現(xiàn)代教育理念。中間型學(xué)生水平離后進(jìn)型較貼近,老師將主要精力集中在這里,使后進(jìn)型學(xué)生存有通過能力能夠達(dá)到的心理;中間型學(xué)生寫作水平提高,會(huì)對(duì)優(yōu)良型群體產(chǎn)生追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)然,各個(gè)類別的學(xué)生不是固定不變的,隨著時(shí)間的發(fā)展,水平的變化,及時(shí)調(diào)整,使激發(fā)學(xué)生興趣,全面提高,始終貫穿在寫作教學(xué)當(dāng)中。降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)怎樣思想，就有怎樣的生活降1持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)匯報(bào)外二科持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)匯報(bào)2降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率報(bào)告科室:X縣人民醫(yī)院外二科報(bào)告時(shí)間:x年7月4日匯報(bào)人:X降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率3☆選題背景與意義靜脈留置針輸液是住院患者最常見也是非常重要的治療措施。靜脈炎是輸液過程中最常見的并發(fā)癥,靜脈炎的發(fā)生影響患者的治療效果,引起患者的不適感,增加患者費(fèi)用支出及護(hù)士工作量。所以必須積極消除及減少引起靜脈炎的各種因素,降低靜脈炎的發(fā)生。☆選題背景與意義4姓名職稱承擔(dān)任務(wù)副主任護(hù)師課題設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)人主管護(hù)師課題設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)資料收集、實(shí)施主管護(hù)師料收集、實(shí)施員分工資料收集、實(shí)施數(shù)據(jù)分析、圖表p制作實(shí)施實(shí)施實(shí)施實(shí)施實(shí)施實(shí)施姓名5分析總順護(hù)士重視迫切性可行性組員能力分序程度降低住院患者留置針靜505040190脈炎發(fā)生率頭腦風(fēng)暴降低意外拔管不良事件364441702發(fā)生率降低血糖漏測(cè)率36461663減少住院病人每日費(fèi)用421524差錯(cuò)率0024提高護(hù)理人員手衛(wèi)生執(zhí)30261345行率分析6WHENWHEREHO2424,24,12424周|網(wǎng)周用周周|周同網(wǎng)廝醫(yī)生辦公皇醫(yī)生辦公皇甘特圖醫(yī)生辦公皇對(duì)策評(píng)價(jià)表最適策追究護(hù)土站GA魚骨圖護(hù)士站PD醫(yī)生辦公室雷達(dá)到峻討與改進(jìn)WHEN7現(xiàn)狀匯報(bào)與統(tǒng)計(jì)本量住篷病人資料來源醫(yī)護(hù)實(shí)時(shí)登記統(tǒng)計(jì)時(shí)間2019年3月1日-2019年3月31日計(jì)算方式住院留置針輸液靜脈炎的發(fā)生率:留置針輸液性靜脈炎發(fā)生人次/留置針輸液總?cè)舜巍?00%統(tǒng)計(jì)頻率月外二科3月住院病人留置針靜脈炎發(fā)生率樣本量:187人次發(fā)生靜脈炎:51人次發(fā)生靜睩炎靜脈炎發(fā)生率:2727%留置針總?cè)藬?shù)87人現(xiàn)狀匯報(bào)與統(tǒng)計(jì)本量住篷病人8現(xiàn)狀把握原因例次百分比累計(jì)百分比留置針固定不規(guī)范1019.61%19.61%操作時(shí)反復(fù)穿刺9.80%29.41%滴注高滲藥物3.53%52.94%患者靜脈條件差18515.69%68.63%留置針型號(hào)選擇不合理9.80%78.43%穿刺部位滲血觀察不及時(shí)15.69%其他100.00%100.00%現(xiàn)狀把握9改善前柏拉圖數(shù)量器計(jì)百分改善前柏拉圖10巡視不到位留置時(shí)間過長(zhǎng)\液體星大藥液外滲責(zé)任心不夠留置針選擇輸注人員患者皮膚易過歌藥物重視程度差滲透壓大患者型號(hào)選擇不合理患者未保持?jǐn)?shù)貼清血管條件差相關(guān)培訓(xùn)單一人力不足反復(fù)穿刺缺失穿刺手法導(dǎo)維護(hù)敷貼固定不牢不足固定方法不宣教內(nèi)容管選擇不適宜流于形式其他巡視不到位11降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件12降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件13降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件14降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件15降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件16降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件17降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件18降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件19降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件20降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件21降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件22降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件23降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件24降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件25降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件26降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件27降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件28降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件29降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件30降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件31降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件32降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件33降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件34降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件35降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)課件36謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基37降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)怎樣思想，就有怎樣的生活降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)怎樣思想，就有怎樣的生活持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)匯報(bào)外二科降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率報(bào)告科室:X縣人民醫(yī)院外二科報(bào)告時(shí)間:x年7月4日匯報(bào)人:X《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法）。”因此，開展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須掌握握的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。初中數(shù)學(xué)思想方法教育，是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。那么初中數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)從哪些方面入手呢？一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法初中數(shù)學(xué)基本思想包括：集合思想、對(duì)應(yīng)思想、數(shù)形結(jié)合思想、運(yùn)動(dòng)思想、方程思想，特殊與一般，已知與未知的化歸思想。與其相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法有：代入法、圖象法、比較法、類比法、換元法、加減法、添加輔助線、全等變換、旋轉(zhuǎn)法、待定系數(shù)法等。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法二者相互影響，交替發(fā)展。思想是引導(dǎo)方法產(chǎn)生的指路燈，一定方法的產(chǎn)生也必然滲透著某種思想。因此，在教學(xué)過程中，要把二者緊密結(jié)合。例如：已知二次函數(shù)y=2x2+ax-5,它與X軸兩交點(diǎn)的橫坐標(biāo)都小于1,求a的取值范圍。如果用代數(shù)的方法勢(shì)必將問題復(fù)雜化。在給定數(shù)量條件下，利用這些數(shù)：a=2＞0,x1、x2均小于1,畫出此函數(shù)草圖。這樣，數(shù)形結(jié)合產(chǎn)生了較為簡(jiǎn)單的方法：圖象法，輕松解出此題。二、立足基礎(chǔ)，突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。初中數(shù)學(xué)思想和方法是體現(xiàn)于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容中的思想和方法，很好地掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，有賴于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。例如：我在教學(xué)《三角形》這章時(shí)，對(duì)于三角形的有關(guān)定理以及這些定理的證明，特別重視它的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)過程中，多角度地體會(huì)它的思想方法性。如三角形內(nèi)角和定理，并不只是讓學(xué)生記住這個(gè)定理。從定理的證明過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了化歸的思想，同時(shí)也掌握了添加輔助線的一些方法。由上例可以看出，只有立足于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)積極探索，掌握數(shù)學(xué)思想和方法。而且，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)生才能從中領(lǐng)會(huì)一定的思想，探索出一定方法。離開基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想和方法只能是空中樓閣，無水之源。三、創(chuàng)設(shè)情境，滲透思想，探索方法數(shù)學(xué)是一門思維活動(dòng)性極強(qiáng)的課程，而數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要避免教師單純灌輸，不能把學(xué)生頭腦當(dāng)口袋。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇淇於行У恼莆諗?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，引發(fā)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，自覺探索數(shù)學(xué)方法。下面以“多邊形內(nèi)角和定理”的課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要說明。教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)運(yùn)用化歸思想處理多邊形問題的一般策略；掌握運(yùn)用類比、歸納、猜想思想指導(dǎo)思維，發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和定理的結(jié)論；學(xué)會(huì)用化歸思想指導(dǎo)探索論證途徑，掌握化歸方法；加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境1：⑴三角形和四邊形的內(nèi)角和分別為多少？⑵四邊形內(nèi)角和是如何探求的？⑶五邊形內(nèi)角和你會(huì)探索求嗎？⑷六邊形、七邊形……n邊形內(nèi)角和又是多少呢？鼓勵(lì)大膽猜想，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法，滲透類比、歸納、猜想思想。創(chuàng)設(shè)問題情境2：⑴從四邊形內(nèi)角和的探求方法，能給你什么啟發(fā)呢？⑵五邊形如何化歸為三角形？數(shù)目是多少？⑶六邊形……n邊形呢？⑷你能否用列表的方式給出多邊形內(nèi)角和與它們邊數(shù)、化歸為三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系？⑸從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猜一猜n邊形內(nèi)角和有何結(jié)論？我以問題串的形式進(jìn)行質(zhì)疑發(fā)問，把學(xué)生引入一個(gè)思維的情境。讓學(xué)生親自參與探索的過程，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，同時(shí)，他們也體驗(yàn)到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅，數(shù)學(xué)思想在這一過程中得到了有效的發(fā)展這時(shí)，在些情境中，進(jìn)行思想與方法的教學(xué)。當(dāng)然，要使學(xué)生真正具備了有個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想方法，并不是通過幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和掌握就一定會(huì)逐漸提高?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7~9年級(jí)寫作提出10條要求(略),但是課程設(shè)置中以人教版為例,并沒有完整的寫作知識(shí)內(nèi)容及訓(xùn)練順序。作文教學(xué)“濤聲依舊”――學(xué)生在課堂愁眉苦臉,唉聲嘆氣;教師面對(duì)一個(gè)題目隨想隨說地“指導(dǎo)”;交上來的作文,大多內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、陳詞濫調(diào)。更有甚者,老師只注重完成課本教學(xué)任務(wù),學(xué)生作文處于“天然野生”狀態(tài),兩周或更長(zhǎng)時(shí)間上交一篇作文,匆匆批閱一下了之。當(dāng)然,學(xué)生的作文只能是某些作文集里的文章的再版。正如李海林、榮維東兩位老師在《作文教學(xué)改革的突破口:寫作知識(shí)重建》一文所說的“作文教育在語文教育中向來是個(gè)‘老大難’的問題。課改后,我們的教學(xué)理念、教法、對(duì)策鋪天蓋地,可作文教學(xué)狀況依舊!提到作文,學(xué)生們依然沒的寫,不會(huì)寫。教師呢?沒法教,不去教?，F(xiàn)行的語文課幾乎沒有有效的寫作教學(xué)內(nèi)容,寫作教學(xué)幾乎處于‘不作為’狀態(tài)?！边@是一個(gè)亟待解決的問題,需要在兩方面進(jìn)行改革:一是寫作知識(shí)構(gòu)建,二是教學(xué)方法創(chuàng)新。寫作知識(shí)構(gòu)建要資深專家潛心研究,教學(xué)方法創(chuàng)新要在實(shí)踐中探索。不管何種方法,最終的目的是激起學(xué)生的寫作欲望,從厭惡、懼怕寫作的困境中解脫出來。筆者認(rèn)為分層次作文教學(xué)方法,有較好的效果。作文分層次教學(xué),就是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按寫作能力分為優(yōu)良型、中間型、后進(jìn)型三類,每一類為一組,設(shè)組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)該組的作文收發(fā)及練字、仿句訓(xùn)練、課外閱讀等任務(wù)。每一次作文,同一題目各組都有不同的要求。第一類,優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)人數(shù)較少,往往只有幾個(gè)或十幾個(gè)。一般情況他們比其他學(xué)生閱讀量大,涉獵范圍廣,遣詞造句的基本功好。對(duì)他們的要求是:作文切合題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí),感情真摯,結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,語言流暢,書寫優(yōu)美,文面整潔,有文采,有創(chuàng)意。初一時(shí)寫記敘文要詳略得當(dāng),記敘過程描述具體、生動(dòng)形象感人;初二時(shí)寫說明文要抓住特征,說明特征鮮明,順序恰當(dāng),方法得當(dāng);初三時(shí)寫議論文要觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一,言之有理,議論深刻透徹。平時(shí)要對(duì)他們構(gòu)思、選材、立意、表達(dá)等方面的訓(xùn)練,主要采用成功法、激勵(lì)法激趣。每次作文訓(xùn)練,教師寫一篇下水作文,和這些學(xué)生互比成敗得失,在互相評(píng)點(diǎn)中提高寫作技法。同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處,并及時(shí)把他們寫得好的作文推薦給相關(guān)報(bào)刊。如果有人作品發(fā)表了,就會(huì)激起本人及其他人的寫作熱情。這種方法筆者認(rèn)為是最理想的寫作訓(xùn)練法,但只能適合基本功好的學(xué)生。第二類,中間型。這類學(xué)生一般占班級(jí)人數(shù)一半以上,他們怕寫作文,一到寫作文時(shí)就往往拿作文書來移植,他們平時(shí)很少涉獵課外讀物,閱讀能力低下,詞匯積累少,駕馭語言的能力一般。對(duì)他們的要求是:作文符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),感情真切,結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,語言通順,書寫正確,文面清楚。初一時(shí)寫記敘文要有詳有略,記敘過程描述較具體;初二時(shí)寫說明文要抓住特征,順序合理,能夠熟練運(yùn)用說明方法;初三時(shí)寫議論文要觀點(diǎn)和材料基本統(tǒng)一,能自圓其說。平時(shí)要求他們寫日記是常規(guī),經(jīng)常性地進(jìn)行優(yōu)美句子、精彩語段的仿寫訓(xùn)練,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、朗誦比賽等,“以讀促寫,以寫帶讀”,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。適時(shí)地穿插作文謀篇布局的技法。隨著年級(jí)的增高,水平的提升,要求逐漸向優(yōu)良型靠攏。第三類,后進(jìn)型。這類學(xué)生近幾年人數(shù)呈上升趨勢(shì),有的班級(jí)有十幾個(gè)甚至多達(dá)二十幾個(gè)。他們語文基礎(chǔ)較差,閱讀能力較低,積累的詞語很少,大多懶惰、自卑、厭學(xué)、懼寫,平時(shí)連背一篇短文、寫一篇日記也不愿意。對(duì)他們的要求只能是:作文基本符合題意,中心基本明確,感情基本真切,結(jié)構(gòu)基本完整,條理基本清晰,語言基本通順,書寫清楚,文面較清潔。初一時(shí)寫記敘文要詳略基本合理,能記敘一個(gè)事件的完整過程;初二時(shí)寫說明文要學(xué)會(huì)抓特征,能用自己的語言說明一個(gè)事物;初三時(shí)寫議論文要學(xué)會(huì)用材料來證明觀點(diǎn)。對(duì)這類學(xué)生,一開始一定要降低寫作難度,把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上,引導(dǎo)他們從識(shí)字、用詞、造句開始,繼而進(jìn)行摘抄、仿寫,并輔之以背誦、默寫。使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來,消除對(duì)寫作的恐懼心理。一有進(jìn)步,就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的寫作興趣,使他們樹立起寫作的信心。如果他們中有進(jìn)步明顯者,鼓勵(lì)他加入中間型行列,樹立榜樣,帶動(dòng)后進(jìn)型群體前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫作水平差異是客觀存在的,如果用相同的條件要求不同層次的學(xué)生,顯然是不科學(xué)的,效果也是不理想的。分層次作文教學(xué),不失為一種可試之法。一個(gè)學(xué)期,一個(gè)老師的時(shí)間和精力是有限的。因此,要高效進(jìn)行分層作文教學(xué),必須采用“抓中間,促兩頭”的做法,因?yàn)橹虚g人數(shù)最多,抓中間符合現(xiàn)代教育理念。中間型學(xué)生水平離后進(jìn)型較貼近,老師將主要精力集中在這里,使后進(jìn)型學(xué)生存有通過能力能夠達(dá)到的心理;中間型學(xué)生寫作水平提高,會(huì)對(duì)優(yōu)良型群體產(chǎn)生追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)然,各個(gè)類別的學(xué)生不是固定不變的,隨著時(shí)間的發(fā)展,水平的變化,及時(shí)調(diào)整,使激發(fā)學(xué)生興趣,全面提高,始終貫穿在寫作教學(xué)當(dāng)中。降低留置針靜脈炎發(fā)生率持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)怎樣思想，就有怎樣的生活降38持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)匯報(bào)外二科持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)匯報(bào)39降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率報(bào)告科室:X縣人民醫(yī)院外二科報(bào)告時(shí)間:x年7月4日匯報(bào)人:X降低住院患者留置針靜脈炎發(fā)生率40☆選題背景與意義靜脈留置針輸液是住院患者最常見也是非常重要的治療措施。靜脈炎是輸液過程中最常見的并發(fā)癥,靜脈炎的發(fā)生影響患者的治療效果,引起患者的不適感,增加患者費(fèi)用支出及護(hù)士工作量。所以必須積極消除及減少引起靜脈炎的各種因素,降低靜脈炎的發(fā)生?！钸x題背景與意義41姓名職稱承擔(dān)任務(wù)副主任護(hù)師課題設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)人主管護(hù)師課題設(shè)計(jì)、組織協(xié)調(diào)資料收集、實(shí)施主管護(hù)師料收集、實(shí)施員分工資料收集、實(shí)施數(shù)據(jù)分析、圖表p制作實(shí)施實(shí)施實(shí)施實(shí)施實(shí)施實(shí)施姓名42分析總順護(hù)士重視迫切性可行性組員能力分序程度降低住院患者留置針靜505040190脈炎發(fā)生率頭腦風(fēng)暴降低意外拔管不良事件364441702發(fā)生率降低血糖漏測(cè)率36461663減少住院病人每日費(fèi)用421524差錯(cuò)率0024提高護(hù)理人員手衛(wèi)生執(zhí)30261345行率分析43WHENWHEREHO2424,24,12424周|網(wǎng)周用周周|周同網(wǎng)廝醫(yī)生辦公皇醫(yī)生辦公皇甘特圖醫(yī)生辦公皇對(duì)策評(píng)價(jià)表最適策追究護(hù)土站GA魚骨圖護(hù)士站PD醫(yī)生辦公室雷達(dá)到峻討與改進(jìn)WHEN44現(xiàn)狀匯報(bào)與統(tǒng)計(jì)本量住篷病人資料來源醫(yī)護(hù)實(shí)時(shí)登記統(tǒng)計(jì)時(shí)間2019年3月1日-2019年3月31日計(jì)算方式住院留置針輸液靜脈炎的發(fā)生率:留置針輸液性靜脈炎發(fā)生人次/留置針輸液總?cè)舜巍?00%統(tǒng)計(jì)頻率月外二科3月住院病人留置針靜脈炎發(fā)生率樣本量:187人次發(fā)生靜脈炎:51人次發(fā)生