教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機(jī)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)(二)4

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)動機(jī)》考點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)最新版(二)1、單選題 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于 。ABCD:交往內(nèi)驅(qū)力參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對奧蘇負(fù)爾學(xué)習(xí)動機(jī)分類的理解。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)動機(jī)至少包含三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，它以求知作為目標(biāo)，從知識的活動中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學(xué)習(xí)動機(jī)選擇題時(shí)，只需要掌握關(guān)鍵詞即可，當(dāng)題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時(shí)，直接選認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；省題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時(shí)，就選自我提高內(nèi)驅(qū)力；當(dāng)題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時(shí)，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。2、單選題學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的成分是A:學(xué)習(xí)需要B:認(rèn)識興趣C:學(xué)習(xí)目的D:成就動機(jī)參考答案:B本題解釋:【答案】B。3、單選題 成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會： ABCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。4、單選題 附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是 A:兒童早期B:少年期CD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。5、多選題 動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)部動力，直接影響工作效率，關(guān)于動機(jī)和工作效率的關(guān)系，下列描述不正確的是 。ABCD參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機(jī)不足或過強(qiáng)都會影響學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，中等偏低的動機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時(shí)，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U6、單選題 下列情境代表內(nèi)在動機(jī)的是 A:小李回到教室做作業(yè)B:校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D:陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視參考答案:D本題解釋:【答案】D。7、簡答題 結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。參考答案:【出題思路】本題考查馬斯洛的學(xué)習(xí)動機(jī)理論。注意區(qū)分馬斯洛的需要?jiǎng)訖C(jī)理論和學(xué)習(xí)動機(jī)理論。【參考答案】（1）需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知需要和審美需要，他認(rèn)為這兩種需要應(yīng)位于尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間。在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能和特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)、具有創(chuàng)造性’他們知道自己的需要，能意識到自己實(shí)際上是怎樣的一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能和個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，可以說自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足（如父母離異使得歸屬與愛的需要得不到滿足），而正是這些因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。8、單選題 下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的論述，錯(cuò)誤的是 A:學(xué)習(xí)動機(jī)回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)習(xí)目的是回答“為了什么”而學(xué)習(xí)的問題B:學(xué)習(xí)動機(jī)主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為，為行為定向和維持行為三種作用C:學(xué)習(xí)動機(jī)作為人類行為動機(jī)之一，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目的的心理動因D:按學(xué)習(xí)動機(jī)作用的主次不同，學(xué)習(xí)動機(jī)可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)；按其動力來源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。9、多選題 小明為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于 A:遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)B:高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)C:低級的學(xué)習(xí)動機(jī)D:外部學(xué)習(xí)動機(jī)參考答案:CD本題解釋:【參考答案】CD10、多選題 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括 等方面。A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C:近景性內(nèi)驅(qū)力D:自我提高內(nèi)驅(qū)力E:附屬內(nèi)驅(qū)力參考答案:ADE本題解釋:【答案】ADE。解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。11、多選題學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分包括。A:學(xué)習(xí)需要BCDE參考答案:AE本題解釋:【參考答案】AE分析：本題考查考生對學(xué)習(xí)動機(jī)基本成分的掌握。12、簡答題 【簡答題】簡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑。參考答案:【參考答案】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑有：了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀13、單選題 在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？ A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力BCD:欲望內(nèi)驅(qū)力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：在兒童早期，以附屬內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出14、單選題一般而言，把學(xué)習(xí)成績歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵(lì)作用最大。A:智力程度B:能力高低C:任務(wù)難度D:運(yùn)氣好壞參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：無論對優(yōu)等生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的15、單選題 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是 A:生理需要BCDD本題解釋:【答案】D。解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自己能力所及的人的需要。16、簡答題 【簡答題】簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。參考答案:【出題思路】本題考查考生對學(xué)習(xí)動機(jī)形成的內(nèi)、外因素的掌握?！緟⒖即鸢浮坑绊憣W(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要可從內(nèi)部和外部兩方面進(jìn)行論述。學(xué)習(xí)動機(jī)既然是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)動機(jī)形成的關(guān)鍵’外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)因方面：（1）學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期便可達(dá)到的，會加強(qiáng)學(xué)生的動機(jī)和完成目標(biāo)任務(wù)時(shí)的持久性。在課堂上，學(xué)生們常常有兩類主要的目標(biāo)以掌握所學(xué)內(nèi)容為定向的掌握目標(biāo)和以成績?yōu)槎ㄏ虻某煽兡繕?biāo)。又以前者的學(xué)習(xí)動機(jī)更加穩(wěn)定和持久’因此激發(fā)學(xué)生樹立掌握目標(biāo)有利于動機(jī)的形成。（2）成熟與年齡特點(diǎn)。年齡越小，其動機(jī)的社會性越弱，關(guān)注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機(jī)轉(zhuǎn)向注意自己的班級地位，或是與其他同學(xué)的比較等。（3）學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，這在一定程度上既反映了年齡特征，又反映了個(gè)別差異。此外，成功與失敗對不同學(xué)生的作用不同也反映了個(gè)別差異。有人趨于進(jìn)取，力求犾得成就，有人則力求避免失敗。（4）學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)動機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平尚，學(xué)習(xí)的動機(jī)就強(qiáng)。（5）學(xué)生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機(jī)的形成產(chǎn)生不良影響。從外部條件來講，主要有以下幾點(diǎn)：（D家庭環(huán)境與社會輿論。不同的社會條件，對學(xué)生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學(xué)生的動機(jī)起影響作用。此外，在學(xué)生動機(jī)形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極為重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對錯(cuò)誤的現(xiàn)象產(chǎn)生抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的健康發(fā)展。（2）教師的榜樣作用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成中是一個(gè)十分強(qiáng)有力的因素。首先，教師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的榜樣。教師的期望也會對學(xué)生的動機(jī)和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對不同學(xué)生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動機(jī)水平和抱負(fù)水平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還溝通社會、學(xué)校的要求與學(xué)生的成長，形成正確動機(jī)的紐帶，善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。17、單選題 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于 ABCD:交往內(nèi)驅(qū)力參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：獲取好的排名是對地位和威望的需要，所以是自我提高內(nèi)驅(qū)力。18、單選題在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于。A:內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。19、判斷題 動機(jī)強(qiáng)度與行為效果之間成正比。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【參考答案】錯(cuò)誤。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。但是，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。20、單選題通常，行為成敗的原因歸為外部的和不可控因素，會使個(gè)體的行為動機(jī)。A:強(qiáng)化B:提高C:形成D:降低參考答案:D本題解釋:【答案】D。21、單選題 反映動機(jī)內(nèi)容社會意義的是： A:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)BCD:直接性動機(jī)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義分為高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)。22、單選題 成就動機(jī)理論的主要代表是 A:班杜拉B:維納CD:阿特金森參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森23、單選題根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。A:能力B:努力C:任務(wù)D:運(yùn)氣參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：BC24、單選題 下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是 A:努力提高學(xué)習(xí)成績，得到老師的表揚(yáng)B:為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習(xí)C:為家長掙面子而努力學(xué)習(xí)D:對某門學(xué)科本身感興趣參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：內(nèi)部動機(jī)的種類包括三種。第一種是對于活動本身的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務(wù)對人的能力的挑戰(zhàn)。25、單選題 韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是 A:能力BCD:運(yùn)氣參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)26、單選題學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是A:行為―認(rèn)知主義者B:認(rèn)知主義者C:建構(gòu)主義者D:行為主義者參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：強(qiáng)化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。27、單選題 力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于 。A:間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)B:直接的近景性動機(jī)C:高尚的動機(jī)D:成就動機(jī)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：近景性動機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。28、單選題個(gè)體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是A:學(xué)習(xí)需要BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：學(xué)習(xí)期待概念的考查。29、判斷題 根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。 參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確30、單選題 學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于 A:內(nèi)部動機(jī)B:外部動機(jī)C:間接的、遠(yuǎn)景性動機(jī)D:直接的、近景性動機(jī)參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。31、單選題 口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機(jī)中的 。ABCDB本題解釋:【出題思路】本題考查考生對動機(jī)作用的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)晴】動機(jī)主要有三大功能：激活、導(dǎo)向和強(qiáng)化功能。激活功能是指因?yàn)槟撤N需要產(chǎn)生某種行為；導(dǎo)向功能是在動機(jī)的作用下使行為朝向一定的目標(biāo)和方向；強(qiáng)化功能是當(dāng)治動產(chǎn)生以后，動機(jī)可以維持和調(diào)整活動，行為因?yàn)槟繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)變得更有動力，也會因?yàn)樾袨槠x目標(biāo)而停止行動。題干中“促使”是解題的題眼，表示一種活動的B。32、單選題 學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于 ABCD:交往內(nèi)驅(qū)力參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：獲取好的排名是對地位和威望的需要，所以是自我提高內(nèi)驅(qū)力。33、單選題根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為A:高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)B:近景動機(jī)與遠(yuǎn)景動機(jī)C:內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)D:直接動機(jī)與間接動機(jī)參考答案:C本題解釋:【答案】C。34、單選題學(xué)習(xí)動機(jī)會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有。A:強(qiáng)化功能BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機(jī)的功能。當(dāng)內(nèi)心中有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并最終引起一定的學(xué)習(xí)行為，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的激活功能；學(xué)習(xí)行為一旦產(chǎn)生，在初始狀態(tài)就會指向一定的目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的指向功能；學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定性和持久性呈正相關(guān)，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為持續(xù)時(shí)間越長，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化功能；學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)節(jié)功能（管理功能）。35、單選題不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是A:附屬內(nèi)驅(qū)力B:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C:交往內(nèi)驅(qū)力D:自我提高的內(nèi)驅(qū)力參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成績看成是贏得地位和自尊的根源。36、單選題 下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是 A:王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績表示滿意B:學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起C:老師表揚(yáng)愛勞動的學(xué)生D:王佳每天獨(dú)自聽音樂參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的掌握。【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】動機(jī)根據(jù)其動力來源，可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動本身的意義和價(jià)值所引起的動機(jī)，這種動機(jī)是學(xué)生在追求個(gè)人興趣和能力的提高時(shí)所產(chǎn)生的一種尋求挑戰(zhàn)并克服挑戰(zhàn)的自然傾向。例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素。外部動機(jī)是由學(xué)習(xí)活動以外的誘因而引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，例如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、外部聲譽(yù)、地位等。二者區(qū)分的核心點(diǎn)就在于，內(nèi)部動機(jī)通常是指向與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身的，而外部動機(jī)則指向于學(xué)習(xí)之后的附加價(jià)值。本題中，A、CBD項(xiàng)，王佳自己獨(dú)自聽音樂，享受的是聽音樂過程中的樂趣，是來源于聽音樂本身的，因此是內(nèi)部動機(jī)。37、單選題 學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于下列哪種動機(jī) A:內(nèi)部動機(jī)B:外部動機(jī)C:認(rèn)知性動機(jī)D:交往性動機(jī)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：學(xué)生為了排名而努力學(xué)習(xí)，這是屬于外部動機(jī)中的附屬內(nèi)驅(qū)力。38、單選題 學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是 A:學(xué)習(xí)動機(jī)BCD:附屬內(nèi)驅(qū)力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。39、填空題 學(xué)習(xí)動機(jī)一般具有三種功能 、 和 參考答案:指向激活強(qiáng)化40、單選題 最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平是 A:低等程度BCD:與高、中、低沒關(guān)系參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度U41、單選題力求成功者會選擇成功概率為多少的任務(wù)A:10％B:C:D:參考答案:B本題解釋:【答案】B。42、多選題 學(xué)習(xí)動機(jī)的種類有 A:高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)B:近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)C:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)D:主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)E:主導(dǎo)性動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時(shí)間的長短，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)、根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī)，奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面43、簡答題 【簡答題】如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？參考答案:1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力44、簡答題 在學(xué)習(xí)了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的短文后，我要求學(xué)生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在故意擦已經(jīng)很干凈的黑板。我就過去親切的問：“什么事情你這么高興??？”學(xué)生紅著臉說宋老師，您布置的作文，我背過了?！鄙险n了，我讓他到講臺前背誦課文。他成功了，老師和同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲，使他的需要得到了極大的滿足。第二天一大早，這個(gè)學(xué)生在校門口等我，說他主動背誦了剛學(xué)完的課文。就這樣，班里的后進(jìn)生成為了“背誦大王”，后來他以優(yōu)異的成績升人省級重點(diǎn)高中。請用心理學(xué)知識分析這個(gè)案例。參考答案:【出題思路】這是一道心理學(xué)的案例分析題，涉及到了馬斯洛的需要層次理論和動機(jī)理論，需要考生認(rèn)真閱讀案例，抓住關(guān)鍵詞，和心理學(xué)知識結(jié)合起來?！緟⒖即鸢浮窟@名學(xué)生之所以取得了成功，冗成了由一個(gè)差學(xué)生向一個(gè)好學(xué)生的轉(zhuǎn)換。這一過程可以用馬斯洛的需要層次理論加以解釋。心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。該理論的主要觀點(diǎn)如下：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進(jìn)行研究，從整體上把握動機(jī)的實(shí)質(zhì)。老師第一次提問學(xué)生，學(xué)生順利將課文背了下來，獲得了老師的表揚(yáng)。這一行為使得學(xué)生的尊重的需要獲得了極大的滿足。根據(jù)馬斯洛的理論，當(dāng)個(gè)體的尊重需要獲得部分滿足之后，個(gè)體會有一種內(nèi)生的趨向去尋求更高層次的需要。這種層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要