醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件

“二甲復(fù)審”醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)“二甲復(fù)審”醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一):組織管理:建立、健全三級(jí)醫(yī)院感染管理組織,并開展活動(dòng)。每季度至少一次。(分管院長(zhǎng)、職能科室負(fù)責(zé)人、感控小組組長(zhǎng)、感控醫(yī)生、感控護(hù)士、醫(yī)務(wù)人員各自的職責(zé)1、院感的三級(jí)組織是:院感委員會(huì)(院長(zhǎng)任主任)一院感科—科室感控小組(由科主任、護(hù)士長(zhǎng)、感控醫(yī)生、護(hù)士組成,科主任任組長(zhǎng))2、開展活動(dòng)情況:①每年召開2次院感委員會(huì)會(huì)議(上、下半年各次)一研究院感有關(guān)的重大事項(xiàng);②召開4次感控小組會(huì)議(每季度1次)一通報(bào)質(zhì)量檢査情況、反饋問題、落實(shí)整改。引言綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的重要產(chǎn)物，它重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將學(xué)生放置在教學(xué)中的主體位置。綜合性學(xué)習(xí)需要教師充分發(fā)揮其自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收獲更多，所以教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著重要的角色。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師扮演的角色1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者學(xué)習(xí)的過程離不開學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，只有有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有具體的方向。教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在綜合性學(xué)習(xí)中，初中語文教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步提高自身的語文能力是很有必要的。在綜合性學(xué)習(xí)中，初中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)也體現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)，不僅包含了對(duì)語文知識(shí)的掌握，還包含學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中語文教師在綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定中應(yīng)當(dāng)不僅僅基于課堂的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)語文，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者綜合學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)著組織者的重要角色，促使學(xué)生之間一起合作，從而高效有序地完成活動(dòng)。如在開展“讀書會(huì)”的活動(dòng)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式來閱讀相同題材的書籍，而在小組的分類過程中，教師則需要考慮到每個(gè)小組之間人數(shù)的差別，學(xué)生活動(dòng)能力的強(qiáng)弱，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異等等，盡量使小組之間的綜合能力是相等的。其次，教師還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行安排，這些準(zhǔn)備工作都完成了之后再讓學(xué)生開始活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了組織之后就能保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，避免因缺少組織而影響綜合性學(xué)習(xí)的效果。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師角色定位的策略1.減少管控力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全管控，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師起完全支配的作用，而學(xué)生僅僅是處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求較高，其形式并不局限在課堂和教材上，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少管控力度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)古詩詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，一些學(xué)生并不善于記憶，因此便將詩詞與王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》聯(lián)系在一起，通過學(xué)唱歌曲《水調(diào)歌頭》來背誦詩詞《水調(diào)歌頭》。學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來能打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)限制，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少管控力度，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自由性，進(jìn)而培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。2.加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特性，所以為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法、態(tài)度和習(xí)慣，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)法來幫助學(xué)生選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題教師便進(jìn)行全面的指導(dǎo)，而在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)的方式來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己找尋解決問題的思路和方式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，通過多樣化的方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)語文情感。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，利用一些教學(xué)活動(dòng)，如情景教學(xué)、比賽、交流會(huì)等等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予學(xué)生全面的支持。3.注重提升自身教學(xué)能力新課程改革要求語文教育更應(yīng)注重語文綜合性學(xué)習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的多樣性與學(xué)習(xí)途徑的多樣化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中語文綜合性教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，教師不僅需要提高自身的指導(dǎo)能力還需要聯(lián)系實(shí)際，即部分教師雖然有著專業(yè)的語文知識(shí)，但對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)還沒有深入的認(rèn)識(shí)與了解。因此教師要采取開放式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，首先教師需要課前備課，不僅要準(zhǔn)備好課本專業(yè)知識(shí)還要準(zhǔn)備課本擴(kuò)展知識(shí)；其次在綜合性教學(xué)過程中教師除了起到灌輸知識(shí)的作用還要起到引導(dǎo)作用即要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課本內(nèi)容開發(fā)新的與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；最后教師要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，如教師可以開展課外閱讀活動(dòng)增強(qiáng)師生的課外閱讀量還可以開展一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)不僅提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以拉近師生之間的距離。三、結(jié)語初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略是新課程語文教學(xué)的重點(diǎn)與亮點(diǎn)，要求教師以課本基礎(chǔ)內(nèi)容為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革，促進(jìn)初中語文資源最優(yōu)化發(fā)展，從而提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。教師在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的所扮演的角色是至關(guān)重要的，教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來，從教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制上以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上做好自己的角色工作，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！净谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的一代新人，新課程在學(xué)習(xí)方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體形式的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認(rèn)知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作、探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。一、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在的問題1.學(xué)生主體性缺失學(xué)生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不明白自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應(yīng)該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學(xué)生主動(dòng)性的喪失。2.被動(dòng)接受在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往像自動(dòng)擺放的活“機(jī)器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實(shí)踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個(gè)別現(xiàn)象。3.方法機(jī)械生動(dòng)活潑、豐富多樣的學(xué)習(xí)方式方法，既是學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，又反過來促進(jìn)積極性的高漲化和持久化。學(xué)習(xí)方法呆板，會(huì)使人無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，影響學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果，不利于運(yùn)動(dòng)能力的形成。4.過程封閉過程封閉主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國(guó)家統(tǒng)編教材視為教學(xué)內(nèi)容的唯一藍(lán)本，忽視校本教材的開發(fā)，始終堅(jiān)持從書本到書本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成學(xué)生脫離生活實(shí)際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。二、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的原因1.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學(xué)習(xí)方法，以其強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力掣肘著農(nóng)村教育前進(jìn)的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學(xué)生對(duì)原有的學(xué)習(xí)方式方法已經(jīng)習(xí)以為常。這主要是我國(guó)部分農(nóng)村相對(duì)封閉、落后，加之應(yīng)試教育的背景，使我們的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生眼睛只盯著分?jǐn)?shù)等原因造成的。2.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學(xué)生不了解課改精神，不能認(rèn)識(shí)到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學(xué)校對(duì)課改不夠重視，沒有認(rèn)真組織學(xué)生開展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)。3.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的另一原因，就是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學(xué)習(xí)方式。如懶惰的學(xué)生，墨守成規(guī)，安于舊的學(xué)習(xí)方式；性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強(qiáng)；調(diào)皮的學(xué)生，排斥異己等等。上述三個(gè)方面的原因，都給我們農(nóng)村學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。三、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的策略與思考1.認(rèn)識(shí)上的策略思考（1）體育教師應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰斯指出，當(dāng)學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的學(xué)習(xí)。即只有明確學(xué)習(xí)目的，才有可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須通過學(xué)習(xí)目的教育，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作，探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。學(xué)習(xí)方式滯后將影響教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的舊的學(xué)習(xí)方式，不管對(duì)國(guó)家還是學(xué)生個(gè)人，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.行動(dòng)層面上的策略（1）發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任何有效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學(xué)生本身。（2）讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性。應(yīng)該讓學(xué)生明白，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部精神運(yùn)動(dòng)的過程，要靠學(xué)生自己完成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自我、體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生自信心的確立。（3）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解自己的個(gè)性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨(dú)特性，使自己的長(zhǎng)處得到長(zhǎng)足發(fā)展。（4）采用新的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。采用這些新的學(xué)習(xí)方式，是貫徹實(shí)行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學(xué)習(xí)方式的有效途徑?？傊?，在農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學(xué)校教育的進(jìn)步，而且更是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學(xué)生擁有良好的體育素質(zhì)?！岸讖?fù)審”醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)“二甲復(fù)審”引言1評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一):組織管理:建立、健全三級(jí)醫(yī)院感染管理組織,并開展活動(dòng)。每季度至少一次。(分管院長(zhǎng)、職能科室負(fù)責(zé)人、感控小組組長(zhǎng)、感控醫(yī)生、感控護(hù)士、醫(yī)務(wù)人員各自的職責(zé)評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一):21、院感的三級(jí)組織是:院感委員會(huì)(院長(zhǎng)任主任)一院感科—科室感控小組(由科主任、護(hù)士長(zhǎng)、感控醫(yī)生、護(hù)士組成,科主任任組長(zhǎng))2、開展活動(dòng)情況:①每年召開2次院感委員會(huì)會(huì)議(上、下半年各次)一研究院感有關(guān)的重大事項(xiàng);②召開4次感控小組會(huì)議(每季度1次)一通報(bào)質(zhì)量檢査情況、反饋問題、落實(shí)整改。1、院感的三級(jí)組織是:33、醫(yī)護(hù)人員職責(zé)(1)嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作規(guī)程等醫(yī)院感染管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。(2)掌握抗感染藥物臨床合理使用原則,做到合理應(yīng)用。(3)掌握醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn),對(duì)醫(yī)院感染病例能及時(shí)做出診斷。(4)發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染病例,及時(shí)送病原學(xué)檢驗(yàn)及藥敏試鹼,査找感染源、感染途徑,控制蔓延,積極治療病人,如實(shí)填表報(bào)告;發(fā)現(xiàn)有醫(yī)院感染流行趨勢(shì)時(shí),及時(shí)報(bào)眚感控科,并協(xié)助調(diào)查。發(fā)現(xiàn)法定傳染病,按《傳染病防治法》的規(guī)定報(bào)告。(5參加醫(yī)院舉辦的各種預(yù)防、控制醫(yī)院感染知識(shí)的培訓(xùn)。(6)掌握自我防護(hù)知識(shí),正確進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)操作,預(yù)防銳器傷3、醫(yī)護(hù)人員職責(zé)4評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(二):制定并落實(shí)醫(yī)院感染管理規(guī)章制度、措施,標(biāo)準(zhǔn)工作流程,并嚴(yán)格執(zhí)行。未執(zhí)行措施,標(biāo)準(zhǔn)工作流程扣1.5分;需要掌握的知識(shí)要點(diǎn):1、制度醫(yī)療廢物、手衛(wèi)生、醫(yī)院感染培訓(xùn)、醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)報(bào)告制、消毒隔離制度、院感暴發(fā)報(bào)告制度、職業(yè)暴露防護(hù)、多重耐藥菌的隔離等院感核心制度,以及各科室、部門的院感控制制度。2、標(biāo)準(zhǔn)工作流程各科室、部門所涉及的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)工作流程(見醫(yī)院感染管理手冊(cè))評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(二):5評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(三):落實(shí)重點(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防控制措施,抽查臨床未落實(shí)預(yù)防控制措施每項(xiàng)扣2分。需要掌握的知識(shí)要點(diǎn):1、醫(yī)院感染的重點(diǎn)部位有哪些呼吸道、泌尿道、手術(shù)切口、血流相關(guān)導(dǎo)管.2、醫(yī)院感染的重點(diǎn)部門:手術(shù)室、產(chǎn)房、口腔科、檢驗(yàn)科、內(nèi)鏡室、消毒供應(yīng)室、重癥監(jiān)護(hù)室、導(dǎo)管室、新生兒室、兒科監(jiān)護(hù)室、燒傷病房、血透室等。評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(三):63、重點(diǎn)部位的預(yù)防控制措施⑧(人人必會(huì)!)手術(shù)部位感染的預(yù)防控制措施。(一)術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后抗生素的合理使用(時(shí)間、時(shí)機(jī)、品種等))正確備皮:消毒、脫毛方法;)加溫保溫措施;四)無菌操作,手術(shù)室的管理,減少人員出入、避免不必要的走動(dòng)和交談;五)血糖掉制:有效控制糖尿病患者的血糖水平,尤其是心臟外科手術(shù)患者術(shù)后和第2天6AM血清血糖應(yīng)≤200mg/d即11.1mmo/L(六)盡量縮短手術(shù)持續(xù)時(shí)間。3、重點(diǎn)部位的預(yù)防控制措施⑧(人人必會(huì)!)7②、泌尿道感染的預(yù)防措施·插管時(shí)嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作原則;集尿袋應(yīng)低于膀胱水平保持導(dǎo)尿系統(tǒng)的通暢和密閉;斷開導(dǎo)尿系統(tǒng)時(shí),包括放尿,應(yīng)做手衛(wèi)生?！けM早拔除導(dǎo)管。②、泌尿道感染的預(yù)防措施8③醫(yī)院內(nèi)肺炎(HAP/AP)的預(yù)防措施。若無棼忌證,患者床頭應(yīng)抬高30°~40°?！ざ〞r(shí)口腔護(hù)理經(jīng)口氣管插管優(yōu)于經(jīng)鼻氣管插管。氣管套囊應(yīng)保持在25~30cmH2O。·每日停用或減量鎮(zhèn)靜劑1次,評(píng)估是否可以撤機(jī)或拔管③醫(yī)院內(nèi)肺炎(HAP/AP)的預(yù)防措施。9④導(dǎo)管相關(guān)血流感染的預(yù)防措施:置管和導(dǎo)管維護(hù)人員應(yīng)經(jīng)過培訓(xùn)。置管部位應(yīng)鋪大無菌單,操作人員應(yīng)戴無菌手套、口罩、帽子、穿無菌手術(shù)衣。成人首選鎖骨下靜脈置管,透析導(dǎo)管例外。置管部位至少消毒3遍,每遍均要待其自然干燥④導(dǎo)管相關(guān)血流感染的預(yù)防措施:10醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件11醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件12醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件13醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件14醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件15醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件16醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件17醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件18醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件19醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件20醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件21醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件22醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件23醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件24醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件25醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件26醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件27醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件28醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件29醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)課件30“二甲復(fù)審”醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)“二甲復(fù)審”醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一):組織管理:建立、健全三級(jí)醫(yī)院感染管理組織,并開展活動(dòng)。每季度至少一次。(分管院長(zhǎng)、職能科室負(fù)責(zé)人、感控小組組長(zhǎng)、感控醫(yī)生、感控護(hù)士、醫(yī)務(wù)人員各自的職責(zé)1、院感的三級(jí)組織是:院感委員會(huì)(院長(zhǎng)任主任)一院感科—科室感控小組(由科主任、護(hù)士長(zhǎng)、感控醫(yī)生、護(hù)士組成,科主任任組長(zhǎng))2、開展活動(dòng)情況:①每年召開2次院感委員會(huì)會(huì)議(上、下半年各次)一研究院感有關(guān)的重大事項(xiàng);②召開4次感控小組會(huì)議(每季度1次)一通報(bào)質(zhì)量檢査情況、反饋問題、落實(shí)整改。引言綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的重要產(chǎn)物，它重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將學(xué)生放置在教學(xué)中的主體位置。綜合性學(xué)習(xí)需要教師充分發(fā)揮其自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收獲更多，所以教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著重要的角色。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師扮演的角色1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者學(xué)習(xí)的過程離不開學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，只有有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有具體的方向。教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在綜合性學(xué)習(xí)中，初中語文教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生一步一步提高自身的語文能力是很有必要的。在綜合性學(xué)習(xí)中，初中語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)也體現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)，不僅包含了對(duì)語文知識(shí)的掌握，還包含學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中語文教師在綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定中應(yīng)當(dāng)不僅僅基于課堂的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)語文，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者綜合學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)著組織者的重要角色，促使學(xué)生之間一起合作，從而高效有序地完成活動(dòng)。如在開展“讀書會(huì)”的活動(dòng)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式來閱讀相同題材的書籍，而在小組的分類過程中，教師則需要考慮到每個(gè)小組之間人數(shù)的差別，學(xué)生活動(dòng)能力的強(qiáng)弱，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異等等，盡量使小組之間的綜合能力是相等的。其次，教師還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行安排，這些準(zhǔn)備工作都完成了之后再讓學(xué)生開始活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了組織之后就能保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，避免因缺少組織而影響綜合性學(xué)習(xí)的效果。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師角色定位的策略1.減少管控力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全管控，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師起完全支配的作用，而學(xué)生僅僅是處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求較高，其形式并不局限在課堂和教材上，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少管控力度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)古詩詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，一些學(xué)生并不善于記憶，因此便將詩詞與王菲的歌曲《水調(diào)歌頭》聯(lián)系在一起，通過學(xué)唱歌曲《水調(diào)歌頭》來背誦詩詞《水調(diào)歌頭》。學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來能打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)限制，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少管控力度，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自由性，進(jìn)而培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。2.加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特性，所以為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法、態(tài)度和習(xí)慣，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)法來幫助學(xué)生選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題教師便進(jìn)行全面的指導(dǎo)，而在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)的方式來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己找尋解決問題的思路和方式。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，通過多樣化的方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)語文情感。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，利用一些教學(xué)活動(dòng)，如情景教學(xué)、比賽、交流會(huì)等等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予學(xué)生全面的支持。3.注重提升自身教學(xué)能力新課程改革要求語文教育更應(yīng)注重語文綜合性學(xué)習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的多樣性與學(xué)習(xí)途徑的多樣化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中語文綜合性教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，教師不僅需要提高自身的指導(dǎo)能力還需要聯(lián)系實(shí)際，即部分教師雖然有著專業(yè)的語文知識(shí)，但對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)還沒有深入的認(rèn)識(shí)與了解。因此教師要采取開放式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，首先教師需要課前備課，不僅要準(zhǔn)備好課本專業(yè)知識(shí)還要準(zhǔn)備課本擴(kuò)展知識(shí)；其次在綜合性教學(xué)過程中教師除了起到灌輸知識(shí)的作用還要起到引導(dǎo)作用即要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課本內(nèi)容開發(fā)新的與日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；最后教師要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，如教師可以開展課外閱讀活動(dòng)增強(qiáng)師生的課外閱讀量還可以開展一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)不僅提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以拉近師生之間的距離。三、結(jié)語初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略是新課程語文教學(xué)的重點(diǎn)與亮點(diǎn)，要求教師以課本基礎(chǔ)內(nèi)容為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革，促進(jìn)初中語文資源最優(yōu)化發(fā)展，從而提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。教師在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的所扮演的角色是至關(guān)重要的，教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來，從教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制上以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上做好自己的角色工作，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！净谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的一代新人，新課程在學(xué)習(xí)方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體形式的學(xué)習(xí)方式。體育學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認(rèn)知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作、探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。一、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在的問題1.學(xué)生主體性缺失學(xué)生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學(xué)生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不明白自己在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應(yīng)該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學(xué)生主動(dòng)性的喪失。2.被動(dòng)接受在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往像自動(dòng)擺放的活“機(jī)器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實(shí)踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個(gè)別現(xiàn)象。3.方法機(jī)械生動(dòng)活潑、豐富多樣的學(xué)習(xí)方式方法，既是學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，又反過來促進(jìn)積極性的高漲化和持久化。學(xué)習(xí)方法呆板，會(huì)使人無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，影響學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果，不利于運(yùn)動(dòng)能力的形成。4.過程封閉過程封閉主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國(guó)家統(tǒng)編教材視為教學(xué)內(nèi)容的唯一藍(lán)本，忽視校本教材的開發(fā)，始終堅(jiān)持從書本到書本的傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成學(xué)生脫離生活實(shí)際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。二、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的原因1.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學(xué)習(xí)方法，以其強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力掣肘著農(nóng)村教育前進(jìn)的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學(xué)生對(duì)原有的學(xué)習(xí)方式方法已經(jīng)習(xí)以為常。這主要是我國(guó)部分農(nóng)村相對(duì)封閉、落后，加之應(yīng)試教育的背景，使我們的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生眼睛只盯著分?jǐn)?shù)等原因造成的。2.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學(xué)生不了解課改精神，不能認(rèn)識(shí)到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學(xué)校對(duì)課改不夠重視，沒有認(rèn)真組織學(xué)生開展相關(guān)文件的學(xué)習(xí)。3.農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式存在問題的另一原因，就是學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學(xué)習(xí)方式。如懶惰的學(xué)生，墨守成規(guī)，安于舊的學(xué)習(xí)方式；性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強(qiáng)；調(diào)皮的學(xué)生，排斥異己等等。上述三個(gè)方面的原因，都給我們農(nóng)村學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。三、農(nóng)村學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的策略與思考1.認(rèn)識(shí)上的策略思考（1）體育教師應(yīng)該讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰斯指出，當(dāng)學(xué)生正確地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的用處時(shí)，學(xué)習(xí)才成為最好的學(xué)習(xí)。即只有明確學(xué)習(xí)目的，才有可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，必須通過學(xué)習(xí)目的教育，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是指對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行變革，改變舊學(xué)習(xí)方式建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)一種體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的，以自主、合作，探究為主的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到發(fā)展。學(xué)習(xí)方式滯后將影響教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的舊的學(xué)習(xí)方式，不管對(duì)國(guó)家還是學(xué)生個(gè)人，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.行動(dòng)層面上的策略（1）發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任何有效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學(xué)生本身。（2）讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮獨(dú)立性。應(yīng)該讓學(xué)生明白，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部精神運(yùn)動(dòng)的過程，要靠學(xué)生自己完成。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有展示自我、體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生自信心的確立。（3）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解自己的個(gè)性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨(dú)特性，使自己的長(zhǎng)處得到長(zhǎng)足發(fā)展。（4）采用新的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。采用這些新的學(xué)習(xí)方式，是貫徹實(shí)行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學(xué)習(xí)方式的有效途徑?？傊?，在農(nóng)村中學(xué)體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學(xué)校教育的進(jìn)步，而且更是學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)該受到學(xué)校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學(xué)生擁有良好的體育素質(zhì)?！岸讖?fù)審”醫(yī)院感染知識(shí)要點(diǎn)“二甲復(fù)審”引言31評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一):組織管理:建立、健全三級(jí)醫(yī)院感染管理組織,并開展活動(dòng)。每季度至少一次。(分管院長(zhǎng)、職能科室負(fù)責(zé)人、感控小組組長(zhǎng)、感控醫(yī)生、感控護(hù)士、醫(yī)務(wù)人員各自的職責(zé)評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一):321、院感的三級(jí)組織是:院感委員會(huì)(院長(zhǎng)任主任)一院感科—科室感控小組(由科主任、護(hù)士長(zhǎng)、感控醫(yī)生、護(hù)士組成,科主任任組長(zhǎng))2、開展活動(dòng)情況:①每年召開2次院感委員會(huì)會(huì)議(上、下半年各次)一研究院感有關(guān)的重大事項(xiàng);②召開4次感控小組會(huì)議(每季度1次)一通報(bào)質(zhì)量檢査情況、反饋問題、落實(shí)整改。1、院感的三級(jí)組織是:333、醫(yī)護(hù)人員職責(zé)(1)嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作規(guī)程等醫(yī)院感染管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。(2)掌握抗感染藥物臨床合理使用原則,做到合理應(yīng)用。(3)掌握醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn),對(duì)醫(yī)院感染病例能及時(shí)做出診斷。(4)發(fā)現(xiàn)醫(yī)院感染病例,及時(shí)送病原學(xué)檢驗(yàn)及藥敏試鹼,査找感染源、感染途徑,控制蔓延,積極治療病人,如實(shí)填表報(bào)告;發(fā)現(xiàn)有醫(yī)院感染流行趨勢(shì)時(shí),及時(shí)報(bào)眚感控科,并協(xié)助調(diào)查。發(fā)現(xiàn)法定傳染病,按《傳染病防治法》的規(guī)定報(bào)告。(5參加醫(yī)院舉辦的各種預(yù)防、控制醫(yī)院感染知識(shí)的培訓(xùn)。(6)掌握自我防護(hù)知識(shí),正確進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)操作,預(yù)防銳器傷3、醫(yī)護(hù)人員職責(zé)34評(píng)審要點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(二):制定并落實(shí)醫(yī)院感染管理規(guī)章制度、措施