電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課題的研究背景二.課題的研究方法三.課題的應(yīng)用場景一、提出分層教學(xué)的背景由于我校主要是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)困生占的比例較大，“兩極分化”的現(xiàn)象日漸突出，盡管教師辛辛苦苦地對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，但收效不大。根據(jù)本校的實際情況以及班級授課實際情況嘗試初中英語分層教學(xué)。二、英語分層教學(xué)理論依據(jù)“因材施教，因人施教”是分層教學(xué)的出發(fā)點。大概在古希臘、古羅馬時期就有集體教學(xué)組織形式――班級授課制。分層教學(xué)產(chǎn)生與班級授課制基礎(chǔ)上是實現(xiàn)“因材施教”的一個重要途徑和實踐形式。目前英語分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)或結(jié)果，所謂英語分層教學(xué)，實際上是將同在一定分?jǐn)?shù)段范圍內(nèi)的學(xué)生組合，構(gòu)成一定人數(shù)的集體進(jìn)行的教學(xué)。正是由于學(xué)生之間的水平和能力差異很大，如何讓每一位學(xué)生找到自己的用武之地，避免過去那種“一刀切”的做法，分層教學(xué)就顯得尤為必要。根據(jù)學(xué)生的個體差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法。三、英語分層教學(xué)的事實依據(jù)1.學(xué)生的成績。這是最基本的依據(jù)。2.學(xué)生的潛力。這是一個重要的依據(jù)。根據(jù)這個依據(jù)，可以將基礎(chǔ)較差但潛力較好的學(xué)生拔高一個層次來分，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般來說，基礎(chǔ)相對較差，又缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動性的學(xué)生，都應(yīng)該分在較低的層次，以便對其進(jìn)行幫助與監(jiān)督。四、分層教學(xué)的實施過程（一）因人施教，學(xué)生分層所謂因人施教，就是根據(jù)班級學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、興趣等方面進(jìn)行比較，把全班學(xué)生分成A、B、C三個層次。A層主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生。B層則是那些成績一般，思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自覺性差的學(xué)困生。我對分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，同時，這個分類是動態(tài)的，讓A層次的優(yōu)生感到有壓力。B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學(xué)困生覺得只要通過努力，有希望向B層次甚至A層次邁進(jìn)。通過這樣的分層，最大限度地調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成了你追我趕的競爭局面。對學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。一定要從實際出發(fā)，“對癥下藥”，制定出符合學(xué)生實際水平的教學(xué)計劃和安排。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的英語水平會大踏步地提高。（二）因材施教，課程分層為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)潛能。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解。對于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學(xué)的全部內(nèi)容，靈活地進(jìn)行會話、復(fù)述課文，對B層的學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，能熟練進(jìn)行日常會話。對C層的學(xué)生，只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會話，分層次地給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下三點：第一，要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學(xué)生，不能借口差異，降低要求，第三，不可以要求學(xué)生只停留在識記、了解層面上，對C類學(xué)生要進(jìn)行適時的必要的思維要求和訓(xùn)練。采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實際效果。（三）因能力差別，作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來檢查一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層練習(xí)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。課后布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個層次，遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。分層教學(xué)真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也體現(xiàn)了尊重個體差異的思想，讓每一個學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，都擁有屬于自己的成功和喜悅。香格里拉，一個神秘而美麗的地方，人們夢想中的天堂，它深深地吸引著人們的目光，引發(fā)了無數(shù)人對它的追求和向往。教室，是開展教學(xué)的重要場所，是師生教與學(xué)的樂園。一直以來，有無數(shù)教育工作者都在研討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績下了幾番功夫，我覺得作為一名英語教師，如果能努力建構(gòu)美好的教室環(huán)境，那是學(xué)習(xí)英語的有效體現(xiàn)。在英語教學(xué)過程中，我努力在實踐著這個夢想――構(gòu)建英語教學(xué)的香格里拉。1溫馨的教室――實在的香格里拉我們的教室是非常有個性的。陽臺上種著各種各樣的植物，教室的各個窗戶都掛上我們自己選的窗簾，而在教室的各個墻壁上或角落里嵌著“像小草一樣堅韌，像白揚一樣正直，像百合一樣純潔”或者“Afriendinneedisafriendindeed”、“Timeandtidewaitfornoman”、“初一（12）班是我家，衛(wèi)生靠大家”等標(biāo)語，以這般充滿溫馨的教室環(huán)境是多么的有個性而且充滿生命的活力。我們的教室環(huán)境充滿書香味、文化味。我們學(xué)校的硬件設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上先進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)備的學(xué)校。但作為教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓教室環(huán)境變得更美，教室能成為課堂書聲朗朗、課間笑聲盈盈、學(xué)生向往的香格里拉。2規(guī)范管理，打造一支努力向上，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的學(xué)生“團(tuán)隊”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的樂園，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的學(xué)生“團(tuán)隊”是很重要的。在團(tuán)隊建設(shè)中，我們首先狠抓德育教育，采取激勵、發(fā)展性評價等多種手段；其次通過多次的培訓(xùn)，通過以老帶新結(jié)對子，逐步形成骨干學(xué)生隊伍，我還創(chuàng)造優(yōu)越的條件，鼓勵骨干學(xué)生敢當(dāng)領(lǐng)頭雁，敢于一馬當(dāng)先，作為教師也應(yīng)以誠待人，把學(xué)生冷暖放在心上，從小處著手，處處事事關(guān)心每位學(xué)生的進(jìn)步成長，經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，溝通思想、交流感情……，“人非草木、孰能無情？”教師與學(xué)生之間經(jīng)常做到感情相通，心靈互換，就可以使學(xué)生激情滿懷，進(jìn)為學(xué)習(xí)的最佳境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了積極向上，努力學(xué)習(xí)的良好氛圍。3讓英語“學(xué)困生”體驗成功，讓英語“學(xué)困生”視教室為學(xué)習(xí)英語的樂園對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中享受成功的樂趣是至關(guān)重要的。而學(xué)困生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力。這就要求教師對于學(xué)生適度降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們及時享受到收獲的樂趣，因此在教學(xué)中教師應(yīng)對他們提恰當(dāng)要求，安排適度練習(xí)，當(dāng)他們獲得成功后，應(yīng)給予及時表揚，如“Wonderful”、“Great”、“Excellent”、“Youareclever”、“Welldone”、“Takeiteasy”、“Ibelieveyoucan”等詞，使他們體驗成功之愉悅，認(rèn)識到自己的能力，增強(qiáng)自信心。另外，老師的一個眼神、一個微笑、一個恰到好處的手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定、分享、贊揚傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語方會感染和激勵學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣，英語課堂鈴聲響前，他們就端正的坐在教室，等待英語老師來上課，他們對老師的喜愛會轉(zhuǎn)移到對英語的興趣而迷戀上來。4改革傳統(tǒng)英語作業(yè)評判方法，讓學(xué)生在教室里參與作業(yè)訓(xùn)練――感觸學(xué)習(xí)成功的香格里拉改革傳統(tǒng)作業(yè)評判方法，就是要先克服學(xué)生被動做，老師被動改的局面，學(xué)生可能置之不理，出現(xiàn)一個無聲傳授知識的脫節(jié)現(xiàn)象，由此我采用面對面批改作業(yè)的方法，就是多數(shù)人都出現(xiàn)的相同問題則在課堂上示范批改，個別學(xué)生的存在問題則面對面單獨批改，再者就是發(fā)揮英語興趣小組合作學(xué)習(xí)作用，由各小組成員之間互相檢查對老師批改的作業(yè)領(lǐng)會的情況，讓學(xué)生能從教師批改的作業(yè)中查缺補(bǔ)漏，糾正錯誤碼，規(guī)范格式，從而提高做題能力，讓老師的的作業(yè)批改能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。學(xué)生在課堂上就能感受到成功的樂趣，他們在追求英語知識的路上，從愛學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)，甚至肯于刻苦學(xué)習(xí)，勇往直前地走下去，而且路會越走越寬。5教師、學(xué)生、家長互動，實現(xiàn)英語教學(xué)遼闊的香格里拉5.1勤家訪，架主橋梁。家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，家訪能使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個激勵，對家長也是個觸動，容易讓在教育上形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果，因此教我們家訪的重點放在英語學(xué)習(xí)上，通過與家長談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和不足之處，從而也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長，讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。5.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教師和學(xué)生溝通，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生溝通提供了更多的方便和快捷，如電話、校訊通信息、電子郵箱等，根據(jù)實際我們還建立班級QQ群，把孩子們在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)上的問題，寫在論壇、貼吧，讓教師和學(xué)生互動發(fā)揮到極致，是實現(xiàn)學(xué)生雙贏的效果。6沖破“聾啞”英語圍墻，實行課堂教學(xué)“英語化”――正真實現(xiàn)師生課堂互動的香格里拉受本地環(huán)境的影響，我們在日常生活中耳濡目染的都是漢語，對英語的接觸少之又少。因此盡量避免用母語進(jìn)行組織教學(xué)，讓課堂教學(xué)“英語化”是提高英語聽力能力的原則之一。語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡量使用英語，做到課堂“英語化”，以排除對母語的依賴和受母語的干擾。在英語教學(xué)過程中，我從第一節(jié)課起堅持借助于直觀手段來進(jìn)行組織英語教學(xué)，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解，在課堂中充分利用眼神、動作、表情等形式來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，逐步形成直接運用英語的思維能力。一個班級就是一個大家庭，教師就是家長，如果能在教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)一切條件，以人為本，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所困，不斷創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)環(huán)境，如果我們能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，如果我們保持溝通，加強(qiáng)聯(lián)系，我想教室會成為吸引學(xué)生的場所，教師會成為吸引學(xué)生的長者，我們的英語教學(xué)必定會成為吸引學(xué)生的香格里拉，并在這美麗的香格里拉結(jié)出最令人矚目的碩果。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究電子設(shè)備2課題的研究背景二.課題的研究方法三.課題的應(yīng)用場景課題的研究背景3電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理41.1課題研究目的和意義隨著電子工業(yè)的發(fā)展,電子設(shè)備故障診斷技術(shù)取得了不少進(jìn)展,有些方面已有較成熟的理論和方法(如數(shù)字電路的故障診斷),但仍有許多不足,特別是對復(fù)雜的大規(guī)模非線性系統(tǒng)故障診凘方法的研究更有待深入地探索。在技術(shù)方面,現(xiàn)有的不同等級和各種類型的故障診斷裝置,能在不同程度上對被測對象進(jìn)行故障診斷,在一定程度上滿足了對設(shè)備進(jìn)行故障檢測和故障定位的需要,但與實際相比,還有相當(dāng)大的距離。針對電子設(shè)備故障診斷的現(xiàn)狀,隨著對故障診斷技術(shù)不斷深入的研究,隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展,近年來出現(xiàn)了不少電子設(shè)備故障定位的新技術(shù),如專家系統(tǒng)技術(shù)、模糊診斷方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷方法、粗糙集于規(guī)則的自動產(chǎn)生方法、多傳感器信息融合診斷方法等。這些智能故障診斷技術(shù)能夠以人類思維的信息加工和認(rèn)識過程為推理基礎(chǔ),通過有效獲取、傳遞、處理再生和利用診斷信息,模擬人類專家,以靈活的診斷策略對監(jiān)控對象的運行狀態(tài)和故障做出正確判斷和決策,從而具有學(xué)習(xí)功能和自動獲取診斷信息對故障進(jìn)行實時診斷的能力。1.1課題研究目的和意義51.2電子設(shè)備故障診斷技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀21電子設(shè)備故障定義及其分類所謂電子設(shè)備故障指的是設(shè)備喪失了規(guī)定功能,使系統(tǒng)表現(xiàn)出所不期望的特性軟故障又稱為漸變故障或電子設(shè)備故障部分故障,指元件參數(shù)超出容差范圍而造成的故障。這時元件功能通常并沒有完全喪失僅引起功能的變化軟故障硬故障障存在的時間永久性故障間歇性故障同時出現(xiàn)故障的數(shù)量」單故障多故障1.2電子設(shè)備故障診斷技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀6電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理7.2常規(guī)電子設(shè)備故障診斷方法■數(shù)字電路故障診斷為了硏究故障電路或設(shè)備的影響,診斷故障的位置,必須對故障作生分類,選擇最典型的故障,這個過程稱為故障的模型化。數(shù)字電路設(shè)備中常見的模型化故障主要有:固定型故障、橋接故障和暫態(tài)故障。數(shù)字電路的故障診斷包括故障檢測和故障定位。目前主要診斷方法有·窮舉測試法·偽窮舉測試法測試碼生成法.2常規(guī)電子設(shè)備故障診斷方法8電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理9■數(shù)字電路故障診斷X=(x1x2…xn)Y=(y1,y2…,yn)若對于任何的X,都有S*(X)=S∞X),則被測電路稱為無故障的:若有一組使得S*(X")+S則被測電路稱為有故障的,稱為斷該種故障的矢量測試碼。窮舉測試法的基本思想是:在n維布爾空間中,有且僅有個測斌碼,通過對其中的每一個測試碼檢查被測電路的輸出是否符合預(yù)先指定的要求,從而判斷被測電路是否存在故障。此處所有的故障都考慮到了,故障檢測率為100%但是隨著原始輸入維數(shù)η的増加,測試矢量的總數(shù)急劇增加,當(dāng)原始輸入數(shù)達(dá)到定大小時,用窮舉測試法進(jìn)行診斷是不現(xiàn)實的。對此提出了偽窮舉測試法和測試碼生成法?！鰯?shù)字電路故障診斷10■數(shù)字電路故障診斷偽窮舉測試法是在窮舉測試法的基礎(chǔ)上設(shè)法把電路進(jìn)行劃分,使每一個被劃分的電路都能夠進(jìn)行窮舉測試,從而使測試數(shù)大大減少,使其達(dá)到實際可行的目的測試碼生成法也是為了解決窮舉測試法測試矢量過多,測試時間過長的缺點而提出的,該方法是針對被測電路可能存在的故障通過布爾差分法或D算法等生成特定的測試碼,以達(dá)到故障定位的目的■模擬電路故障診斷LS-WSVMLeastSquaresWaveletSupportVectorMachines現(xiàn)實中有關(guān)模擬電路故障診斷的理論與方法遠(yuǎn)落后于數(shù)字電路的故障診斷,主要原因是模擬電路的非線性特性、連續(xù)性和元器件的容差等因素給故障的建模分析造成了諸多不確定因素,因此出現(xiàn)了對模擬電路的設(shè)計能力遠(yuǎn)大于對其故障診斷的能力的現(xiàn)象?！鰯?shù)字電路故障診斷11電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理12電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理13電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理14電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理15電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理16電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理17電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理18電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理19電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理20電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理21電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理22電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理23電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理24電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理25電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理26電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理27電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理28電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理29電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理30電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理31電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理32電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理33電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理34電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理35電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理36電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理37電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理38電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理39電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理40電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理41電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理42電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理43電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理44電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理45電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理46電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理47電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理48電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理49END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓5021、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課題的研究背景二.課題的研究方法三.課題的應(yīng)用場景一、提出分層教學(xué)的背景由于我校主要是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)困生占的比例較大，“兩極分化”的現(xiàn)象日漸突出，盡管教師辛辛苦苦地對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，但收效不大。根據(jù)本校的實際情況以及班級授課實際情況嘗試初中英語分層教學(xué)。二、英語分層教學(xué)理論依據(jù)“因材施教，因人施教”是分層教學(xué)的出發(fā)點。大概在古希臘、古羅馬時期就有集體教學(xué)組織形式――班級授課制。分層教學(xué)產(chǎn)生與班級授課制基礎(chǔ)上是實現(xiàn)“因材施教”的一個重要途徑和實踐形式。目前英語分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)或結(jié)果，所謂英語分層教學(xué)，實際上是將同在一定分?jǐn)?shù)段范圍內(nèi)的學(xué)生組合，構(gòu)成一定人數(shù)的集體進(jìn)行的教學(xué)。正是由于學(xué)生之間的水平和能力差異很大，如何讓每一位學(xué)生找到自己的用武之地，避免過去那種“一刀切”的做法，分層教學(xué)就顯得尤為必要。根據(jù)學(xué)生的個體差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法。三、英語分層教學(xué)的事實依據(jù)1.學(xué)生的成績。這是最基本的依據(jù)。2.學(xué)生的潛力。這是一個重要的依據(jù)。根據(jù)這個依據(jù)，可以將基礎(chǔ)較差但潛力較好的學(xué)生拔高一個層次來分，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般來說，基礎(chǔ)相對較差，又缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動性的學(xué)生，都應(yīng)該分在較低的層次，以便對其進(jìn)行幫助與監(jiān)督。四、分層教學(xué)的實施過程（一）因人施教，學(xué)生分層所謂因人施教，就是根據(jù)班級學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、興趣等方面進(jìn)行比較，把全班學(xué)生分成A、B、C三個層次。A層主要是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生。B層則是那些成績一般，思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、自覺性差的學(xué)困生。我對分類的結(jié)果原則上不在全班公布，自己做到心中有數(shù)就可以了，同時，這個分類是動態(tài)的，讓A層次的優(yōu)生感到有壓力。B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學(xué)困生覺得只要通過努力，有希望向B層次甚至A層次邁進(jìn)。通過這樣的分層，最大限度地調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成了你追我趕的競爭局面。對學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。一定要從實際出發(fā)，“對癥下藥”，制定出符合學(xué)生實際水平的教學(xué)計劃和安排。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的英語水平會大踏步地提高。（二）因材施教，課程分層為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)潛能。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解。對于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學(xué)的全部內(nèi)容，靈活地進(jìn)行會話、復(fù)述課文，對B層的學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，能熟練進(jìn)行日常會話。對C層的學(xué)生，只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會話，分層次地給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下三點：第一，要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學(xué)生，不能借口差異，降低要求，第三，不可以要求學(xué)生只停留在識記、了解層面上，對C類學(xué)生要進(jìn)行適時的必要的思維要求和訓(xùn)練。采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實際效果。（三）因能力差別，作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來檢查一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層練習(xí)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。課后布置的作業(yè)也分類為A、B、C三個層次，遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。分層教學(xué)真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也體現(xiàn)了尊重個體差異的思想，讓每一個學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，都擁有屬于自己的成功和喜悅。香格里拉，一個神秘而美麗的地方，人們夢想中的天堂，它深深地吸引著人們的目光，引發(fā)了無數(shù)人對它的追求和向往。教室，是開展教學(xué)的重要場所，是師生教與學(xué)的樂園。一直以來，有無數(shù)教育工作者都在研討如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績下了幾番功夫，我覺得作為一名英語教師，如果能努力建構(gòu)美好的教室環(huán)境，那是學(xué)習(xí)英語的有效體現(xiàn)。在英語教學(xué)過程中，我努力在實踐著這個夢想――構(gòu)建英語教學(xué)的香格里拉。1溫馨的教室――實在的香格里拉我們的教室是非常有個性的。陽臺上種著各種各樣的植物，教室的各個窗戶都掛上我們自己選的窗簾，而在教室的各個墻壁上或角落里嵌著“像小草一樣堅韌，像白揚一樣正直，像百合一樣純潔”或者“Afriendinneedisafriendindeed”、“Timeandtidewaitfornoman”、“初一（12）班是我家，衛(wèi)生靠大家”等標(biāo)語，以這般充滿溫馨的教室環(huán)境是多么的有個性而且充滿生命的活力。我們的教室環(huán)境充滿書香味、文化味。我們學(xué)校的硬件設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上先進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)備的學(xué)校。但作為教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓教室環(huán)境變得更美，教室能成為課堂書聲朗朗、課間笑聲盈盈、學(xué)生向往的香格里拉。2規(guī)范管理，打造一支努力向上，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的學(xué)生“團(tuán)隊”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的樂園，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的學(xué)生“團(tuán)隊”是很重要的。在團(tuán)隊建設(shè)中，我們首先狠抓德育教育，采取激勵、發(fā)展性評價等多種手段；其次通過多次的培訓(xùn)，通過以老帶新結(jié)對子，逐步形成骨干學(xué)生隊伍，我還創(chuàng)造優(yōu)越的條件，鼓勵骨干學(xué)生敢當(dāng)領(lǐng)頭雁，敢于一馬當(dāng)先，作為教師也應(yīng)以誠待人，把學(xué)生冷暖放在心上，從小處著手，處處事事關(guān)心每位學(xué)生的進(jìn)步成長，經(jīng)常找學(xué)生談心、聊天，溝通思想、交流感情……，“人非草木、孰能無情？”教師與學(xué)生之間經(jīng)常做到感情相通，心靈互換，就可以使學(xué)生激情滿懷，進(jìn)為學(xué)習(xí)的最佳境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了積極向上，努力學(xué)習(xí)的良好氛圍。3讓英語“學(xué)困生”體驗成功，讓英語“學(xué)困生”視教室為學(xué)習(xí)英語的樂園對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中享受成功的樂趣是至關(guān)重要的。而學(xué)困生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力。這就要求教師對于學(xué)生適度降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們及時享受到收獲的樂趣，因此在教學(xué)中教師應(yīng)對他們提恰當(dāng)要求，安排適度練習(xí)，當(dāng)他們獲得成功后，應(yīng)給予及時表揚，如“Wonderful”、“Great”、“Excellent”、“Youareclever”、“Welldone”、“Takeiteasy”、“Ibelieveyoucan”等詞，使他們體驗成功之愉悅，認(rèn)識到自己的能力，增強(qiáng)自信心。另外，老師的一個眼神、一個微笑、一個恰到好處的手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定、分享、贊揚傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語方會感染和激勵學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣，英語課堂鈴聲響前，他們就端正的坐在教室，等待英語老師來上課，他們對老師的喜愛會轉(zhuǎn)移到對英語的興趣而迷戀上來。4改革傳統(tǒng)英語作業(yè)評判方法，讓學(xué)生在教室里參與作業(yè)訓(xùn)練――感觸學(xué)習(xí)成功的香格里拉改革傳統(tǒng)作業(yè)評判方法，就是要先克服學(xué)生被動做，老師被動改的局面，學(xué)生可能置之不理，出現(xiàn)一個無聲傳授知識的脫節(jié)現(xiàn)象，由此我采用面對面批改作業(yè)的方法，就是多數(shù)人都出現(xiàn)的相同問題則在課堂上示范批改，個別學(xué)生的存在問題則面對面單獨批改，再者就是發(fā)揮英語興趣小組合作學(xué)習(xí)作用，由各小組成員之間互相檢查對老師批改的作業(yè)領(lǐng)會的情況，讓學(xué)生能從教師批改的作業(yè)中查缺補(bǔ)漏，糾正錯誤碼，規(guī)范格式，從而提高做題能力，讓老師的的作業(yè)批改能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。學(xué)生在課堂上就能感受到成功的樂趣，他們在追求英語知識的路上，從愛學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)，甚至肯于刻苦學(xué)習(xí)，勇往直前地走下去，而且路會越走越寬。5教師、學(xué)生、家長互動，實現(xiàn)英語教學(xué)遼闊的香格里拉5.1勤家訪，架主橋梁。家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，家訪能使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個激勵，對家長也是個觸動，容易讓在教育上形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果，因此教我們家訪的重點放在英語學(xué)習(xí)上，通過與家長談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和不足之處，從而也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長，讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。5.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教師和學(xué)生溝通，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生溝通提供了更多的方便和快捷，如電話、校訊通信息、電子郵箱等，根據(jù)實際我們還建立班級QQ群，把孩子們在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)上的問題，寫在論壇、貼吧，讓教師和學(xué)生互動發(fā)揮到極致，是實現(xiàn)學(xué)生雙贏的效果。6沖破“聾啞”英語圍墻，實行課堂教學(xué)“英語化”――正真實現(xiàn)師生課堂互動的香格里拉受本地環(huán)境的影響，我們在日常生活中耳濡目染的都是漢語，對英語的接觸少之又少。因此盡量避免用母語進(jìn)行組織教學(xué)，讓課堂教學(xué)“英語化”是提高英語聽力能力的原則之一。語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡量使用英語，做到課堂“英語化”，以排除對母語的依賴和受母語的干擾。在英語教學(xué)過程中，我從第一節(jié)課起堅持借助于直觀手段來進(jìn)行組織英語教學(xué)，幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解，在課堂中充分利用眼神、動作、表情等形式來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，逐步形成直接運用英語的思維能力。一個班級就是一個大家庭，教師就是家長，如果能在教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)一切條件，以人為本，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所困，不斷創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)環(huán)境，如果我們能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，如果我們保持溝通，加強(qiáng)聯(lián)系，我想教室會成為吸引學(xué)生的場所，教師會成為吸引學(xué)生的長者，我們的英語教學(xué)必定會成為吸引學(xué)生的香格里拉，并在這美麗的香格里拉結(jié)出最令人矚目的碩果。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩51電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究電子設(shè)備52課題的研究背景二.課題的研究方法三.課題的應(yīng)用場景課題的研究背景53電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理541.1課題研究目的和意義隨著電子工業(yè)的發(fā)展,電子設(shè)備故障診斷技術(shù)取得了不少進(jìn)展,有些方面已有較成熟的理論和方法(如數(shù)字電路的故障診斷),但仍有許多不足,特別是對復(fù)雜的大規(guī)模非線性系統(tǒng)故障診凘方法的研究更有待深入地探索。在技術(shù)方面,現(xiàn)有的不同等級和各種類型的故障診斷裝置,能在不同程度上對被測對象進(jìn)行故障診斷,在一定程度上滿足了對設(shè)備進(jìn)行故障檢測和故障定位的需要,但與實際相比,還有相當(dāng)大的距離。針對電子設(shè)備故障診斷的現(xiàn)狀,隨著對故障診斷技術(shù)不斷深入的研究,隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展,近年來出現(xiàn)了不少電子設(shè)備故障定位的新技術(shù),如專家系統(tǒng)技術(shù)、模糊診斷方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷方法、粗糙集于規(guī)則的自動產(chǎn)生方法、多傳感器信息融合診斷方法等。這些智能故障診斷技術(shù)能夠以人類思維的信息加工和認(rèn)識過程為推理基礎(chǔ),通過有效獲取、傳遞、處理再生和利用診斷信息,模擬人類專家,以靈活的診斷策略對監(jiān)控對象的運行狀態(tài)和故障做出正確判斷和決策,從而具有學(xué)習(xí)功能和自動獲取診斷信息對故障進(jìn)行實時診斷的能力。1.1課題研究目的和意義551.2電子設(shè)備故障診斷技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀21電子設(shè)備故障定義及其分類所謂電子設(shè)備故障指的是設(shè)備喪失了規(guī)定功能,使系統(tǒng)表現(xiàn)出所不期望的特性軟故障又稱為漸變故障或電子設(shè)備故障部分故障,指元件參數(shù)超出容差范圍而造成的故障。這時元件功能通常并沒有完全喪失僅引起功能的變化軟故障硬故障障存在的時間永久性故障間歇性故障同時出現(xiàn)故障的數(shù)量」單故障多故障1.2電子設(shè)備故障診斷技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀56電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理57.2常規(guī)電子設(shè)備故障診斷方法■數(shù)字電路故障診斷為了硏究故障電路或設(shè)備的影響,診斷故障的位置,必須對故障作生分類,選擇最典型的故障,這個過程稱為故障的模型化。數(shù)字電路設(shè)備中常見的模型化故障主要有:固定型故障、橋接故障和暫態(tài)故障。數(shù)字電路的故障診斷包括故障檢測和故障定位。目前主要診斷方法有·窮舉測試法·偽窮舉測試法測試碼生成法.2常規(guī)電子設(shè)備故障診斷方法58電子設(shè)備智能故障診斷系統(tǒng)的研究課件整理59■數(shù)字電路故障診斷X=(x1x2…xn)Y=(y1,y2…,yn)若對于任何的X,都有S*(X)=S∞X),則被測電路稱為無故障的:若有一組使得S*(X")+S則被測電路稱為有故障的,稱為斷該種故障的矢量測試碼。窮舉測試法的基本思想是:在n維布爾空間中,有且僅有個測斌碼,通過對其中的每一個測試碼檢查被測電路的輸出是否符合預(yù)先指定的要求,從而判斷被測電路是否存在故障。此處所有的故障都考慮到了,故障檢測