關(guān)于《竊讀記》教案合集10篇

關(guān)于《竊讀記》教案合集10篇《竊讀記》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。能力目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。2通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。教學(xué)用具課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程一、釋題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑1、板書“竊”，師：誰(shuí)會(huì)讀？生讀。師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么？而_“竊”的是什么？生交流后補(bǔ)充板書課題：竊讀記2、讀題質(zhì)疑師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題？（生自由提問(wèn)）二.初讀課文，自學(xué)生字新詞.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）.自學(xué)生詞新詞。.自學(xué)檢測(cè)：A.認(rèn)讀生字與寫字。B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。適宜一一適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣一一知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。饑腸轆轆一一饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢(mèng)一一比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。依依不舍—一留戀，不忍分離。.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。三、抓重點(diǎn)句段，從“竊”中品味愛書之情師：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。（生讀書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子：）（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。）（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）（5）"日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。）3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）這篇—我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）四、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的_。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇_特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？.用自己的方式品讀課文（教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為—寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。.練習(xí)朗讀。師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。五、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。.用心讀__，品味__。動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。.全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）六、拓展延伸.談讀書經(jīng)歷。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。.如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？.搜集名人讀書故事，并做好記錄。課后回顧：常聽老師說(shuō):“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文模模糊糊一大片?！逼鋵?shí)，咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣，清清楚楚，關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的？……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來(lái)了。于是，在幾遍讀課文后，—的中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為—的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，即：如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題的解決，得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí)，這一問(wèn)題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái)，效果還是不錯(cuò)。但，在交流的過(guò)程中，問(wèn)題也不少。如，對(duì)所找的句子的反饋，都是先一生讀相關(guān)句子，再談體會(huì)，最后齊讀。我想，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決，是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫），我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問(wèn)題，這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。《竊讀記》教案篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，愛，對(duì)求知的渴望?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】生字卡片；媒體資源【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？2、關(guān)于林海音，你還知道什么？3、師生共同交流作者資料。一、自主預(yù)習(xí)1、學(xué)生自由朗讀全文。2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。二、合作探究1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事?人工作者《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三、展示歸納1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。四、拓展練習(xí)1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語(yǔ)句，用鉛筆劃下來(lái)?！陡`讀記》教案篇3教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會(huì)梳理敘事類—的脈絡(luò)；.通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。難點(diǎn)、重點(diǎn)：.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。教學(xué)過(guò)程:一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。.“竊”字的含義：(1)通過(guò)，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在—中的含義。明確：在—中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。.“竊讀”的含義：一般含義；(2)放在文中考察其含義。明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到—中考察特定語(yǔ)境中的含義。二、梳理—的脈絡(luò)。(一)分析文中詳寫的主要事例。問(wèn)：由題目可知—是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！还陋?dú)無(wú)助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。一一感動(dòng)、感激（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容一一“我”“竊讀”的方法。問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；⑹藏在書店一角避免引人注意。(不要求逐點(diǎn)答到)小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。三、深入理解作品內(nèi)容。1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來(lái)都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(假如我是主人公，我會(huì)有何種心情)；(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。3、全班交流注意：(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。4、總結(jié)并分析人物形象。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)?！陡`讀記》教案篇4【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？二、初讀課文1、默讀課文兩遍。2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋1、梳理內(nèi)容：竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)—的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）2、識(shí)讀詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。4、生書寫練字本上的漢字。四、再讀課文1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。2、體會(huì)：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語(yǔ)“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）——很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳二、學(xué)習(xí)課文1、體會(huì)作者看書的急切心情：⑴指名讀描寫林海音動(dòng)作的句子。⑵標(biāo)出描寫林海音動(dòng)作：詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。體會(huì)：顧客多，我看書的心情急切。⑶板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動(dòng)作描寫。⑷讀出這種感受。2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:⑴指名讀描寫竊讀心里活動(dòng)的句子。⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做？板書：懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。②常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4?7段。⑷如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶?。）⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！薄俺燥堥L(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。3、出示讀書名言：⑴抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”?！w樹理⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 朱熹⑷讀書的樂(lè)趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。三、拓展延伸1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書持什么態(tài)度。2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書的感受。四、作業(yè)1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案?！景鍟O(shè)計(jì)】竊讀記復(fù)雜：快樂(lè)懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽┘鼻校海▌?dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）《竊讀記》教案篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。③重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。課前準(zhǔn)備①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。③課件出示相關(guān)句子。A案第一課時(shí)、直奔“竊讀”，整體感知①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。自讀課文，注意生字的讀音。認(rèn)讀生字詞。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）'品味“竊讀”，感受渴望①邊默讀課文邊用“—”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！碑嫵鼍渲斜硎緞?dòng)作的詞。感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：’這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）d.美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。a,課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。'深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。②生自由讀文。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。'合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。b.交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。②匯報(bào)交流③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”④誦讀句子。、回歸整體，理清層次①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。、積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)！《竊讀記》教案篇6教學(xué)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。③重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。教學(xué)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。3、板書課題。4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3、檢查生字詞自學(xué)情況。三、品味“竊讀”，感受渴望①邊默讀課文邊用“—”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句?！拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！碑嫵鼍渲斜硎緞?dòng)作的詞。感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：’這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）d.美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。a.出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四、深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。五、合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。b.交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。②匯報(bào)交流③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言—-“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”④誦讀句子。六、回歸整體，理清層次①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段，體會(huì)提煉作者的寫法。七、積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。板書設(shè)計(jì)：放學(xué)后一一邊走邊想一一跨進(jìn)店門一一打開書閱讀一一恐懼被發(fā)現(xiàn)一一饑餓難耐一一放回書架一一走出書店《竊讀記》教案篇7學(xué)習(xí)目標(biāo).有感情地朗讀課文。.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望,受到感染..學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)..通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。課時(shí)安排2課時(shí)（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn).初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。.談一談，通過(guò)第一遍讀—，你讀懂了什么味？三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂(lè)美.接讀課文。.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書的滋味。.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”.默讀課文，邊讀邊畫。我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇—寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味——我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味?！拔液仙蠒?，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興?！拔业椭^走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足?！拔乙炎约弘[藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的?！拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。六、質(zhì)疑探究？這篇—我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）七、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的―。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇_特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為_寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。八、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀九、拓展延伸.談讀書經(jīng)歷。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。.如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？.搜集名人讀書故事，并做好記錄?！陡`讀記》教案篇8【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的‘方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。二、初讀課文，整體把握1、學(xué)生朗讀課文:師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。2、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。3、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍：留戀，不忍分離。4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？5、小結(jié)：原來(lái)課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。6、齊讀課題。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。3、整理課文記敘的線索：放學(xué)后f邊走邊想f跨進(jìn)店門^打開書閱讀f恐懼被發(fā)現(xiàn)-饑餓難耐一放回書架一走出書店。四、留有思考，布置作業(yè)1、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。2、抄寫詞語(yǔ)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時(shí)一、援引思考，導(dǎo)入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來(lái)體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“”線勾出。⑴檢查學(xué)生查找的情況⑵全班齊讀這句話：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?、钦?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：為什么“快樂(lè)”之后又“懼怕”？你在生活中有過(guò)這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。2、全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語(yǔ)句的哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”與“懼怕”。3、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。4、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）三、課文小結(jié)—語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。四、作業(yè)1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。2、參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。《竊讀記》教案篇9一、教學(xué)目標(biāo).進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知—內(nèi)容。.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知—內(nèi)容。.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)—的理解能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解成長(zhǎng)的含義。三、教學(xué)策略本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂(lè)趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來(lái)的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受？展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。（二）默讀課文.默讀全文，說(shuō)一說(shuō)—講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。.友情提示：默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。（三）圈點(diǎn)批注結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注？預(yù)設(shè)：.題目。為什么說(shuō)是竊讀？.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去…….修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？（四）頭腦風(fēng)暴將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。預(yù)設(shè)：提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。（五）小組交流根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”？“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的？.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的？.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感？.—寫了幾次竊讀？中間部分寫的是什么？作者為什么這樣安排？（六）完善表格根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格預(yù)設(shè)：提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇—應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是_中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。（七）分享感觸在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。(八)總結(jié)方法.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。.出示課件，得出方法：(1)用不同符號(hào)