語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件

語法填空考點(diǎn)7非謂語動(dòng)詞46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。語法填空考點(diǎn)7非謂語動(dòng)詞語法填空考點(diǎn)7非謂語動(dòng)詞46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？键c(diǎn)7:非謂語動(dòng)詞名師揹津真題再練L1(2015卷Ⅰ68)YangshuoisreallybeautifuAstudyoftravelersconducted(conduct)bythewebsiteTripAdvisornamesYangshuoasoneofthetop10destinationsintheworld.因句中已有謂語動(dòng)詞names,所以conduct應(yīng)為非謂語動(dòng)詞;又由conductastudy/survey(進(jìn)行研究/調(diào)查)可知,astudy與conduct是被動(dòng)關(guān)系,故用過去分詞短語作后置定語名師揹津大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)工作室為大學(xué)生提供了一展身手的機(jī)會(huì)，有助于大學(xué)生將已掌握的專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能，樹立正確的民主價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的管理才能，從而提升他們的關(guān)鍵能力。1創(chuàng)新工作室的教育理論和發(fā)展模式為了更好地提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，很多高等院校都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)工作室，讓大學(xué)生在真正走入社會(huì)、進(jìn)入職場前，掌握一定的職場素養(yǎng)和職場能力，讓他們能更快、更好地適應(yīng)職場生活，實(shí)現(xiàn)校園與職場的完美結(jié)合。1.1教育理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，盡力完善他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)工作室中，所有的成員都是新手，任何人都不存在原始積累，讓每一個(gè)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一門必須掌握的課程和必備的專業(yè)技能。此外，院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程，引起師生的重視，將其作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)工作室的功能和作用，認(rèn)識(shí)其與關(guān)鍵能力的直接關(guān)系，并在具體實(shí)踐中得以提升關(guān)鍵能力。1.2發(fā)展模式創(chuàng)業(yè)工作室的?_辦必須配備有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的教師，且要求教師有高度的責(zé)任心。這兩項(xiàng)基本的素質(zhì)是一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)工作室的教師所必備的。教師在授課過程中，自然而然地將創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合，并滲透到每一堂課中。為了保證教師的創(chuàng)新意識(shí)不被磨滅和創(chuàng)新思想不斷推陳出新，院校還應(yīng)該建立健全一套相關(guān)的考核方案，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核。創(chuàng)新不能閉門造車，應(yīng)該充分地與外界進(jìn)行有效交流，引進(jìn)外界的新思維、新技術(shù)，或聘請(qǐng)水平更高的教師來授課，激活學(xué)生的思維。需要注意的是，教師隊(duì)伍應(yīng)該層次多樣，過于單一的教師隊(duì)伍是不可取的。教師開設(shè)的課程要與創(chuàng)辦的工作室緊密結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)以致用，爭取做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，關(guān)鍵能力得到有效提升。1.3支持團(tuán)隊(duì)發(fā)展經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成熟思考后創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)組織或創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)工作室應(yīng)該給予支持和肯定，并為他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，通過各方的協(xié)調(diào)和銜接，讓他們能夠開展更多的活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)工作室的幫助下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極做好各種準(zhǔn)備工作，包括項(xiàng)目引薦和財(cái)務(wù)指導(dǎo)等，不斷完善自己的機(jī)構(gòu)，吸引有技術(shù)的人才共同發(fā)展。隨著工作室的不斷壯大，還可以建立與其他企業(yè)的合作模式，將校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到更真實(shí)的背景下，大大提高其實(shí)踐效果。2創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)新2.1制訂方案創(chuàng)業(yè)工作室要想真正實(shí)現(xiàn)，需要制訂一套可行性方案，這套方案的制訂必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，方案中所涉及的內(nèi)容，除了必備的關(guān)鍵能力這一核心目標(biāo)外，還要將其與創(chuàng)業(yè)工作室課程的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，半途而廢，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，幫助他們渡過難關(guān)，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展。2.2轉(zhuǎn)變教育理念創(chuàng)業(yè)工作室要徹底突破傳統(tǒng)的“教師中心論”“教材中心論”“課堂中心論”的桎梏，將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是鬧著玩的，而是一門必須要掌握的課程，是人生存在于世的必備技能。2.3創(chuàng)新教學(xué)模式傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)多是在遵循一定的教學(xué)模式，即先認(rèn)識(shí)原則或規(guī)律，再學(xué)習(xí)其方法和模式，最后找出相應(yīng)的策略。而創(chuàng)新工作室的課程則是要以一種全新的方式來實(shí)現(xiàn)，在較適合學(xué)生的相互理解與溝通互動(dòng)中開展，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)者。2.4變革教學(xué)分組創(chuàng)新工作室的建立不以傳統(tǒng)的分班分組的方式進(jìn)行，而是由有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同參與組成，學(xué)生與學(xué)生之間保持自己的獨(dú)立和個(gè)性差異，在一個(gè)群體活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體作用和互助功能。2.5制度保障在創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展過程中，還應(yīng)該制訂相關(guān)的制度來確保它的順利運(yùn)行。從一個(gè)項(xiàng)目的引進(jìn)到對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估，以及項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目最終的驗(yàn)收階段，都要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范化的管理。為了支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，院校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金投入，提升學(xué)校師生的積極性。3結(jié)束語創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力無疑是一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的新舉措。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，讓全體師生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，能有效提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，為其后期進(jìn)入職場做好充分準(zhǔn)備。從現(xiàn)階段來看，這種教育的改革實(shí)踐還未發(fā)展成熟，并未在各大院校有效推廣應(yīng)用。只有在實(shí)踐過程中完善創(chuàng)業(yè)工作室的建立，這種人才培養(yǎng)方式才會(huì)有廣闊的前景，從而為緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢作出巨大的貢獻(xiàn)。我校學(xué)生人數(shù)達(dá)到4000人以上，他們的知識(shí)層次，理解能力差異巨大。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更為了三年后的高考，我們?cè)诟咭坏诙W(xué)期進(jìn)行了分科分班學(xué)習(xí)，這樣整個(gè)年級(jí)形成了三類學(xué)生：第一類是理科班學(xué)生；第二類是文科美術(shù)、音樂班學(xué)生；第三類是文科班學(xué)生。這三類學(xué)生對(duì)政治科掌握程度的要求是不同的。根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次，理解能力的差異以及對(duì)政治學(xué)科掌握程度要求的不同的實(shí)際情況，要求我們教師注重因材施教。而分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著差異的實(shí)際情況，教師因材施教，達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。正如美國教育心理學(xué)家本杰明？布魯姆認(rèn)為的：只要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，95%以上的學(xué)生都能夠達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。所以，本人認(rèn)為在政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是提高教學(xué)效果的有效途徑，是非常必要的。2分層教學(xué)法實(shí)施的過程我們高一級(jí)的學(xué)生雖然已分科分班，但還沒有完成學(xué)業(yè)水平考試，所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)政治學(xué)科，只是他們所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不同。在這種情況下，我們對(duì)這三類學(xué)生采取分層教學(xué)的方法。2.1分層了解學(xué)生，明確教學(xué)要求第一類是理科班學(xué)生，他們對(duì)政治科的要求只是完成學(xué)業(yè)水平考試。以理科實(shí)驗(yàn)班C1班為例，全班只有30人，學(xué)生的素質(zhì)全級(jí)最好，為此只要求他們掌握書本基礎(chǔ)知識(shí)，用書本知識(shí)解決客觀題就行。第二類是文科美術(shù)、音樂班學(xué)生，以班美術(shù)班A3為例，全班68人，政治科是他們高考必考的科目，但這類特長班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。為此要求他們?cè)谡莆諘净A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加上一些閱讀和理解訓(xùn)練，運(yùn)用書本知識(shí)回答一定的主觀題。第三類是文科班的學(xué)生，政治科是他們高考必考的科目，以文科重點(diǎn)班B5班為例，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不但高漲，而且基礎(chǔ)好、具備一定的觀察、分析、理解能力，能夠在教師主導(dǎo)作用下，以協(xié)作探究方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為此要求他們?cè)诘谝?、第二類學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，加上一些較難的閱讀和理解訓(xùn)練，嚴(yán)格運(yùn)用政治專業(yè)術(shù)語回答主客題。2.2分層備課，為分層授課做準(zhǔn)備在充分了解學(xué)生，明確教學(xué)要求的前提下備課，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的成績。備課是授課的前提，備課要求教師不但要備書本知識(shí)、還要備學(xué)生、備課堂的突發(fā)狀況。這要求教師在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。為此，根據(jù)三個(gè)班級(jí)我們采用了三個(gè)進(jìn)度統(tǒng)一，要求不同的備課方案，對(duì)不同類的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。在三類學(xué)生中，要求理科班C1班學(xué)生達(dá)到掌握、學(xué)會(huì)和初步具有基礎(chǔ)知識(shí)的程度；美術(shù)班A3班學(xué)生要達(dá)到理解、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的程度；文科班B5學(xué)生則要達(dá)到運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的程度。以必修2《政治生活》第三課第一節(jié)《政治的職能：管理和服務(wù)》為例。對(duì)理科班C1班學(xué)生，讓其把握我國政府的性質(zhì)，政府的職能；對(duì)美術(shù)班A3班學(xué)生，在前一目標(biāo)基礎(chǔ)上，用政府職能的知識(shí)分析、評(píng)價(jià)身邊政府部門的作為；對(duì)文科班B5學(xué)生，在前兩個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用本節(jié)知識(shí)來觀察、分析、解決政治問題。2.3分層授課，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量高中思想政治課與初中的相比，內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言。這就大大的增加了我們教師的教學(xué)難度。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，抓好課堂有限的40分鐘，提高不同層次學(xué)生的成績，必須分層授課。根據(jù)我所教的三個(gè)班級(jí)，我們采用的是統(tǒng)一的教學(xué)模式：“一二四三”課堂教學(xué)模式。即一節(jié)課40分鐘，用10%的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固舊課，20%時(shí)間學(xué)生小組討論，深化認(rèn)識(shí)新知，40%的時(shí)間用于教師精講新課，剩余的30%時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，鞏固新知。教學(xué)模式是統(tǒng)一的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，各班把握的深度是不同的，故運(yùn)用的案例、提問的問題、練習(xí)是不同的。仍以必修2《政治生活》第三課第一節(jié)《政治的職能：管理和服務(wù)》為例：在理科班C1班，給學(xué)生時(shí)間看書，提煉書本基礎(chǔ)知識(shí)后，我們充分利用教材的資源：“公仆”的本色，側(cè)重講解了政府組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能（包括市場監(jiān)管、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、社會(huì)管理與公共服務(wù)）和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。然后做相應(yīng)的習(xí)題：為形成城鄉(xiāng)一體化格局，各級(jí)政府切實(shí)履行職責(zé)，提供社會(huì)公共服務(wù)。以下體現(xiàn)我國政府履行這一職能的是（B）①新修訂的《選舉法》變城鄉(xiāng)居民的“同票不同權(quán)”為“同票同權(quán)”。②某省氣象局利用自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立農(nóng)網(wǎng)，為農(nóng)民免費(fèi)提供信息咨詢③我國政府加大對(duì)圈地不建、哄抬房價(jià)等違法違規(guī)行為的查處力度④從2009年10月1日起，我國在320個(gè)縣開展新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)A①③B②④C①②④D②③④在美術(shù)班A3班，在讓學(xué)生區(qū)分好政府組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能（包括市場監(jiān)管、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、社會(huì)管理與公共服務(wù)）和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能后，注重讓學(xué)生分析政府履行各項(xiàng)職能的具體表現(xiàn)，選取了一些視頻讓學(xué)生判斷體現(xiàn)政府履行的具體職能，讓學(xué)生直觀感受到政府就在我們身邊。如政府提供社會(huì)公共服務(wù)的體現(xiàn)：一要加強(qiáng)公共設(shè)施建設(shè)；二要提高醫(yī)療保健水平；三要促進(jìn)收入分配的公平；建立健全社會(huì)保障體系；四要控制人口增長，促進(jìn)優(yōu)生優(yōu)育；五要保護(hù)公共環(huán)境，防治污染等。在文科班B5班，在學(xué)生達(dá)到C1、A3班要求的基礎(chǔ)上，更加重視課程資源的開發(fā)和利用，緊扣熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究超越教材之外的新知識(shí)，通過課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)滲透，讓學(xué)生把握政府的職能及表現(xiàn)后，思考政府履行各項(xiàng)職能的原因，如政府為什么要履行經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能？學(xué)生思考、討論并積極回答后，由學(xué)生自己得出結(jié)論：這是由我國的根本任務(wù)、我國的主要矛盾決定的。3分層教學(xué)法實(shí)施的效果3.1有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心分層教學(xué)法的實(shí)施，使教師肯定每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每位學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，我所教的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心都有所提高，特別是A3班這班美術(shù)特長生，學(xué)習(xí)的積極性、信心都得到明顯的提高，成績?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步。3.2有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量分層教學(xué)法的實(shí)施，使教師有針對(duì)性地對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，獲得成功的喜悅，這極大地改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以B5班為例，剛開始時(shí)學(xué)生上課非常的沉悶，師生互動(dòng)很少，課堂效果非常差。經(jīng)過采用分層教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，成了課堂教學(xué)的主體，課堂氣氛活躍，學(xué)生在這種氛圍中思考問題，從而提高了自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，成績也得到了明顯的提高。【語法填空考點(diǎn)7非謂語動(dòng)詞46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1考點(diǎn)7:非謂語動(dòng)詞名師揹津考點(diǎn)7:非謂語動(dòng)詞2真題再練L1(2015卷Ⅰ68)YangshuoisreallybeautifuAstudyoftravelersconducted(conduct)bythewebsiteTripAdvisornamesYangshuoasoneofthetop10destinationsintheworld.因句中已有謂語動(dòng)詞names,所以conduct應(yīng)為非謂語動(dòng)詞;又由conductastudy/survey(進(jìn)行研究/調(diào)查)可知,astudy與conduct是被動(dòng)關(guān)系,故用過去分詞短語作后置定語名師揹津真題再練L32(2015卷Ⅰ70)abercrombie&Kent,atravelcompanyinHongKong,saysitregularlyarrangesquickgetawayshereforpeopleliving(live)inShanghaiandHongKong因在say后的賓語從句中已有謂語arranges,所以ive應(yīng)為非謂語動(dòng)詞;又因people與live是主動(dòng)關(guān)系,故用現(xiàn)在分詞短語作后置定語。名師揹津2(2015卷Ⅰ70)abercrombie&Kent,432015卷I61)Theadobedwellings(土坯房)built(build)bythePuebloIndiansoftheAmericanSouthwestareadmiredby因句中已有謂語動(dòng)詞areadmired,所以build應(yīng)為非謂語動(dòng)詞;又因Theadobedwellings與build是被動(dòng)關(guān)系,加之有by的提示,可知用過去分詞短語作后置定語,故填built名師揹津32015卷I61)Theadobedwellings54.(201551I64)Inadditiontotheirsimplebeautywhatmakestheadobedwellingsadmirableistheirabilityto“aircondition”ahousewithoutusing(use)electricequipment.作介詞without的賓語,要用動(dòng)名詞,故填using。名師揹津4.(201551I64)Inadditiontot65.(201581I66)Whenanewdaybreaks,thewallshavegivenuptheirheatandarenowcoldenoughtocool(cool)thehouseduringthehotday.在作表語或補(bǔ)語的形容詞后,只能用不定式作狀語,故填tocool。另外,“形容詞/副詞+enoughtodosth.(夠……可以做某事)”可看作固定搭配。名師揹津5.(201581I66)Whenanewdayb76.(2014EI65)Buttheriverwasn'tchangedinafewdaysorevenafewmonths.Ittookyearsofworktoreduce(reduce)theindustrialpollutionandcleanthewaterittakessometimetodosth句型,用不定式作真正的主語。名師揹津6.(2014EI65)Buttheriverwa87.(2014168)Whilethereareamazing.(amaze)storiesofinstanttransformation,formostofusthechangesaregradualandrequirealotofeffortandwork,likecleaningupapollutedriver.在名詞Istories前作定語,表示“驚人的要用現(xiàn)在分詞作形容詞用,故填amazing。名師揹津7.(2014168)Whiletherearea98.(2014-1141)Onemorning,Iwaswaitingatthebusstopworriedaboutbeing(be)lateforschool在介詞(about)后作賓語,動(dòng)詞be應(yīng)用動(dòng)名詞形式。名師揹津8.(2014-1141)Onemorning,Iw109.(2014I1-43)Thereweremanypeoplewaitingatthebusstop,andsomeofthemlookedveryanxiousanddisappointed(disappoint).因ooked作“看起來”解是系動(dòng)詞,故作形容詞用的過去分詞disappointed作表語,表示“感到失望的”。名師揹津9.(2014I1-43)Thereweremany11語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件12語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件13語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件14語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件15語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件16語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件17語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件18語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件19語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件20語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件21語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件22語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件23語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件24語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件25語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件26語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件27語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件28語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件29語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件30語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件31語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件32語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件33語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件34語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件35語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件36語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件37語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件38語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件39語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件40語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件41語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件42語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件43語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件44語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件45語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件46語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件47語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件48語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件49語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件50語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件51語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件52語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件53語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件54語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件55語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件56語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件57語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件58語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件59語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件60語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件61語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件62語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件63語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件64語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件65語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件66語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件67語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件68語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件69語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件70語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件71語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件72語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件73語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件74語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件75語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件76語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件77語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件78語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件79語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件80語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件81語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件82語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件83語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件84語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件85語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件86語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件87語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件88語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件89語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件90語法填空考點(diǎn)7-非謂語動(dòng)詞課件9151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、92語法填空考點(diǎn)7非謂語動(dòng)詞46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。語法填空考點(diǎn)7非謂語動(dòng)詞語法填空考點(diǎn)7非謂語動(dòng)詞46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？键c(diǎn)7:非謂語動(dòng)詞名師揹津真題再練L1(2015卷Ⅰ68)YangshuoisreallybeautifuAstudyoftravelersconducted(conduct)bythewebsiteTripAdvisornamesYangshuoasoneofthetop10destinationsintheworld.因句中已有謂語動(dòng)詞names,所以conduct應(yīng)為非謂語動(dòng)詞;又由conductastudy/survey(進(jìn)行研究/調(diào)查)可知,astudy與conduct是被動(dòng)關(guān)系,故用過去分詞短語作后置定語名師揹津大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)工作室為大學(xué)生提供了一展身手的機(jī)會(huì)，有助于大學(xué)生將已掌握的專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能，樹立正確的民主價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的管理才能，從而提升他們的關(guān)鍵能力。1創(chuàng)新工作室的教育理論和發(fā)展模式為了更好地提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，很多高等院校都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)工作室，讓大學(xué)生在真正走入社會(huì)、進(jìn)入職場前，掌握一定的職場素養(yǎng)和職場能力，讓他們能更快、更好地適應(yīng)職場生活，實(shí)現(xiàn)校園與職場的完美結(jié)合。1.1教育理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，盡力完善他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)工作室中，所有的成員都是新手，任何人都不存在原始積累，讓每一個(gè)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一門必須掌握的課程和必備的專業(yè)技能。此外，院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程，引起師生的重視，將其作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)工作室的功能和作用，認(rèn)識(shí)其與關(guān)鍵能力的直接關(guān)系，并在具體實(shí)踐中得以提升關(guān)鍵能力。1.2發(fā)展模式創(chuàng)業(yè)工作室的?_辦必須配備有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的教師，且要求教師有高度的責(zé)任心。這兩項(xiàng)基本的素質(zhì)是一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)工作室的教師所必備的。教師在授課過程中，自然而然地將創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合，并滲透到每一堂課中。為了保證教師的創(chuàng)新意識(shí)不被磨滅和創(chuàng)新思想不斷推陳出新，院校還應(yīng)該建立健全一套相關(guān)的考核方案，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核。創(chuàng)新不能閉門造車，應(yīng)該充分地與外界進(jìn)行有效交流，引進(jìn)外界的新思維、新技術(shù)，或聘請(qǐng)水平更高的教師來授課，激活學(xué)生的思維。需要注意的是，教師隊(duì)伍應(yīng)該層次多樣，過于單一的教師隊(duì)伍是不可取的。教師開設(shè)的課程要與創(chuàng)辦的工作室緊密結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)以致用，爭取做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，關(guān)鍵能力得到有效提升。1.3支持團(tuán)隊(duì)發(fā)展經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成熟思考后創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)組織或創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)工作室應(yīng)該給予支持和肯定，并為他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，通過各方的協(xié)調(diào)和銜接，讓他們能夠開展更多的活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)工作室的幫助下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極做好各種準(zhǔn)備工作，包括項(xiàng)目引薦和財(cái)務(wù)指導(dǎo)等，不斷完善自己的機(jī)構(gòu)，吸引有技術(shù)的人才共同發(fā)展。隨著工作室的不斷壯大，還可以建立與其他企業(yè)的合作模式，將校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到更真實(shí)的背景下，大大提高其實(shí)踐效果。2創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)新2.1制訂方案創(chuàng)業(yè)工作室要想真正實(shí)現(xiàn)，需要制訂一套可行性方案，這套方案的制訂必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，方案中所涉及的內(nèi)容，除了必備的關(guān)鍵能力這一核心目標(biāo)外，還要將其與創(chuàng)業(yè)工作室課程的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，半途而廢，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，幫助他們渡過難關(guān)，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展。2.2轉(zhuǎn)變教育理念創(chuàng)業(yè)工作室要徹底突破傳統(tǒng)的“教師中心論”“教材中心論”“課堂中心論”的桎梏，將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是鬧著玩的，而是一門必須要掌握的課程，是人生存在于世的必備技能。2.3創(chuàng)新教學(xué)模式傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)多是在遵循一定的教學(xué)模式，即先認(rèn)識(shí)原則或規(guī)律，再學(xué)習(xí)其方法和模式，最后找出相應(yīng)的策略。而創(chuàng)新工作室的課程則是要以一種全新的方式來實(shí)現(xiàn)，在較適合學(xué)生的相互理解與溝通互動(dòng)中開展，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)者。2.4變革教學(xué)分組創(chuàng)新工作室的建立不以傳統(tǒng)的分班分組的方式進(jìn)行，而是由有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同參與組成，學(xué)生與學(xué)生之間保持自己的獨(dú)立和個(gè)性差異，在一個(gè)群體活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體作用和互助功能。2.5制度保障在創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展過程中，還應(yīng)該制訂相關(guān)的制度來確保它的順利運(yùn)行。從一個(gè)項(xiàng)目的引進(jìn)到對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估，以及項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目最終的驗(yàn)收階段，都要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范化的管理。為了支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，院校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金投入，提升學(xué)校師生的積極性。3結(jié)束語創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力無疑是一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的新舉措。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，讓全體師生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，能有效提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，為其后期進(jìn)入職場做好充分準(zhǔn)備。從現(xiàn)階段來看，這種教育的改革實(shí)踐還未發(fā)展成熟，并未在各大院校有效推廣應(yīng)用。只有在實(shí)踐過程中完善創(chuàng)業(yè)工作室的建立，這種人才培養(yǎng)方式才會(huì)有廣闊的前景，從而為緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢作出巨大的貢獻(xiàn)。我校學(xué)生人數(shù)達(dá)到4000人以上，他們的知識(shí)層次，理解能力差異巨大。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更為了三年后的高考，我們?cè)诟咭坏诙W(xué)期進(jìn)行了分科分班學(xué)習(xí)，這樣整個(gè)年級(jí)形成了三類學(xué)生：第一類是理科班學(xué)生；第二類是文科美術(shù)、音樂班學(xué)生；第三類是文科班學(xué)生。這三類學(xué)生對(duì)政治科掌握程度的要求是不同的。根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次，理解能力的差異以及對(duì)政治學(xué)科掌握程度要求的不同的實(shí)際情況，要求我們教師注重因材施教。而分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著差異的實(shí)際情況，教師因材施教，達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。正如美國教育心理學(xué)家本杰明？布魯姆認(rèn)為的：只要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，95%以上的學(xué)生都能夠達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。所以，本人認(rèn)為在政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法是提高教學(xué)效果的有效途徑，是非常必要的。2分層教學(xué)法實(shí)施的過程我們高一級(jí)的學(xué)生雖然已分科分班，但還沒有完成學(xué)業(yè)水平考試，所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)政治學(xué)科，只是他們所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不同。在這種情況下，我們對(duì)這三類學(xué)生采取分層教學(xué)的方法。2.1分層了解學(xué)生，明確教學(xué)要求第一類是理科班學(xué)生，他們對(duì)政治科的要求只是完成學(xué)業(yè)水平考試。以理科實(shí)驗(yàn)班C1班為例，全班只有30人，學(xué)生的素質(zhì)全級(jí)最好，為此只要求他們掌握書本基礎(chǔ)知識(shí)，用書本知識(shí)解決客觀題就行。第二類是文科美術(shù)、音樂班學(xué)生，以班美術(shù)班A3為例，全班68人，政治科是他們高考必考的科目，但這類特長班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。為此要求他們?cè)谡莆諘净A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加上一些閱讀和理解訓(xùn)練，運(yùn)用書本知識(shí)回答一定的主觀題。第三類是文科班的學(xué)生，政治科是他們高考必考的科目，以文科重點(diǎn)班B5班為例，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不但高漲，而且基礎(chǔ)好、具備一定的觀察、分析、理解能力，能夠在教師主導(dǎo)作用下，以協(xié)作探究方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為此要求他們?cè)诘谝?、第二類學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，加上一些較難的閱讀和理解訓(xùn)練，嚴(yán)格運(yùn)用政治專業(yè)術(shù)語回答主客題。2.2分層備課，為分層授課做準(zhǔn)備在充分了解學(xué)生，明確教學(xué)要求的前提下備課，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的成績。備課是授課的前提，備課要求教師不但要備書本知識(shí)、還要備學(xué)生、備課堂的突發(fā)狀況。這要求教師在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。為此，根據(jù)三個(gè)班級(jí)我們采用了三個(gè)進(jìn)度統(tǒng)一，要求不同的備課方案，對(duì)不同類的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。在三類學(xué)生中，要求理科班C1班學(xué)生達(dá)到掌握、學(xué)會(huì)和初步具有基礎(chǔ)知識(shí)的程度；美術(shù)班A3班學(xué)生要達(dá)到理解、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的程度；文科班B5學(xué)生則要達(dá)到運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)探究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的程度。以必修2《政治生活》第三課第一節(jié)《政治的職能：管理和服務(wù)》為例。對(duì)理科班C1班學(xué)生，讓其把握我國政府的性質(zhì)，政府的職能；對(duì)美術(shù)班A3班學(xué)生，在前一目標(biāo)基礎(chǔ)上，用政府職能的知識(shí)分析、評(píng)價(jià)身邊政府部門的作為；對(duì)文科班B5學(xué)生，在前兩個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用本節(jié)知識(shí)來觀察、分析、解決政治問題。2.3分層授課，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量高中思想政治課與初中的相比，內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味、沒有興趣可言。這就大大的增加了我們教師的教學(xué)難度。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，抓好課堂有限的40分鐘，提高不同層次學(xué)生的成績，必須分層授課。根據(jù)我所教的三個(gè)班級(jí)，我們采用的是統(tǒng)一的教學(xué)模式：“一二四三”課堂教學(xué)模式。即一節(jié)課40分鐘，用10%的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固舊課，20%時(shí)間學(xué)生小組討論，深化認(rèn)識(shí)新知，40%的時(shí)間用于教師精講新課，剩余的30%時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，鞏固新知。教學(xué)模式是統(tǒng)一的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，各班把握的深度是不同的，故運(yùn)用的案例、提問的問題、練習(xí)是不同的。仍以必修2《政治生活》第三課第一節(jié)《政治的職能：管理和服務(wù)》為例：在理科班C1班，給學(xué)生時(shí)間看書，提煉書本基礎(chǔ)知識(shí)后，我們充分利用教材的資源：“公仆”的本色，側(cè)重講解了政府組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能（包括市場監(jiān)管、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、社會(huì)管理與公共服務(wù)）和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。然后做相應(yīng)的習(xí)題：為形成城鄉(xiāng)一體化格局，各級(jí)政府切實(shí)履行職責(zé)，提供社會(huì)公共服務(wù)。以下體現(xiàn)我國政府履行這一職能的是（B）①新修訂的《選舉法》變城鄉(xiāng)居民的“同票不同權(quán)”為“同票同權(quán)”。②某省氣象局利用自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立農(nóng)網(wǎng)，為農(nóng)民免費(fèi)提供信息咨詢③我國政府加大對(duì)圈地不建、哄抬房價(jià)等違法違規(guī)行為的查處力度④從2009年10月1日起，我國在320個(gè)縣開展新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)A①③B②④C①②④D②③④在美術(shù)班A3班，在讓學(xué)生區(qū)分好政府組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能（包括市場監(jiān)管、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、社會(huì)管理與公共服務(wù)）和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能后，注重讓學(xué)生分析政府履行各項(xiàng)職能的具體表現(xiàn)，選取了一些視頻讓學(xué)生判斷體現(xiàn)政府履行的具體職能，讓學(xué)生直觀感受到政府就在我們身邊。如政府提供社會(huì)公共服務(wù)的體現(xiàn)：一要加強(qiáng)公共設(shè)施建設(shè)；二要提高醫(yī)療保健水平；三要促進(jìn)收入分配的公平；建立健全社會(huì)保障體系；四要控制人口增長，促進(jìn)優(yōu)生優(yōu)育；五要保護(hù)公共環(huán)境，防治污染等。在文科班B5班，在學(xué)生達(dá)到C1、A3班要求的基礎(chǔ)上，更加重視課程資源的開發(fā)和利用，緊扣熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究超越教材之外的新知識(shí)，通過課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)滲透，讓學(xué)生把握政府的職能及表現(xiàn)后，思考政府履行各項(xiàng)職能的原因，如政府為什么要履行經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能？學(xué)生思考、討論并積極回答后，由學(xué)生自己得出結(jié)論：這是由我國的根本任務(wù)、我國的主要矛盾決定的。3分層教學(xué)法實(shí)施的效果3.1有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心分層教學(xué)法的實(shí)施，使教師肯定每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每位學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，我所教的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心都有所提高，特別是A3班這班美術(shù)特長生，學(xué)習(xí)的積極性、信心都得到明顯的提高，成績?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步。3.2有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量分層教學(xué)法的實(shí)施，使教師有針對(duì)性地對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成，獲得成功的喜悅，這極大地改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以B5班為例，剛開始時(shí)學(xué)生上課非常的沉悶，師生互動(dòng)很少，課堂效果非常差。經(jīng)過采用分層教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，成了課堂教學(xué)的主體，課堂氣氛活躍，學(xué)生在這種氛圍中思考問題，從而提高了自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，成績也得到了明顯的提高?！菊Z法填空考點(diǎn)7非謂語動(dòng)詞46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去93考點(diǎn)7:非謂語動(dòng)詞名師揹津考點(diǎn)7:非謂語動(dòng)詞94真題再練L1(2015卷Ⅰ68)YangshuoisreallybeautifuAstudyoftravelersconducted(conduct)bythewebsiteTripAdvisornamesYangshuoasoneofthetop10destinationsintheworld.因句中已有謂語動(dòng)詞names,所以conduct應(yīng)為非謂語動(dòng)詞;又由conductastudy/survey(進(jìn)行研究/調(diào)查)可知,astudy與conduct是被動(dòng)關(guān)系,故用過去分詞短語作后置定語名師揹津真題再練L952(2015卷Ⅰ70)abercrombie&Kent,atravelcompanyinHongKong,saysitregularlyarrangesquickgetawayshereforpeopleliving(live)inShanghaiandHongKong因在say后的賓語從句中已有謂語arranges,所以ive應(yīng)為非謂語動(dòng)詞;又因people與live是主動(dòng)關(guān)系,故用現(xiàn)在分詞短語作后置定語。名師揹津2(2015卷Ⅰ70)abercrombie&Kent,9632015卷I61)Theadobedwellings(土坯房)built(build)bythePuebloIndiansoftheAmericanSouthwestareadmiredby因句中已有謂語動(dòng)詞areadmired,所以build應(yīng)為非謂語動(dòng)詞;又因Theadobedwellings與build是被動(dòng)關(guān)系,加之有by的提示,可知用過去分詞短語作后置定語,故填built名師揹津32015卷I61)Theadobedwellings974.(201551I64)Inadditiontotheirsimplebeautywhatmakestheadobedwellingsadmirableistheirabilityto“aircondition”ahousewithoutusing(use)electricequipment.作介詞without的賓語,要用動(dòng)名詞,故填using。名師揹津4.(201551I64)Inadditiontot985.(201581I66)Whenanewdaybreaks,thewallshavegivenuptheirheatandarenowcoldenoughtocool(cool)thehouseduringthehotday.在作表語或補(bǔ)語的形容詞后,只能用不定式作狀語,故填tocool。另外,“形容詞/副詞+enoughtodosth.(夠……可以做某事)”可看作固定搭配。名師揹津5.(201581I66)Whenanewdayb996.(2014EI65)Buttheriverwasn'tchangedinafewdaysorevenafewmonths.Ittookyearsofworktoreduce(reduce)theindustrialpollutionandcleanthewaterittakessometimetodosth句型,用不定式作真正的主語。名師揹津6.(2014EI65)Buttheriverwa1007.(2014168)Whilethereareamazing.(amaze)storiesofinstanttransformation,formostofusthechangesaregradualandrequirealotofeffortandwork,likecleaningupapollutedriver.在名詞Istories前作定語,表示“驚人的要用現(xiàn)在分詞作形容詞用,故填amazing。名師揹津7.(2014168)Whiletherearea1018.(2014-1141)Onemorning,Iwaswaitingatthebusstopworriedaboutbeing(be)lateforschool在介詞(about)后作賓語,動(dòng)詞be應(yīng)用動(dòng)名詞形式。名師揹津8.(2014-1141)Onemorning,Iw1029.(2014I1-43)Thereweremanypeoplewaitingatthebusstop,andsomeofthemlookedveryanxiousanddisappointed(disappoint).因ooked作“看起