如何上好六年級數(shù)學復習課

如何上好六年級數(shù)學復習課如何上好六年級數(shù)學復習課如何上好六年級數(shù)學復習課V:1.0精細整理，僅供參考如何上好六年級數(shù)學復習課日期：20xx年X月如何上好六年級數(shù)學復習課上新集鎮(zhèn)小吳麗芳如何上好復習課是教師們關(guān)心的問題，老師們普遍感到復習課難。我也回顧了一下自己的教學經(jīng)歷，真正地在教學領(lǐng)域里面專門研究復習課的內(nèi)容也比較少。因此，如何上好復習課也成為教師教學的“盲點”，我只是把自己的一點思考同在座的領(lǐng)導、同事們交流一下。首先是復習目標定位問題。復習課有很強的針對性和目的性，備學生是十分重要的。教師必須明確學生缺什么，就應(yīng)該復習什么，就把復習目標定位在什么地方。我想主要是進一步的理解、記憶、總結(jié)、融會貫通，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，幫助學生建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，這是復習課的主要目的。讓學生經(jīng)歷了回顧、梳理、應(yīng)用和拓展，把著眼點放在知識的聯(lián)系上，這樣不僅引導學生回顧學了些什么，同時還利用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式把各部分知識串起來，便于學生對所學的知識有個整體的印象。第二是如何引導學生梳理。梳理就是指導學生主動地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，復習不是簡單地把前面所學的的知識進行練習的過程，而是讓學生學會學習，學會整理，學會歸納，這是非常必要的。如果沒有達到這個目的的話，這節(jié)課就成了練習課。整理過程不僅僅是知識的梳理，還有方法的提升。比如用怎樣的方法整理各種方法有什么優(yōu)點與不足讓學生結(jié)合自己的學習實踐，在比較鑒別中了解整理方法的多樣性，掌握一些基本的整理方法，這不僅是本節(jié)復習課的要求，對于學生繼續(xù)學習也是終身有益的。第三是知識的應(yīng)用問題。即引導學生用所學的知識解決問題，這也是數(shù)學教學的目標之一。讓學生在練習中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)，在綜合運用中體會數(shù)學是聯(lián)系在一起的。一是多采取舉例說明的方法；二是讓學生借助網(wǎng)絡(luò)圖反思，提出問題，鼓勵質(zhì)疑，讓學生自評、互評，把學習的權(quán)利還給學生，把學習的空間留給學生。通過質(zhì)疑、釋疑、評價等活動，深化學生的思維活動，不僅很好地落實了“雙基”，學生的自學能力、探究能力也得以提高。第四是拓展。復習課不能“老調(diào)重彈，機械練習”，而應(yīng)該讓學生在復習舊知識的同時有新的收獲，達到“舊中求新”的效果。這個新的收獲，就是以問題為主線，在解決問題中提出或者發(fā)現(xiàn)新的解決問題的策略，注重引導學生察看自己前面所學的知識掌握得怎么樣，怎樣做到查漏補缺，有新的發(fā)現(xiàn)。對于如何上好復習課，仁者見仁，智者見智，但有一點很重要：回顧、梳理、應(yīng)用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計劃，題目或情景的設(shè)計要注意連成線，開成串，便于學生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認知結(jié)構(gòu)。第五是如何讓學生學會學習。比如我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復習時各有特色。數(shù)學的復習過程，其實就是學生的認知結(jié)構(gòu)和不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來，因為“獲得的知識如果沒有圓滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識”。理清知識體系要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通、一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念，學生在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，學生學習方向明確，學習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學生的興趣濃厚了，每一位學生有了明確的任務(wù)，避免了小組學習只搞形式，學生無事可干的尷尬局面。為了準備這節(jié)復習課，我已是幾易其稿了，其矛盾在于學生將知識圖表化的過程需要較長時間，如果把這一過程放到課堂上進行，會“浪費”很多時間，但如果放在課前去完成，學生的整理只是把概念抄一抄而已，缺乏知識的系統(tǒng)化。經(jīng)過一翻思想斗爭后，我還是決定把這個過程放在課堂上來完成，因為有一個信念在支撐著我：復習課該給學生些什么是題海戰(zhàn)術(shù)嗎不，應(yīng)該給學生數(shù)學思想和方法，這才能讓學生一生受用。事實上，無論哪門學科都有其自身的特點，而同一門學科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在轉(zhuǎn)化思想，計算復習重在計算的策略與實際運用，統(tǒng)計復習課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學生對之整體把握，進而形成清晰的認識，因此，我覺得“浪費”時間是值得的，學生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解更深刻，記憶更牢固，而