基于小學語文教材古詩文注釋分析

基于小學語文教材古詩文注釋分析龍源期刊網基于小學語文教材古詩文注釋分析作者:沈成秀來源：《考試與評價》2016年第09期【摘要】近年來,隨著我國小學階段現代化教育體制改革的深入,對各學科教學工作都提出了新要求與新標準。作為小學階段的基礎性課程之一，小學語文教材中的古詩文一直都是教師教學中的重點，學生學習中的難點。在教學過程中合理、高效地運用古詩文注釋，讓學生理解和掌握古詩文知識的關鍵。本文針對小學語文教材古詩文注釋的作用、內容展開分析，同時對應如何利用古詩文注釋輔助教學進行了探討。b5E2RGbCAP【關鍵詞】小學語文古詩文注釋作用內容小學語文教材中選取的古詩文是我國古代文學中的精品，對于小學生文學素養(yǎng)與文學審美的培養(yǎng)具有至關重要的作用。但就現階段而言，小學階段古詩文教學受教師自身教學水平與學生思維發(fā)展階段的影響，往往難以取得理想的教學效果。在教學中不重視古詩文注釋、不善于利用古詩文注釋輔助教學，幫助學生理解知識,是導致古詩文教學質量不高的主要原因之一。因而在小學階段的古詩文教學中教師必須了解古詩文注釋的作用與內容，并根據學生學習發(fā)展要求，將古詩文注釋融入教學中。p1EanqFDPw一、古詩文注釋作用分析教材是教師傳道授業(yè)的重要工具和載體。教科書中的導讀、提示、注釋等都是輔助教師開展教學活動關鍵內容。古詩文注釋是幫助學生理解和掌握古詩文知識的重要途徑之一。在預習中，學生可利用注釋大致的了解古詩文的基本內容,初步地形成對古詩文所表達感情與意境的認知。然后在教師進行課堂教學過程中,學生聽課會更具目的性和針對性，通過教師的講解，結合注釋,學生可對古詩文有更加深刻、透徹地體會。相較于古詩文中的生僻字、通假字、詞義等知識教學,古詩文教學真正的難點在于如何讓學生理解文章所表達意境，而注釋可以有效地降低學習難度，輔助教師進行更深層次教學，從而實現古詩文教學的目標及任務。DXDiTa9E3d二、古詩文注釋內容分析小學語文古詩詞注釋內容主要包括以下幾種類型。地名注釋如《望天門山》中對天門山的注釋,既說明了現今天門山所在地理位置,又說明了天門上這一名稱的由來。對楚江的注釋則表明了這一稱呼的歷史由來。在《九月九日憶山東兄弟》中這指出山東為華山以東。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中則對黃鶴樓位置進行了說明。RTCrpUDGiT詞牌名注釋龍源期刊網如《憶江南》中注釋“憶江南”為詞牌名，并注明這是原題下三首詞中的一首。3.描述性注釋如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中注明詩中“故人”一詞是指老朋友。在《游山西村》中指出“臘酒”是在農歷臘月（十二月）釀的酒?！妒乙鳌分械摹扒灏住贝父呱械钠返潞筒傩??！肚迤綐?村居》中“相媚好”的意思是互相取樂。4.異義字詞注釋如《憶江南》中注釋“藍”并非顏色，而是指植物?！洞喝铡分械摹肮饩啊币辉~是春天里的景物。《秋思》中“行人”為帶信的人，“開封”并非地名，而是指拆開封好的信。《鳥鳴澗》中“閑”的意思是安靜，而非清閑?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄分小扒啻骸笔侵复禾炀吧?，而非指時間段?！兑液ルs詩》中“生氣”并非指情緒，而是生機勃勃的意思。5.讀音、通假字注釋如《清平樂.村居》中“樂”讀音并非“l(fā)e”，而是“yue”，“亡賴”中的“亡”同“無”，此處指淘氣、頑皮。（六）物品或名稱注釋如《夜書所見》中“促織”注釋又名蛐蛐，學名蟋蟀?！镀蚯伞分械摹捌蚯伞币辉~指節(jié)日，即如今的七夕?！堕L相思》中“榆關”指如今的山海關?！镀卟皆姟分械摹案敝稿仭Ｈ?、古詩文注釋教學分析在小學語文古詩文教學中，教師應有意識地運用注釋培養(yǎng)學生的自主學習能力與自主探究精神。如在六年級下冊《文言文兩則》--《兩小兒辯日》這篇文言文講的是，兩個小孩爭辯太陽的遠近、大小的問題，寫出了兩小孩聰明可愛，善于動腦，對自己不懂得問題敢于提出質疑。也寫出了孔子實事求是、謙虛謹慎，體現了學無止境的道理。在教學過程中教師可以分別從字詞、句式、文章內容三個方面出發(fā)，設置以下問題：1.解釋并聽寫下列詞語。辯：辯論故：原因5PCzVD7HxA龍源期刊網以：認為去：距離中：正午及：到滄滄涼涼：清清涼涼探湯：熱水2.翻譯句子我以日始出時去人近，而日中時遠也。我認為太陽剛剛出來的時候距離人很近，而到中午的時候距離人遠。3.這篇文章告訴了我們什么道理？告訴了我們敢于質疑，敢于提問，學無止境的道理。教師提出這三個問題后，先讓學生通過教材中的注釋、查字典等方式，獨立完成字詞及句子翻譯，然后再將學生分為討論小組，討論第三個問題，在學生討論過程中，教師應主動參與并進行引導和糾正。討論完成后，學生陳述觀點，教師最后進行總結。這樣的教學方式能夠充分地發(fā)揮古詩文注釋對于學生自主學習與探究能力培養(yǎng)的作用。小學語文教材古詩文注釋在教學中的應用還需要教師不斷進行探索和創(chuàng)新，與時俱進，使古詩文注釋能夠真正發(fā)揮教學輔助與引導學習的作用。教師通過讓學生掌握注釋在學習中的應用方法與策略，才能夠更好地完成教學目