三年級(jí)上冊語文教案 24 《司馬光》 人教部編版

24司馬光【教材解讀】本文是小學(xué)統(tǒng)編教材中第一篇文言文，是第八單元的第一篇文章。本單元人文主題是感受人物的美好品質(zhì)，語文要素目標(biāo)為：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思；學(xué)寫一件簡單的事。本文講述了一個(gè)廣為流傳的故事。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象，凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。課文非常簡短，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。但學(xué)生沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)，更沒有閱讀方法，因此，本文承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀文言文的方法的任務(wù)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生雖然沒有閱讀此類文言文的經(jīng)驗(yàn)，但是有學(xué)習(xí)古詩的一些經(jīng)驗(yàn)，例如讀出古詩的節(jié)奏和停頓，此為學(xué)習(xí)本文的一個(gè)舊知生長點(diǎn)。因此，從讀出節(jié)奏與停頓入手，是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的第一步。其次，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過如何看懂注釋及怎樣結(jié)合注釋讀懂文章的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“司、跌、皆、棄、持”等7個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等2個(gè)生字。（第二課時(shí)：會(huì)寫登、跌等5個(gè)生字。）2.正確跟讀課文；了解課文大意；背誦課文。（第二課時(shí)：初步感受文言文的特點(diǎn)）3．初步學(xué)習(xí)運(yùn)用“劃節(jié)奏、借注釋、多誦讀、看插圖”的方法，學(xué)習(xí)簡單的文言文；初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。（第二課時(shí)：能通過誦讀，體會(huì)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別）【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文；讀懂課文大意；背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步學(xué)習(xí)“劃節(jié)奏、借注釋、多誦讀、看插圖”的方法，學(xué)習(xí)簡單的文言文；【教學(xué)過程】一、課前交流。（課前5分鐘）師：親愛的孩子們，上午好！師：我叫成名，家住永川君臨棠城。我的愛好是……誰也來這樣介紹介紹自己？生一二名模仿介紹。師：剛才，我們用的是現(xiàn)代人的介紹方式?，F(xiàn)在，有沒有興趣和老師來一次古代人的自我介紹？出示課件：在下、鄙人、小女子；兄臺(tái)、閣下、先生師：前面三個(gè)，都是自己稱呼自己；后面三個(gè)，是對別人的尊稱。教讀一遍。二、檢查預(yù)習(xí)，書寫生字。（5分鐘）1.查預(yù)習(xí)，正字音。（5分鐘）師：上課。今天就讓我們來做一次古人，讀一篇古文《司馬光》。（板書：司馬光）。齊讀課題。師：司馬光是一個(gè)人的名字，此人姓司馬，名光。司馬是他的姓，姓有兩個(gè)字的，我們稱之為“復(fù)姓”。再讀一遍！這一課還有好多的生字，讀一讀這些生字，注意讀準(zhǔn)字音。生自由讀PPT上出示的生字。師抽一二小組讀，一人讀一個(gè)字。2.先出示“司”“庭”，再出示“廷”（動(dòng)態(tài)圖）。師：觀察一下，這倆字是什么結(jié)構(gòu)？司是右上包圍，庭是左上包圍。筆順規(guī)則先外后內(nèi)。（以前我們學(xué)習(xí)了左下包圍的書寫筆順，聯(lián)系舊知，將知識(shí)系統(tǒng)化，這是重要的學(xué)習(xí)方法）庭字的廷，是左下包圍，這種字，要先內(nèi)后外。【設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)的障礙。“司”“庭”的學(xué)習(xí)，不同于低年級(jí)對筆畫的學(xué)習(xí)，而重在幫助學(xué)生鏈接二年級(jí)對左下包圍字的學(xué)習(xí)，掌握半包圍這一類字的筆畫順序，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化?！咳⒊踝x課文，讀懂大意。（16分鐘）1.初讀課文，感知節(jié)奏（8分鐘）出示PPT，司馬光課文。師：同學(xué)們，這是一篇古文，也叫文言文。能讀給老師聽聽嗎？生一二讀課文。師：同學(xué)們用讀現(xiàn)代文的方法來讀了你們?nèi)松械牡谝黄盼?。不管怎樣，掌聲鼓?lì)自己！古文怎么讀？（音樂起，師范讀）（PPT出示：仔細(xì)的聽老師范讀課文，想一想老師的讀法有什么不一樣的？為什么要這樣讀古文？）師：說說剛才老師讀的時(shí)候，和你們讀有什么不同的地方？生：很慢。師：古文就是要慢慢的讀，才能讀出古文的味道。你聽得很仔細(xì)。師：想不想跟著老師小聲的讀一讀？生跟讀。讀古文，還要讀出它的節(jié)奏。只有讀出了節(jié)奏，我們才能更好的讀懂古文的意思。（板書：劃節(jié)奏）老師教一個(gè)劃節(jié)奏的方法給你們。你聽到讀著讀著有停頓的地方，就劃一筆。舉個(gè)例子。出示PPT。拿好筆，聽老師再讀課文，邊聽邊劃出朗讀的節(jié)奏。司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。師：節(jié)奏都劃上了。檢查自己的節(jié)奏是否正確。沒有正確的，馬上修改。（學(xué)生劃上，老師再范讀，學(xué)生聽，檢查節(jié)奏是否正確）師：檢查，和老師的一樣嗎？掌聲送給自己。學(xué)生試著按照節(jié)奏讀一讀，自由讀三遍。抽一二學(xué)生讀一讀。檢查朗讀情況。及時(shí)糾正停頓和朗讀的問題。評價(jià)語：你讀得真好。有沒有要和他比一比的？你是班里讀得最好的一個(gè)嗎？能推薦一個(gè)比你還厲害的讀嗎？……2．借注釋，看插圖，理解課文。（8分鐘）師：讀文言文，不光要讀準(zhǔn)確、流利，還要知道它的意思。咱們小朋友第一次接觸文言文，文言文它的有些字，意思我們不能理解，所以一般在課文的下面，都有一列“注釋”，它就是來幫助我們理解課文的，讀懂了注釋，再自己好好想想，就能明白課文寫了什么。板書：借注釋師問孩子：會(huì)看注釋嗎？（課文里面的小圓圈，就表示它這個(gè)字的意思需要看第幾個(gè)注釋才能理解，上面是一號(hào)，下面也找一號(hào)。這樣，我們就可以看對應(yīng)的小圈后面的注釋。）師：會(huì)看了吧？請同學(xué)們邊讀邊看注釋，把注釋的意思放進(jìn)句中想一想。舉例：群兒戲于庭，庭是庭院，我們讀的時(shí)候就把意思放進(jìn)去，群兒戲于庭院，這就對啦！師：庭，課文用庭院來注釋，古文中一個(gè)字，往往代表一個(gè)詞。有些字并沒有注釋，我們就用現(xiàn)在的詞語來替換。文中有很多這樣的字，我們也可以用現(xiàn)在的詞語去替換出來。課件出示：群、戲、眾師：誰能把這些字，用一個(gè)熟悉的詞來替換到課文里。生：群就是一群，戲就是游戲，眾就是大家。師：對，就是這樣。把注釋里的詞換進(jìn)去，再把自己熟悉的詞加進(jìn)去，課文就理解了。試一試：群兒戲于庭。師：古人可真有意思。你看他們的說話方式：課件（誰在哪里干什么？）古人：群戲于庭現(xiàn)代人：一群兒童游戲在庭院。生：不通順。應(yīng)該調(diào)過來。一群兒童在庭院游戲。師：古人可真有趣。想不想像古人這樣說有趣的話？在水里游戲（戲于水）、在山坡游戲（戲于坡）咱們在小學(xué)的教室里學(xué)習(xí)（學(xué)于廳）。今天的日記怎么開頭？（群兒學(xué)于廳）。師：先生，你已經(jīng)是我的老師了。3.看插圖，明晰文意。師：不過，不是每一個(gè)注釋，我們都可以直接放進(jìn)文章里的。看第二個(gè)注釋。甕的注釋。這是對一件物體的解釋，你看到過甕嗎？板書：看插圖4.運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，再讀課文，想一想故事的內(nèi)容。師：誰來說一說這個(gè)故事？生說大意。師：你確定司馬光砸的不是我的頭？從哪里可以看出來？生：破之。師：之在這里，就是表示甕。（擇一二句讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)）師：讀了這么多遍課文，覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？四、總結(jié)學(xué)法，拓展運(yùn)用。（5分鐘）1.背誦課文，引出學(xué)法師：讀了好多遍了，自己能數(shù)清楚嗎？古文的學(xué)習(xí)，多誦讀也是一個(gè)辦法。板書：多誦讀讀書百遍其義自見。書讀百遍，熟能成誦。試一試，能不能背下來？生背誦課文。2.總結(jié)學(xué)法（2分鐘）師：說說你是怎么學(xué)懂這一篇文言文的？生：劃節(jié)奏、借注釋、多誦讀、看插圖。3.拓展練習(xí)，活學(xué)活用（7分鐘）備用用我們今天學(xué)的方法，讀一讀這篇文言文，把他的意思弄懂。出示PPT。