醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件

醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾SRENMINVI醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷4MARS民醫(yī)護(hù)理部6e0C目錄ontents背景定義類型預(yù)防講述本主題的背景、講述MARS定義、黏膠講述MARS的分型講述25條專家共識(shí)的意義、影響等定義、病理生理及病因及臨床表現(xiàn)一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析小學(xué)教師對(duì)古詩(shī)詞不夠重視。小學(xué)正處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，所以小學(xué)生們所學(xué)古詩(shī)詞內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，這使很多語(yǔ)文教師忽視詩(shī)詞教學(xué)，教學(xué)方式單一，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生們因此對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，這在一定程度上對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了影響。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有真正深入古詩(shī)。一讀、二釋、三情感是古詩(shī)詞中最基本的教學(xué)方法，但在小學(xué)教育中呈現(xiàn)的結(jié)果卻不理想。古代文學(xué)家曾對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)做過(guò)評(píng)論，例如：方東樹說(shuō)過(guò)，夫論詩(shī)之教，以興、觀、群、怨未用。言中有物，故聞之足感，味子彌旨，傳之愈久而常新。所以在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)生根本沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，將其作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行機(jī)械地背誦和記憶，再加上古詩(shī)詞在考試中占得比重較小，就造成小學(xué)生不會(huì)真正的深入到古詩(shī)詞中的現(xiàn)象，如此以來(lái)也就不會(huì)感受到古詩(shī)詞所帶來(lái)的魅力。把古詩(shī)教學(xué)等同于詩(shī)意解釋。當(dāng)下的小學(xué)古詩(shī)詞教育，大部分教師將古詩(shī)詞學(xué)轉(zhuǎn)變成詩(shī)意解釋，忽視了古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的人生哲理對(duì)學(xué)生們的影響。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的背誦，并對(duì)詩(shī)詞轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)意上的解釋，對(duì)其含有的文化并未進(jìn)行分析。例如《江雪》這首古詩(shī)，通篇用詩(shī)意解釋出來(lái)就是：在山川中看不到飛鳥的影子，所有的道路沒(méi)有人的蹤跡，卻有一位老翁坐在一只船上，身披蓑衣，頭戴斗笠，在飄著大雪的寒冷江面上孤獨(dú)垂釣。這種解釋使這首詩(shī)失去了所富含的情感和簡(jiǎn)練淡雅的味道。二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略（一）用朗讀來(lái)感受古詩(shī)詞中的文字美在小學(xué)古詩(shī)詞中，存在很多具有美感的句子，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將具有美感的句子標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，例如：王維《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”和“明月松間照，清泉石上流”，這兩句詩(shī)，用詩(shī)意解釋就可以明白，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行賦予情感的朗讀時(shí)，就可以完全體會(huì)到字里行間存在的美，茂密樹木的山間在一場(chǎng)新雨過(guò)后顯得更加清幽，當(dāng)夜幕降臨，秋風(fēng)襲來(lái)，帶來(lái)些許涼意，明亮的月光穿過(guò)樹葉間的空隙，映在清澈的小河上，清澈的泉水在巖石上流淌，表現(xiàn)出晚上秋雨過(guò)后山間美景；或者，《小兒垂釣》（唐代胡令能）“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！边@首詩(shī)的文字刻畫極美，學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中就可感受到文字中所描繪出的畫面感，將孩子的天真和童趣很好的表選出來(lái)，通過(guò)蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手等行為動(dòng)作中可以深刻的感受到生動(dòng)形象的場(chǎng)面。（二）構(gòu)建古詩(shī)詞情景感受畫面美古詩(shī)詞是詩(shī)人將自己所感所受表達(dá)出來(lái)的一種途徑，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)出情境來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，使他們能切身體會(huì)到詩(shī)詞中的美，例如：在李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)中，可以很明顯的感受到作者所描繪的廬山瀑布，通過(guò)語(yǔ)文教師的描述可以使學(xué)生們的腦海中呈現(xiàn)詩(shī)中所繪畫面，作者在不同的角度，描繪出不同感覺(jué)的廬山瀑布，但是人們可以很深刻清晰的感受到瀑布的雄偉與壯觀；又像小學(xué)生非常熟悉的唐代賀知章《詠柳》這首詩(shī)，將春日里的柳樹生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，而且一副美麗形象的春柳圖對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是很容易構(gòu)建出來(lái)的，教師可讓學(xué)生試想一下，很多像被碧玉裝扮一樣的嫩柳浮現(xiàn)在眼前，細(xì)長(zhǎng)嫩綠的柳條柔軟且輕盈飄蕩在春風(fēng)中，像一條條綠色的絲帶在飄動(dòng)，二月里的春風(fēng)在精心的修剪這片片柳葉，修剪出絲絲柳葉為大地所點(diǎn)綴，語(yǔ)文教師在進(jìn)行這首詩(shī)的講解時(shí)，要進(jìn)行附有情感的描繪，以更好的增加該詩(shī)中畫面的形象感。（三）整體分析彰顯作者情感自古以來(lái)，大部分作者都將情感寄托在詩(shī)詞上，所以語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行細(xì)致分析來(lái)幫助學(xué)生們的理解和記憶，使學(xué)生們能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)作者所流露的情感，比如：“本是同根生，相煎何太急？”（出自曹植的《七步詩(shī)》），作者將親兄弟比作詩(shī)中的豆莖和豆子，一句詩(shī)就明白的表現(xiàn)出作者當(dāng)下為難處境，以及對(duì)兄弟之間互相殘殺的難過(guò)與痛恨。通過(guò)《七步詩(shī)》將作者對(duì)兄弟之間自相殘殺的憤恨和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的不滿內(nèi)心形象的表達(dá)出來(lái)，而且整首詩(shī)的開(kāi)端是圍繞豆莖與豆子展開(kāi)的，在詩(shī)篇的最后作者則采取直接表達(dá)的方式，將內(nèi)心情感完全說(shuō)出來(lái)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可以將曹植當(dāng)時(shí)所處的背景結(jié)合為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生們理解詩(shī)中所表達(dá)的內(nèi)涵，更能讓學(xué)生們深切體會(huì)到作者的情感；又如，明代于謙所著典型托物言志的詩(shī)《詠石灰》，這首詩(shī)通篇都營(yíng)造出一種慷慨激昂的感覺(jué)，詩(shī)意是：“經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘從深山開(kāi)采出，就算是被熊熊烈火焚燒也視為平常事。即使粉身碎骨也不怕，只想把一片青白（就像石頭的顏色那樣青白分明）留在人間，在經(jīng)歷曲折仕途生活的作者將自己比作從深山開(kāi)采出的石灰，但是將一腔熱血投注給朝廷的作者，并沒(méi)有得到朝廷的信任和重用，甚至根本無(wú)法逃脫被冤殺的宿命，整首詩(shī)雖然將石灰作為主角，但是每句都將作者面對(duì)挫折堅(jiān)強(qiáng)、不屈服的精神表達(dá)出來(lái)，即使不被世人認(rèn)可，但是其為國(guó)英勇獻(xiàn)身的精神永垂青史，通過(guò)語(yǔ)文教師的詳細(xì)講解，相信學(xué)生們可以切身體會(huì)到作者深愛(ài)祖國(guó)的偉大情懷。（四）拓展學(xué)生的閱讀范圍在古詩(shī)詞中閱讀量是很重要的，因此小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程教師要重視學(xué)生們的閱讀范圍，有必要隨時(shí)拓展學(xué)生們的閱讀范圍，以豐富學(xué)生們古詩(shī)詞的閱讀量，這樣可以使學(xué)生們更容易體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的情感。能夠大幅度提升學(xué)生們閱讀量的方法多種多樣，比如，將不同作者同類主題的作品進(jìn)行拓展，在小學(xué)古詩(shī)詞中很多作品存在共同點(diǎn)，有的是表達(dá)的主題相同的，有的表現(xiàn)的場(chǎng)景相同，有的表達(dá)的情感相同，像《贈(zèng)汪倫》和《送元二使安西》等等，這兩首詩(shī)所表達(dá)的情感是相近的，所以，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)某一詩(shī)詞的時(shí)候，可以把這些主題相同的詩(shī)詞進(jìn)行歸類，將它們放在一起進(jìn)行講解，以更好地加深學(xué)生們對(duì)作者所作詩(shī)詞中所蘊(yùn)含情感的理解。除此之外，語(yǔ)文教師還可以將同一題材的詩(shī)詞進(jìn)行拓展，像拓展同一詩(shī)人的不同作品，這樣不但可以提升學(xué)生們的閱讀量，還可以使學(xué)生們加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，得到良好的教學(xué)效果。三、結(jié)束語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須改變對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的看法，要對(duì)其充分重視起來(lái)，主動(dòng)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取多樣、合理的教學(xué)策略，以更好的陶冶學(xué)生們的情操，使小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)效果大幅度的提高。相信只有實(shí)施有效的教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果，希望在未來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。進(jìn)入新世紀(jì)、新階段，我軍面臨的形勢(shì)和任務(wù)發(fā)生了深刻變化，中國(guó)特色軍事變革在不斷推進(jìn)，這就對(duì)軍隊(duì)院校任職教育提出了更高的要求，從而要求軍校要緊緊圍繞新世紀(jì)新階段我軍所擔(dān)負(fù)的歷史使命對(duì)人才培養(yǎng)的需求，認(rèn)真分析當(dāng)前士官隊(duì)伍建設(shè)中的新情況、新問(wèn)題，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)任職教育院校的教學(xué)訓(xùn)練工作，不斷探索新時(shí)期士官任職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，努力培養(yǎng)出大批適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)合格軍事人才。一當(dāng)前士官隊(duì)伍能力素質(zhì)分析當(dāng)前基層士官隊(duì)伍的政治素質(zhì)是過(guò)硬的，軍事專業(yè)素質(zhì)是合格的，整體素質(zhì)有所提高，但仍然存在與軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展要求不相適應(yīng)的問(wèn)題。1.文化素質(zhì)偏低與建設(shè)信息化軍隊(duì)不相適應(yīng)士官的文化素質(zhì)雖然較以往有所提高，但文化基礎(chǔ)還比較薄弱。由于文化程度偏低，造成他們認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力較弱，士官骨干在分訓(xùn)中很難達(dá)到“四會(huì)”要求，在連隊(duì)的思想、管理、組訓(xùn)等方面的骨干作用得不到有效的發(fā)揮，從而給連隊(duì)的組訓(xùn)工作帶來(lái)了難度，同時(shí)也牽制了干部大量的時(shí)間和精力。由此可見(jiàn)，當(dāng)前士官的文化素質(zhì)與軍隊(duì)信息化建設(shè)要求還有一些差距，在一定程度上制約了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提高。2.專業(yè)素質(zhì)欠精與保障有力的要求不相適應(yīng)部分士官軍事專業(yè)素質(zhì)欠精，只求過(guò)得去，不求過(guò)硬。究其原因，一是軍事專業(yè)技能從學(xué)到精，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐才能達(dá)到熟練精通，許多選改士官的專業(yè)技能還不過(guò)硬，還需要長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，而在基層連隊(duì)士官隊(duì)伍中初級(jí)士官較多，中、高級(jí)士官占有比例大約在30%，從而造成部分士官的專業(yè)技能還不是很精，還不能適應(yīng)保障有力的要求；二是培訓(xùn)渠道和途徑少，部分士官專業(yè)技能得不到系統(tǒng)的培訓(xùn)和提高；三是自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分士官只顧埋頭干活，不注重學(xué)習(xí)研究。3.社會(huì)壓力直接影響士官作用的發(fā)揮隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，來(lái)自社會(huì)、家庭、人際關(guān)系等方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，直接影響著士官作用的發(fā)揮。一是為選改高一級(jí)士官而憂慮。特別是農(nóng)村籍士官表現(xiàn)比較突出，每到士官的套改期，思想異?；钴S，通過(guò)各種渠道了解當(dāng)年的選改形勢(shì)，千方百計(jì)為能留下來(lái)“鋪路搭橋”，從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，影響了工作。二是為二次就業(yè)而擔(dān)心，部分士官參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心明顯不足。特別是中級(jí)士官常常因?yàn)檫^(guò)多考慮“轉(zhuǎn)業(yè)后就業(yè)難”直接影響著士官骨干作用的發(fā)揮。三是為家庭困難而焦慮，在與士官座談中，他們普遍反映“家庭困難多”是造成心理壓力的主要因素。部分士官家庭的住房、生活、子女入托入學(xué)等問(wèn)題是士官心理上的重重困擾。二構(gòu)建士官教育新體系針對(duì)當(dāng)前士官隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合軍事任職教育的特點(diǎn)，必須進(jìn)一步深化教改力度，堅(jiān)持以單位需求為牽引，以提高能力為目的，注重教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和實(shí)效性。1.構(gòu)建士官人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，突出能力培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)自身是一個(gè)具有多維結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，應(yīng)區(qū)分不同層次、不同類型士官人才的培養(yǎng)要求，重在提高士官分析解決崗位實(shí)際問(wèn)題的能力和水平，將培養(yǎng)目標(biāo)從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，逐層往下分解。具體而言，構(gòu)建士官人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，要從三個(gè)方面有所創(chuàng)新。第一，依據(jù)士官崗位任職需求，構(gòu)建各專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)模型。針對(duì)某一崗位或崗位群需求，從各專業(yè)人才特點(diǎn)和崗位任職需求出發(fā)，建立各個(gè)專業(yè)的士官人才個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)模型，并依此確定知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其具體的內(nèi)容要素，使人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、專業(yè)化和個(gè)性化。第二，突出時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)用性，確立士官崗位任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。要盡早著手，積極主動(dòng)地廣泛征求用人單位意見(jiàn)，合理劃分各專業(yè)、各類崗位士官任職培訓(xùn)班的課程模塊，通過(guò)優(yōu)化組合，使基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程更加適應(yīng)各類士官培訓(xùn)對(duì)象的需求，提高士官學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并加大裝備實(shí)際操作訓(xùn)練的比重，確立科學(xué)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，注重整體性，系統(tǒng)籌劃培養(yǎng)目標(biāo)。士官教育任務(wù)類型和層次的增多，要求搞好各級(jí)各類培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。在逐級(jí)培訓(xùn)中，既要實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的逐級(jí)提高，適應(yīng)崗位任職和新裝備操作的需求，又要避免簡(jiǎn)單重復(fù)，提高培訓(xùn)效益。2.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，打造士官專業(yè)優(yōu)勢(shì)第一，士官專業(yè)設(shè)置及建設(shè)必須貼近部隊(duì)、貼近作戰(zhàn)、貼近新裝備，緊密結(jié)合士官崗位實(shí)際需要，合理確定專業(yè)口徑，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特色。一是適當(dāng)超前，及時(shí)開(kāi)設(shè)新專業(yè)。專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)教育適當(dāng)超前的理念，根據(jù)單位對(duì)士官人才的需求和預(yù)測(cè)，做到“未來(lái)需要我適應(yīng)，設(shè)備發(fā)展我追蹤”，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)單位建設(shè)發(fā)展迫切需求的專業(yè)。二是要突出重點(diǎn)，大力發(fā)展部隊(duì)信息化作戰(zhàn)和信息化建設(shè)需要的專業(yè)。醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)1SRENMINVI醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷4MARS民醫(yī)護(hù)理部6e0SRENMINVI2C目錄ontents背景定義類型預(yù)防講述本主題的背景、講述MARS定義、黏膠講述MARS的分型講述25條專家共識(shí)的意義、影響等定義、病理生理及病因及臨床表現(xiàn)C3景月景4發(fā)生率氣可發(fā)生在所有醫(yī)療機(jī)構(gòu)和各個(gè)年齡段人群髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)手術(shù)術(shù)后發(fā)生率高達(dá)41%2cgedia心臟CU和外科住院病房發(fā)生率末13.0%和127%9住院兒童的發(fā)生率達(dá)17%4郭艷快,蔣琪霞.皮膚裂傷危險(xiǎn)因素研究進(jìn)展[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2015.-226:23-2501:10.16460/.isn1008-969.2015.06.023Ter5,YavuzM,AydogduS,etal.TheEffectof2AdhesiveProductsonSkinIntegrityUsedforFixationofHipandKneeSurEDressinss:AFandenizedControlledTrial[J]FoundStonyContinenceNurs,2015,42(2):145-150.D0I:10.1091/TON.000C0C0C0C0C01123.FarrisHE,Petty1HaniltonJ,etal.MedicalAdhesiveRelatedSkinInjuryPrevalenceanongAdultAcuteCarePatients:ASingle-CenterObservationalStudy[J].MoundOstomyContinenceNurs,2015,42(6):589-598D0I:10.1097/TON.00000000000001794.MelaneKH,BenkcutK.McCords,etal.The2003NationalPediatricPressureUlcerandSkinBreakdownSurvey.J1.WoundOstomycontinenceurs,2004,31(4):16-178發(fā)生率5②現(xiàn)狀-國(guó)內(nèi)研究情況文獻(xiàn)全部分類搞要醫(yī)用點(diǎn)腋相關(guān)皮膚損傷黏戰(zhàn)校相氏皮損傷x置石臣用惟天皮損傷的指融分析結(jié)果發(fā)表仁研究層作機(jī)構(gòu)蘋主2017(4)2016(21201(1時(shí)↓發(fā)曰被引下數(shù)已達(dá)立獻(xiàn):0除H量下數(shù)尋出都高限計(jì)量可視化分析發(fā)*時(shí)間跑據(jù)庫(kù)褪引下默閃決C士醫(yī)用整相關(guān)性皮膚損傷的知信行現(xiàn)狀及幸分H跡麗斯張軍杰護(hù)字報(bào)2017-0525期刊144Hπ2應(yīng)用德?tīng)柗品?gòu)建祈防F定醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷殿后福張應(yīng);#學(xué)王曉慶楊麗華和理干預(yù)在用黏膠相關(guān)皮法損共中的應(yīng)李玲:已瞪當(dāng)代盜束刊2017-05-254庶深櫨對(duì)析患老相關(guān)皮膚損傷的響某三甲等院雷床護(hù)士醫(yī)用粘膠相關(guān)皮膚損侈電的宗的張欣的護(hù)程學(xué)根兵和行為語(yǔ)查2018-09-10期06老年料護(hù)士三用粘膠相關(guān)皮膚捐傷認(rèn)知現(xiàn)狀分析楊已張有志實(shí)用醫(yī)長(zhǎng)床7老年患老發(fā)生醫(yī)用黏相關(guān)性皮膚損傷的相關(guān)因素分析已絹張雪悔楊刷華西醫(yī)學(xué)5317是π共到7親法里②現(xiàn)狀-國(guó)內(nèi)研究情況6②現(xiàn)狀-護(hù)士知曉率65.6%的護(hù)士聽(tīng)說(shuō)過(guò)MARS344%表示從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)100%未接受過(guò)醫(yī)院預(yù)防MARS額規(guī)范培訓(xùn)40.4%表示缺乏MARS相關(guān)知識(shí)和預(yù)防技能81.6%護(hù)士不了解2016NS指南中提出的:請(qǐng)注意使用導(dǎo)管固定裝置引起的醫(yī)用黏膠相關(guān)性皮膚損傷(MARSI),更換固定裝置時(shí)應(yīng)注意評(píng)估皮膚情況注意因年齡、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)和水腫等情況所致皮趺損傷的潛在風(fēng)險(xiǎn)(I)何矯詖尹志動(dòng)鐘小華臨床護(hù)士預(yù)防醫(yī)用黏膠相關(guān)性皮膚傷知信行現(xiàn)狀與彯響因崠分析門護(hù)士進(jìn)修雜志20173217-154-1547②現(xiàn)狀-護(hù)士知曉率7現(xiàn)狀國(guó)外研究情況WOUNDCAMedicaladhesivesandpatientSafety:Stateofthescience定義CansenisasStateimentsfortieAssessment,Prevention,patientofAdhesive-RelatedSkininjuriesMARS■ABSTRACTamewsinangrybarcatasepin類型2013年出的一份專家共識(shí),這份共識(shí)由國(guó)際皮膚護(hù)理及造口護(hù)理協(xié)會(huì)牽頭,共計(jì)23位專家共同討論形成,參與的專家涉及老年科、皮膚科、傷口造口、電生預(yù)防理、腫瘤、圍手術(shù)護(hù)理、姑息治療、感染控制、危重護(hù)理、整形手術(shù)新生兒、物理治療、整形科料、兒科靜療護(hù)士等現(xiàn)狀國(guó)外研究情況8定義定義9①醫(yī)用黏膠相關(guān)定義醫(yī)用黏膠醫(yī)用膠膠布黏膠面是組成各種產(chǎn)品(指因醫(yī)療需要,在包括丙烯酸酯、硅塑料織物材料上涂以包括膠布、敷料、電極醫(yī)用黏膠,由具有壓力酮、水凝膠、水膠體敷片、造口袋等)的其中敏感性的粘貼面和作為料、聚氨酯、天然膠一種成分,用于固定外黏膠載體的背襯共同組氧化鋅成的產(chǎn)品,用于覆蓋部醫(yī)療裝置,拉合傷口保護(hù)傷口、拉和傷囗邊邊緣,促進(jìn)傷囗愈合①醫(yī)用黏膠相關(guān)定義10定義MARSI20162美細(xì)日?期P是指移除粘膠產(chǎn)品后的30分鐘或30分鐘以上的時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)持續(xù)性紅斑和或其他的皮膚異常(包括但不限于:水皰大皰、糜爛或撕裂)定義11醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件12醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件13醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件14醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件15醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件16醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件17醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件18醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件19醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件20醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件21醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件22醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件23醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件24醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件25醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件26醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件27醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件28醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件29醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件30醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解課件3141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾SRENMINVI醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷4MARS民醫(yī)護(hù)理部6e0C目錄ontents背景定義類型預(yù)防講述本主題的背景、講述MARS定義、黏膠講述MARS的分型講述25條專家共識(shí)的意義、影響等定義、病理生理及病因及臨床表現(xiàn)一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析小學(xué)教師對(duì)古詩(shī)詞不夠重視。小學(xué)正處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，所以小學(xué)生們所學(xué)古詩(shī)詞內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，這使很多語(yǔ)文教師忽視詩(shī)詞教學(xué)，教學(xué)方式單一，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生們因此對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，這在一定程度上對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了影響。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)沒(méi)有真正深入古詩(shī)。一讀、二釋、三情感是古詩(shī)詞中最基本的教學(xué)方法，但在小學(xué)教育中呈現(xiàn)的結(jié)果卻不理想。古代文學(xué)家曾對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)做過(guò)評(píng)論，例如：方東樹說(shuō)過(guò)，夫論詩(shī)之教，以興、觀、群、怨未用。言中有物，故聞之足感，味子彌旨，傳之愈久而常新。所以在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)生根本沒(méi)有對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，將其作為被動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行機(jī)械地背誦和記憶，再加上古詩(shī)詞在考試中占得比重較小，就造成小學(xué)生不會(huì)真正的深入到古詩(shī)詞中的現(xiàn)象，如此以來(lái)也就不會(huì)感受到古詩(shī)詞所帶來(lái)的魅力。把古詩(shī)教學(xué)等同于詩(shī)意解釋。當(dāng)下的小學(xué)古詩(shī)詞教育，大部分教師將古詩(shī)詞學(xué)轉(zhuǎn)變成詩(shī)意解釋，忽視了古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的人生哲理對(duì)學(xué)生們的影響。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的背誦，并對(duì)詩(shī)詞轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)意上的解釋，對(duì)其含有的文化并未進(jìn)行分析。例如《江雪》這首古詩(shī)，通篇用詩(shī)意解釋出來(lái)就是：在山川中看不到飛鳥的影子，所有的道路沒(méi)有人的蹤跡，卻有一位老翁坐在一只船上，身披蓑衣，頭戴斗笠，在飄著大雪的寒冷江面上孤獨(dú)垂釣。這種解釋使這首詩(shī)失去了所富含的情感和簡(jiǎn)練淡雅的味道。二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略（一）用朗讀來(lái)感受古詩(shī)詞中的文字美在小學(xué)古詩(shī)詞中，存在很多具有美感的句子，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將具有美感的句子標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，例如：王維《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”和“明月松間照，清泉石上流”，這兩句詩(shī)，用詩(shī)意解釋就可以明白，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行賦予情感的朗讀時(shí)，就可以完全體會(huì)到字里行間存在的美，茂密樹木的山間在一場(chǎng)新雨過(guò)后顯得更加清幽，當(dāng)夜幕降臨，秋風(fēng)襲來(lái)，帶來(lái)些許涼意，明亮的月光穿過(guò)樹葉間的空隙，映在清澈的小河上，清澈的泉水在巖石上流淌，表現(xiàn)出晚上秋雨過(guò)后山間美景；或者，《小兒垂釣》（唐代胡令能）“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！边@首詩(shī)的文字刻畫極美，學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中就可感受到文字中所描繪出的畫面感，將孩子的天真和童趣很好的表選出來(lái)，通過(guò)蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手等行為動(dòng)作中可以深刻的感受到生動(dòng)形象的場(chǎng)面。（二）構(gòu)建古詩(shī)詞情景感受畫面美古詩(shī)詞是詩(shī)人將自己所感所受表達(dá)出來(lái)的一種途徑，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)出情境來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，使他們能切身體會(huì)到詩(shī)詞中的美，例如：在李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)中，可以很明顯的感受到作者所描繪的廬山瀑布，通過(guò)語(yǔ)文教師的描述可以使學(xué)生們的腦海中呈現(xiàn)詩(shī)中所繪畫面，作者在不同的角度，描繪出不同感覺(jué)的廬山瀑布，但是人們可以很深刻清晰的感受到瀑布的雄偉與壯觀；又像小學(xué)生非常熟悉的唐代賀知章《詠柳》這首詩(shī)，將春日里的柳樹生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，而且一副美麗形象的春柳圖對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是很容易構(gòu)建出來(lái)的，教師可讓學(xué)生試想一下，很多像被碧玉裝扮一樣的嫩柳浮現(xiàn)在眼前，細(xì)長(zhǎng)嫩綠的柳條柔軟且輕盈飄蕩在春風(fēng)中，像一條條綠色的絲帶在飄動(dòng)，二月里的春風(fēng)在精心的修剪這片片柳葉，修剪出絲絲柳葉為大地所點(diǎn)綴，語(yǔ)文教師在進(jìn)行這首詩(shī)的講解時(shí)，要進(jìn)行附有情感的描繪，以更好的增加該詩(shī)中畫面的形象感。（三）整體分析彰顯作者情感自古以來(lái)，大部分作者都將情感寄托在詩(shī)詞上，所以語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行細(xì)致分析來(lái)幫助學(xué)生們的理解和記憶，使學(xué)生們能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)作者所流露的情感，比如：“本是同根生，相煎何太急？”（出自曹植的《七步詩(shī)》），作者將親兄弟比作詩(shī)中的豆莖和豆子，一句詩(shī)就明白的表現(xiàn)出作者當(dāng)下為難處境，以及對(duì)兄弟之間互相殘殺的難過(guò)與痛恨。通過(guò)《七步詩(shī)》將作者對(duì)兄弟之間自相殘殺的憤恨和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的不滿內(nèi)心形象的表達(dá)出來(lái)，而且整首詩(shī)的開(kāi)端是圍繞豆莖與豆子展開(kāi)的，在詩(shī)篇的最后作者則采取直接表達(dá)的方式，將內(nèi)心情感完全說(shuō)出來(lái)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，可以將曹植當(dāng)時(shí)所處的背景結(jié)合為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生們理解詩(shī)中所表達(dá)的內(nèi)涵，更能讓學(xué)生們深切體會(huì)到作者的情感；又如，明代于謙所著典型托物言志的詩(shī)《詠石灰》，這首詩(shī)通篇都營(yíng)造出一種慷慨激昂的感覺(jué)，詩(shī)意是：“經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘從深山開(kāi)采出，就算是被熊熊烈火焚燒也視為平常事。即使粉身碎骨也不怕，只想把一片青白（就像石頭的顏色那樣青白分明）留在人間，在經(jīng)歷曲折仕途生活的作者將自己比作從深山開(kāi)采出的石灰，但是將一腔熱血投注給朝廷的作者，并沒(méi)有得到朝廷的信任和重用，甚至根本無(wú)法逃脫被冤殺的宿命，整首詩(shī)雖然將石灰作為主角，但是每句都將作者面對(duì)挫折堅(jiān)強(qiáng)、不屈服的精神表達(dá)出來(lái)，即使不被世人認(rèn)可，但是其為國(guó)英勇獻(xiàn)身的精神永垂青史，通過(guò)語(yǔ)文教師的詳細(xì)講解，相信學(xué)生們可以切身體會(huì)到作者深愛(ài)祖國(guó)的偉大情懷。（四）拓展學(xué)生的閱讀范圍在古詩(shī)詞中閱讀量是很重要的，因此小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程教師要重視學(xué)生們的閱讀范圍，有必要隨時(shí)拓展學(xué)生們的閱讀范圍，以豐富學(xué)生們古詩(shī)詞的閱讀量，這樣可以使學(xué)生們更容易體會(huì)到作品中所蘊(yùn)含的情感。能夠大幅度提升學(xué)生們閱讀量的方法多種多樣，比如，將不同作者同類主題的作品進(jìn)行拓展，在小學(xué)古詩(shī)詞中很多作品存在共同點(diǎn)，有的是表達(dá)的主題相同的，有的表現(xiàn)的場(chǎng)景相同，有的表達(dá)的情感相同，像《贈(zèng)汪倫》和《送元二使安西》等等，這兩首詩(shī)所表達(dá)的情感是相近的，所以，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)某一詩(shī)詞的時(shí)候，可以把這些主題相同的詩(shī)詞進(jìn)行歸類，將它們放在一起進(jìn)行講解，以更好地加深學(xué)生們對(duì)作者所作詩(shī)詞中所蘊(yùn)含情感的理解。除此之外，語(yǔ)文教師還可以將同一題材的詩(shī)詞進(jìn)行拓展，像拓展同一詩(shī)人的不同作品，這樣不但可以提升學(xué)生們的閱讀量，還可以使學(xué)生們加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，得到良好的教學(xué)效果。三、結(jié)束語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)占據(jù)著重要的地位，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須改變對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的看法，要對(duì)其充分重視起來(lái)，主動(dòng)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取多樣、合理的教學(xué)策略，以更好的陶冶學(xué)生們的情操，使小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)效果大幅度的提高。相信只有實(shí)施有效的教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果，希望在未來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。進(jìn)入新世紀(jì)、新階段，我軍面臨的形勢(shì)和任務(wù)發(fā)生了深刻變化，中國(guó)特色軍事變革在不斷推進(jìn)，這就對(duì)軍隊(duì)院校任職教育提出了更高的要求，從而要求軍校要緊緊圍繞新世紀(jì)新階段我軍所擔(dān)負(fù)的歷史使命對(duì)人才培養(yǎng)的需求，認(rèn)真分析當(dāng)前士官隊(duì)伍建設(shè)中的新情況、新問(wèn)題，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)任職教育院校的教學(xué)訓(xùn)練工作，不斷探索新時(shí)期士官任職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，努力培養(yǎng)出大批適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)合格軍事人才。一當(dāng)前士官隊(duì)伍能力素質(zhì)分析當(dāng)前基層士官隊(duì)伍的政治素質(zhì)是過(guò)硬的，軍事專業(yè)素質(zhì)是合格的，整體素質(zhì)有所提高，但仍然存在與軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展要求不相適應(yīng)的問(wèn)題。1.文化素質(zhì)偏低與建設(shè)信息化軍隊(duì)不相適應(yīng)士官的文化素質(zhì)雖然較以往有所提高，但文化基礎(chǔ)還比較薄弱。由于文化程度偏低，造成他們認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力較弱，士官骨干在分訓(xùn)中很難達(dá)到“四會(huì)”要求，在連隊(duì)的思想、管理、組訓(xùn)等方面的骨干作用得不到有效的發(fā)揮，從而給連隊(duì)的組訓(xùn)工作帶來(lái)了難度，同時(shí)也牽制了干部大量的時(shí)間和精力。由此可見(jiàn)，當(dāng)前士官的文化素質(zhì)與軍隊(duì)信息化建設(shè)要求還有一些差距，在一定程度上制約了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的提高。2.專業(yè)素質(zhì)欠精與保障有力的要求不相適應(yīng)部分士官軍事專業(yè)素質(zhì)欠精，只求過(guò)得去，不求過(guò)硬。究其原因，一是軍事專業(yè)技能從學(xué)到精，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐才能達(dá)到熟練精通，許多選改士官的專業(yè)技能還不過(guò)硬，還需要長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，而在基層連隊(duì)士官隊(duì)伍中初級(jí)士官較多，中、高級(jí)士官占有比例大約在30%，從而造成部分士官的專業(yè)技能還不是很精，還不能適應(yīng)保障有力的要求；二是培訓(xùn)渠道和途徑少，部分士官專業(yè)技能得不到系統(tǒng)的培訓(xùn)和提高；三是自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分士官只顧埋頭干活，不注重學(xué)習(xí)研究。3.社會(huì)壓力直接影響士官作用的發(fā)揮隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，來(lái)自社會(huì)、家庭、人際關(guān)系等方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，直接影響著士官作用的發(fā)揮。一是為選改高一級(jí)士官而憂慮。特別是農(nóng)村籍士官表現(xiàn)比較突出，每到士官的套改期，思想異?；钴S，通過(guò)各種渠道了解當(dāng)年的選改形勢(shì)，千方百計(jì)為能留下來(lái)“鋪路搭橋”，從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，影響了工作。二是為二次就業(yè)而擔(dān)心，部分士官參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心明顯不足。特別是中級(jí)士官常常因?yàn)檫^(guò)多考慮“轉(zhuǎn)業(yè)后就業(yè)難”直接影響著士官骨干作用的發(fā)揮。三是為家庭困難而焦慮，在與士官座談中，他們普遍反映“家庭困難多”是造成心理壓力的主要因素。部分士官家庭的住房、生活、子女入托入學(xué)等問(wèn)題是士官心理上的重重困擾。二構(gòu)建士官教育新體系針對(duì)當(dāng)前士官隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合軍事任職教育的特點(diǎn)，必須進(jìn)一步深化教改力度，堅(jiān)持以單位需求為牽引，以提高能力為目的，注重教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和實(shí)效性。1.構(gòu)建士官人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，突出能力培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)自身是一個(gè)具有多維結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，應(yīng)區(qū)分不同層次、不同類型士官人才的培養(yǎng)要求，重在提高士官分析解決崗位實(shí)際問(wèn)題的能力和水平，將培養(yǎng)目標(biāo)從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，逐層往下分解。具體而言，構(gòu)建士官人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，要從三個(gè)方面有所創(chuàng)新。第一，依據(jù)士官崗位任職需求，構(gòu)建各專業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)模型。針對(duì)某一崗位或崗位群需求，從各專業(yè)人才特點(diǎn)和崗位任職需求出發(fā)，建立各個(gè)專業(yè)的士官人才個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)模型，并依此確定知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其具體的內(nèi)容要素，使人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、專業(yè)化和個(gè)性化。第二，突出時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)用性，確立士官崗位任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。要盡早著手，積極主動(dòng)地廣泛征求用人單位意見(jiàn)，合理劃分各專業(yè)、各類崗位士官任職培訓(xùn)班的課程模塊，通過(guò)優(yōu)化組合，使基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程更加適應(yīng)各類士官培訓(xùn)對(duì)象的需求，提高士官學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并加大裝備實(shí)際操作訓(xùn)練的比重，確立科學(xué)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，注重整體性，系統(tǒng)籌劃培養(yǎng)目標(biāo)。士官教育任務(wù)類型和層次的增多，要求搞好各級(jí)各類培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。在逐級(jí)培訓(xùn)中，既要實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的逐級(jí)提高，適應(yīng)崗位任職和新裝備操作的需求，又要避免簡(jiǎn)單重復(fù)，提高培訓(xùn)效益。2.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，打造士官專業(yè)優(yōu)勢(shì)第一，士官專業(yè)設(shè)置及建設(shè)必須貼近部隊(duì)、貼近作戰(zhàn)、貼近新裝備，緊密結(jié)合士官崗位實(shí)際需要，合理確定專業(yè)口徑，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特色。一是適當(dāng)超前，及時(shí)開(kāi)設(shè)新專業(yè)。專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)教育適當(dāng)超前的理念，根據(jù)單位對(duì)士官人才的需求和預(yù)測(cè)，做到“未來(lái)需要我適應(yīng)，設(shè)備發(fā)展我追蹤”，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)單位建設(shè)發(fā)展迫切需求的專業(yè)。二是要突出重點(diǎn)，大力發(fā)展部隊(duì)信息化作戰(zhàn)和信息化建設(shè)需要的專業(yè)。醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷知識(shí)講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)33SRENMINVI醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷4MARS民醫(yī)護(hù)理部6e0SRENMINVI34C目錄ontents背景定義類型預(yù)防講述本主題的背景、講述MARS定義、黏膠講述MARS的分型講述25條專家共識(shí)的意義、影響等定義、病理生理及病因及臨床表現(xiàn)C35景月景36發(fā)生率氣可發(fā)生在所有醫(yī)療機(jī)構(gòu)和各個(gè)年齡段人群髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)手術(shù)術(shù)后發(fā)生率高達(dá)41%2cgedia心臟CU和外科住院病房發(fā)生率末13.0%和127%9住院兒童的發(fā)生率達(dá)17%4郭艷快,蔣琪霞.皮膚裂傷危險(xiǎn)因素研究進(jìn)展[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2015.-226:23-2501:10.16460/.isn1008-969.2015.06.023Ter5,YavuzM,AydogduS,etal.TheEffectof2AdhesiveProductsonSkinIntegrityUsedforFixationofHipandKneeSurEDressinss:AFandenizedControlledTrial[J]FoundStonyContinenceNurs,2015,42(2):145-150.D0I:10.1091/TON.000C0C0C0C0C01123.FarrisHE,Petty1HaniltonJ,etal.MedicalAdhesiveRelatedSkinInjuryPrevalenceanongAdultAcuteCarePatients:ASingle-CenterObservationalStudy[J].MoundOstomyContinenceNurs,2015,42(6):589-598D0I:10.1097/TON.00000000000001794.MelaneKH,BenkcutK.McCords,etal.The2003NationalPediatricPressureUlcerandSkinBreakdownSurvey.J1.WoundOstomycontinenceurs,2004,31(4):16-178發(fā)生率37②現(xiàn)狀-國(guó)內(nèi)研究情況文獻(xiàn)全部分類搞要醫(yī)用點(diǎn)腋相關(guān)皮膚損傷黏戰(zhàn)校相氏皮損傷x置石臣用惟天皮損傷的指融分析結(jié)果發(fā)表仁研究層作機(jī)構(gòu)蘋主2017(4)2016(21201(1時(shí)↓發(fā)曰被引下數(shù)已達(dá)立獻(xiàn):0除H量下數(shù)尋出都高限計(jì)量可視化分析發(fā)*時(shí)間跑據(jù)庫(kù)褪引下默閃決C士醫(yī)用整相關(guān)性皮膚損傷的知信行現(xiàn)狀及幸分H跡麗斯張軍杰護(hù)字報(bào)2017-0525期刊144Hπ2應(yīng)用德?tīng)柗品?gòu)建祈防F定醫(yī)用黏膠相關(guān)皮膚損傷殿后福張應(yīng);#學(xué)王曉慶楊麗華和理干預(yù)在用黏膠相關(guān)皮法損共中的應(yīng)李玲:已瞪當(dāng)代盜束刊2017-05-254庶深櫨對(duì)析患老相關(guān)皮膚損傷的響某三甲等院雷床護(hù)士醫(yī)用粘膠相關(guān)皮膚損侈電的宗的張欣的護(hù)程學(xué)根兵和行為語(yǔ)查2018-09-10期06老年料護(hù)士三用粘膠相關(guān)皮膚捐傷認(rèn)知現(xiàn)狀分析楊已張有志實(shí)用醫(yī)長(zhǎng)床7老年患老發(fā)生醫(yī)用黏