小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)6篇所謂心得體會(huì)是記錄我們真情實(shí)感的文章，要留神著重表達(dá)自己的真實(shí)感受，心得體會(huì)的寫作對于好多人來說都是很重要的，以下是在這里我用心為您推舉的小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)6篇，供大家參考。

小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)篇1

20__年2月15日我們?nèi)w小學(xué)語文教師加入了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、強(qiáng)烈的教學(xué)議論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘卻。假設(shè)用一個(gè)詞語來概括加入本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文才能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教導(dǎo)資源得到優(yōu)化，對新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)遇，對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)遇。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，對比新教材與舊教材的識(shí)別和聯(lián)系，有哪些提升，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐報(bào)告我們，沒有堅(jiān)強(qiáng)的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不成能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)彌漫活力。

5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)遇的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本變更，使語文課堂成為探究課堂，彌漫活力，彌漫生命活力。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們供給了難得的平臺(tái)，我確定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇，專心學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好根基。

小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)篇2

我于3月6日加入了小學(xué)三年級語文下冊教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師專心細(xì)心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的學(xué)識(shí)內(nèi)涵對語文教材舉行精辟的闡述。

三年級屬中年級段，其架構(gòu)主要有四片面：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的布局力求脈絡(luò)清晰、便教利學(xué)。

上午，我們專心傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學(xué)觀法：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)工程：

1、聯(lián)系上下文理解詞語、句子的意思。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

4、積累課文中的美好詞語，精彩句段。

陳萍老師為我們講解了教材的5—8單元的教學(xué)觀法，她率領(lǐng)老師們一課課的舉行了教材的分析，及每課的教學(xué)建議。

下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”舉行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要供給和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)遇，多用斷定和鼓舞的方法，多組織表示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。

一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對本冊教材有了更進(jìn)一步的了解，對本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的熟悉。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。

小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)篇3

通過加入小學(xué)語文一年級上冊部編本教材的培訓(xùn)，我有如下深刻的體會(huì)。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是提防幼小貫穿。

新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教導(dǎo)部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。譬如，教材插畫，原教材以寫實(shí)居多，新教材那么更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材那么大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更明顯，色調(diào)更和諧，立體感更強(qiáng)。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的好像度。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的熱心激發(fā)起來了。

其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的布局體系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。

根本一致于原教材，也安置入學(xué)教導(dǎo)、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語文園地”，結(jié)果是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。

原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安置兩個(gè)拼音單元，再安置5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀（其中識(shí)字1個(gè)單元）。通過第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望。這時(shí)再過渡到拼音的學(xué)習(xí)，就順應(yīng)了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習(xí)拼音的熱心調(diào)動(dòng)起來了。

再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多項(xiàng)選擇擇故事性強(qiáng)的文本，拉近了文本和孩子的距離。個(gè)人認(rèn)為，低段孩子熱愛兩種文本。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩文故事。譬如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)兒》等?！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。

總之，新教材趣味濃重。不僅有利于老師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)篇4

我加入了201x部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結(jié)合自己的實(shí)際處境重新翻閱教材,專心斟酌了如何利用好教材有效的教學(xué)?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：

開啟新教材映入我們眼簾的是一幅56個(gè)民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了好多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小貫穿，另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，其次板塊我是小學(xué)生，第三板塊我愛學(xué)語文，這一板塊讓學(xué)生了解在語文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。

新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小貫穿的表現(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)了識(shí)字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡樸的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人共享，這是一種趣味式共享，而不是說教式共享，在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度，增加學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生真正享受閱讀。在教學(xué)中我們理應(yīng)利用好課文中的插圖，增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最熱愛的活動(dòng)。譬如：在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高才能的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去察覺。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以扶助他們來理解課文內(nèi)容，譬如《雪地里的小畫家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以扶助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生查看才能的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)篇5

我加入了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的表示課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀測驗(yàn)校園的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對改善閱讀的一些斟酌感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根基是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是的老師”，只有自己熱愛的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的喜悅。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種表示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感想最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽子的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她告成了。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在逐漸下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教導(dǎo)部門雖然已給中學(xué)生帶給了大量“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何變更這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的養(yǎng)分，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?！爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生能夠借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀好多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作潛力的提高有務(wù)必協(xié)助。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣啟程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，透過交流，到達(dá)對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫。主題閱題能夠協(xié)助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度舉行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要專心學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在喜悅的學(xué)習(xí)中掌管更多的學(xué)識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)精細(xì)結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

前段時(shí)間，我加入了全國出名教導(dǎo)專家課改研討會(huì)。通過，我熟悉到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文才能系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐報(bào)告我們，沒有堅(jiān)強(qiáng)的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不成能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的測驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，抑制以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科學(xué)識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教導(dǎo)的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，提防提高學(xué)生的語文實(shí)踐才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長的學(xué)習(xí)手段，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提防聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文才能。

2、我還將從整體上把握測驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在切實(shí)把握教科書編輯思想的根基上，從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)啟程，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地生動(dòng)地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適合的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力提升課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、議論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌管學(xué)習(xí)手段，提高根本技能，采納熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根基；激勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，鞏固學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極加入各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學(xué)手段，夢想可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教導(dǎo)隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

小學(xué)語文教材培訓(xùn)的心得體會(huì)篇6

我作為學(xué)校的小學(xué)骨干教師，為了能讓我們更加的教好學(xué)生，所以學(xué)校對我們這些語文教師舉行了一場培訓(xùn)。而我也從這場培訓(xùn)中學(xué)到更多有關(guān)教學(xué)方面的學(xué)識(shí)。以下便是我作為骨干教師的培訓(xùn)心得：

我進(jìn)入學(xué)校教學(xué)已有x年，早已是學(xué)校里的骨干教師，也有自己的一番成就。在這次的培訓(xùn)上，我從這些培訓(xùn)的老師那學(xué)到更深層的語文教學(xué)學(xué)識(shí)。在xx老師那，我知道