《食物鏈和食物》

5?《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材內(nèi)容：《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)(教科版)五年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境”單元中的第五課。本課主要研究生物之間的食物關(guān)系，既是前兩課的延伸與擴(kuò)展，又是后一課的鋪墊。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰(shuí)被誰(shuí)吃。知道花叢中的生物之間誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。第二部分：水田的食物網(wǎng)。分析水田中的多條食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。通過對(duì)食物網(wǎng)的理解，認(rèn)識(shí)生物之間相互依賴相互影響的食物關(guān)系，思考保護(hù)生物多樣性的作用。二．學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生對(duì)森林、花園、池塘等環(huán)境比較熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也感興趣。在他們對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學(xué)意義的問題。在教學(xué)中通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)κ澄镦満褪澄锞W(wǎng)進(jìn)行初步分析，從而意識(shí)到保護(hù)大自然生態(tài)平衡活動(dòng)的必要性。三．設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課由誰(shuí)被誰(shuí)吃、田野里的食物網(wǎng)兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。首先從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片《貓和老鼠》導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣與注意，激發(fā)學(xué)生探究食物鏈的欲望。接著讓學(xué)生從“薔薇叢中的生物圖”中找出2條食物鏈，并出示不完整和錯(cuò)誤的4條食物鏈加以鞏固，然后引導(dǎo)學(xué)生通過找出“田野里的多條食物鏈”引出食物網(wǎng)，并讓學(xué)生選擇食物網(wǎng)中的生物角色進(jìn)行換位思考后，進(jìn)行“我很重要”的演講和對(duì)教材資料庫(kù)中“鼠島”的續(xù)寫，通過以上活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到每一種生物在食物鏈中起到不可缺少的作用，體驗(yàn)到人為破壞食物鏈的嚴(yán)重性，最后再回顧本課的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自我整理能力。在設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生真正體會(huì)人與自然和諧發(fā)展的觀念。四．教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。能區(qū)分食物鏈中的生產(chǎn)者，消費(fèi)者。知道生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，稱為食物網(wǎng)。過程方法：通過觀察環(huán)境中一些生物的食物關(guān)系，能畫出比較簡(jiǎn)單的食物鏈與食物網(wǎng)。能推測(cè)食物鏈中某一種生物數(shù)量的變化可能引發(fā)的其他生物的數(shù)量變化。3?情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。4．教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。（2）能正確書寫完整的食物鏈。5．教學(xué)難點(diǎn)：（1）能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。（2）能書寫完整的食物網(wǎng)。6.教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教學(xué)之前在網(wǎng)上搜索“食物鏈和食物網(wǎng)”的相關(guān)教學(xué)材料作參考。（2）“食物鏈和食物網(wǎng)”的多媒體課件（PPT）。五．教學(xué)過程：（一）認(rèn)識(shí)食物鏈——談話導(dǎo)入屏幕展示《貓和老鼠》、《喜洋洋和灰太狼》圖片貓和老鼠是一對(duì)什么樣的食物關(guān)系？（根據(jù)學(xué)生的回答用文字、箭頭表示）喜羊羊和灰太狼誰(shuí)被誰(shuí)吃？（讓學(xué)生試著用箭頭表示，簡(jiǎn)要說(shuō)明箭頭指向吃者一方）誰(shuí)來(lái)說(shuō)自然界中還有哪些誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系？（學(xué)生舉手發(fā)言）在大自然中，每天都上演著各種各樣的誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些生物之間的食物關(guān)系。（板書：食物鏈和食物網(wǎng)）（二）誰(shuí)被誰(shuí)吃——自主探究，學(xué)習(xí)新知提問：現(xiàn)在我們來(lái)到一簇美麗的花叢中，請(qǐng)你們觀察下這里有哪些植物，哪些動(dòng)物？按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，用文字和箭頭表示出來(lái)。小組討論：薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥觀察：這樣的食物關(guān)系像一條什么？（屏幕上展示用鏈環(huán)連起來(lái)的食物鏈）講述：我們把這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。（板書:食物鏈）繼續(xù)觀察：食物鏈通常由哪類生物開始到哪類生物結(jié)束？（ppt呈現(xiàn)四條食物鏈）（學(xué)生觀察舉手回答）小結(jié)：食物鏈通常從綠色植物開始，到肉食動(dòng)物終止。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。（板書：生產(chǎn)者）直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（板書：消費(fèi)者）練習(xí)：以下的食物鏈正確嗎？（ppt出示4條不完整或錯(cuò)誤的食物鏈，練習(xí)鞏固）（三）田野里的食物網(wǎng)——合作學(xué)習(xí)，角色扮演1.過渡：現(xiàn)在我們把目光從花叢轉(zhuǎn)到田野，田野里的生物更多了，我們按從上到下、從左到右的順序認(rèn)識(shí)下這些生物：（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、鷺、魚蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹。）2.小組合作：找出田間盡量多的食物鏈，并用箭頭表示出來(lái)。提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭鏈接了，畫第二條食物鏈時(shí)就不再畫箭頭了。上臺(tái)匯報(bào)：數(shù)一數(shù)找到了幾條食物鏈。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：水稻/田鼠被不同動(dòng)物吃了幾次，蛇可以吃幾種食物，這些生物之間的食物關(guān)系變得復(fù)雜了。食物鏈彼此交錯(cuò)在一起，像一張“網(wǎng)”，我們把這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)。（板書：食物網(wǎng)）情景一：我是狼，我很重要我是狼，我是消費(fèi)者，我很重要，如果沒有我??（學(xué)生根據(jù)田野里的食物網(wǎng)自主選擇生物角色）情景二：這個(gè)島發(fā)生了什么要求學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行續(xù)寫：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險(xiǎn)隊(duì)登上了南極的馬里恩島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島．因?yàn)槔鲜鬀]有天敵，兩年后，這個(gè)島成了?探險(xiǎn)隊(duì)采取了什么措施呢？（課本21頁(yè)。）總結(jié)：如果其中任何一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會(huì)慢慢變多，以它為食物的生物會(huì)慢慢變少，食物鏈和食物網(wǎng)就會(huì)斷掉，影響其他生物的生存。因而保存了一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。（四）拓展延伸老師走在市場(chǎng)上，發(fā)現(xiàn)很多人在有賣蛇穿山甲等野生動(dòng)物，假設(shè)你們作為環(huán)保人士，告訴人們捕殺野生動(dòng)物的危害和保護(hù)野生動(dòng)物的措施，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)探討。（五）板書設(shè)計(jì)食物鏈：草一＞羊一狼III生產(chǎn)者消費(fèi)者食物網(wǎng)：多條食物鏈彼此交錯(cuò)在一起六．指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)整堂課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的重難點(diǎn)也把握得比較到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較好。但縱觀整堂課，還是有許多值得探討之處：其一，許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)其中部分生物。其二，學(xué)生分組尋找食物鏈后，教師在讓學(xué)生交流匯報(bào)的時(shí)候，結(jié)果都很雷同，沒有典型的例子，浪費(fèi)了一定的時(shí)間。因此教師在巡視中要及時(shí)