信陵君竊符救趙譯文演示文稿課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間信陵君竊符救趙譯文演示文稿信陵君竊符救趙譯文演示文稿人的差異在于業(yè)余時(shí)間信陵君竊符救趙譯文演示文稿魏公子無(wú)忌者,魏·魏公子無(wú)忌是魏昭王昭王少子而魏安釐的小兒子,魏安王的王異母弟也。昭王異母弟弟。昭王去世薨,安釐王即位后,安王繼位,封公封公子為信陵君。子為信陵君。當(dāng)時(shí)范雎從魏國(guó)逃出到秦國(guó)·是時(shí)范睢亡魏相秦,任秦相,因?yàn)樵购尬阂栽刮糊R故,秦兵相魏齊屈打自己幾乎圍大梁,破魏華陽(yáng)致死的緣故,就派秦下軍,走芒卯。魏軍圍攻大梁,擊敗了王及公子患之。魏國(guó)駐扎在華陽(yáng)的部隊(duì),使魏將芒卯戰(zhàn)敗而逃。魏王和公子對(duì)這件事十分焦慮。公子為人,仁而·公子為人仁愛而尊重下士,士無(wú)賢不士人,士人無(wú)論是才肖,皆謙而禮交能高的還是差的,都謙遜而禮貌地結(jié)交他之,不敢以其富們,不敢以自己的富貴驕?zhǔn)?。士以此貴慢待士人。幾千里方數(shù)千里爭(zhēng)往歸內(nèi)的士人都爭(zhēng)著歸附他,招來(lái)食客達(dá)三千之,致食客三千人。這時(shí)候,諸侯由人。當(dāng)是時(shí),諸于公子的賢能,又有侯以公子賢,多很多食客,十幾年不客,不敢加兵謀敢興兵謀取魏國(guó)。魏十余年。課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生起著很重要的作用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，大部分是從課堂中獲取。因此，教師要注重課堂教學(xué)，尤其要注意在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法。教師要關(guān)注教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，演繹出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著大量的數(shù)字和符號(hào)，因此有著很強(qiáng)的枯燥性。如果教師只是單純地向?qū)W生灌輸、講解，只會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更加黯淡。教師必須摒棄這些陳舊的教學(xué)方式，引入先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍增添色彩。教師可以借助多媒體現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些數(shù)字非常不感興趣，只是機(jī)械地記憶，所取得的效果不佳。于是，教師改變策略，利用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容融于一個(gè)有趣的游戲中，以激活學(xué)生思維，推進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生擺出許多花，教師為每一朵花都起了一個(gè)數(shù)字名字之后，讓每個(gè)學(xué)生照顧幾朵花。教師指著“2345，67123”這兩個(gè)數(shù)字向?qū)W生A說(shuō)道：“同學(xué)A你需要負(fù)責(zé)照顧大屏幕上的這兩朵花，你能告訴我它們分別叫什么嗎？”生A：兩千三百四十五和六萬(wàn)七千一百二十三。教師就以這樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、鞏固這些數(shù)字的知識(shí)。學(xué)生都很快沉浸在教師設(shè)計(jì)的游戲情境中，和老師一起看護(hù)這些花。案例中，教師利用情境的創(chuàng)設(shè)，直接吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在情境中輕松、愉悅地掌握這些知識(shí)。由此可見，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩。二、設(shè)計(jì)開放問題，開拓學(xué)生思維以往的教學(xué)中，教師不擅長(zhǎng)于設(shè)計(jì)開放性問題，更習(xí)慣于設(shè)計(jì)一些固定模式的練習(xí)，這樣的練習(xí)雖然幫助了學(xué)生鞏固了一定的相關(guān)知識(shí)，但是它抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的思維變得固化。由此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性問題，以進(jìn)一步開拓學(xué)生思維，活躍學(xué)生思想，促使學(xué)生發(fā)展。例如：在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師為了活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考，在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)較為開放的問題。師：我們剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)，180和1.8有什么關(guān)系呢？這道題，看似是一個(gè)很普通的比較大小的關(guān)系，其實(shí)不然，它其中包含著很多數(shù)學(xué)奧秘，等待著學(xué)生去挖掘、開發(fā)。很快有學(xué)生說(shuō)180>1.80，而且大部分學(xué)生也都很附和這位學(xué)生。但是教師并不滿足于學(xué)生們的答案，于是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：它們這樣是大于的關(guān)系，你們將這兩個(gè)數(shù)裝飾一下，看看它們經(jīng)過你的裝飾之后，會(huì)變成怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生都很積極地思考。這時(shí)，有學(xué)生給出答案。生1：我給這兩個(gè)數(shù)各加了一個(gè)單位，180厘米=1.80米。還有學(xué)生說(shuō)180毫米=1.80分米。還有學(xué)生說(shuō)180克高效課堂是每一個(gè)教育者不懈追求的境界，那么，到底什么樣的課堂才算是高效課堂呢？現(xiàn)下，不同的人可能有不同的看法，關(guān)于這方面的研究及論述也很多。但有一個(gè)基本的描述，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入.取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣做才能使我們的初中語(yǔ)文課堂更高效呢？根據(jù)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)看法。一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題1、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，語(yǔ)文基礎(chǔ)差?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。厭學(xué)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。他們或以各種借口請(qǐng)假不上課，學(xué)習(xí)馬虎，得過且過。興趣是最好的老師，由于教育、教學(xué)體制方面的原因，不少學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為主要模式，以傳統(tǒng)教學(xué)及考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為考核標(biāo)準(zhǔn)，迫使教師們常用題海戰(zhàn)術(shù)，致使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文喪失了信心和興趣。2、教師課堂提問主體固定，忽視“學(xué)困生”問題。經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“老師從來(lái)不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開小差。從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見。3、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位的問題。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說(shuō)法，不敢越雷池半步。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開口袋等待灌注知識(shí)的回收站。二、打造高效課堂教學(xué)模式應(yīng)采取的措施1、教師要轉(zhuǎn)變觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”?！耙獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念.構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，敢于把學(xué)生看成是平等的參與者、共同合作和促進(jìn)研究的伙伴，甚至把教師與學(xué)生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)“旅游團(tuán)”，這個(gè)團(tuán)體的主體是“游客”而不是“導(dǎo)游”。2、讓“教”與“學(xué)”思路融為一體。教學(xué)要“舉重若輕”。也就是說(shuō)，教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)功底和教師對(duì)教材的處理藝術(shù)，有著非常特殊的要求所謂的“重”，就是說(shuō)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到豐富深厚的文化內(nèi)涵和文化積累，所謂的“輕”，就是說(shuō)教師教學(xué)要講求方式方法，使學(xué)生在愉快輕松中獲得知識(shí)。因此只有實(shí)現(xiàn)教師在課堂上做到“舉重若輕，行云流水”這種理想的課堂教學(xué)境界，才能充分引起學(xué)生的關(guān)注。所以在課前備課，教師應(yīng)該盡可能深入地研究鉆研教材。挖掘文本的精神內(nèi)核，感悟其深刻厚重的文化內(nèi)涵，并且在課堂上尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，將課文深刻的思想內(nèi)容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松地感悟課文內(nèi)容這樣就可以完全消除學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)文本產(chǎn)生興趣在課堂教學(xué)中，對(duì)流程、環(huán)節(jié)、節(jié)奏等的把握，也是教學(xué)藝術(shù)的一部分教師不能把課堂填得太滿，要給學(xué)生留一些空白，給自己留一些空白，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間。3、百花齊放，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。在課堂上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元解讀，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章喜歡的地方是不同的，也應(yīng)該是多元的，我們老師要尊重這個(gè)“多元”，無(wú)論喜歡還是不喜歡，都可以參與研討，這個(gè)思維的過程本身就是一種提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，在課堂上我們要做到尊重學(xué)生。在聽李鎮(zhèn)西老師的課《愧對(duì)先生?D?D陶行知墓前的隨想》時(shí)，他原本打算以此引導(dǎo)學(xué)生讀文章應(yīng)該善于由別人想到自己，由過去想到今天，也算是課堂的延伸，但是后來(lái)學(xué)生總是想發(fā)言，他就讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的見解，打破了原本的教學(xué)計(jì)劃。他說(shuō)：我們不能為了追求某種“完整性”而撲滅學(xué)生的思想火焰，尊重學(xué)生必須體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)上。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在課堂教學(xué)中，教師的注意力如果放在知識(shí)的清晰上，那么這樣的課不叫成功的課。那么，怎樣才能成功呢？教師的注意力不應(yīng)該放在知識(shí)本身，而應(yīng)該放在學(xué)生的思維上。為什么呢？他認(rèn)為，教師對(duì)知識(shí)要熟悉，這是不言而喻的，如果在課堂上你還在考慮，這兒的知識(shí)我想得對(duì)不對(duì)，怎樣才講得清楚，這就不能營(yíng)造一個(gè)高效的課堂。高效的課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，要抓住學(xué)生的思維，在充分尊重學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化地解讀文本，才能達(dá)成高效的課堂。4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。提高課堂效率。好的作業(yè)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的作業(yè)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到事半功倍的效果。教師必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置作業(yè)，比如，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師不應(yīng)布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，而應(yīng)該布置啟發(fā)性及思考性的作業(yè)，對(duì)于學(xué)困生不布置繁難偏舊作業(yè)，作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要求他們掌握基本知識(shí)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間信陵君竊符救趙譯文演示文稿信陵君竊符救趙1魏公子無(wú)忌者,魏·魏公子無(wú)忌是魏昭王昭王少子而魏安釐的小兒子,魏安王的王異母弟也。昭王異母弟弟。昭王去世薨,安釐王即位后,安王繼位,封公封公子為信陵君。子為信陵君。當(dāng)時(shí)范雎從魏國(guó)逃出到秦國(guó)·是時(shí)范睢亡魏相秦,任秦相,因?yàn)樵购尬阂栽刮糊R故,秦兵相魏齊屈打自己幾乎圍大梁,破魏華陽(yáng)致死的緣故,就派秦下軍,走芒卯。魏軍圍攻大梁,擊敗了王及公子患之。魏國(guó)駐扎在華陽(yáng)的部隊(duì),使魏將芒卯戰(zhàn)敗而逃。魏王和公子對(duì)這件事十分焦慮。魏公子無(wú)忌者,魏·魏公子無(wú)忌是魏昭王2公子為人,仁而·公子為人仁愛而尊重下士,士無(wú)賢不士人,士人無(wú)論是才肖,皆謙而禮交能高的還是差的,都謙遜而禮貌地結(jié)交他之,不敢以其富們,不敢以自己的富貴驕?zhǔn)?。士以此貴慢待士人。幾千里方數(shù)千里爭(zhēng)往歸內(nèi)的士人都爭(zhēng)著歸附他,招來(lái)食客達(dá)三千之,致食客三千人。這時(shí)候,諸侯由人。當(dāng)是時(shí),諸于公子的賢能,又有侯以公子賢,多很多食客,十幾年不客,不敢加兵謀敢興兵謀取魏國(guó)。魏十余年。公子為人,仁而·公子為人仁愛而尊重3公子與魏王博,而北境傳有一次,公子跟魏王正在下棋,不羊烽趙寇至,且入想北邊邊境傳來(lái)說(shuō)“趙國(guó)發(fā)界”。魏王釋博,欲召大臣謀。公子止王曰:“趙王田獵耳,非為寇也罷了,不是進(jìn)犯邊境?！庇纸又鷱?fù)博如故。王恐,心不在魏王下棋如同沒發(fā)生什么事可是魏王驚恐,心思全沒放在下棋博。居頃,復(fù)從北方來(lái)傳言曰:“趙王獵耳,非為意說(shuō)計(jì)是起全撲擼要分踅建寇也?！蔽和醮篌@,曰:連人子遭基萬(wàn)后查驚詫八子何以知之?”公子答說(shuō):“我的食客中有個(gè)人能深入底曰:“臣之客有能深得趙里探到趙王的趙王有什么王陰事者,趙王所為,客也就會(huì)立即報(bào)告我輒以報(bào)臣,臣以此知之?！弊淤t能,不公子處理國(guó)家是后魏王畏公子之賢能,不敢任公子以國(guó)政公子與魏王博,而北境傳4·魏有隱士曰侯嬴,年七十,魏國(guó)有個(gè)隱士名叫侯贏,七十家貧,為大梁夷門監(jiān)者歲了,家境貧寒,是大梁夷門公子聞之,往請(qǐng),欲厚遺的守門人。公子聽說(shuō)這個(gè)人之。不肯受,曰:"臣修身前往邀請(qǐng),想送他厚禮。侯嬴不肯接受,說(shuō):“我?guī)资曛貪嵭袛?shù)十年,終不以監(jiān)門視操守品行,終究不應(yīng)因做守困故而受公子財(cái)。"公子于門人貧困而接受公子的錢財(cái)?！笔悄酥镁拼髸?huì)賓客。坐定公子于是擺酒大宴賓客。賓客公子從車騎,虛左,自迎就坐之后,公子帶著車馬,空夷門侯生。侯生攝敝衣冠出左邊的座位,親自去迎接夷門的侯生。侯生撩起破舊的衣直上載公子上坐,不讓服,徑直登上車,坐在左邊的欲以觀公子。公子執(zhí)轡愈上位,并不謙讓,想用這來(lái)觀恭察公子。公子手執(zhí)轡頭,表情愈加恭敬·魏有隱士曰侯嬴,年七十,5侯生又謂公子曰:"臣·侯生又對(duì)公子說(shuō):有客在市屠中,愿枉“我有個(gè)朋友在街市車騎過之。"公子引車的肉鋪里,希望委屈入市,侯生下,見其車馬順路拜訪他客朱亥,俾倪,故久公子便駕著車馬進(jìn)入立與其客語(yǔ),微察公街市,侯生下車拜見子,公子顏色愈和。他的朋友朱亥,斜著眼睛偷看,故意地久久站著與朋友閑談,暗中觀察公子,公子的臉色更加溫和。侯生又謂公子曰:"臣·侯生又對(duì)公子說(shuō):6當(dāng)是時(shí),魏將相宗室賓客·這時(shí),魏國(guó)的將想二完室等賓客坐滿堂,待公子舉酒;市人皆觀公子執(zhí)轡。從騎皆竊罵侯生。侯生視公子色終滿人的子友坐賓公生觀色始終沒有變化,才辭不變,乃謝客就車。至家公子引侯生坐上坐,遍贊客們都很驚訝。酒興正濃的時(shí)賓客,賓客皆驚。酒酣,侯生面前祝子起,為壽侯生前贏為公因謂公子曰:"今日嬴之已經(jīng)足侯贏本是夷門的守人,公子卻親身委屈車馬去迎接我為公子亦足矣!嬴乃夷門在大庭廣眾之間,我不應(yīng)該有過訪抱關(guān)者也,而公子親枉車朋友的事情,現(xiàn)在公子卻特意地騎自迎嬴,于眾人廣坐之中,不馬久久地站在街市里故過之。然嬴欲就公子友來(lái)觀察公子,公加恭敬。名,故久立公子車騎市中,街市的人都以為侯贏是個(gè)小人,而過客,以觀公子,公子愈對(duì)得全大是寬原的人,能謀恭地恭。市人皆以嬴為小人,而以公子為長(zhǎng)者,能下士也當(dāng)是時(shí),魏將相宗室賓客·這時(shí),魏國(guó)的將想二完室等賓客坐7于是罷酒,侯生遂·于是酒宴結(jié)束,侯為上客。生便成為上等賓客·侯生謂公子曰:·侯生對(duì)公子說(shuō):“臣所過屠者朱亥,“我訪問的屠者朱此子賢者,世莫能亥,這個(gè)人是個(gè)賢知,故隱屠間耳?！蹦艿娜?世人不了公子往,數(shù)請(qǐng)之,解他,所以才隱居朱亥故不復(fù)謝。公在屠市之中?！惫庸种?。子拜訪朱亥,多次請(qǐng)他,朱亥故意不回拜,公子感到奇怪。于是罷酒,侯生遂·于是酒宴結(jié)束,侯8·魏安釐王二十年,秦魏安王二十年,秦昭王已昭王已破趙長(zhǎng)平軍經(jīng)擊破了趙國(guó)長(zhǎng)平的軍隊(duì),又進(jìn)兵圍邯鄲。公子又進(jìn)兵包圍邯鄲。公子的姐姐是趙惠文王弟弟平原姊為趙惠文王弟平原君的夫人,多次送信給魏君夫人,數(shù)遺魏王及王和公子,向魏國(guó)求救。公子書,請(qǐng)救于魏魏王派將軍晉鄙率領(lǐng)十萬(wàn)魏王使將軍晉鄙將十部隊(duì)援救趙國(guó)。秦王派使萬(wàn)眾救趙。秦王使使者警告魏王說(shuō):“我攻打者告魏王曰:"吾攻趙趙國(guó),朝夕之間將可攻下,諸侯敢于援救的,拿下趙旦暮且下,而諸侯敢國(guó)之后,一定調(diào)動(dòng)軍隊(duì)先救者,已拔趙,必移去攻打他。”魏王恐懼,兵先擊之。"魏王恐,派人制止晉鄙,使軍隊(duì)留使人止晉鄙,留軍壁在鄴城筑壘,名義上是援鄴,名為救趙,實(shí)持救趙國(guó),實(shí)際上是觀望雙兩端以觀望方·魏安釐王二十年,秦9·平原君使者冠蓋相屬平原君的使者車馬相連地于魏,讓魏公往魏國(guó),責(zé)備魏公子說(shuō)勝所以自附為婚姻者,趙勝所以自愿地攀附并以公子之高義,為能結(jié)為婚姻的原因,是由于我認(rèn)為公子有高尚的節(jié)義急人之困。今邯鄲旦是能夠解救他人的危難的暮降秦而魏救不至,現(xiàn)在邯鄲城朝夕之間將要安在公子能急人之困歸服秦國(guó),而魏國(guó)的救兵也!且公子縱輕勝,卻沒有到達(dá),公子解救人棄之降秦,獨(dú)不憐公危難的精神何在!況且,公子姊邪?"公子患之子即使輕視趙勝,拋棄趙勝,使趙勝歸服秦國(guó),難數(shù)請(qǐng)魏王,及賓客辯道不憐惜你的姐姐嗎?”士說(shuō)王萬(wàn)端。魏王畏公子為這件事憂慮,多次秦,終不聽公子。請(qǐng)求魏王,他的賓客有辯才的千方百計(jì)地勸說(shuō)魏王。魏王怕秦國(guó),終于沒有聽子的勸諫?！て皆拐吖谏w相屬10公子自度終不能得·公子自己估計(jì)終究不之于王,計(jì)不獨(dú)生能說(shuō)服魏王,決計(jì)不而令趙亡,乃請(qǐng)賓單獨(dú)生存而讓趙國(guó)滅,于是約請(qǐng)賓客,客,約車騎百余乘準(zhǔn)備車騎百余輛,想欲以客往赴秦軍,帶著賓客前往抗擊秦與趙俱死。行過夷軍,與趙國(guó)共存亡,見侯生,具告信陵君路過夷門,見所以欲死秦軍狀。到侯生,把想同秦軍辭決而行,侯生曰去拼死的情況詳細(xì)告公子勉之矣,老臣訴了侯生。然后,與不能從。"侯生訣別而起程,侯生說(shuō):“公子努力吧!老臣不能隨從?！惫幼远冉K不能得·公子自己估計(jì)終究不11信陵君竊符救趙譯文演示文稿課件12信陵君竊符救趙譯文演示文稿課件13信陵君竊符救趙譯文演示文稿課件14信陵君竊符救趙譯文演示文稿課件15信陵君竊符救趙譯文演示文稿課件16信陵君竊符救趙譯文演示文稿課件17信陵君竊符救趙譯文演示文稿課件18謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷19人的差異在于業(yè)余時(shí)間信陵君竊符救趙譯文演示文稿信陵君竊符救趙譯文演示文稿人的差異在于業(yè)余時(shí)間信陵君竊符救趙譯文演示文稿魏公子無(wú)忌者,魏·魏公子無(wú)忌是魏昭王昭王少子而魏安釐的小兒子,魏安王的王異母弟也。昭王異母弟弟。昭王去世薨,安釐王即位后,安王繼位,封公封公子為信陵君。子為信陵君。當(dāng)時(shí)范雎從魏國(guó)逃出到秦國(guó)·是時(shí)范睢亡魏相秦,任秦相,因?yàn)樵购尬阂栽刮糊R故,秦兵相魏齊屈打自己幾乎圍大梁,破魏華陽(yáng)致死的緣故,就派秦下軍,走芒卯。魏軍圍攻大梁,擊敗了王及公子患之。魏國(guó)駐扎在華陽(yáng)的部隊(duì),使魏將芒卯戰(zhàn)敗而逃。魏王和公子對(duì)這件事十分焦慮。公子為人,仁而·公子為人仁愛而尊重下士,士無(wú)賢不士人,士人無(wú)論是才肖,皆謙而禮交能高的還是差的,都謙遜而禮貌地結(jié)交他之,不敢以其富們,不敢以自己的富貴驕?zhǔn)?。士以此貴慢待士人。幾千里方數(shù)千里爭(zhēng)往歸內(nèi)的士人都爭(zhēng)著歸附他,招來(lái)食客達(dá)三千之,致食客三千人。這時(shí)候,諸侯由人。當(dāng)是時(shí),諸于公子的賢能,又有侯以公子賢,多很多食客,十幾年不客,不敢加兵謀敢興兵謀取魏國(guó)。魏十余年。課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生起著很重要的作用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，大部分是從課堂中獲取。因此，教師要注重課堂教學(xué)，尤其要注意在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法。教師要關(guān)注教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，演繹出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著大量的數(shù)字和符號(hào)，因此有著很強(qiáng)的枯燥性。如果教師只是單純地向?qū)W生灌輸、講解，只會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更加黯淡。教師必須摒棄這些陳舊的教學(xué)方式，引入先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍增添色彩。教師可以借助多媒體現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些數(shù)字非常不感興趣，只是機(jī)械地記憶，所取得的效果不佳。于是，教師改變策略，利用多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容融于一個(gè)有趣的游戲中，以激活學(xué)生思維，推進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生擺出許多花，教師為每一朵花都起了一個(gè)數(shù)字名字之后，讓每個(gè)學(xué)生照顧幾朵花。教師指著“2345，67123”這兩個(gè)數(shù)字向?qū)W生A說(shuō)道：“同學(xué)A你需要負(fù)責(zé)照顧大屏幕上的這兩朵花，你能告訴我它們分別叫什么嗎？”生A：兩千三百四十五和六萬(wàn)七千一百二十三。教師就以這樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、鞏固這些數(shù)字的知識(shí)。學(xué)生都很快沉浸在教師設(shè)計(jì)的游戲情境中，和老師一起看護(hù)這些花。案例中，教師利用情境的創(chuàng)設(shè)，直接吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在情境中輕松、愉悅地掌握這些知識(shí)。由此可見，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩。二、設(shè)計(jì)開放問題，開拓學(xué)生思維以往的教學(xué)中，教師不擅長(zhǎng)于設(shè)計(jì)開放性問題，更習(xí)慣于設(shè)計(jì)一些固定模式的練習(xí)，這樣的練習(xí)雖然幫助了學(xué)生鞏固了一定的相關(guān)知識(shí)，但是它抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的思維變得固化。由此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性問題，以進(jìn)一步開拓學(xué)生思維，活躍學(xué)生思想，促使學(xué)生發(fā)展。例如：在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師為了活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考，在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)較為開放的問題。師：我們剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)，180和1.8有什么關(guān)系呢？這道題，看似是一個(gè)很普通的比較大小的關(guān)系，其實(shí)不然，它其中包含著很多數(shù)學(xué)奧秘，等待著學(xué)生去挖掘、開發(fā)。很快有學(xué)生說(shuō)180>1.80，而且大部分學(xué)生也都很附和這位學(xué)生。但是教師并不滿足于學(xué)生們的答案，于是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：它們這樣是大于的關(guān)系，你們將這兩個(gè)數(shù)裝飾一下，看看它們經(jīng)過你的裝飾之后，會(huì)變成怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生都很積極地思考。這時(shí)，有學(xué)生給出答案。生1：我給這兩個(gè)數(shù)各加了一個(gè)單位，180厘米=1.80米。還有學(xué)生說(shuō)180毫米=1.80分米。還有學(xué)生說(shuō)180克高效課堂是每一個(gè)教育者不懈追求的境界，那么，到底什么樣的課堂才算是高效課堂呢？現(xiàn)下，不同的人可能有不同的看法，關(guān)于這方面的研究及論述也很多。但有一個(gè)基本的描述，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入.取得盡可能好的教學(xué)效果。怎樣做才能使我們的初中語(yǔ)文課堂更高效呢？根據(jù)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)看法。一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題1、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，語(yǔ)文基礎(chǔ)差。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。厭學(xué)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。他們或以各種借口請(qǐng)假不上課，學(xué)習(xí)馬虎，得過且過。興趣是最好的老師，由于教育、教學(xué)體制方面的原因，不少學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為主要模式，以傳統(tǒng)教學(xué)及考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為考核標(biāo)準(zhǔn)，迫使教師們常用題海戰(zhàn)術(shù)，致使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文喪失了信心和興趣。2、教師課堂提問主體固定，忽視“學(xué)困生”問題。經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“老師從來(lái)不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開小差。從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見。3、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位的問題?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說(shuō)法，不敢越雷池半步。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開口袋等待灌注知識(shí)的回收站。二、打造高效課堂教學(xué)模式應(yīng)采取的措施1、教師要轉(zhuǎn)變觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念.構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，敢于把學(xué)生看成是平等的參與者、共同合作和促進(jìn)研究的伙伴，甚至把教師與學(xué)生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)“旅游團(tuán)”，這個(gè)團(tuán)體的主體是“游客”而不是“導(dǎo)游”。2、讓“教”與“學(xué)”思路融為一體。教學(xué)要“舉重若輕”。也就是說(shuō)，教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)功底和教師對(duì)教材的處理藝術(shù)，有著非常特殊的要求所謂的“重”，就是說(shuō)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到豐富深厚的文化內(nèi)涵和文化積累，所謂的“輕”，就是說(shuō)教師教學(xué)要講求方式方法，使學(xué)生在愉快輕松中獲得知識(shí)。因此只有實(shí)現(xiàn)教師在課堂上做到“舉重若輕，行云流水”這種理想的課堂教學(xué)境界，才能充分引起學(xué)生的關(guān)注。所以在課前備課，教師應(yīng)該盡可能深入地研究鉆研教材。挖掘文本的精神內(nèi)核，感悟其深刻厚重的文化內(nèi)涵，并且在課堂上尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，將課文深刻的思想內(nèi)容和學(xué)生的生活打通，讓他們輕松地感悟課文內(nèi)容這樣就可以完全消除學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)文本產(chǎn)生興趣在課堂教學(xué)中，對(duì)流程、環(huán)節(jié)、節(jié)奏等的把握，也是教學(xué)藝術(shù)的一部分教師不能把課堂填得太滿，要給學(xué)生留一些空白，給自己留一些空白，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間。3、百花齊放，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。在課堂上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元解讀，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章喜歡的地方是不同的，也應(yīng)該是多元的，我們老師要尊重這個(gè)“多元”，無(wú)論喜歡還是不喜歡，都可以參與研討，這個(gè)思維的過程本身就是一種提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，在課堂上我們要做到尊重學(xué)生。在聽李鎮(zhèn)西老師的課《愧對(duì)先生?D?D陶行知墓前的隨想》時(shí)，他原本打算以此引導(dǎo)學(xué)生讀文章應(yīng)該善于由別人想到自己，由過去想到今天，也算是課堂的延伸，但是后來(lái)學(xué)生總是想發(fā)言，他就讓學(xué)生盡情地發(fā)表自己的見解，打破了原本的教學(xué)計(jì)劃。他說(shuō)：我們不能為了追求某種“完整性”而撲滅學(xué)生的思想火焰，尊重學(xué)生必須體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)上。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在課堂教學(xué)中，教師的注意力如果放在知識(shí)的清晰上，那么這樣的課不叫成功的課。那么，怎樣才能成功呢？教師的注意力不應(yīng)該放在知識(shí)本身，而應(yīng)該放在學(xué)生的思維上。為什么呢？他認(rèn)為，教師對(duì)知識(shí)要熟悉，這是不言而喻的，如果在課堂上你還在考慮，這兒的知識(shí)我想得對(duì)不對(duì)，怎樣才講得清楚，這就不能營(yíng)造一個(gè)高效的課堂。高效的課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，要抓住學(xué)生的思維，在充分尊重學(xué)生的個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多元化地解讀文本，才能達(dá)成高效的課堂。4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。提高課堂效率。好的作業(yè)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的作業(yè)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到事半功倍的效果。教師必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置作業(yè)，比如，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師不應(yīng)布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，而應(yīng)該布置啟發(fā)性及思考性的作業(yè)，對(duì)于學(xué)困生不布置繁難偏舊作業(yè)，作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要求他們掌握基本知識(shí)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間信陵君竊符救趙譯文演示文稿信陵君竊符救趙20魏公子無(wú)忌者,魏·魏公子無(wú)忌是魏昭王昭王少子而魏安釐的小兒子,魏安王的王異母弟也。昭王異母弟弟。昭王去世薨,安釐王即位后,安王繼位,封公封公子為信陵君。子為信陵君。當(dāng)時(shí)范雎從魏國(guó)逃出到秦國(guó)·是時(shí)范睢亡魏相秦,任秦相,因?yàn)樵购尬阂栽刮糊R故,秦兵相魏齊屈打自己幾乎圍大梁,破魏華陽(yáng)致死的緣故,就派秦下軍,走芒卯。魏軍圍攻大梁,擊敗了王及公子患之。魏國(guó)駐扎在華陽(yáng)的部隊(duì),使魏將芒卯戰(zhàn)敗而逃。魏王和公子對(duì)這件事十分焦慮。魏公子無(wú)忌者,魏·魏公子無(wú)忌是魏昭王21公子為人,仁而·公子為人仁愛而尊重下士,士無(wú)賢不士人,士人無(wú)論是才肖,皆謙而禮交能高的還是差的,都謙遜而禮貌地結(jié)交他之,不敢以其富們,不敢以自己的富貴驕?zhǔn)?。士以此貴慢待士人。幾千里方數(shù)千里爭(zhēng)往歸內(nèi)的士人都爭(zhēng)著歸附他,招來(lái)食客達(dá)三千之,致食客三千人。這時(shí)候,諸侯由人。當(dāng)是時(shí),諸于公子的賢能,又有侯以公子賢,多很多食客,十幾年不客,不敢加兵謀敢興兵謀取魏國(guó)。魏十余年。公子為人,仁而·公子為人仁愛而尊重22公子與魏王博,而北境傳有一次,公子跟魏王正在下棋,不羊烽趙寇至,且入想北邊邊境傳來(lái)說(shuō)“趙國(guó)發(fā)界”。魏王釋博,欲召大臣謀。公子止王曰:“趙王田獵耳,非為寇也罷了,不是進(jìn)犯邊境。”又接著跟復(fù)博如故。王恐,心不在魏王下棋如同沒發(fā)生什么事可是魏王驚恐,心思全沒放在下棋博。居頃,復(fù)從北方來(lái)傳言曰:“趙王獵耳,非為意說(shuō)計(jì)是起全撲擼要分踅建寇也?！蔽和醮篌@,曰:連人子遭基萬(wàn)后查驚詫八子何以知之?”公子答說(shuō):“我的食客中有個(gè)人能深入底曰:“臣之客有能深得趙里探到趙王的趙王有什么王陰事者,趙王所為,客也就會(huì)立即報(bào)告我輒以報(bào)臣,臣以此知之?！弊淤t能,不公子處理國(guó)家是后魏王畏公子之賢能,不敢任公子以國(guó)政公子與魏王博,而北境傳23·魏有隱士曰侯嬴,年七十,魏國(guó)有個(gè)隱士名叫侯贏,七十家貧,為大梁夷門監(jiān)者歲了,家境貧寒,是大梁夷門公子聞之,往請(qǐng),欲厚遺的守門人。公子聽說(shuō)這個(gè)人之。不肯受,曰:"臣修身前往邀請(qǐng),想送他厚禮。侯嬴不肯接受,說(shuō):“我?guī)资曛貪嵭袛?shù)十年,終不以監(jiān)門視操守品行,終究不應(yīng)因做守困故而受公子財(cái)。"公子于門人貧困而接受公子的錢財(cái)。”是乃置酒大會(huì)賓客。坐定公子于是擺酒大宴賓客。賓客公子從車騎,虛左,自迎就坐之后,公子帶著車馬,空夷門侯生。侯生攝敝衣冠出左邊的座位,親自去迎接夷門的侯生。侯生撩起破舊的衣直上載公子上坐,不讓服,徑直登上車,坐在左邊的欲以觀公子。公子執(zhí)轡愈上位,并不謙讓,想用這來(lái)觀恭察公子。公子手執(zhí)轡頭,表情愈加恭敬·魏有隱士曰侯嬴,年七十,24侯生又謂公子曰:"臣·侯生又對(duì)公子說(shuō):有客在市屠中,愿枉“我有個(gè)朋友在街市車騎過之。"公子引車的肉鋪里,希望委屈入市,侯生下,見其車馬順路拜訪他客朱亥,俾倪,故久公子便駕著車馬進(jìn)入立與其客語(yǔ),微察公街市,侯生下車拜見子,公子顏色愈和。他的朋友朱亥,斜著眼睛偷看,故意地久久站著與朋友閑談,暗中觀察公子,公子的臉色更加溫和。侯生又謂公子曰:"臣·侯生又對(duì)公子說(shuō):25當(dāng)是時(shí),魏將相宗室賓客·這時(shí),魏國(guó)的將想二完室等賓客坐滿堂,待公子舉酒;市人皆觀公子執(zhí)轡。從騎皆竊罵侯生。侯生視公子色終滿人的子友坐賓公生觀色始終沒有變化,才辭不變,乃謝客就車。至家公子引侯生坐上坐,遍贊客們都很驚訝。酒興正濃的時(shí)賓客,賓客皆驚。酒酣,侯生面前祝子起,為壽侯生前贏為公因謂公子曰:"今日嬴之已經(jīng)足侯贏本是夷門的守人,公子卻親身委屈車馬去迎接我為公子亦足矣!嬴乃夷門在大庭廣眾之間,我不應(yīng)該有過訪抱關(guān)者也,而公子親枉車朋友的事情,現(xiàn)在公子卻特意地騎自迎嬴,于眾人廣坐之中,不馬久久地站在街市里故過之。然嬴欲就公子友來(lái)觀察公子,公加恭敬。名,故久立公子車騎市中,街市的人都以為侯贏是個(gè)小人,而過客,以觀公子,公子愈對(duì)得全大是寬原的人,能謀恭地恭。市人皆以嬴為小人,而以公子為長(zhǎng)者,能下士也當(dāng)是時(shí),魏將相宗室賓客·這時(shí),魏國(guó)的將想二完室等賓客坐26于是罷酒,侯生遂·于是酒宴結(jié)束,侯為上客。生便成為上等賓客·侯生謂公子曰:·侯生對(duì)公子說(shuō):“臣所過屠者朱亥,“我訪問的屠者朱此子賢者,世莫能亥,這個(gè)人是個(gè)賢知,故隱屠間耳?！蹦艿?/p>