瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月瑞思學(xué)科英語的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：理論支持——成熟理論支持下的成熟項(xiàng)目體系

R?ISE瑞思學(xué)科英語的全套“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)體系——理念、目標(biāo)、手段、方法、效果、管理以及評(píng)測(cè)等等，均在西方獲得了40年以上的成功教學(xué)實(shí)鑒！

A.

服務(wù)群體的選擇——能形成“第二母語”的唯一年齡級(jí)

1、理論

國(guó)際范圍內(nèi)教育心理學(xué)和語言心理學(xué)研究的普遍性科學(xué)結(jié)論是：12歲前（含12歲）是人類學(xué)習(xí)語言尤其是母語的臨界點(diǎn)，過了這個(gè)階段，基本就不可能再形成“第二母語”了！

2、說明

?

孩子在6歲以前，大腦對(duì)于語音的固化機(jī)制還沒有啟動(dòng)，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音；

?

4—6歲期間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，則保證了孩子母語交流系統(tǒng)的無干擾性即完整性；

?

在7—12歲階段，孩子擁有強(qiáng)大的語言塑造能力，依然是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。

因此，我們選擇把握4—12歲這個(gè)最佳語言學(xué)習(xí)期，形成孩子的英語第二母語，對(duì)他們的未來來說，具有非常重大的意義！

B.

真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育——對(duì)“高級(jí)認(rèn)知”的真正實(shí)現(xiàn)

1、理論

世界著名心理學(xué)家布魯姆（Bloom,

B.S.）等人創(chuàng)立的“教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出，依據(jù)人類認(rèn)知過程復(fù)雜程度由低到高的排列，有6個(gè)維度的分類：①記憶／②理解／③應(yīng)用／④分析／⑤評(píng)價(jià)／⑥創(chuàng)造。其中，前3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的初級(jí)認(rèn)知，后3項(xiàng)為認(rèn)知程度中的高級(jí)認(rèn)知。而真正的“創(chuàng)造力”只有在認(rèn)知程度進(jìn)入后3項(xiàng)維度后，才有可能產(chǎn)生。

?

記憶

從長(zhǎng)時(shí)記憶庫(kù)中提取相關(guān)知識(shí)——教材內(nèi)容的“保持”；

?

理解

能夠?qū)⒁@得的“新”信息與原有知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系——能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行解釋、舉例、分類、總結(jié)、比較和說明；

?

應(yīng)用

運(yùn)用不同的既定程序去完成操作——教材內(nèi)容的執(zhí)行與實(shí)施；

（——中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教育甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育，都正是止步于此！）

?

分析

將材料分解為其各組成部分并且確定這些部分是如何相互關(guān)聯(lián)的——?jiǎng)?chuàng)造性思維的基礎(chǔ)；

?

評(píng)價(jià)

依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來做出判斷——批判性思維的核心；

?創(chuàng)造

從多種來源中抽取不同的要素，再置于一個(gè)新的結(jié)構(gòu)中。

（——美國(guó)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)造性終極目標(biāo)，正是實(shí)現(xiàn)于此?。?/p>

2、應(yīng)用

?

中國(guó)沒有創(chuàng)造力的“基本功”：只達(dá)到初級(jí)認(rèn)知

在中國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，從基礎(chǔ)教育開始，對(duì)孩子進(jìn)行是“海量知識(shí)的灌輸式教學(xué)”。而中國(guó)人引以為傲的“良好基礎(chǔ)教育”，也不

過是因?yàn)樵谘芯啃?、探索性教學(xué)空白的情況下，中國(guó)孩子小學(xué)時(shí)就已接受了美國(guó)孩子中學(xué)才學(xué)習(xí)的“知識(shí)填鴨”。

在這樣的教育體制下，中國(guó)孩子對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，只能止步于Bloom認(rèn)知過程的前3項(xiàng)維度！——?jiǎng)?chuàng)造力，自然根本無從談起！

?

美國(guó)基礎(chǔ)教育的“創(chuàng)造性至上”：力求到達(dá)高級(jí)認(rèn)知

美國(guó)的教學(xué)，是用來自現(xiàn)實(shí)生活的、具研究性、探索性的“研究課題方式project

and

problem-based

learning”帶動(dòng)出

孩子們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)結(jié)果?！@才是真正先進(jìn)的基礎(chǔ)教育！

這種結(jié)果，對(duì)孩子未來走入職場(chǎng)并獲得幸福的生活至關(guān)重要。孩子批判性和創(chuàng)造性的思維能力，要比只會(huì)飛快的撥算盤重要得多！

R?ISE的教學(xué)體系正是基于對(duì)高級(jí)認(rèn)知的追求，即培養(yǎng)孩子的批判性和創(chuàng)造性思維，設(shè)定了5大教學(xué)原則：

①

科學(xué)性原則——理論結(jié)合實(shí)鑒

②

藝術(shù)性原則——精彩的多媒體互動(dòng)課件

③

思想性原則——美式啟發(fā)和引導(dǎo)開放的思維訓(xùn)練

④

興趣性原則——符合5—12歲各階段孩子興奮點(diǎn)特征的專業(yè)趣味性課程

⑤

雙邊性原則——在全面互動(dòng)式教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

C.

教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)——智能化管理

1、理論

世界認(rèn)知心理學(xué)理論大師Robert

M.Gagne（羅伯特?加涅）對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類：

?

言語信息

用口頭語言或書面語言表達(dá)或陳述的事實(shí)性知識(shí)或事件信息。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或保持大量的言語信息，有助于智力技能、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；

?

智力技能

學(xué)習(xí)者通過符號(hào)與自己所處環(huán)境作用及反映的能力；

?

認(rèn)知策略

學(xué)習(xí)者用以支配自己的內(nèi)部心理加工過程的技能。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的能力，即處理內(nèi)部世界的能力；

?

學(xué)習(xí)態(tài)度

影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物以及對(duì)事的行為的復(fù)雜情感和行動(dòng)。不需很多知識(shí)的參與，是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)；

?

運(yùn)動(dòng)技能

動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。由此獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操作能力。

2、應(yīng)用

R?ISE項(xiàng)目中制定的5級(jí)別階段性學(xué)習(xí)成果，及其使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)——Learning

Management

System（LMS），均基于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。

同時(shí)，LMS包含上千條問題，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排和需要，對(duì)每個(gè)學(xué)員或者班級(jí)進(jìn)行定制性的診斷性測(cè)試，以及未來教學(xué)實(shí)施效果的預(yù)先評(píng)測(cè)。單個(gè)診斷性評(píng)估報(bào)告可以確定每一個(gè)學(xué)員的薄弱點(diǎn)，而多重報(bào)告則可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)員或班級(jí)的教學(xué)跟蹤。

教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)部署（目標(biāo)）3個(gè)部分的無縫互連，使教學(xué)得以最靈活、最及時(shí)和最個(gè)性化的方式進(jìn)行，從而幫助教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成。

這樣做的意義在于：全面關(guān)注課堂內(nèi)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，并為孩子量身定制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，英語教育不再僅僅停留在“知道”或?qū)φZ言信息回憶的要求上，更讓孩子們獲得英語第二母語和基于英語的各學(xué)科知識(shí)信息。同時(shí)，為每個(gè)孩子給予個(gè)性化的創(chuàng)造力和解決問題能力的全面培養(yǎng)。而這些，才是孩子未來工作和生活的能力根本！

革命性理念

全球著名教育家Grass和Selinker（1994）指出：兒童在第二語言習(xí)得過程中能更多地依賴語言習(xí)得機(jī)制，兒童的大腦有著較強(qiáng)的靈活性、適應(yīng)性和可塑性。4——12歲是孩子語言能力形成的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期您代替孩子做出的投資選擇，不但影響到投資和收益的比例，還將真正影響到孩子的將來。

R·ISE瑞思學(xué)科英語革命性理念：自然習(xí)得，學(xué)科思維

·用英語學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，形成第二母語的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。讓我們的孩子在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，全面發(fā)展，成長(zhǎng)為一位真正杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。

·實(shí)現(xiàn)“有意識(shí)記”與“無意識(shí)記”的完美結(jié)合；充分調(diào)動(dòng)孩子“無意識(shí)“記憶的潛在能力，將英語應(yīng)用變成一種得心應(yīng)手的習(xí)慣。

·各種多媒體藝術(shù)手段強(qiáng)大的表現(xiàn)力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)新奇有趣的環(huán)境，興趣加上老師專業(yè)的指導(dǎo)和朋友般的呵護(hù)，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說，就像快樂的游戲。

·把語言的學(xué)習(xí)融入學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升孩子的學(xué)術(shù)專業(yè)英語能力。

·有針對(duì)性的“工作英語”的訓(xùn)練，將快速提升孩子對(duì)于不同體裁英語的演講能力。多樣的課堂互動(dòng)，使孩子學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行項(xiàng)目管理，并懂得團(tuán)隊(duì)合作，從小形成國(guó)際職場(chǎng)精英的素質(zhì)。

浸入式學(xué)科英語教育，顧名思義，孩子真正“浸入”在純正的英語環(huán)境中，聽英語、說英語、用英語學(xué)習(xí)、用英語游戲。是兒童習(xí)得第二母語的最佳途徑。經(jīng)培訓(xùn)后，其英語文化知識(shí)體系以及能力，保證孩子將來——

可以在各種環(huán)境下熟練使用英文進(jìn)行工作

可以服務(wù)于跨文化背景的公司

最先進(jìn)方法我們的方法直接教學(xué)法閱讀教學(xué)法

1.直接接觸語言代替背語法，以使用語言代替翻譯1.學(xué)生在學(xué)習(xí)早期就開始接觸閱讀

2.不使用中文

2.早期閱讀難道受到嚴(yán)格控制

3.不使用翻譯3.詞匯擴(kuò)展速度加快聽說教學(xué)法全身反應(yīng)教學(xué)法

1.單詞和句型的記憶

1.通過語言與行動(dòng)的協(xié)調(diào)來教授語言

2.日常對(duì)話

2.重視包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多種

3.培養(yǎng)近似英語母語的發(fā)音

感官在學(xué)習(xí)中的作用交流式教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法

1.以學(xué)生為主

1.通過完成項(xiàng)目來完成對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能

2.提供真實(shí)的交流情景、場(chǎng)合

的應(yīng)用

3.幫助學(xué)生表達(dá)、交流自己的意念、思想

2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

與傳統(tǒng)對(duì)比第一階段教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力

聽力訓(xùn)練，情景對(duì)話

課本，普通白板評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)□課程內(nèi)容豐富性

課程內(nèi)容單一，主要以情景對(duì)話為主

□課程內(nèi)容趣味性

課程內(nèi)容缺乏趣味性

□多感觀學(xué)習(xí)刺激

僅涉及聽覺方面的學(xué)習(xí)刺激

□發(fā)音

過度信賴教師個(gè)人的發(fā)音

□教學(xué)互動(dòng)性

互動(dòng)性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個(gè)性

□教育技術(shù)的使用

僅使用錄音機(jī)或者CD機(jī)來做聽力訓(xùn)練

□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

□未來能力培養(yǎng)教育

空缺第二階段教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力

聽力訓(xùn)練，基本閱讀訓(xùn)練

幻燈片，普通白板評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

■課程內(nèi)容豐富性

課程內(nèi)容除了情景對(duì)話，增加了閱讀，題材僅限于寓言和幻想故事；

■課程內(nèi)容趣味性

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性

■多感觀學(xué)習(xí)刺激

涉及聽覺和簡(jiǎn)單視覺方面的學(xué)習(xí)刺激

■教育技術(shù)使用

使用幻燈片教學(xué)

□發(fā)音

過度信賴教師個(gè)人的發(fā)音

□教學(xué)互動(dòng)性

互動(dòng)性差，而且取決于教師的教學(xué)方法及個(gè)性

□教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

□未來能力培養(yǎng)教育

空缺第三階段教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式

培養(yǎng)學(xué)生口語交流的能力

聽力訓(xùn)練，情景對(duì)話

多媒體，普通白板評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

■多感官學(xué)習(xí)刺激

多媒體的使用增加了聽覺，視覺圖像方面的學(xué)習(xí)刺激

■發(fā)音

幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性

■教學(xué)互動(dòng)性

多媒體的使用，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的互動(dòng)性

■教育技術(shù)使用

使用多媒體輔助教學(xué)

■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

多媒體輔助教學(xué)減少了教師的依賴

■課程內(nèi)容的趣味性

多媒體的使用，使得趣味性大大提高

□課程內(nèi)容的豐富性

課程內(nèi)容音一，主要以情景對(duì)話為主；

□未來能力培養(yǎng)教育

空缺第四階段教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式

語文

主要代表培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

1.口語交流的能力

瑞思學(xué)科英語

2.不同題材的英文閱讀能力

3.基本書面表達(dá)能力

數(shù)學(xué)

1.英文準(zhǔn)確表數(shù)字和數(shù)學(xué)公式概念

2.邏輯思維和解決問題的能力

科學(xué)

1.使用英文談?wù)撎煳?，地理和科學(xué)

未來核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)

1.未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

2.未來項(xiàng)目管理能力培養(yǎng)

3.未來演講演示能力培養(yǎng)

4.未來團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)

語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)（自然/社會(huì)科學(xué)），未來核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)課程

多媒體，互助白板評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

■課程內(nèi)容豐富性及趣味性

課程內(nèi)容涉及語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)和未來核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)課程，多媒體的使用，使得趣味性大大提高

■多感官學(xué)習(xí)刺激

TPR/外文原版圖書館/多媒體；全方位的學(xué)習(xí)刺激

■發(fā)音

多媒體的使用，減少了對(duì)老師發(fā)音的依賴

■教育互動(dòng)性

課堂游戲/互助活動(dòng)/多媒體活動(dòng)（互動(dòng)白板）

■教育技術(shù)使用

多媒體/互助白板

■教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定性

標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)/多媒體輔助教學(xué)

■未來能力培養(yǎng)教育

獨(dú)樹一幟的未來核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)課程

書＋教師?缺陷

教育內(nèi)容單一：以故事為核心內(nèi)容。

即便學(xué)生能夠?qū)W好，也只能限于日常交流，無法實(shí)現(xiàn)英文工作。

教學(xué)手段單一

：以教師講授為主。

無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其它感官，因此無法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教學(xué)過程高度依賴教師。

中國(guó)合格英語教師的缺乏是全社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)，這直接導(dǎo)致——

先進(jìn)的教育理念無法一致性地貫穿教學(xué)過程始終；

科學(xué)的教育方法無法一致性地得以貫徹實(shí)施；

教師的口音問題無法解決，導(dǎo)致學(xué)生的英語口音南腔北調(diào)。

教學(xué)互動(dòng)性差：?jiǎn)畏矫嬗山處熤v授，泯滅了很多中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

缺乏主觀動(dòng)力：學(xué)生參與教學(xué)過程的程度很低。

錄像帶／幻燈片＋教師

?缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：仍以故事為主。

只能限于日常交流，無法實(shí)現(xiàn)英文工作。

教學(xué)手段單一：錄像片毫無互動(dòng)性。

較之第一階段，課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定提高，但毫無互動(dòng)性的播放錄像片之后，

依然以教師講授為主，還是停留在信息的單向傳輸階段。

教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定：教師依賴度仍高。

盡管引入了音像手段，但是教學(xué)效果依然高度依賴教師質(zhì)量，從而導(dǎo)致教育品質(zhì)無法穩(wěn)定。

先進(jìn)的教育理念依然無法一致性的貫穿教學(xué)過程始終。

科學(xué)的教育方法依然無法一致性的得以貫徹實(shí)施。

教師口音問題得到部分解決，但是無法從根本上解決這個(gè)問題。

軟件＋教師

?缺陷

教學(xué)內(nèi)容單一：以故事這一種體裁為教學(xué)的主要內(nèi)容。

學(xué)生無法接觸對(duì)其未來從業(yè)最具價(jià)值的

說明文體、數(shù)學(xué)和科學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)單薄：依然以日常交流為主。

沒有以英文運(yùn)用能力為終極培養(yǎng)目標(biāo)，其結(jié)果就是——

培養(yǎng)出來的人只能處于未來國(guó)際化人才結(jié)構(gòu)的底層！

R·ISE互動(dòng)學(xué)科軟件＋學(xué)習(xí)導(dǎo)師

·優(yōu)勢(shì)

⑴

教學(xué)內(nèi)容豐富。

①?gòu)膶W(xué)科看

閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，現(xiàn)成了全學(xué)科體系的教學(xué)，消除了內(nèi)容盲