旅居養(yǎng)老解決方案課件

旅居養(yǎng)老解決方案聰明出于勤奮，天才在于積累旅居養(yǎng)老解決方案旅居養(yǎng)老解決方案聰明出于勤奮，天才在于積累旅居養(yǎng)老解決方案(簡版)目錄①什么是旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的標(biāo)準(zhǔn)(3旅居養(yǎng)老的模式4互聯(lián)網(wǎng)+旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的目的時代發(fā)展使信息技術(shù)成為人們生活中不可或缺的一部分，滲透到社會生活的各個方面，無論是我們的飲食起居還是工作學(xué)習(xí)，處處都有信息技術(shù)的影子，信息技術(shù)的掌握程度已經(jīng)成為考查一個人適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)也被國家列為從小學(xué)到大學(xué)的必修科目之一。信息技術(shù)課程既有知識的學(xué)習(xí)，又有技能的培養(yǎng)，對學(xué)生個人整體素質(zhì)的提高有重要意義，無論是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還是考慮將來的就業(yè)需要，對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握都是大有裨益的。但由于這一學(xué)科的考查不是應(yīng)試教育的重點，學(xué)生對其重視程度明顯不足，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中敷衍、懶散，使學(xué)科教學(xué)變得可有可無，當(dāng)然也學(xué)不到真正的知識和技術(shù)。這就需要信息技術(shù)教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，具體來說，可以從以下幾個方面著手：一、通過各種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，網(wǎng)絡(luò)上也有許多練習(xí)電腦使用的軟件，以游戲的形式鍛煉操作能力，教師可以利用這一特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩的過程中輕松學(xué)會知識，掌握技能。例如，利用“金山打字通”練習(xí)打字，利用“蜘蛛紙牌”“掃雷”等練習(xí)鼠標(biāo)使用，利用“360電腦壁紙”練習(xí)整理桌面，更換壁紙和屏保，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生安排相應(yīng)的游戲功能練習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然比較不錯。除此之外，教師還可以發(fā)揮學(xué)生“好為人師”的特點，鼓勵學(xué)生之間合作交流，請學(xué)生說一說自己所掌握的信息技術(shù)技能，然后篩選那些有助于教學(xué)的，請學(xué)生為同學(xué)講解，輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生課下自己制作網(wǎng)頁，就可以讓他將自己制作的網(wǎng)頁呈現(xiàn)出來，具體說一說制作過程，因為是學(xué)生的作品，其他人都會覺得更加感興趣，從而有學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的欲望；另外，在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和點滴進(jìn)步，并且不失時機(jī)地表揚(yáng)和鼓勵，從而活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，以此為前提展開教學(xué)，學(xué)生會更加輕松自在，對課堂教學(xué)的認(rèn)同感更高，學(xué)習(xí)興趣也自然會更加濃厚?！芭d趣是知識的先導(dǎo)”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也就有了動力和凝聚力。二、實施任務(wù)教學(xué)法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感“任務(wù)教學(xué)法”是教學(xué)方法中比較行之有效的一種，尤其是對于信息技術(shù)教學(xué)來說，更是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于對教學(xué)中的一些信息點做任務(wù)式的考查，從而使學(xué)生盡可能地熟悉操作過程和原理，將知識和技能內(nèi)化為自己的能力儲備。例如，學(xué)習(xí)“探究圖像的表現(xiàn)藝術(shù)”中“探索圖像的合成技術(shù)”一節(jié)，以模仿兒童穿衣游戲制作的“小熊穿衣”導(dǎo)入新課，在多個圖層中放置不同衣服飾物，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好裝扮小熊，吸引學(xué)生把注意力集中在任務(wù)上，學(xué)生不僅很好地理解了?D層的概念，區(qū)分出不同畫面所在圖層位置進(jìn)行構(gòu)圖，還對摳圖工具、圖像調(diào)整等操作積極地進(jìn)行探究，根據(jù)所學(xué)將其他圖像合成任務(wù)完成，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿了成就感，從而對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有參與的熱情。當(dāng)然，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師的指導(dǎo)與點撥是必不可少的，對學(xué)生掌握不熟練的操作，教師也可以手把手地傳授，目的是使學(xué)生學(xué)到，進(jìn)而會用。三、演示教學(xué)法和操作教學(xué)并重，使理論服務(wù)于實踐對于一項新的教學(xué)內(nèi)容，教師通過教學(xué)演示操作，使學(xué)生對操作過程建立更加直觀、具體的印象，從而進(jìn)一步通過模仿教師的操作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如今學(xué)校都配備了供學(xué)生上機(jī)操作的微機(jī)室，教師的演示教學(xué)可以在微機(jī)室里通過局域網(wǎng)中主機(jī)對其他電腦的中央控制功能實現(xiàn)。例如，教學(xué)“創(chuàng)作生動的電腦動漫”中“靈活地設(shè)計動態(tài)”一節(jié)中用動畫補(bǔ)間設(shè)計運(yùn)動模塊，教師播放飛機(jī)飛行視頻，先用動畫模擬這一運(yùn)動現(xiàn)象，然后和學(xué)生分析飛機(jī)從起飛到降落過程中的變化，比如距離遠(yuǎn)近對大小的影響、起飛與降落時姿勢的不同、不同飛行階段速度的變化等，引出元件的位移、圖像的變形、透明度的變化、緩動設(shè)置等操作，通過這些設(shè)置讓動畫呈現(xiàn)更加完美的效果，從而讓學(xué)生感受到Flash的強(qiáng)大功能和操作簡便性，激發(fā)學(xué)生制作動畫的興趣，然后給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，以步驟評分的形式請學(xué)生逐項完成，這樣，學(xué)生的理論系統(tǒng)很好地聯(lián)系了實際，對技能的掌握就會更加輕松了。綜上所述，初中信息技術(shù)科目的教學(xué)需要教師運(yùn)用更多生動的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生合作以及教師演示操作的作用，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)等新型教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)以致用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在一定的情境中，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，在設(shè)計教學(xué)時，教師不僅要準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生知識建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)問題。一、創(chuàng)設(shè)生活實際情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實際情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有不可替代的重要作用，因為數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。所以，教師創(chuàng)設(shè)的生活實際情境應(yīng)盡可能是現(xiàn)實的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。例如，教學(xué)“平均數(shù)”一課時，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識平均數(shù)的概念，掌握平均數(shù)的求法，理解平均數(shù)的意義。引入新課時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“單元檢測結(jié)束后，老師想比較一下兩個班的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該采用什么方法？”問題提出后，學(xué)生情緒高漲，紛紛踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說比最高分，有的學(xué)生說比分?jǐn)?shù)的總和，還有的學(xué)生說比平均分。經(jīng)過討論，大家發(fā)現(xiàn)不論是比最高分，還是比總分，都不夠公平，在一定程度上都不能代表全班同學(xué)學(xué)習(xí)成績的一般情況，只有比平均分才比較合理。這樣創(chuàng)設(shè)情境，利于學(xué)生體會到平均數(shù)的作用，深刻理解所學(xué)知識。二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境心理學(xué)研究表明，在認(rèn)知失調(diào)的情況下，人總是要尋求新的認(rèn)知平衡，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動探究新知，分析和解決問題。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“有一個大餅要平均分給3個小朋友吃，每個小朋友分得多少塊呢？怎么表示呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前學(xué)過的整數(shù)已經(jīng)沒法表示每人分得的餅的塊數(shù)了，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這時分?jǐn)?shù)的引入水到渠成。三、創(chuàng)設(shè)實踐操作情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲邮謱嵺`能直接刺激大腦積極思維，不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且能讓學(xué)生通過親身實踐體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。例如，教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，我讓學(xué)生動手將下列長度的鉛絲圍成三角形：（1）2cm、3cm、4cm；（2）2cm、3cm、6cm；（3）2cm、3cm、5cm。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)，并不是任何長度的線段都可以圍成三角形，只有當(dāng)三角形中任意兩邊之和大于第三邊時才能圍三角形。這樣創(chuàng)設(shè)實踐操作情境，易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系，從中得出正確的結(jié)論。四、創(chuàng)設(shè)懸疑問題情境這里的懸疑，是指學(xué)生對所學(xué)對象感到困惑不解時產(chǎn)生的心理狀態(tài)。懸疑可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們探求知識的欲望。例如，教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時，我先提問學(xué)生：“誰能說出3的幾個倍數(shù)？”學(xué)生一起回答：“3、6、9、12……”我接著問：“這些數(shù)太小了，我們都很熟悉，誰能說出幾個較大的數(shù)嗎？可以大到千、百、萬等。”學(xué)生這時有點莫名其妙，心想：“老師不是在為難我們吧？”我繼續(xù)說道：“這樣吧，你們?nèi)我庹f出幾個數(shù)，我不計算就能馬上判斷出它是不是3的倍數(shù)。”學(xué)生聽后好奇心油然而生，驅(qū)使他們以高度的積極性和自覺性，進(jìn)入新知識的探索之中。五、創(chuàng)設(shè)知識遷移情境由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排堅持由易到難、由淺入深、螺旋上升的原則，許多新知識的教學(xué)都是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以當(dāng)新知的教學(xué)與舊知聯(lián)系密切時，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過遷移學(xué)習(xí)新知。例如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課時，教師首先提問：“除數(shù)是一位數(shù)除法的法則是什么？”在學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計算呢？你們能計算嗎？”于是學(xué)生人人參與探究，然后教師組織學(xué)生歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則、步驟，并讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的法則、步驟去完成課本中的練習(xí)，反復(fù)驗證除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則、步驟。在思、議、練的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢創(chuàng)新、敢試驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法有很多，但不管創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地進(jìn)行探究活動，真正理解所學(xué)知識。旅居養(yǎng)老解決方案聰明出于勤奮，天才在于積累旅居養(yǎng)老解決方案旅1旅居養(yǎng)老解決方案(簡版)旅居養(yǎng)老解決方案2目錄①什么是旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的標(biāo)準(zhǔn)(3旅居養(yǎng)老的模式4互聯(lián)網(wǎng)+旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的目的目錄3什么是旅居養(yǎng)老√一種新型的養(yǎng)老方式√社區(qū)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老和機(jī)構(gòu)養(yǎng)老的補(bǔ)充√“候鳥式養(yǎng)老”與“度假式養(yǎng)老”相融合存在形態(tài)復(fù)合形態(tài)獨(dú)立形態(tài)入住旅居,主要是旅居基獨(dú)處一地,以體驗旅居為地,成為多業(yè)態(tài)多業(yè)種有核心招募周邊消費(fèi)供應(yīng)商。機(jī)組成部分,滿足多元消、來什么是旅居養(yǎng)老4目標(biāo)群體特征1)55-70歲中老年群體(2)有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)(3)對旅游和晚年生活有期待(4)了解互聯(lián)網(wǎng)會使用微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具5)想要彌補(bǔ)年輕是沒時間去旅游的遺憾6)想去空氣好、環(huán)境好的地方過悠閑的生活(7)對結(jié)交新朋友感興趣目標(biāo)群體特征5目錄①什么是旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的標(biāo)準(zhǔn)(3旅居養(yǎng)老的模式4互聯(lián)網(wǎng)+旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的目的目錄6旅居養(yǎng)老的標(biāo)準(zhǔn)>自然環(huán)境優(yōu)美、專業(yè)配套服務(wù)設(shè)施>適合老年人的健康管理服務(wù)蔡家大枝稱為海南具備優(yōu)良人文環(huán)境基礎(chǔ)看到的樓透出一股奢華和雷貴旅居養(yǎng)老的標(biāo)準(zhǔn)7目錄什么是旅居養(yǎng)老2旅居養(yǎng)老的標(biāo)準(zhǔn)4旅居養(yǎng)老的模式4互聯(lián)網(wǎng)+旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的目的目錄8體系建設(shè)文化服務(wù)體系業(yè)務(wù)信息財務(wù)體系建設(shè)9營銷模式口實現(xiàn)開放式營銷口營銷范圍跨市跨省營銷口多家公司聯(lián)盟營銷口跨行業(yè)機(jī)構(gòu)代理網(wǎng)絡(luò)地推口主動行銷口情感營銷、服務(wù)營銷、渠道營銷、關(guān)系營銷、拜訪營銷、點對點營銷等多種手段組合式營銷營銷模式10運(yùn)營模式規(guī)則規(guī)則1、每次旅居能選體驗規(guī)則每次旅居能選體驗1、每次旅居能選體驗每項旅居5-7天項目1個2、每項旅居23天2、每次旅居1天內(nèi)優(yōu)缺點優(yōu)缺點:優(yōu)缺點時間長堅持玩到有緊追感但項目平衡性有迫感,但易于管理中意項目,情緒舒緩運(yùn)營模式11旅居養(yǎng)老解決方案課件12旅居養(yǎng)老解決方案課件13旅居養(yǎng)老解決方案課件14旅居養(yǎng)老解決方案課件15旅居養(yǎng)老解決方案課件16旅居養(yǎng)老解決方案課件17旅居養(yǎng)老解決方案課件18旅居養(yǎng)老解決方案課件19旅居養(yǎng)老解決方案課件20旅居養(yǎng)老解決方案課件21旅居養(yǎng)老解決方案課件22旅居養(yǎng)老解決方案課件23旅居養(yǎng)老解決方案課件24謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha25旅居養(yǎng)老解決方案聰明出于勤奮，天才在于積累旅居養(yǎng)老解決方案旅居養(yǎng)老解決方案聰明出于勤奮，天才在于積累旅居養(yǎng)老解決方案(簡版)目錄①什么是旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的標(biāo)準(zhǔn)(3旅居養(yǎng)老的模式4互聯(lián)網(wǎng)+旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的目的時代發(fā)展使信息技術(shù)成為人們生活中不可或缺的一部分，滲透到社會生活的各個方面，無論是我們的飲食起居還是工作學(xué)習(xí)，處處都有信息技術(shù)的影子，信息技術(shù)的掌握程度已經(jīng)成為考查一個人適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)也被國家列為從小學(xué)到大學(xué)的必修科目之一。信息技術(shù)課程既有知識的學(xué)習(xí)，又有技能的培養(yǎng)，對學(xué)生個人整體素質(zhì)的提高有重要意義，無論是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還是考慮將來的就業(yè)需要，對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握都是大有裨益的。但由于這一學(xué)科的考查不是應(yīng)試教育的重點，學(xué)生對其重視程度明顯不足，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中敷衍、懶散，使學(xué)科教學(xué)變得可有可無，當(dāng)然也學(xué)不到真正的知識和技術(shù)。這就需要信息技術(shù)教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，具體來說，可以從以下幾個方面著手：一、通過各種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，網(wǎng)絡(luò)上也有許多練習(xí)電腦使用的軟件，以游戲的形式鍛煉操作能力，教師可以利用這一特點調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩的過程中輕松學(xué)會知識，掌握技能。例如，利用“金山打字通”練習(xí)打字，利用“蜘蛛紙牌”“掃雷”等練習(xí)鼠標(biāo)使用，利用“360電腦壁紙”練習(xí)整理桌面，更換壁紙和屏保，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生安排相應(yīng)的游戲功能練習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然比較不錯。除此之外，教師還可以發(fā)揮學(xué)生“好為人師”的特點，鼓勵學(xué)生之間合作交流，請學(xué)生說一說自己所掌握的信息技術(shù)技能，然后篩選那些有助于教學(xué)的，請學(xué)生為同學(xué)講解，輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生課下自己制作網(wǎng)頁，就可以讓他將自己制作的網(wǎng)頁呈現(xiàn)出來，具體說一說制作過程，因為是學(xué)生的作品，其他人都會覺得更加感興趣，從而有學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的欲望；另外，在教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和點滴進(jìn)步，并且不失時機(jī)地表揚(yáng)和鼓勵，從而活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，以此為前提展開教學(xué)，學(xué)生會更加輕松自在，對課堂教學(xué)的認(rèn)同感更高，學(xué)習(xí)興趣也自然會更加濃厚。“興趣是知識的先導(dǎo)”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也就有了動力和凝聚力。二、實施任務(wù)教學(xué)法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感“任務(wù)教學(xué)法”是教學(xué)方法中比較行之有效的一種，尤其是對于信息技術(shù)教學(xué)來說，更是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵在于對教學(xué)中的一些信息點做任務(wù)式的考查，從而使學(xué)生盡可能地熟悉操作過程和原理，將知識和技能內(nèi)化為自己的能力儲備。例如，學(xué)習(xí)“探究圖像的表現(xiàn)藝術(shù)”中“探索圖像的合成技術(shù)”一節(jié)，以模仿兒童穿衣游戲制作的“小熊穿衣”導(dǎo)入新課，在多個圖層中放置不同衣服飾物，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好裝扮小熊，吸引學(xué)生把注意力集中在任務(wù)上，學(xué)生不僅很好地理解了?D層的概念，區(qū)分出不同畫面所在圖層位置進(jìn)行構(gòu)圖，還對摳圖工具、圖像調(diào)整等操作積極地進(jìn)行探究，根據(jù)所學(xué)將其他圖像合成任務(wù)完成，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿了成就感，從而對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有參與的熱情。當(dāng)然，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師的指導(dǎo)與點撥是必不可少的，對學(xué)生掌握不熟練的操作，教師也可以手把手地傳授，目的是使學(xué)生學(xué)到，進(jìn)而會用。三、演示教學(xué)法和操作教學(xué)并重，使理論服務(wù)于實踐對于一項新的教學(xué)內(nèi)容，教師通過教學(xué)演示操作，使學(xué)生對操作過程建立更加直觀、具體的印象，從而進(jìn)一步通過模仿教師的操作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如今學(xué)校都配備了供學(xué)生上機(jī)操作的微機(jī)室，教師的演示教學(xué)可以在微機(jī)室里通過局域網(wǎng)中主機(jī)對其他電腦的中央控制功能實現(xiàn)。例如，教學(xué)“創(chuàng)作生動的電腦動漫”中“靈活地設(shè)計動態(tài)”一節(jié)中用動畫補(bǔ)間設(shè)計運(yùn)動模塊，教師播放飛機(jī)飛行視頻，先用動畫模擬這一運(yùn)動現(xiàn)象，然后和學(xué)生分析飛機(jī)從起飛到降落過程中的變化，比如距離遠(yuǎn)近對大小的影響、起飛與降落時姿勢的不同、不同飛行階段速度的變化等，引出元件的位移、圖像的變形、透明度的變化、緩動設(shè)置等操作，通過這些設(shè)置讓動畫呈現(xiàn)更加完美的效果，從而讓學(xué)生感受到Flash的強(qiáng)大功能和操作簡便性，激發(fā)學(xué)生制作動畫的興趣，然后給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，以步驟評分的形式請學(xué)生逐項完成，這樣，學(xué)生的理論系統(tǒng)很好地聯(lián)系了實際，對技能的掌握就會更加輕松了。綜上所述，初中信息技術(shù)科目的教學(xué)需要教師運(yùn)用更多生動的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生合作以及教師演示操作的作用，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)等新型教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)以致用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而是學(xué)習(xí)者以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在一定的情境中，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，在設(shè)計教學(xué)時，教師不僅要準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生知識建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)問題。一、創(chuàng)設(shè)生活實際情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實際情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有不可替代的重要作用，因為數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。所以，教師創(chuàng)設(shè)的生活實際情境應(yīng)盡可能是現(xiàn)實的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。例如，教學(xué)“平均數(shù)”一課時，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識平均數(shù)的概念，掌握平均數(shù)的求法，理解平均數(shù)的意義。引入新課時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“單元檢測結(jié)束后，老師想比較一下兩個班的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該采用什么方法？”問題提出后，學(xué)生情緒高漲，紛紛踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說比最高分，有的學(xué)生說比分?jǐn)?shù)的總和，還有的學(xué)生說比平均分。經(jīng)過討論，大家發(fā)現(xiàn)不論是比最高分，還是比總分，都不夠公平，在一定程度上都不能代表全班同學(xué)學(xué)習(xí)成績的一般情況，只有比平均分才比較合理。這樣創(chuàng)設(shè)情境，利于學(xué)生體會到平均數(shù)的作用，深刻理解所學(xué)知識。二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境心理學(xué)研究表明，在認(rèn)知失調(diào)的情況下，人總是要尋求新的認(rèn)知平衡，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動探究新知，分析和解決問題。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“有一個大餅要平均分給3個小朋友吃，每個小朋友分得多少塊呢？怎么表示呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前學(xué)過的整數(shù)已經(jīng)沒法表示每人分得的餅的塊數(shù)了，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這時分?jǐn)?shù)的引入水到渠成。三、創(chuàng)設(shè)實踐操作情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲邮謱嵺`能直接刺激大腦積極思維，不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，而且能讓學(xué)生通過親身實踐體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。例如，教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，我讓學(xué)生動手將下列長度的鉛絲圍成三角形：（1）2cm、3cm、4cm；（2）2cm、3cm、6cm；（3）2cm、3cm、5cm。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)，并不是任何長度的線段都可以圍成三角形，只有當(dāng)三角形中任意兩邊之和大于第三邊時才能圍三角形。這樣創(chuàng)設(shè)實踐操作情境，易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系，從中得出正確的結(jié)論。四、創(chuàng)設(shè)懸疑問題情境這里的懸疑，是指學(xué)生對所學(xué)對象感到困惑不解時產(chǎn)生的心理狀態(tài)。懸疑可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們探求知識的欲望。例如，教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時，我先提問學(xué)生：“誰能說出3的幾個倍數(shù)？”學(xué)生一起回答：“3、6、9、12……”我接著問：“這些數(shù)太小了，我們都很熟悉，誰能說出幾個較大的數(shù)嗎？可以大到千、百、萬等。”學(xué)生這時有點莫名其妙，心想：“老師不是在為難我們吧？”我繼續(xù)說道：“這樣吧，你們?nèi)我庹f出幾個數(shù)，我不計算就能馬上判斷出它是不是3的倍數(shù)?！睂W(xué)生聽后好奇心油然而生，驅(qū)使他們以高度的積極性和自覺性，進(jìn)入新知識的探索之中。五、創(chuàng)設(shè)知識遷移情境由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排堅持由易到難、由淺入深、螺旋上升的原則，許多新知識的教學(xué)都是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以當(dāng)新知的教學(xué)與舊知聯(lián)系密切時，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過遷移學(xué)習(xí)新知。例如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課時，教師首先提問：“除數(shù)是一位數(shù)除法的法則是什么？”在學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“除數(shù)是兩位數(shù)的除法該怎樣計算呢？你們能計算嗎？”于是學(xué)生人人參與探究，然后教師組織學(xué)生歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則、步驟，并讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的法則、步驟去完成課本中的練習(xí)，反復(fù)驗證除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則、步驟。在思、議、練的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢創(chuàng)新、敢試驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法有很多，但不管創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地進(jìn)行探究活動，真正理解所學(xué)知識。旅居養(yǎng)老解決方案聰明出于勤奮，天才在于積累旅居養(yǎng)老解決方案旅26旅居養(yǎng)老解決方案(簡版)旅居養(yǎng)老解決方案27目錄①什么是旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的標(biāo)準(zhǔn)(3旅居養(yǎng)老的模式4互聯(lián)網(wǎng)+旅居養(yǎng)老旅居養(yǎng)老的目的目錄28什么是旅居養(yǎng)老√一種新型的養(yǎng)老方式√社區(qū)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老和機(jī)構(gòu)養(yǎng)老的補(bǔ)充√“候鳥式養(yǎng)老”與“度假式養(yǎng)老”相融合存在形態(tài)復(fù)合形態(tài)獨(dú)立形態(tài)入住旅居,主要是旅居基獨(dú)處一地,以體驗旅居為地,成為多業(yè)態(tài)多業(yè)種有核心招募周邊消費(fèi)供應(yīng)商。機(jī)組成部分,滿足多元消、來什么是旅居養(yǎng)老29目標(biāo)群體特征1)55-70歲中老年群體(2)有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)(3)對旅