七年級語文 18《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

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二、自主預(yù)學(xué)

1．一讀課文,借助字典、書下解釋及有關(guān)參考資料，完成以下預(yù)習(xí)題。

（1）給以下加點(diǎn)字的注音。

粗糙（）卷帙（）滑稽（）

祈禱（）倔強(qiáng)（）不屑（）

愚笨（）哄笑（）噓他（）

（2）根據(jù)拼音寫漢字。

qièqiè私語（）心不在yān()一勞永yì（）

màn不經(jīng)心（）悄悄無wén()hèhè英名（）

(3)解釋詞語中加點(diǎn)字。

漫不經(jīng)心（）一勞永逸（）付諸行動（）興高采烈（）

心不在焉

（4）用以下成語寫一段話。

狗血噴頭等因奉此

（5）文學(xué)常識積累。

本文題材是（），伽利略是（）（國家）的有名物理學(xué)家、天文學(xué)家、科學(xué)革命的先驅(qū)。

2．二讀課文，理清文章的主要內(nèi)容。

（1）課題“斜塔上的試驗(yàn)〞中，斜塔是指什么？試驗(yàn)的內(nèi)容是什么？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

(2)伽利略從教堂的油燈的搖擺中，發(fā)現(xiàn)了什么原則？你能用簡單的語言表述這個(gè)原則嗎？

3．三讀課文，初步了解伽利略。

通過閱讀，你認(rèn)為伽利略身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)？

二、互動探究

（一）交流探討“自主預(yù)習(xí)〞部分的知識點(diǎn)。

（二）理清文章思路。

1．文章寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？他為什么能獲得這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？

2．這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的中間穿插了什么內(nèi)容？用簡單的語言概括。

3．文章假如從伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代寫起，再按時(shí)間先后寫他的兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，這樣安排是否恰當(dāng)？為什么？

（三）研讀課文1—7小節(jié)，師生合作、生生合作，提升閱讀能力。

1．伽利略做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？兩人一組將這個(gè)試驗(yàn)做一做。

2．伽利略的這個(gè)發(fā)現(xiàn)源于對日常生活現(xiàn)象的觀測與思考，這對我們有怎樣的啟發(fā)？

3．“又是伽利略的一個(gè)發(fā)瘋的念頭〞，句中“又〞字能否刪去？為什么？

（四）課堂小結(jié)。

1．這篇人物傳記全文是依照“（）——（）——（）〞為線索展開的。

第一部分（1—7）________________________其次部分（8—12）______________________

第三部分（13—19）______________________

２．本文構(gòu)思精妙，表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

文章首先描寫了_____________________，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫_________________________，接著再重點(diǎn)寫________________________。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者明了地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。

三、課堂練習(xí)

（一）同步反饋訓(xùn)練

1．第1段“搖擺著的掛燈鏈條的嘀嗒聲了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的〞橫線上應(yīng)填詞語為（）（），理由分別為：

（1）A．驚動B．驚醒C．驚擾D．驚詫

（2）A．思想B．思考C．思考D．思念

2．用一句話概括1—7小節(jié)的主要內(nèi)容。

3．就這樣，從教堂的油燈的搖擺中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。“自然的節(jié)奏原則〞指的是：

__________________________________________

4．“今天，這項(xiàng)原則已應(yīng)用于時(shí)鐘計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)脈搏和推算星辰的運(yùn)動等方面。〞除了這些，你還知道這項(xiàng)原則用于哪些地方嗎？

5．從司空見慣的日常生活中發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的奧秘何止伽利略一人？請你再舉兩個(gè)有名科學(xué)家事例，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

科學(xué)家名字：事例：

感受：

科學(xué)家名字：事例：

感受：

6．根據(jù)拼音寫漢字。

我們往往在悄悄qídǎo（），不要讓心事干rǎo（）我們的心緒。其實(shí)，每個(gè)人的心頭都zhuì（）著一份沉甸甸的牽掛，都有一zhǎn（）不滅的明燈。

四、拓展閱讀

閱讀下面的文字，回復(fù)問題。

經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，袁隆平展開了想象的翅膀……

第一步，應(yīng)當(dāng)找到雄性不育的植株，培育出水稻雄性不育系。其特點(diǎn)是雄蕊退化，而雌性則是正常的，即尋常說的“母禾〞。

其次步，再找一種特別的水稻品種作父本，給母禾授粉，使它養(yǎng)育出來的后代，全部保持雄性不育的特征，這就是保持系。有了保持系，不育系才能代代相傳并大量繁殖。

第三步，還要找一種稻種和雄性不育系雜交，使雜交的后代恢復(fù)生育能力，這叫恢復(fù)系。有了恢復(fù)系，就可以大量生產(chǎn)雜交種子了。

袁隆平提出的通過“三系〞來利用水稻雜種優(yōu)勢的設(shè)想與當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界流行的觀點(diǎn)大相徑庭。他披掛上陣，尚未站穩(wěn)腳跟，冷言冷語便撲面而來。但袁隆平既不爭，也不辯，仍舊矢志不移地搞他的科學(xué)試驗(yàn)。

1964年袁隆平邁出了雜交水稻研究的第一步?？墒遣痪?，“文化大革命〞便開始了。

袁隆平所有搞試驗(yàn)的壇壇缽缽全被砸得稀巴爛，心愛的秧苗不是被折成幾截，就是與濕泥污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)。面對這種慘景，他落下了悲傷的淚……

所幸的是，他的兩個(gè)忠實(shí)支持者藏了四缽試驗(yàn)秧苗。這劫后余生的四缽秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已發(fā)展到四分秧田了。

為了照料這得來不易的“秧寶寶〞，袁隆平像慈母似的守護(hù)在秧田邊。然而，就是他視為生命的四分秧田，在一個(gè)星期天的早上，還是被掃蕩一空。

袁隆平來到試驗(yàn)田邊，像瘋了似的在狹窄的田埂上走過來，又走過去，狂奔亂跑。當(dāng)走到一口深井旁，像發(fā)現(xiàn)了什么，把衣服一脫，“撲通〞一聲跳了下去，原來他發(fā)現(xiàn)那里面有幾棵秧苗。

1．簡介袁隆平的“三系〞設(shè)想，表現(xiàn)他什么精神?

2．“大相徑庭〞說明袁隆平學(xué)術(shù)觀點(diǎn)具有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)他什么精神?

3．“不爭，也不辯〞表現(xiàn)他什么精神?

4．袁隆平身處“逆境〞仍堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)研究，表現(xiàn)他什么精神?

5．具體生動的細(xì)節(jié)描寫是本文的一大特點(diǎn)，很好的細(xì)節(jié)描寫讀起來感人至深，你能舉例說明嗎?

五、課后作業(yè)

1．熟讀課文。

2．查閱資料，準(zhǔn)備一則科學(xué)家的故事，講給同桌聽。

知識鏈接

1．伽利略貢獻(xiàn)：意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，近代試驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者。人們爭相傳頌，“哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，伽利略發(fā)現(xiàn)了新宇宙。〞

2．伽利略名言：

“追求科學(xué)，需要有特別的大膽，思考是人類最大的開心。〞

“生命猶如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花。〞

“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。〞

“科學(xué)不是一個(gè)人的事業(yè)〞

“真理不在蒙滿灰塵的權(quán)威著作中，而是在宇宙、自然界這部宏偉的無字書中。〞

“世界是一本以數(shù)學(xué)語言寫成的書。〞

“一切推理都必需從觀測與試驗(yàn)中得來。

斜塔上的試驗(yàn)答案（第一課時(shí)）

二、自主預(yù)學(xué)

三、互動探究

四、課堂練習(xí)

（一）1．驚擾、思考，理由：“擾〞有“干擾〞之意，說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)是他在做祈禱時(shí)的意外發(fā)現(xiàn)；“思考〞更貼近句意，“思考〞與“一連串〞搭配欠妥。2．伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則的經(jīng)過。3．“自然的節(jié)奏原則〞指的是微小搖擺的等時(shí)性。4．還運(yùn)用于航空、航天等方面。

5．牛頓，事例：從蘋果落地的時(shí)間中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

感受：大自然是很好的老師，我們要努力探尋自然的奧秘。

瓦特，事例：從蒸汽沖擊鍋蓋的事件中發(fā)明蒸汽機(jī)。

感受：生活四處皆學(xué)問，我們在生活中要做有心人。