兒童幼兒園中班安全教案防溺水課件

兒童幼兒園中班安全教案ppt防溺水》兒童幼兒園中班安全教案ppt防溺水》兒童幼兒園中班安全教案ppt防溺水》幼兒園安全教育系列課件珍愛生命預防溺水安全知識宣傳屈老師教案網(wǎng)背景資料溺水在所有意外傷害死因中所占的比重年來持續(xù)保持在一半以上的水平,趨勢有增無減。(柱圖)m00205年中國01歲尾童四意外沉水死亡占所有意外死亡的構成比趨勢圖29%72%696120%200年2001年2002年2003年2004年2005年囗總損傷意外■海兄]職高的學生大多是因為中考成績差，沒有上了高中，具體表現(xiàn)出學習基礎差、積極性不高等現(xiàn)象，尤其是農(nóng)學專業(yè)的學生，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為學習農(nóng)學是很不光彩的事情，因此自暴自棄，徹底放棄了學習。這些現(xiàn)象和想法對學生成長的危害是不可估量的。而且作為教師應該及時準確地采取措施，早日幫助學生從這些不良的陰影中走出來。一、疏導學生的思想，轉(zhuǎn)變學生的錯誤認識如果你告訴別人學的是農(nóng)學專業(yè)，那么一定會令人大吃一驚，種樹種地還需要花錢念書？就是這種傳統(tǒng)的思想，讓農(nóng)學專業(yè)的學生受到了致命的打擊。久而久之，他們就會對專業(yè)知識的學習徹底失去信心和興趣。教師在講授課程的過程中，一定要注重對學生思想的疏導，當然不能是直接的說教，這樣學生難以接受，而是要放在具體的事例中，從心底改變學生的這些偏見。（1）要清楚地告訴學生，農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟結(jié)構中所占的地位，以及如今科技、經(jīng)濟發(fā)展的日新月異，也給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了快速的發(fā)展變化。農(nóng)學專業(yè)的學習已經(jīng)不能簡單地被看作種樹種地。（2）農(nóng)學專業(yè)所講授的知識與其他專業(yè)的知識是一樣的，是同等重要，都是未來的生存之本，不存在高低貴賤。（3）列舉一些在農(nóng)學相關領域的創(chuàng)新與發(fā)展，激發(fā)學生的自豪感。（4）要與家長聯(lián)系，共同消除學生的消極心理。二、改進教學的方式，激發(fā)學生學習的興趣在消除學生的消極抵觸心理的過程中，教師也要注重講授課程的方式方法，摒棄以往教師講、學生聽的模式，改善課堂的氣氛，讓學生能夠有一個趣味十足的學習環(huán)境，激發(fā)起學生的學習興趣。農(nóng)學專業(yè)有很多理論性的東西，這些內(nèi)容講起來枯燥無味，教師在講授的過程中就要注重方式方法，結(jié)合學生的成長特點，融入一些學生感興趣的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛。比如，教師可以創(chuàng)設特定的、適合學生心理的情境，將所學的內(nèi)容負載在情境中，這樣學生學起來就會輕松。在講授的過程中可以加入學生喜愛的游戲、猜謎等形式，也可以運用多媒體這種能帶給學生視覺沖擊的形式?？傊?，要注重課堂的趣味性，讓課堂的學習氛圍活躍起來，這也是能夠調(diào)動學生學習積極性的關鍵。這些方式方法的運用，教師要注重分析，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的學習加以設定。三、融入新鮮的元素，讓學生樂意學習一個教農(nóng)學課程的教師，要成為一個引領潮流的弄潮兒，是要付出巨大的艱辛和努力的。在課程的講授中，教師要注重加入一些新鮮的元素。學生都是年輕人，很喜歡嘗試一些新鮮的東西，教師要把握好這一特點，在課程中增加相應的元素，吸引學生回歸到課堂中來。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡很發(fā)達，學生接受事物的渠道有很多種，但是由于學校的嚴格管理和家長的要求，學生接觸信息的方式和渠道還是很有限的。這就為教師提供了良好的機會。想了解而了解不到的煎熬，可以在農(nóng)學課程的學習中得到緩解，這對于學生來說無疑是有很大吸引力的。在這一誘因的強大驅(qū)使下，學生會對農(nóng)學課程的學習投入更多的精力，表現(xiàn)出更大的熱忱。但是值得教師注意的是，在引入這些新鮮元素的時候，一定要和課程教學的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，而且不能為新而新，所有引入的元素不能夠離教學太遠，成為單純吸引學生的形式，而是要為教學服務，滿足學生的好奇心，帶動學生的學習熱情。因此，教師在選取這些內(nèi)容的時候，一定要謹慎，一定要精挑細選。四、多設置活動課，讓學生心情愉悅地學習學生在高中階段，還是表現(xiàn)出了愛動的特點。如果整天將學生限定在教室內(nèi)，久而久之，學生就會興趣喪失。而且在農(nóng)學專業(yè)的知識教授中，作為一個職高院校的專業(yè)課，表現(xiàn)出與其他專業(yè)一樣的性質(zhì)就是技能型。所有的這些知識將來都是要為實踐做準備的。所以教師要多設置活動課，提高學生的動手能力，并且讓學生認識到，我們在課堂中所學的知識，就是為了能夠在以后的實踐中更加得心應手。學生有了這樣的認識，尤其是在活動課中能夠完成教師所布置的任務，就會激起他們對未來的美好期待?；顒诱n的形式是多樣的，教師要根據(jù)要求和學生的學情來設置，但是在活動課任務的過程中，難易程度的把握是很重要的。太難了會讓學生自信心喪失，太簡單了又會引起學生對理論知識學習的輕視。在設置這些活動課任務的時候，教師一定要積極地加以論證，我認為，應該成立年級小組，讓所有教師集思廣益。對于職高的學生來說，學好專業(yè)課是非常重要的。所以教師在教授的過程中，一定要注重對學生學習積極性的激發(fā)，讓學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)地學習。針對目前農(nóng)學專業(yè)中出現(xiàn)的問題，尤其是專業(yè)內(nèi)的問題，教師一定要多加留心，及時解決，以免讓這些小問題在學生的學習生涯中造成嚴重的后果。將問題扼殺在搖籃里，為學生的學習鋪平道路，這是作為教師的職責。1“引領中國創(chuàng)造”時期的潛在危機在世界經(jīng)濟發(fā)展的今天，我們尚處在“中國創(chuàng)造”的初級階段，發(fā)達國家卻早已在關注如何用創(chuàng)意占領世界經(jīng)濟的制高點，如何面對日漸高漲的設計成本，如何剝離執(zhí)行創(chuàng)意的設計加工階層，如何將設計加工轉(zhuǎn)嫁于其它發(fā)展中國家。這一切的新策略與舉動無非是加大設計加工外包力度，迅速占領并提升世界經(jīng)濟的制高點，牢牢掌握全球創(chuàng)意概念的話語權地位。中國歷來是一個人才輩出的國家，每年的高校生源與畢業(yè)學生數(shù)量堪稱世界第一?？梢赃@樣說，把設計加工基地轉(zhuǎn)移到中國，世界發(fā)達國家早已從觀望、觀察走向調(diào)研與策劃。目前已進入實質(zhì)性的操作階段，在人才的使用上也已初露端倪。我們從以下事例中不難看出：其一，動漫創(chuàng)意概念總部設在日本，設計執(zhí)行的完善與加工技術執(zhí)行的過程設在中國北京、上海、杭州等地。一部動畫片獲得最大回報的是創(chuàng)意，設計加工的執(zhí)行獲利從來少得可憐！其二，工業(yè)造型的創(chuàng)意概念在日本、德國、英國的創(chuàng)意大師中產(chǎn)生，設計執(zhí)行與加工技術基本都在中國的廣東、杭州、上海、無錫等地。其三，為了更大地降低成本，世界一流服裝品牌早已開始操作創(chuàng)意概念在美國、意大利、法國產(chǎn)生，而設計執(zhí)行與加工技術則在中國的北京、上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等地設立部門，招聘中國高校優(yōu)秀畢業(yè)生成為他們的設計執(zhí)行與技術加工人員。其四，中國是全世界制造加工的最大基地之一，室內(nèi)紡織品時尚創(chuàng)意概念出自于意大利、法國、美國、日本，而設計執(zhí)行與加工技術設在中國的上海、杭州、廣州、深圳等地。高校畢業(yè)生大都愿意在大城市工作，當這些品牌去高等院校招聘時學生們大都是愿意的。從以上種種，我們明確可見，在這些事例中形成差異化并掌控全局的便是前端核心的創(chuàng)意，它是由人的精神、靈魂、藝術審美、個人知識結(jié)構與才情等幾方面有機構成的最前瞻、最文化、最品質(zhì)的概念，是創(chuàng)意中最睿智、最精華的部分。從長遠的發(fā)展來看，大量的人才被局限在“設計加工”的從屬地位，摒于創(chuàng)意設計門外，十分不利于中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不利于中國經(jīng)濟和社會的科學發(fā)展，也不利于中國在世界市場份額的提升。2中國設計教育面臨的新語境中國設計教育正在經(jīng)歷一個重要的轉(zhuǎn)折期！過去二十多年中，設計教育在中國產(chǎn)業(yè)由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，為社會培育了一批又一批既具有設計技能、又具備產(chǎn)業(yè)服務意識的技術實踐型人才。但是，反觀中國三十年來的生產(chǎn)加工大國歷程，可以發(fā)現(xiàn)，我們只是在為別人進行產(chǎn)業(yè)鏈中的基礎加工，并不擁有自主創(chuàng)新的知識產(chǎn)權，曾經(jīng)的付出與得到的經(jīng)濟回報及真正的核心價值相比較，是非常低廉的。而當中國成為全球第三大經(jīng)濟體，中國制造，對全球經(jīng)濟的影響超乎了人們的預料，中國企業(yè)開始走向國際市場，而“中國制造”又被指責為“模仿、抄襲”和“低檔產(chǎn)品”代名詞的時候，中國的設計教育就到了必須重新思考和改變的階段。2.1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進學科的高度交叉與滲透社會正從工業(yè)社會向信息社會、知識社會過渡。設計學科應整合周邊學科資源作為突破口，實現(xiàn)跨學科、跨領域的成果捕捉，使周邊學科資源更好地為設計提供理論支撐與技術實現(xiàn)。設計學科與信息技術、傳播技術、市場營銷、自動化技術等學科廣泛融合，以網(wǎng)絡資訊和知識創(chuàng)新為資源，以高度交叉又高度滲透的學科為基點實現(xiàn)設計創(chuàng)意的整合。2.2設計教育應由技能型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換我國傳統(tǒng)設計教育注重學生設計技能的訓練和審美能力的培育，通過形態(tài)塑造、設計表達方法和模型制作等相關課程以培養(yǎng)學生體驗和掌握設計過程的各個因素與環(huán)節(jié)，使學生達到對設計經(jīng)驗的學習和把握。創(chuàng)新型設計教育體系則是更加強調(diào)學生對設計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法的掌握和思想的應用，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識設計和進行創(chuàng)造。創(chuàng)新型設計教育體系并不是對傳統(tǒng)技能型教育一味拋棄，而是在創(chuàng)新型設計教育中對學生經(jīng)驗技能的培養(yǎng)有更多和更廣泛含義上的擴展。2.3要求學生具備強國的民族精神在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂，充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與民間藝術資源，對于打造具有我國文化特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)既有文化戰(zhàn)略意義也有經(jīng)濟現(xiàn)實意義。只有具備民族精神才能凝聚民族力量，才會有創(chuàng)新精神與競爭意識，才能關注本國的優(yōu)秀文化資源，才會有能力面對多元文化，立足本土文化，才會有自主創(chuàng)新的行為。3高等院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略探索時至今日，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國已有700多所院校開設了藝術設計專業(yè)，然而我們的自主創(chuàng)新設計能力仍然滯后。設計教育與設計產(chǎn)業(yè)處于嚴重失衡狀態(tài)，專業(yè)化的設計隊伍與合格的設計人才相當缺乏。目前我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總量、結(jié)構、素質(zhì)還遠不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，急需大力引進和培養(yǎng)。具體而言，高等院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)策略可包含以下幾個方面：第一，從各種渠道了解國外進駐中國各種形式的研發(fā)機構，關注動向、建立檔案、梳理類別、制定政策，使其有助于“引領中國創(chuàng)造”的良性發(fā)展。在建立我國自主創(chuàng)意經(jīng)濟的基礎上，把我國的創(chuàng)意經(jīng)濟置于國際的大環(huán)境中，形成與國際互動的創(chuàng)意發(fā)展態(tài)勢。第二，設計教育應把培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新型人才作為發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和建設創(chuàng)新型國家的必由之路。有專家已提出以“課題”代替“課程”的教學方式，即在一個系統(tǒng)的課題中既包含了某些藝術設計課程的教學內(nèi)容，還融入了技術設計方面的內(nèi)容和與此專業(yè)相關的教學內(nèi)容，重視實踐性的環(huán)節(jié)。有重點地發(fā)展具有學院和區(qū)域特色的專業(yè)，形成設計教育的集群性發(fā)展。聯(lián)系市場實際，改革設計教學模式，例如，德國的比勒費爾德大學藝術學院數(shù)字媒體專業(yè)的課題教學內(nèi)容，完成一項介紹德國情況的DVD媒體設計作品。設計項目要求學生完成除包括影像、文案、整體結(jié)構編排、音效設計制作外，還要完成構成一個完整商品要件的包裝、說明書、宣傳冊、廣告等一系列的推廣設計內(nèi)容，這一系列的設計要完全做成商品性質(zhì)的成品，作品完成后將出版發(fā)行。設計課題如此完整和系統(tǒng)，這無疑強化了系統(tǒng)化設計意識、市場意識、商品意識。而專業(yè)、社會、商業(yè)，經(jīng)濟、法律等都是學生在這個課題練習中要思考的問題，這種課題設計的科學性與實用性極大的促進了學生與社會的溝通能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力等。這樣的教學內(nèi)容對學生能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的開發(fā)起到積極的作用。兒童幼兒園中班安全教案ppt防溺水》兒童幼兒園中班安全教案p1幼兒園安全教育系列課件珍愛生命預防溺水安全知識宣傳屈老師教案網(wǎng)幼兒園安全教育系列課件2背景資料溺水在所有意外傷害死因中所占的比重年來持續(xù)保持在一半以上的水平,趨勢有增無減。(柱圖)m00205年中國01歲尾童四意外沉水死亡占所有意外死亡的構成比趨勢圖29%72%696120%200年2001年2002年2003年2004年2005年囗總損傷意外■海兄]背景資料3背景資料2000~2005年中國0~14歲兒章死因構成圖火災中毒1%其他5%變通傷害17%水57%背景資料4有關溺水事件的圖片親人悲痛欲絕,欲哭無淚有關溺水事件的圖片5因溺水悲劇后造成的親人悲痛欲絕HUASHE因溺水悲劇后造成的親人悲痛欲絕6gogcomgogcom7有關溺水事件的圖片wcsw:cn拉網(wǎng)打撈失水兒童有關溺水事件的圖片8有關溺水事件的圖片打撈現(xiàn)場,誰最揪心???日。有關溺水事件的圖片9有關溺水事件的圖片現(xiàn)場急救有關溺水事件的圖片10有關溺水事件的圖片溺水身亡,瞬間生命消失有關溺水事件的圖片11兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件12兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件13兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件14兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件15兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件16兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件17兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件18兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件19兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件20兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件21兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件22兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件23兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件24兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件25兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件26兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件27兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件28兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件29兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件30兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件31兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件32兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件33兒童幼兒園中班安全教案防溺水》課件3441、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5兒童幼兒園中班安全教案ppt防溺水》兒童幼兒園中班安全教案ppt防溺水》兒童幼兒園中班安全教案ppt防溺水》幼兒園安全教育系列課件珍愛生命預防溺水安全知識宣傳屈老師教案網(wǎng)背景資料溺水在所有意外傷害死因中所占的比重年來持續(xù)保持在一半以上的水平,趨勢有增無減。(柱圖)m00205年中國01歲尾童四意外沉水死亡占所有意外死亡的構成比趨勢圖29%72%696120%200年2001年2002年2003年2004年2005年囗總損傷意外■海兄]職高的學生大多是因為中考成績差，沒有上了高中，具體表現(xiàn)出學習基礎差、積極性不高等現(xiàn)象，尤其是農(nóng)學專業(yè)的學生，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為學習農(nóng)學是很不光彩的事情，因此自暴自棄，徹底放棄了學習。這些現(xiàn)象和想法對學生成長的危害是不可估量的。而且作為教師應該及時準確地采取措施，早日幫助學生從這些不良的陰影中走出來。一、疏導學生的思想，轉(zhuǎn)變學生的錯誤認識如果你告訴別人學的是農(nóng)學專業(yè)，那么一定會令人大吃一驚，種樹種地還需要花錢念書？就是這種傳統(tǒng)的思想，讓農(nóng)學專業(yè)的學生受到了致命的打擊。久而久之，他們就會對專業(yè)知識的學習徹底失去信心和興趣。教師在講授課程的過程中，一定要注重對學生思想的疏導，當然不能是直接的說教，這樣學生難以接受，而是要放在具體的事例中，從心底改變學生的這些偏見。（1）要清楚地告訴學生，農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟結(jié)構中所占的地位，以及如今科技、經(jīng)濟發(fā)展的日新月異，也給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了快速的發(fā)展變化。農(nóng)學專業(yè)的學習已經(jīng)不能簡單地被看作種樹種地。（2）農(nóng)學專業(yè)所講授的知識與其他專業(yè)的知識是一樣的，是同等重要，都是未來的生存之本，不存在高低貴賤。（3）列舉一些在農(nóng)學相關領域的創(chuàng)新與發(fā)展，激發(fā)學生的自豪感。（4）要與家長聯(lián)系，共同消除學生的消極心理。二、改進教學的方式，激發(fā)學生學習的興趣在消除學生的消極抵觸心理的過程中，教師也要注重講授課程的方式方法，摒棄以往教師講、學生聽的模式，改善課堂的氣氛，讓學生能夠有一個趣味十足的學習環(huán)境，激發(fā)起學生的學習興趣。農(nóng)學專業(yè)有很多理論性的東西，這些內(nèi)容講起來枯燥無味，教師在講授的過程中就要注重方式方法，結(jié)合學生的成長特點，融入一些學生感興趣的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛。比如，教師可以創(chuàng)設特定的、適合學生心理的情境，將所學的內(nèi)容負載在情境中，這樣學生學起來就會輕松。在講授的過程中可以加入學生喜愛的游戲、猜謎等形式，也可以運用多媒體這種能帶給學生視覺沖擊的形式?？傊⒅卣n堂的趣味性，讓課堂的學習氛圍活躍起來，這也是能夠調(diào)動學生學習積極性的關鍵。這些方式方法的運用，教師要注重分析，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的學習加以設定。三、融入新鮮的元素，讓學生樂意學習一個教農(nóng)學課程的教師，要成為一個引領潮流的弄潮兒，是要付出巨大的艱辛和努力的。在課程的講授中，教師要注重加入一些新鮮的元素。學生都是年輕人，很喜歡嘗試一些新鮮的東西，教師要把握好這一特點，在課程中增加相應的元素，吸引學生回歸到課堂中來。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡很發(fā)達，學生接受事物的渠道有很多種，但是由于學校的嚴格管理和家長的要求，學生接觸信息的方式和渠道還是很有限的。這就為教師提供了良好的機會。想了解而了解不到的煎熬，可以在農(nóng)學課程的學習中得到緩解，這對于學生來說無疑是有很大吸引力的。在這一誘因的強大驅(qū)使下，學生會對農(nóng)學課程的學習投入更多的精力，表現(xiàn)出更大的熱忱。但是值得教師注意的是，在引入這些新鮮元素的時候，一定要和課程教學的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，而且不能為新而新，所有引入的元素不能夠離教學太遠，成為單純吸引學生的形式，而是要為教學服務，滿足學生的好奇心，帶動學生的學習熱情。因此，教師在選取這些內(nèi)容的時候，一定要謹慎，一定要精挑細選。四、多設置活動課，讓學生心情愉悅地學習學生在高中階段，還是表現(xiàn)出了愛動的特點。如果整天將學生限定在教室內(nèi)，久而久之，學生就會興趣喪失。而且在農(nóng)學專業(yè)的知識教授中，作為一個職高院校的專業(yè)課，表現(xiàn)出與其他專業(yè)一樣的性質(zhì)就是技能型。所有的這些知識將來都是要為實踐做準備的。所以教師要多設置活動課，提高學生的動手能力，并且讓學生認識到，我們在課堂中所學的知識，就是為了能夠在以后的實踐中更加得心應手。學生有了這樣的認識，尤其是在活動課中能夠完成教師所布置的任務，就會激起他們對未來的美好期待?；顒诱n的形式是多樣的，教師要根據(jù)要求和學生的學情來設置，但是在活動課任務的過程中，難易程度的把握是很重要的。太難了會讓學生自信心喪失，太簡單了又會引起學生對理論知識學習的輕視。在設置這些活動課任務的時候，教師一定要積極地加以論證，我認為，應該成立年級小組，讓所有教師集思廣益。對于職高的學生來說，學好專業(yè)課是非常重要的。所以教師在教授的過程中，一定要注重對學生學習積極性的激發(fā)，讓學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)地學習。針對目前農(nóng)學專業(yè)中出現(xiàn)的問題，尤其是專業(yè)內(nèi)的問題，教師一定要多加留心，及時解決，以免讓這些小問題在學生的學習生涯中造成嚴重的后果。將問題扼殺在搖籃里，為學生的學習鋪平道路，這是作為教師的職責。1“引領中國創(chuàng)造”時期的潛在危機在世界經(jīng)濟發(fā)展的今天，我們尚處在“中國創(chuàng)造”的初級階段，發(fā)達國家卻早已在關注如何用創(chuàng)意占領世界經(jīng)濟的制高點，如何面對日漸高漲的設計成本，如何剝離執(zhí)行創(chuàng)意的設計加工階層，如何將設計加工轉(zhuǎn)嫁于其它發(fā)展中國家。這一切的新策略與舉動無非是加大設計加工外包力度，迅速占領并提升世界經(jīng)濟的制高點，牢牢掌握全球創(chuàng)意概念的話語權地位。中國歷來是一個人才輩出的國家，每年的高校生源與畢業(yè)學生數(shù)量堪稱世界第一?？梢赃@樣說，把設計加工基地轉(zhuǎn)移到中國，世界發(fā)達國家早已從觀望、觀察走向調(diào)研與策劃。目前已進入實質(zhì)性的操作階段，在人才的使用上也已初露端倪。我們從以下事例中不難看出：其一，動漫創(chuàng)意概念總部設在日本，設計執(zhí)行的完善與加工技術執(zhí)行的過程設在中國北京、上海、杭州等地。一部動畫片獲得最大回報的是創(chuàng)意，設計加工的執(zhí)行獲利從來少得可憐！其二，工業(yè)造型的創(chuàng)意概念在日本、德國、英國的創(chuàng)意大師中產(chǎn)生，設計執(zhí)行與加工技術基本都在中國的廣東、杭州、上海、無錫等地。其三，為了更大地降低成本，世界一流服裝品牌早已開始操作創(chuàng)意概念在美國、意大利、法國產(chǎn)生，而設計執(zhí)行與加工技術則在中國的北京、上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等地設立部門，招聘中國高校優(yōu)秀畢業(yè)生成為他們的設計執(zhí)行與技術加工人員。其四，中國是全世界制造加工的最大基地之一，室內(nèi)紡織品時尚創(chuàng)意概念出自于意大利、法國、美國、日本，而設計執(zhí)行與加工技術設在中國的上海、杭州、廣州、深圳等地。高校畢業(yè)生大都愿意在大城市工作，當這些品牌去高等院校招聘時學生們大都是愿意的。從以上種種，我們明確可見，在這些事例中形成差異化并掌控全局的便是前端核心的創(chuàng)意，它是由人的精神、靈魂、藝術審美、個人知識結(jié)構與才情等幾方面有機構成的最前瞻、最文化、最品質(zhì)的概念，是創(chuàng)意中最睿智、最精華的部分。從長遠的發(fā)展來看，大量的人才被局限在“設計加工”的從屬地位，摒于創(chuàng)意設計門外，十分不利于中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不利于中國經(jīng)濟和社會的科學發(fā)展，也不利于中國在世界市場份額的提升。2中國設計教育面臨的新語境中國設計教育正在經(jīng)歷一個重要的轉(zhuǎn)折期！過去二十多年中，設計教育在中國產(chǎn)業(yè)由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，為社會培育了一批又一批既具有設計技能、又具備產(chǎn)業(yè)服務意識的技術實踐型人才。但是，反觀中國三十年來的生產(chǎn)加工大國歷程，可以發(fā)現(xiàn)，我們只是在為別人進行產(chǎn)業(yè)鏈中的基礎加工，并不擁有自主創(chuàng)新的知識產(chǎn)權，曾經(jīng)的付出與得到的經(jīng)濟回報及真正的核心價值相比較，是非常低廉的。而當中國成為全球第三大經(jīng)濟體，中國制造，對全球經(jīng)濟的影響超乎了人們的預料，中國企業(yè)開始走向國際市場，而“中國制造”又被指責為“模仿、抄襲”和“低檔產(chǎn)品”代名詞的時候，中國的設計教育就到了必須重新思考和改變的階段。2.1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進學科的高度交叉與滲透社會正從工業(yè)社會向信息社會、知識社會過渡。設計學科應整合周邊學科資源作為突破口，實現(xiàn)跨學科、跨領域的成果捕捉，使周邊學科資源更好地為設計提供理論支撐與技術實現(xiàn)。設計學科與信息技術、傳播技術、市場營銷、自動化技術等學科廣泛融合，以網(wǎng)絡資訊和知識創(chuàng)新為資源，以高度交叉又高度滲透的學科為基點實現(xiàn)設計創(chuàng)意的整合。2.2設計教育應由技能型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換我國傳統(tǒng)設計教育注重學生設計技能的訓練和審美能力的培育，通過形態(tài)塑造、設計表達方法和模型制作等相關課程以培養(yǎng)學生體驗和掌握設計過程的各個因素與環(huán)節(jié)，使學生達到對設計經(jīng)驗的學習和把握。創(chuàng)新型設計教育體系則是更加強調(diào)學生對設計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法的掌握和思想的應用，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識設計和進行創(chuàng)造。創(chuàng)新型設計教育體系并不是對傳統(tǒng)技能型教育一味拋棄，而是在創(chuàng)新型設計教育中對學生經(jīng)驗技能的培養(yǎng)有更多和更廣泛含義上的擴展。2.3要求學生具備強國的民族精神在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，文化是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂，充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與民間藝術資源，對于打造具有我國文化特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)既有文化戰(zhàn)略意義也有經(jīng)濟現(xiàn)實意義。只有具備民族精神才能凝聚民族力量，才會有創(chuàng)新精神與競爭意識，才能關注本國的優(yōu)秀文化資源，才會有能力面對多元文化，立足本土文化，才會有自主創(chuàng)新的行為。3高等院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略探索時至今日，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國已有700多所院校開設了藝術設計專業(yè)，然而我們的自主創(chuàng)新設計能力仍然滯后。設計教育與設計產(chǎn)業(yè)處于嚴重失衡狀態(tài)，專業(yè)化的設計隊伍與合格的設計人才相當缺乏。目前我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總量、結(jié)構、素質(zhì)還遠不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，急需大力引進和培養(yǎng)。具體而言，高等院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)策略可包含以下幾個方面：第一，從各種渠道了解國外進駐中國各種形式的研發(fā)機構，關注動向、建立檔案、梳理類別、制定政策，使其有助于“引領中國創(chuàng)造”的良性發(fā)展。在建立我國自主創(chuàng)意經(jīng)濟的基礎上，把我國的創(chuàng)意經(jīng)濟置于國際的大環(huán)境中，形成與國際互動的創(chuàng)意發(fā)展態(tài)勢。第二，設計教育應把培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新型人才作為發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和建設創(chuàng)新型國家的必由之路。有專家已提出以“課題”代替“課程”的教學方式，即在一個系統(tǒng)的課題中既包含了某些藝術設計課程的教學內(nèi)容，還融入了技術設計方面的內(nèi)容和與此專業(yè)相關的教學內(nèi)容，重視實踐性的環(huán)節(jié)。有重點地發(fā)展具有學院和區(qū)域特色的專業(yè)，形成設計教育的集群性發(fā)展。聯(lián)系市場實際，改革設計教學模式，例如，德國的比勒費爾德大學藝術學院數(shù)字媒體專業(yè)的課題教學內(nèi)容，完成一項介紹德國情況的DVD媒體設計作品。設計項目要求學生完成除包括影像、文案、整體結(jié)構編排、音效設計制作外，還要完成構成一個完整商品要件的包裝、說明書、宣傳冊、廣告等一系列的推廣設計內(nèi)容，這一系列的設計要完全做成商品性質(zhì)的成品，作品完成后將出版發(fā)行。設計課題如此完整和系統(tǒng)，這無疑強化了系統(tǒng)化設計意識、市場意識、商品意識。而專業(yè)、社會、商業(yè)，經(jīng)濟、法律等都是學生在這個課題練習中要思考的問題，這種課題設計的科學性與實用性極大的促進了學生與社會的溝通能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力等。這樣的教學內(nèi)容對學生能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的開發(fā)起到積極的作用。兒童幼兒園中班安全教案ppt防溺水》兒童幼兒園中班安全教案p36幼兒園安全教育系列課件珍愛生命預防溺水安全知識