小學(xué)四年級英語上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

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能集中精力學(xué)習(xí)。5．盡可能地多安排上機時間，讓學(xué)生更多地熟悉軟件環(huán)境提高學(xué)生的動手能力。六、教學(xué)進度安排表周次日期教學(xué)內(nèi)容課時18.30—9.5課堂常規(guī)教學(xué)129.6—9.12相聚在網(wǎng)上139.13—9.19網(wǎng)上談旅游149.20—9.26讀書論壇159.27—10.3國慶節(jié)1610.4—10.10采集生活點滴1710.11—10.17回顧多彩生活1810.18—10.24精彩照片剪輯1910.25—展示真我風(fēng)采1

10.311011.1—11.7聆聽美妙樂曲11111.8—11.14樂曲變化多樣11211.15—11.21小小作曲家11311.22—11.28精彩屏保設(shè)計11411.29—12.5自制個性屏保11512.6—12.12校園環(huán)境調(diào)查11612.13—12.19美化校園研討會11712.20—12.26校園環(huán)境調(diào)查報告11812.27—1.2賀新年校園環(huán)境調(diào)查報告1

191.3—1.9綜合練習(xí)1201.10—1.16期末考核1七、學(xué)期教改研究專題《機房上課紀(jì)律控制的研究》2010年9月14日小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特征分析姓名：程偉單位：江西省新建縣實驗小學(xué)聯(lián)系方式：chengwei044@163.com郵編：330100小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特征分析兒童英語學(xué)習(xí)的很多心理和社會特點既不同于兒童的第二語言學(xué)習(xí)（盡管兩者有許多相似之處），又不同于成人學(xué)習(xí)者，他們在語音學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、聽說學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)出一定的獨特性。所以，一切教學(xué)策略的探討都必須建立在對兒童英語學(xué)習(xí)心理特征的充分了解的基礎(chǔ)上。（一）語音學(xué)習(xí)的特點兒童先天具有較強的語音的感知和語音辨析能力及語音模仿能力，大多數(shù)有關(guān)年齡變量對兒童英語學(xué)習(xí)能力的研究表明兒童時期開始學(xué)習(xí)第二語言的人最后達(dá)到的語言水平較高，在發(fā)音方面尤其如此。通常，如果學(xué)習(xí)者在六歲之前說第二語言那么他將很少或沒母語口音；如果學(xué)習(xí)者在七歲至十二歲之間開始說第二語言，那么他可能有輕微的母語口音；如果學(xué)習(xí)者在十二歲以后學(xué)習(xí)第二語言，那么他將幾乎總是帶一定的母語口音。兒童在語音的感知方面有其獨特的心理特征。有研究發(fā)現(xiàn)兒童對單音節(jié)詞和開音節(jié)詞的掌握相對較為容易，如car、cow等，但在感知以爆破音結(jié)尾的詞時精確性差，分化較為困難，如：兒童總是把詞尾的輔音吞掉，把lovemummy讀成［lAmAmi］；他們對輔音連的感知和模仿都較為困難，女如在學(xué)習(xí)“sw”“gr”“fr”時，他們往往去掉其中一個輔音或增加一個元音,此外，他們對近似音容易產(chǎn)生泛化現(xiàn)象，^口hen和hand。因此,在英語教學(xué)中，對兒童在感知、模仿和分化上較為困難的音，對容易產(chǎn)生泛化的音，教師應(yīng)給予重的指導(dǎo)和練習(xí)，使兒童在初學(xué)英語階段掌握正確的語音，以免對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的定勢影響。本人在試驗區(qū)對小學(xué)一年級的學(xué)生和任課教師做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒園期間學(xué)習(xí)過英語的孩子，如果當(dāng)時學(xué)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的話，就基本上要比初學(xué)者花更多的時間和精力進行糾正，反而加重了師生的負(fù)擔(dān)。（二）詞匯學(xué)習(xí)的特點在兒童語言里，詞作為意義單位所起的作用遠(yuǎn)比它們作為結(jié)構(gòu)所起的作用要大得多。兒童對詞的掌握更關(guān)注詞的意義，而忽略詞在句子的位置、語法結(jié)構(gòu)等。兒童母語學(xué)習(xí)詞類發(fā)展方面的研究發(fā)現(xiàn)：表達(dá)具體意義的詞一般會更早學(xué)會，并且容易被記憶和檢索；兒童一般容易記住那些引起強烈、愉快情緒的、具有具體意義的英語詞匯。在詞類的發(fā)展方面，兒童在一歲半至三歲期間以掌握實詞為主，由易到難的順序依次為名詞－動詞－代詞－形容詞－量詞。三至六歲期間，兒童掌握的詞類范圍不斷擴大，雖仍以名詞和動詞為主，但其它詞類在總詞匯中所占比例逐漸增加。在英語教學(xué)實踐和研究中，我們發(fā)現(xiàn)兒童英語詞類的發(fā)展與兒童母語詞類學(xué)習(xí)發(fā)展非常相近。此外，有人（Anglin,1970）曾研究了兒童與成人對詞匯意義認(rèn)識的差異，并對兒童詞匯習(xí)得的發(fā)展過程進行了追蹤調(diào)查，研究結(jié)果在一定程度上揭示了兒童英語詞匯習(xí)得的一些重要特征，這些特征包括：（1）兒童傾向于將一組詞按主題橫向組合起成年人則一般將同的詞按句法特征進行分類。如對于提示詞table，兒童的反應(yīng)是eat,而成年人常見的聯(lián)想是chair。這顯然與兒童的認(rèn)知環(huán)境與抽象能力有關(guān)。（2）兒童對詞義的理解逐漸由具體向抽象發(fā)展。成年人比兒童對詞匯的抽象意義更容易接受,更傾向于使用暗喻式的表達(dá)法,如：3歲左右的兒童否認(rèn)bright和hard可用來描寫人，但到12歲左右，兒童便對這種搭配習(xí)以為常。（3）兒童對事物和詞的理解逐漸概括化。此外，本人還發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代信息社會，兒童受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)和各種平面廣告宣傳影響，容易掌握一些廣告詞匯、流行詞匯縮略語和混合詞匯。由于兒童的內(nèi)部言語尚未得到充分發(fā)展，在識記詞匯時總是要出聲讀，通常還有動作和歌曲的支持。此外，由于小學(xué)階段的兒童記憶和思維都具有高度直觀性和形象性的特點，所以兒童在識記單詞時，如果能將單詞和實物、圖片、有關(guān)記憶的歌曲和順口溜或一定的情景結(jié)合在一起，那么對詞匯的識記效果比起機械的重復(fù)效果要好得多。而且兒童的短時記憶也很容易遺忘，必須經(jīng)常重復(fù)，還要用多種形式來反復(fù)刺激，才能進入長時記憶，取得較好的記憶鞏固效果。（三）聽說學(xué)習(xí)特點小學(xué)階段的兒童聽覺敏銳，模仿力強，他們先天具有較強的對語音、語調(diào)的聽辨和感知能力，他們更傾向于用聽覺而不是以了解發(fā)音的方式去處理語言，聽是兒童獲取語言信息的重要途徑，所以小學(xué)英語課堂上錄音材料被廣泛應(yīng)用。但是對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)齡初期兒童由于積累的詞匯還很少，更缺乏系統(tǒng)的語法知識，因此，他們通過聽覺獲取信息的過程表現(xiàn)出需要其他信息輔助聽覺信息獲得的特點，那就是借助于非言語信息的支持來理解輸入的信息。因此，教師和學(xué)生之間和學(xué)生互相之間在語言交流過程中的聲調(diào)、語氣、豐富的表情、手勢或體態(tài)等信息以及輸入的語言材料中的插圖、聲音、動畫等非言語信息都是兒童完成語義辨識過程，即真正達(dá)到言語理解所必不可少的條件，它有助于兒童理解當(dāng)前輸入的信息，有助于兒童對自己當(dāng)前話語表達(dá)的適用性、切合性做出更準(zhǔn)確的判斷兒童通過聽覺學(xué)習(xí)英語的過程中所表現(xiàn)出的獨特性對小學(xué)階段英語教育具有重要指導(dǎo)意義。本人在進行試驗時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常不喜歡純粹的朗讀或者抄寫的方式來記憶單詞，一般傾向于用圖形和圖像輔助記憶或者編順口溜和對話的方式進行記憶。在兒童英語聽說能力發(fā)展過程中，有人認(rèn)為有一個重要的時期“沉默期”應(yīng)該值得注意和重視。這個時期一般出現(xiàn)在初學(xué)語言的時期，在較長時間里，兒童通過“聽”來提高語能力也就是說，通過接受可理解的語言輸入來發(fā)展語言能力，他們往往保持沉默，極少用新的語言來表達(dá)自己。當(dāng)語言能力積累到一定程度，兒童就開口“說”話了。所以這一階段不應(yīng)該強迫學(xué)生過早的進行語言的輸出的活動，如說或?qū)?。對于這一觀點，很多人持有不同的看法。本人認(rèn)為，“沉默期”的存在并不是第二語言和外語學(xué)習(xí)的獨特現(xiàn)象，有時這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是由于缺少可理解的語言輸入或由于個體學(xué)習(xí)者的語言能力局限所致，而主要反映了學(xué)習(xí)者的一種心理狀態(tài)，即自信心。學(xué)齡初期正是兒童英語聽說能力發(fā)展的最佳時期，如果在這一時期，我們種資源，為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的聽力訓(xùn)練環(huán)境，加大可理解的語言信息的輸入量，在此基礎(chǔ)上，為兒童創(chuàng)設(shè)使用英語的活動和環(huán)境，鼓勵他們大膽開口說、練，就能夠充分利用兒童聽說能力的先天優(yōu)勢，使他們的聽說能力得到較大的提高，或者至少縮短兒童語言學(xué)習(xí)的“沉默期”。本人在試驗區(qū)進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村和幼兒園沒有學(xué)過英語的兒童的“沉默期”較長，更需要教師關(guān)注，否則學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)興趣或者基礎(chǔ)差距多大就會影響以后的學(xué)習(xí)?！翱缭绞健苯虒W(xué)采用了豐富的多媒體資源和靈活的教學(xué)方法—“聽、說、背、唱、演”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和表現(xiàn)欲，所以對普通班而言成績提高的速度較快。兒童學(xué)習(xí)英語的基本形式是模仿，他們學(xué)習(xí)語言時，從整體把握語言，不為個別詞句所困擾，但由于兒童認(rèn)知能力的局限，他們接觸語言時，主要注重語言能用來做什么。因此，兒童在運用語言與他人交流時，更注重語言的交際功能和意義，而不太關(guān)注語言的語法結(jié)構(gòu)和形式，與成人相比，兒童更容易獲得運用語言交際的能力。兒童一般喜歡學(xué)習(xí)短的詞語，與他人進行簡短的對話，他們對節(jié)奏感和旋律感比較強的英語歌曲、歌謠非常感興趣，也容易學(xué)會。在我們試驗中使用的資源中就包括大量歌曲和對話，情景豐富，發(fā)音地道，非常符合小學(xué)生的口味和心理特征。四）兒童英語學(xué)習(xí)的先前知識和技能對于漢語學(xué)習(xí)而言，學(xué)齡初期的兒童已經(jīng)具有一定的母語知識基礎(chǔ)，一般5?6歲的學(xué)前兒童已經(jīng)掌握3500個以上的口頭詞匯和進行人際交流的初步經(jīng)驗，這是兒童語文學(xué)習(xí)的一個非常重要的基礎(chǔ)。但對于英語學(xué)習(xí)而言，處于初學(xué)階段的兒童的先前英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)幾乎為空白，因此，他們在學(xué)習(xí)英語過程中，常常會借鑒母語學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗來學(xué)習(xí)英語這就是母語遷移現(xiàn)象。這種遷移常常會對兒童的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面的干擾作用，但是也可能產(chǎn)生正面影響。除了兒童已有的母語學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗會對兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響外，對于多媒體環(huán)境下的兒童英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)者對多媒體環(huán)境的適應(yīng)性以及多媒體環(huán)境下計算機基本操作技能的熟練性也會對多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，兒童要學(xué)會一些基本的操作技能，知道如何使用檢索和導(dǎo)航工具，知道如何從一個節(jié)點跳轉(zhuǎn)到另一個節(jié)點，這些技能對學(xué)習(xí)者來說都是十分必要的，只有在這一前提下學(xué)習(xí)者才能將有限的心理資源更多的投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，才能更好的控制自己的學(xué)習(xí)活動。但是，對于學(xué)齡初期的兒童而言，他們不僅在英語知識和英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面極為缺乏，同時還缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機操作的基本技能。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的一個基本前提是：必須使兒童掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機操作的基本技能，這樣才有可能使兒童充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息展示和傳遞的優(yōu)勢來促進學(xué)習(xí)。如果是在使用大屏幕投影的教室進行教學(xué)，那么學(xué)生對這種信息顯示的方式不一定比看圖書更容易，視聽教材里面的多余信息對教學(xué)信息的干擾是普遍存在的，學(xué)生不一定能很快接受集體對著大屏幕進行閱讀的方式。小學(xué)生一日常規(guī)一、上學(xué)常規(guī)1．離家前要衣著整潔，手臉干凈。2．自行整理并帶齊當(dāng)天課程的課本、作業(yè)本、文具、學(xué)具。3?離家前告別：“XXX再見！”。4．講究文明禮貌，不在途中逗留、追逐，遵守交通規(guī)則，注意途中安全。5．按時到校（不遲到，也不過早到校），因故不能上學(xué)，應(yīng)由家長及時向班主任請假。6.上學(xué)不帶玩具等和學(xué)習(xí)無關(guān)的東西到學(xué)校；不帶零食；平時不帶錢進學(xué)校，不得私自出校門。7．晨讀不遲到，不搞小動作，認(rèn)真朗讀。二、品行常規(guī)1．進校門要做到衣冠整潔、端莊，并佩戴紅領(lǐng)巾。不穿拖鞋，不赤腳，不穿背心上學(xué)。2．升國旗時要肅立，敬隊禮要行注目禮，唱國歌要莊嚴(yán)整齊。愛護國旗、隊旗和紅領(lǐng)巾應(yīng)如愛護自己的眼睛，不亂丟亂棄。3．對老師和同學(xué)講文明禮貌，不講粗話，臟話，不起叫綽號，不講離間話和騙話，不罵人、打人、不倚強欺弱、倚大欺小。4．課內(nèi)外都遵守學(xué)校的紀(jì)律和各項規(guī)章制度，課間、午間不追逐，不打鬧，學(xué)校來客不隨尾，不圍觀。5．進辦公室要報告，經(jīng)老師同意方可進入；進別班教室要經(jīng)該班班長或同學(xué)同意，未經(jīng)允許不得進入。不隨便拿用別人東西即未經(jīng)別人同意不拿其東西。6．愛護公物財物，愛護花草樹木，做到不亂涂墻壁、桌、凳等，不坐桌子，不踐踏花壇，不攀摘花木，并做到：看到損壞的公物自覺修理，自覺維護，要與破壞校、班的公物的壞人作斗爭。7．養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，班內(nèi)自覺做好值日生工作，經(jīng)常保持教室及學(xué)校公共場所的清潔衛(wèi)生。做到不吃零食，不喝生水，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，衣著清潔，不就地席坐打滾，不亂大小便。三、間操常規(guī)總的要求：快、靜、齊。不講一句話，集合半分鐘，隊列一條線，站如一棵松。1．下課音樂起，應(yīng)迅速、輕輕地把下一堂書本文具整理好并置于課桌左上角，自動形成一排走出教室。2．做操時要求做到不講話，保持隊伍整齊、動作規(guī)范。3．做完操，按班級縱隊依次回到教室休息。4．途中做到安靜、有序、通暢，注意安全。四、課堂常規(guī)1．聽到音樂聲迅速進教室，頭正坐直，或唱歌或誦讀，靜候老師上課。2．教師示意“上課”，值日生喊“起立”；”同學(xué)們齊呼“老師好！”教師答：“同學(xué)們好！請坐！”學(xué)生即坐下。因故遲到者，呼“報告”經(jīng)過老師同意后進教室。英語課、音樂課、體育課按老師的要求進行師生問候。3．要發(fā)言先舉右手，得到許可后才起立發(fā)言，發(fā)言聲音要響亮，注意禮貌。4．愛護教具、文具、學(xué)具，不亂丟亂放。5．聽到下課音樂后，教師宣布“下課”，班長呼“起立”教師呼“同學(xué)們再見！”同學(xué)們齊呼“老師再見！”學(xué)生方可出教室。6．上課時要遵守課堂紀(jì)律，積極主動地學(xué)習(xí)，聽課要專心，發(fā)言要積極，課堂練習(xí)要仔細(xì)工整。五、作業(yè)常規(guī)1．認(rèn)真、按時、獨立完成各科作業(yè)，寫字要注意姿勢，書寫端正。2．作業(yè)有錯及時訂正，不拖拉，家庭作業(yè)要在第二天晨讀前交給組長。3．一、二年級用鉛筆做作業(yè)，三年級第二學(xué)期開始用鋼筆做作業(yè)，認(rèn)真學(xué)寫鋼筆，力求清楚端正。六、課外活動常規(guī)1．聽從教師或主持人的指揮，服從安排。2．活動時要有集體意識，團結(jié)互助，嚴(yán)禁追打跑跳，嚴(yán)禁高聲喧嘩。3．自始至終參加活動，中途離開必須請假。4．帶齊個人應(yīng)帶的活動用具，愛護活動設(shè)施，借用或領(lǐng)用的用具應(yīng)及時歸還，如有損壞，照價賠償。5．參加有關(guān)集會要嚴(yán)守會場紀(jì)律，愛護環(huán)境衛(wèi)生，散會時依次離開會場。七、課間常規(guī)1．準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，書本文具擺放在課桌左上角，與本節(jié)課無關(guān)的東西不要放在桌上。2．參加有益的活動或游戲，活動量不宜過大。3．不追打跑跳、不高聲喧嘩；不在前操場上做游戲；不看不適合本年齡段的書籍。4．愛護教室里的公共財物；不爬圍墻，不趴在窗臺上；不亂寫亂畫，不出校門活動，不亂扔果皮紙屑，主動拾撿地上的垃圾并放到指定容器里。八、眼保健操常規(guī)1．第二節(jié)課下課音樂響后，當(dāng)堂課老師督促同學(xué)做眼操。2．做眼保健操要閉眼，不講話，按節(jié)拍做。九、訓(xùn)練常規(guī)1、走：個人走時，腳步快慢適當(dāng)，離墻壁有一定距離，手和衣服不得擦墻壁；兩人走時，不搭肩挽臂，不追打跑跳。2、站：按“立正”或“稍息”姿勢站立，雙眼平視前方，腳不在地面亂點亂擦或抖動大腿。3、坐：背靠椅子背或坐端正，雙腳不交叉，要抬頭、要挺胸、平肩，兩眼正視黑板，雙手放在桌上交手正坐，雙腳不在地面亂點亂擦。4、立：在上下課向教師致敬時都要嚴(yán)格做到立正，眼睛正視教師，然后行隊禮或鞠躬禮，在上課回答問題或下課回答老師問話時要做到立正并眼睛正視老師回答。5、聽：老師上課和同學(xué)的朗讀、發(fā)言時，都要集中注意力專心正坐視聽，并積極地分析思考。6、讀：朗讀時要做到挺胸坐正，放手把書捧起來與桌面成45度角，眼離書本一尺，然后用富有感情色彩的腔調(diào)抑揚頓挫朗讀，并做到吐字準(zhǔn)確清楚，不拖腔，停頓規(guī)范適宜。默讀、輕讀時的姿勢要與朗讀姿勢相同，但讀要做到不漏添字詞，不讀破句，流利暢通。7、說：上課回答問題要先立正再說，說是要充滿自信心，并做到聲音宏亮，吐詞清晰，語句通順完整，眼視正前，平時對話時要做到眼正視對話者，帶有溫和的神態(tài)，想好后再說，并做到不放肆，不拘束緊張，不吞吞吐吐，自然大方。8、寫：在書寫鋼筆、鉛筆字時要做到挺胸正坐，胸離桌一拳，眼離字一尺，手執(zhí)筆一寸，并要做到紙正，字跡清楚，端正并規(guī)范。寫毛筆字時要做到寫鋼筆時同樣的正坐姿勢，并有規(guī)范的握筆姿勢，認(rèn)真臨貼，不潦草。十、說話常規(guī)1．在任何地方，不高聲喧嘩。遠(yuǎn)距離叫人，盡可能不驚擾他人，對方在對面時以手勢示意，在前面時以快步上前告知，在后面時靠右慢行或等待告知。2．課堂問答問題，聲音宏亮；全班齊答，聲音宜小。3．在校園內(nèi)，必須使用普通話。不給同學(xué)亂起綽號，不說臟話。十一、禮儀常規(guī)1?上學(xué)離家時，主動與家長招呼：“XXX我上學(xué)去了！”2?放學(xué)回家，主動熱情與家長招呼：“XXX我放學(xué)回來了！”3.遇見老師和同學(xué)，主動熱情招呼：“XXX您早（走好）!”4．放學(xué)時招呼“老師再見！”與同學(xué)分手時也互道“再見！”進辦公室要呼“報告”并經(jīng)同意后再進入。進他人房間前先輕輕敲門，經(jīng)允許后再進入。請求他人幫助時先說“請”，得到別人幫助時必須說“謝謝！”給他人帶來不便時，必須主動說“對不起”，并虛心聽取意見。他人給自己帶來不便時要寬宏大量，不計較，不糾纏。主動說“別客氣”或“沒關(guān)系”。對客人要禮貌、熱情、大方。招呼時用尊稱，如“叔叔請問您找誰？”不隨便翻他人的書包，不隨便拿別人的東西。十二、清潔衛(wèi)生常規(guī)1.做好個人衛(wèi)生，早晚要漱口涮牙；飯前便后要洗手；勤剪指甲，勤洗頭；勤洗澡，勤換衣服；不暴飲暴食，不挑食；男生不留長發(fā)。2．做好公共衛(wèi)生：吐痰入盂，不亂扔果皮紙屑；發(fā)現(xiàn)學(xué)校教室和活動場所的果皮紙屑主動拾撿；愛護廁所衛(wèi)生，不亂解大小便；打掃衛(wèi)生，先灑水后掃地，桌凳潔凈整齊；門窗燈具無塵；衛(wèi)生工具整齊擺放在指定地點。十三、放學(xué)常規(guī)1．收拾好書包，清理好學(xué)習(xí)用具，整理課桌清潔衛(wèi)生。2．按兩路縱隊迅速在教室門前走廊集合，依次下樓出校門；見到接送的家長后與教師打好招呼方可離開；在街上行走時要聽從指揮，遵守交通規(guī)則；不在路途中逗留、追打；嚴(yán)禁未經(jīng)家長同意私自竄門或在同學(xué)家住宿。放學(xué)后未經(jīng)允許嚴(yán)禁在校逗留或活動。小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級期末試卷class:Name:Score:☆Writedownthealphabets.（