胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件

胸腔積液診斷與常規(guī)處理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。胸腔積液診斷與常規(guī)處理胸腔積液診斷與常規(guī)處理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。胸腔積液的診斷和處理實用文檔概述◆胸膜腔是位于肺和胸壁之間的一個潛在腔隙;◆正常情況下臟層和壁層胸膜表面有一層很薄的液體,在呼吸運動時起潤滑作用;◆胸膜腔和其中的液體都是動態(tài)的、變化的。◆任何因素使胸膜腔內(nèi)液體形成過快或吸收過緩即形成胸腔積液實用文檔初三的思想品德課,直接面臨著中考的檢驗。作為開放性教育重要的開卷考試,對我們原有的課堂教學不斷提出新的挑戰(zhàn)。在貫徹素質(zhì)教育的過程中,初中思想品德課的考試,在考查學生知識、能力、態(tài)度價值觀等目標的基礎上,命題內(nèi)容日益顯出靈活性、開放性、綜合性等眾多特點,參考答案也更加多元化、多層次,鼓勵學生創(chuàng)新思維。針對這一導向,如何上好初三政治課,是每一位初三教師都必須認真研究和實踐的重要課題。這既是實踐現(xiàn)代教育科學理論的需要,也是提高學生思想政治素質(zhì)的需要,根據(jù)我多年的初三教學經(jīng)驗,積累了點滴創(chuàng)新教學方法,淺談如下:一、創(chuàng)設理論聯(lián)系實際的氛圍,進行課前五分鐘演講中考要考查時政知識,而且在試卷中,以大量熱點為試題背景。但是初三學生平時根本沒有時間,也不是很愿意主動花費時間去了解社會新聞、熱點信息,僅靠考前的一個月時政熱點學習,根本難以達到有效的分析問題和解決問題的能力的訓練。針對這一要求,我從初三第一學期就開始,每節(jié)課前留出5分鐘,讓學生進行課前5分鐘演講。全班學生每人至少有一次機會,按學號輪。演講的內(nèi)容,分三層:即(1)講提前搜集出的最近有關新聞或熱點的內(nèi)容;(2)聯(lián)系課本中的知識點簡要分析;(3)談對我們的啟示或以后怎樣做。經(jīng)過十余年初三的教學實踐,這種方法對學生語言表達能力、總結能力以及分析問題、運用問題能力有很大的提高,既增強時政教學的感染力,又使學生及時了解、思考和掌握正在發(fā)生的社會熱點,加強了學生對重大社會熱點的認識和理解,把握社會熱點與課堂知識的結合點。二、精選事例,巧設激情,在故事氛圍中完成目標的要求思想政治課的教學目的和任務,就是要使學生獲得真理、完善道德,學會做人。而他們潛在的情感就需要政治老師來激發(fā)、來引發(fā),從而使學生為之動情,達到思品課的目標要求。政治課要上的有“味道”,就得巧妙的運用情感熏陶,使教學飽含情味,具有韻味。我覺得,對于初中學生來說,這種情味和韻味,莫過于好的故事來調(diào)味。例如:我在講“公平”一課時,一開始上課,先講了2009年重慶文科狀元何川洋,因其父為其辦假少數(shù)民族身份,結果導致他被北大棄錄,其父母也被免職、停職的故事。在講故事的過程中,我飽含激情,激發(fā)了學生的各種情緒,有憤怒、有高興、有同情、也有不平等等,我順勢加以引導,很輕松的完成了這節(jié)課對“公平”的理解,以及“公平對社會穩(wěn)定的作用”的理解。又如:我在講“對自己負責,應從平時做起,從一點一滴做起”這個知識點時,引用了今年報紙登的一篇文章。故事從一組攝影圖片開始,題目是“我母親的一天”。一個撿破爛的母親,供養(yǎng)兒子讀完了大學,包括他參加攝影比賽所用的照相機,都是母親靠撿破爛給他買的,而現(xiàn)已工作的兒子,卻自稱無力孝養(yǎng)母親,說將來等有錢了好好報答母親。我講這個故事時聲情并茂,帶給了學生很大的情感波動,那種純潔、感恩的情懷自然流露,許多學生都哭了,痛斥這個兒子應從現(xiàn)在做起,不求多,只求真。這個以情奪心、為之一驚的故事氛圍,大大的熏陶了學生,達到了這節(jié)課“我們怎樣做”的目的。三、構造創(chuàng)新學習氛圍,學做小老師創(chuàng)新學習,對于中學生而言,就是在老師指導下,讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗證、深化和運用知識,從而獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果。中考也正是考察這些能力和結果的。比如:我在教初三第八課“我們在行動”一節(jié)時,根據(jù)課題,我想:讓他們自己來探究、討論、總結,可能更好。于是我就讓學生“學做小老師”,讓他們推薦的小老師來講課。沒想到這些小老師,為了不負眾望,也為了展示自己的才華,除了搞清課本的知識點外,課前還搜集了大量資料,方法、語言也更貼近學生們自己,所以非常成功,他們都感到新鮮,一節(jié)課激情萬丈、思維極度活躍,老師只是在組織了這節(jié)課,而他們真正的達到了“我們在行動”。四、學編順口溜,在有趣味的氛圍中,總結要學的知識點讀書的目的全在于應用,而應用的前提在于儲備知識。尤其是中考,一些最基本的知識點和原理只有理解、記憶了,才能加以靈活運用。那么,如何使學生把該記的要能記住?我覺得“順口溜”倒是一種很好的、很有趣的識記方法。這種識記方式能引起學生極大的興趣。我經(jīng)常用“順口溜”來總結一節(jié)課的知識點,并訓練學生也這樣做。例如:在講“獨具特色的民族區(qū)域自治制度”一課時,“處理民族關系的原則”和“社會主義新型民族關系”既是重點,又容易混淆,我就編順口溜如下:基本制度指政治,民族區(qū)域來自治。民族關系有原則,平團繁榮很難得。新型民族的關系,要與原則分開記。平團互助加和諧,大家平時就要學。(“平團”指平等、團結)這樣,通過總結順口溜,學生很快記住了這節(jié)課的重點,讀起來又朗朗上口;既達到了課程標準的要求,又增強了學生學習政治課的興趣,使學生愛上政治課、想上政治課、愿上政治課。同時也在趣味中掌握了一種學習方法,效果也非常不錯。總之,課堂上營造各種氛圍,都是因文而異的,只要我們不斷的在實踐中積累和總結,讓學生在各種有趣的氛圍中樂于接受知識、用心接受知識、用情融化知識、用行鞏固知識,我們思想品德課的目的就達到了。ApplicationofGroupInteractiveTeachinginWaterTreatmentNewTechnologiesTeachingYANGShidong，CUIFengguo，WANGWeizhuo（SchoolofArchitectureandCivilEngineering，NortheastDianliUniversity，Jilin，Jilin132012）AbstractWiththedevelopmentofsocialproductionandpeople'slivingstandardsimprove，moreandmoreseriouswaterpollution.Inordertodiscussmoreandbetterprocessingtechniques，weshoulddevelopastrongerself-learningability，creativeabilityandinnovativetalents.Inordertoexplorewaystoimprovelearningability，thisarticlewilltakeDrainageEngineeringundergraduatecourses-newwatertreatmenttechnologiesinteachingprocessforexample，toexploretheinteractiveteachingmethodforgroupingstudentsself-learningabilityeffect.Throughthediscussionofteachingpracticeandeffectevaluationandfeedback，thispapersummeduptheimprovementmeasurestofurtherdevelopstudents'abilitytoactindependentlytoachievetheeffect.0前言給水排水工程是土木工程中的一個重要學科，主要目的是培養(yǎng)能在水的開采、加工、輸送、應用以及污廢水的收集、處理、再生回用或排放這一可持續(xù)發(fā)展的社會循環(huán)中，從事水工程與科學規(guī)劃、設計、施工、運行管理等方面工作的高級工程技術人才。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展和人們生活水平的提高，水體的污染狀況不容樂觀，水體中出現(xiàn)了越來越多的污染物。這些污染物或多或少地給人們的生活帶來了不便，給人們身體健康產(chǎn)生潛在的或者明顯的危害。為了保護人們身體健康，國家的水質(zhì)標準越來越嚴格，水質(zhì)指標從GB5749-1985的35項指標增加到GB5749-2006的106項。二者之間的矛盾給水處理工程師帶來了很大的挑戰(zhàn)。作為水處理工程師的搖籃——高校給水排水工程專業(yè)也面臨著同樣的挑戰(zhàn)：即如何培養(yǎng)高素質(zhì)水處理工程師。本文以給排水工程專業(yè)本科生的一門課程教學過程為例，嘗試探討在教學過程中的一些通過分組教學法培養(yǎng)學生自主學習能力的做法，以便和同行探討。1課程選擇與背景選擇本專業(yè)選修課程“水處理新技術”作為教學改革項目的試點課程。該課程涉及的范圍比較廣泛。本門課程學時比較短，所包含的內(nèi)容又比較多，在教學中存在一些問題亟需解決。以提高本門課程的教學效果為主要目標；同時以本門課程教學過程為平臺，來激發(fā)同學們的學習興趣；鍛煉他們在課外利用各種資源獲取相關知識的能力；培養(yǎng)同學們在學習中相互合作的團隊精神，最終達到提升學生自主學習能力的目的。2教學實施為了在教學中便于管理和授課，采用自由組合法進行分組，每組6～7人；剩余人員進行指定分組。這樣，兩個自然班總共分組數(shù)約為9～10組。把課程內(nèi)容分成內(nèi)容和邏輯上分成八個左右獨立的部分，以便針對每一個部分的內(nèi)容給同學們布置課后作業(yè)。在以往授課中，由于本課程的概論性質(zhì)，課程內(nèi)容自然分成了八個六個獨立的內(nèi)容板塊，加上緒論正好九個獨立授課內(nèi)容，和總體教學內(nèi)容調(diào)整方向吻合。并對原有授課內(nèi)容在教學大綱的范圍內(nèi)進行刪減和補充，使每部分的授課時間基本一致，并且統(tǒng)一每部分的形式。緒論部分由教師進行講述，主要介紹本門課程的內(nèi)容及實施辦法，說明改革教學方法的目的并對同學們進行動員。授課實施采用如下步驟進行：前一次課布置后一次課授課內(nèi)容和任務，每組進行授課內(nèi)容的預習與資料收集。在上課前把收集的資料進行組織，撰寫成一個材料上交給老師。本步驟的主要目的是培養(yǎng)同學課外獲取知識點的能力和團隊合作的能力。在材料收集和撰寫過程中，由組員內(nèi)部進行分工?；疽笫亲龅椒止ず侠?；教師對每組材料進行審閱，每次挑出內(nèi)容最完整、撰寫最規(guī)范的一份。被挑選出來的組推薦一個人對當堂課要進行講解的內(nèi)容做一個簡單介紹，時間控制在一節(jié)課即可。本門課程采用過的考查方式有兩種，一種是撰寫結課論文，一種是考試。撰寫結課作業(yè)的考查方式比較松散，導致的結果是同學們對課程內(nèi)容的掌握不扎實；采用考試的方式中，同學對考試內(nèi)容采用死記硬背的方式進行學習，學習興趣沒有得到有效提高，因此學習效果仍然不能令人滿意。本課程采用分組法教學之后，擬采用平時成績加結課論文的考查方式。平時成績?yōu)?0分，根據(jù)每組同學平常表現(xiàn)做出評分，每組同學所得評分根據(jù)日常表現(xiàn)給予。考試成績?yōu)?0分。每位同學根據(jù)搜集的材料進行文獻綜述，就自己熟悉的一個方向撰寫一篇綜述性的結課論文。根據(jù)同學所撰寫的論文的內(nèi)容、格式進行評分。這樣可以綜合以往結課方法中存在的一些問題。3效果評價與反饋課程結束后，對學生進行問卷調(diào)查，分析學生對課程教學效果的評價，同時了解同學們對本門課程教學法的意見和建議，以便進一步進行教學的改革和改進。通過對本屆71名同學進行問卷調(diào)查，調(diào)查結果如表1：表169.1%的同學認為教學效果良好，一致認為這種方法能夠調(diào)動同學們的積極性和參與欲望。其中認為教學過程需要進一步改進的同學占總人數(shù)的43.7%，這部分同學認為課程實施方法具有一定創(chuàng)新性，能夠鍛煉同學們的演說能力，但是畢竟學生授課內(nèi)容只有一個課時，所以同學們只是對自己研究的這塊內(nèi)容比較了解，而對其他組研究的內(nèi)容相對就生疏多了。還有21.1%的同學認為教學效果一般，他們覺得這種教學方法是可行的但是存在這樣的問題：老師在講臺上授課和同學在講臺上授課，他們的聽課的心情就不一樣，在同學講課時，下面同學就不那么重視課堂紀律，聽課不那么認真。其余同學認為該種教學方法沒有什么實質(zhì)性效果，他們認為授課內(nèi)容相對不那么連貫，并且不少同學并沒有真正參與到這門課當中。4改進措施根據(jù)反饋的結果，部分同學認為課程開展方法需要進一步改進，為了使每個同學都能夠參與課堂，盡量讓每個同學都能站在講臺上，也就是說每組的各個同學都得上臺講課，這樣能避免一些同學偷懶，同時也能讓他體會到上臺講課的不容易，進而在別人講課的時候能體會到這種不容易，參與課堂就積極了。當然為了講課的人能從粉筆黑板中解脫出來，節(jié)約更多的時間與臺下的同學交流，應當將多媒體搬入課堂。這樣也能在展現(xiàn)各種立體處理工藝流程時，就將凈水廠、污水廠和工業(yè)廢水處理工程的輪廓深刻地印在學生的頭腦里。5結語通過以上的改進措施，相信這樣的教學方法能在課時不多的條件下，讓同學們獲得更多的知識。其中通過每個人都能上臺講課的機會，能提高學生們上課的積極性。通過自主學習，他們的獲取課外知識的能力將會得到很大提高，同時在組員們的相互討論中獲得解決問題的方法會讓他們感覺到團隊合作的力量，進而慢慢理解團隊精神的重要性。所以分組互動教學是能夠培養(yǎng)學生們的自主學習能力的，它通過教師將教學的關鍵問題以熱點資料的方式交給學生，給學生發(fā)表見解的機會，準確地把握學生學習動態(tài)，這使得學生學習不再是被動的了。胸腔積液診斷與常規(guī)處理6、露凝無游氛，天高風景澈。胸腔積液診1胸腔積液的診斷和處理實用文檔胸腔積液的診斷和處理2概述◆胸膜腔是位于肺和胸壁之間的一個潛在腔隙;◆正常情況下臟層和壁層胸膜表面有一層很薄的液體,在呼吸運動時起潤滑作用;◆胸膜腔和其中的液體都是動態(tài)的、變化的?！羧魏我蛩厥剐啬で粌?nèi)液體形成過快或吸收過緩即形成胸腔積液實用文檔概述3胸水循環(huán)的機制胸水循環(huán)的機制4正常胸膜腔的解剖結構壁層胸膜:體循環(huán)臟層胸膜:肺循環(huán)由間皮細胞組成trachealvisceralbronchuspleuraparietalleurasIusphrenicocostalis正常胸膜腔的解剖結構5胸腔積液的生成■傳統(tǒng)觀點:胸液由間皮細胞分泌及體循環(huán)濾過,由肺循環(huán)吸收?，F(xiàn)代觀點:1).胸液由臟層和壁層的體循環(huán)血管通過有滲透性的胸膜濾過,由壁吸收,*正常情況下,臟層胸膜對胸水循環(huán)作用較2)胸水的濾過在胸腔上部大于下部,吸收主要在橫膈胸膜和胸腔下部縱隔胸膜BroaddusVC,LightrW.Generalprinciplesanddiagnosticapproach.InTextbookofrespiratorymedicine.2000;1995實用文檔胸腔積液的生成6壁層胸膜胸膜腔臟層胸膜靜水壓胸膜腔內(nèi)壓靜水壓+30cmH205cmH20+24cmH2035cmH2029cmH2O膠體滲透壓膠體滲透壓膠體滲透壓+34cmH205cmH20+34cmH2029cmH2029cmH2035-29=6cmH2029-29=0cmH20壁層胸膜7胸腔積液的產(chǎn)生原因胸膜毛細血管靜水壓增高(不論是臟層或壁層)胸膜毛細血管壁通透性增加胸膜毛細血管內(nèi)膠體滲透壓降低·壁層胸膜淋巴引流障礙損傷實用文檔胸腔積液的產(chǎn)生原因8胸液的來源正常胸液蛋白含量1~2g/d(胸水蛋白/血漿蛋白比0.15~02)漏出液2~3g/(dl肺泡液蛋白/血漿蛋白(0.6~0.7)胸水來源于體循環(huán)實用文檔胸液的來源9正常胸液的產(chǎn)生量■早先由于受有創(chuàng)檢查所致的炎癥,使得胸液的產(chǎn)生高估。利用放射性標記技術和微創(chuàng)技術所測得的綿羊胸液產(chǎn)生量為0.01m/kg×h,據(jù)此推算60kg的人每天流經(jīng)胸膜腔的液體量為5ml實用文檔正常胸液的產(chǎn)生量10胸液的吸收壁層胸膜的淋巴管通過微孔(2-10m)直接和胸膜腔相通胸水的吸收是整體吸收,而非擴散吸收胸水吸收時蛋白含量不增加胸水蛋白含量可以顯示胸液的性質(zhì)提示利尿消胸水不會使胸水蛋白增加淋巴管最大的吸收量為基礎值的約30倍BroaddusVC,etal.Removalofpleuralliquidandproteinbylymphaticsinawakesheep.JApplPhysiol1988:64:384-90實用文檔胸液的吸收11胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件12胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件13胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件14胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件15胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件16胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件17胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件18胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件19胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件20胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件21胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件22胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件23胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件24胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件25胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件26胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件27胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件28胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件29胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件30胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件31胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件32胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件33胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件34胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件35胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件36胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件37胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件38胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件39胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件40胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件41胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件42胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件43胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件44胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件45胸腔積液診斷與常規(guī)處理課件46謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，47胸腔積液診斷與常規(guī)處理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。胸腔積液診斷與常規(guī)處理胸腔積液診斷與常規(guī)處理6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。胸腔積液的診斷和處理實用文檔概述◆胸膜腔是位于肺和胸壁之間的一個潛在腔隙;◆正常情況下臟層和壁層胸膜表面有一層很薄的液體,在呼吸運動時起潤滑作用;◆胸膜腔和其中的液體都是動態(tài)的、變化的。◆任何因素使胸膜腔內(nèi)液體形成過快或吸收過緩即形成胸腔積液實用文檔初三的思想品德課,直接面臨著中考的檢驗。作為開放性教育重要的開卷考試,對我們原有的課堂教學不斷提出新的挑戰(zhàn)。在貫徹素質(zhì)教育的過程中,初中思想品德課的考試,在考查學生知識、能力、態(tài)度價值觀等目標的基礎上,命題內(nèi)容日益顯出靈活性、開放性、綜合性等眾多特點,參考答案也更加多元化、多層次,鼓勵學生創(chuàng)新思維。針對這一導向,如何上好初三政治課,是每一位初三教師都必須認真研究和實踐的重要課題。這既是實踐現(xiàn)代教育科學理論的需要,也是提高學生思想政治素質(zhì)的需要,根據(jù)我多年的初三教學經(jīng)驗,積累了點滴創(chuàng)新教學方法,淺談如下:一、創(chuàng)設理論聯(lián)系實際的氛圍,進行課前五分鐘演講中考要考查時政知識,而且在試卷中,以大量熱點為試題背景。但是初三學生平時根本沒有時間,也不是很愿意主動花費時間去了解社會新聞、熱點信息,僅靠考前的一個月時政熱點學習,根本難以達到有效的分析問題和解決問題的能力的訓練。針對這一要求,我從初三第一學期就開始,每節(jié)課前留出5分鐘,讓學生進行課前5分鐘演講。全班學生每人至少有一次機會,按學號輪。演講的內(nèi)容,分三層:即(1)講提前搜集出的最近有關新聞或熱點的內(nèi)容;(2)聯(lián)系課本中的知識點簡要分析;(3)談對我們的啟示或以后怎樣做。經(jīng)過十余年初三的教學實踐,這種方法對學生語言表達能力、總結能力以及分析問題、運用問題能力有很大的提高,既增強時政教學的感染力,又使學生及時了解、思考和掌握正在發(fā)生的社會熱點,加強了學生對重大社會熱點的認識和理解,把握社會熱點與課堂知識的結合點。二、精選事例,巧設激情,在故事氛圍中完成目標的要求思想政治課的教學目的和任務,就是要使學生獲得真理、完善道德,學會做人。而他們潛在的情感就需要政治老師來激發(fā)、來引發(fā),從而使學生為之動情,達到思品課的目標要求。政治課要上的有“味道”,就得巧妙的運用情感熏陶,使教學飽含情味,具有韻味。我覺得,對于初中學生來說,這種情味和韻味,莫過于好的故事來調(diào)味。例如:我在講“公平”一課時,一開始上課,先講了2009年重慶文科狀元何川洋,因其父為其辦假少數(shù)民族身份,結果導致他被北大棄錄,其父母也被免職、停職的故事。在講故事的過程中,我飽含激情,激發(fā)了學生的各種情緒,有憤怒、有高興、有同情、也有不平等等,我順勢加以引導,很輕松的完成了這節(jié)課對“公平”的理解,以及“公平對社會穩(wěn)定的作用”的理解。又如:我在講“對自己負責,應從平時做起,從一點一滴做起”這個知識點時,引用了今年報紙登的一篇文章。故事從一組攝影圖片開始,題目是“我母親的一天”。一個撿破爛的母親,供養(yǎng)兒子讀完了大學,包括他參加攝影比賽所用的照相機,都是母親靠撿破爛給他買的,而現(xiàn)已工作的兒子,卻自稱無力孝養(yǎng)母親,說將來等有錢了好好報答母親。我講這個故事時聲情并茂,帶給了學生很大的情感波動,那種純潔、感恩的情懷自然流露,許多學生都哭了,痛斥這個兒子應從現(xiàn)在做起,不求多,只求真。這個以情奪心、為之一驚的故事氛圍,大大的熏陶了學生,達到了這節(jié)課“我們怎樣做”的目的。三、構造創(chuàng)新學習氛圍,學做小老師創(chuàng)新學習,對于中學生而言,就是在老師指導下,讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗證、深化和運用知識,從而獲得創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果。中考也正是考察這些能力和結果的。比如:我在教初三第八課“我們在行動”一節(jié)時,根據(jù)課題,我想:讓他們自己來探究、討論、總結,可能更好。于是我就讓學生“學做小老師”,讓他們推薦的小老師來講課。沒想到這些小老師,為了不負眾望,也為了展示自己的才華,除了搞清課本的知識點外,課前還搜集了大量資料,方法、語言也更貼近學生們自己,所以非常成功,他們都感到新鮮,一節(jié)課激情萬丈、思維極度活躍,老師只是在組織了這節(jié)課,而他們真正的達到了“我們在行動”。四、學編順口溜,在有趣味的氛圍中,總結要學的知識點讀書的目的全在于應用,而應用的前提在于儲備知識。尤其是中考,一些最基本的知識點和原理只有理解、記憶了,才能加以靈活運用。那么,如何使學生把該記的要能記住?我覺得“順口溜”倒是一種很好的、很有趣的識記方法。這種識記方式能引起學生極大的興趣。我經(jīng)常用“順口溜”來總結一節(jié)課的知識點,并訓練學生也這樣做。例如:在講“獨具特色的民族區(qū)域自治制度”一課時,“處理民族關系的原則”和“社會主義新型民族關系”既是重點,又容易混淆,我就編順口溜如下:基本制度指政治,民族區(qū)域來自治。民族關系有原則,平團繁榮很難得。新型民族的關系,要與原則分開記。平團互助加和諧,大家平時就要學。(“平團”指平等、團結)這樣,通過總結順口溜,學生很快記住了這節(jié)課的重點,讀起來又朗朗上口;既達到了課程標準的要求,又增強了學生學習政治課的興趣,使學生愛上政治課、想上政治課、愿上政治課。同時也在趣味中掌握了一種學習方法,效果也非常不錯?？傊?課堂上營造各種氛圍,都是因文而異的,只要我們不斷的在實踐中積累和總結,讓學生在各種有趣的氛圍中樂于接受知識、用心接受知識、用情融化知識、用行鞏固知識,我們思想品德課的目的就達到了。ApplicationofGroupInteractiveTeachinginWaterTreatmentNewTechnologiesTeachingYANGShidong，CUIFengguo，WANGWeizhuo（SchoolofArchitectureandCivilEngineering，NortheastDianliUniversity，Jilin，Jilin132012）AbstractWiththedevelopmentofsocialproductionandpeople'slivingstandardsimprove，moreandmoreseriouswaterpollution.Inordertodiscussmoreandbetterprocessingtechniques，weshoulddevelopastrongerself-learningability，creativeabilityandinnovativetalents.Inordertoexplorewaystoimprovelearningability，thisarticlewilltakeDrainageEngineeringundergraduatecourses-newwatertreatmenttechnologiesinteachingprocessforexample，toexploretheinteractiveteachingmethodforgroupingstudentsself-learningabilityeffect.Throughthediscussionofteachingpracticeandeffectevaluationandfeedback，thispapersummeduptheimprovementmeasurestofurtherdevelopstudents'abilitytoactindependentlytoachievetheeffect.0前言給水排水工程是土木工程中的一個重要學科，主要目的是培養(yǎng)能在水的開采、加工、輸送、應用以及污廢水的收集、處理、再生回用或排放這一可持續(xù)發(fā)展的社會循環(huán)中，從事水工程與科學規(guī)劃、設計、施工、運行管理等方面工作的高級工程技術人才。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展和人們生活水平的提高，水體的污染狀況不容樂觀，水體中出現(xiàn)了越來越多的污染物。這些污染物或多或少地給人們的生活帶來了不便，給人們身體健康產(chǎn)生潛在的或者明顯的危害。為了保護人們身體健康，國家的水質(zhì)標準越來越嚴格，水質(zhì)指標從GB5749-1985的35項指標增加到GB5749-2006的106項。二者之間的矛盾給水處理工程師帶來了很大的挑戰(zhàn)。作為水處理工程師的搖籃——高校給水排水工程專業(yè)也面臨著同樣的挑戰(zhàn)：即如何培養(yǎng)高素質(zhì)水處理工程師。本文以給排水工程專業(yè)本科生的一門課程教學過程為例，嘗試探討在教學過程中的一些通過分組教學法培養(yǎng)學生自主學習能力的做法，以便和同行探討。1課程選擇與背景選擇本專業(yè)選修課程“水處理新技術”作為教學改革項目的試點課程。該課程涉及的范圍比較廣泛。本門課程學時比較短，所包含的內(nèi)容又比較多，在教學中存在一些問題亟需解決。以提高本門課程的教學效果為主要目標；同時以本門課程教學過程為平臺，來激發(fā)同學們的學習興趣；鍛煉他們在課外利用各種資源獲取相關知識的能力；培養(yǎng)同學們在學習中相互合作的團隊精神，最終達到提升學生自主學習能力的目的。2教學實施為了在教學中便于管理和授課，采用自由組合法進行分組，每組6～7人；剩余人員進行指定分組。這樣，兩個自然班總共分組數(shù)約為9～10組。把課程內(nèi)容分成內(nèi)容和邏輯上分成八個左右獨立的部分，以便針對每一個部分的內(nèi)容給同學們布置課后作業(yè)。在以往授課中，由于本課程的概論性質(zhì)，課程內(nèi)容自然分成了八個六個獨立的內(nèi)容板塊，加上緒論正好九個獨立授課內(nèi)容，和總體教學內(nèi)容調(diào)整方向吻合。并對原有授課內(nèi)容在教學大綱的范圍內(nèi)進行刪減和補充，使每部分的授課時間基本一致，并且統(tǒng)一每部分的形式。緒論部分由教師進行講述，主要介紹本門課程的內(nèi)容及實施辦法，說明改革教學方法的目的并對同學們進行動員。授課實施采用如下步驟進行：前一次課布置后一次課授課內(nèi)容和任務，每組進行授課內(nèi)容的預習與資料收集。在上課前把收集的資料進行組織，撰寫成一個材料上交給老師。本步驟的主要目的是培養(yǎng)同學課外獲取知識點的能力和團隊合作的能力。在材料收集和撰寫過程中，由組員內(nèi)部進行分工?；疽笫亲龅椒止ず侠?；教師對每組材料進行審閱，每次挑出內(nèi)容最完整、撰寫最規(guī)范的一份。被挑選出來的組推薦一個人對當堂課要進行講解的內(nèi)容做一個簡單介紹，時間控制在一節(jié)課即可。本門課程采用過的考查方式有兩種，一種是撰寫結課論文，一種是考試。撰寫結課作業(yè)的考查方式比較松散，導致的結果是同學們對課程內(nèi)容的掌握不扎實；采用考試的方式中，同學對考試內(nèi)容采用死記硬背的方式進行學習，學習興趣沒有得到有效提高，因此學習效果仍然不能令人滿意。本課程采用分組法教學之后，擬采用平時成績加結課論文的考查方式。平時成績?yōu)?0分，根據(jù)每組同學平常表現(xiàn)做出評分，每組同學所得評分根據(jù)日常表現(xiàn)給予?？荚嚦煽?yōu)?0分。每位同學根據(jù)搜集的材料進行文獻綜述，就自己熟悉的一個方向撰寫一篇綜述性的結課論文。根據(jù)同學所撰寫的論文的內(nèi)容、格式進行評分。這樣可以綜合以往結課方法中存在的一些問題。3效果評價與反饋課程結束后，對學生進行問卷調(diào)查，分析學生對課程教學效果的評價，同時了解同學們對本門課程教學法的意見和建議，以便進一步進行教學的改革和改進。通過對本屆71名同學進行問卷調(diào)查，調(diào)查結果如表1：表169.1%的同學認為教學效果良好，一致認為這種方法能夠調(diào)動同學們的積極性和參與欲望。其中認為教學過程需要進一步改進的同學占總人數(shù)的43.7%，這部分同學認為課程實施方法具有一定創(chuàng)新性，能夠鍛煉同學們的演說能力，但是畢竟學生授課內(nèi)容只有一個課時，所以同學們只是對自己研究的這塊內(nèi)容比較了解，而對其他組研究的內(nèi)容相對就生疏多了。還有21.1%的同學認為教學效果一般，他們覺得這種教學方法是可行的但是存在這樣的問題：老師在講臺上授課和同學在講臺上授課，他們的聽課的心情就不一樣，在同學講課時，下面同學就不那么重視課堂紀律，聽課不那么認真。其余同學認為該種教學方法沒有什么實質(zhì)性效果，他們認為授課內(nèi)容相對不那么連貫，并且不少同學并沒有真正參與到這門課當中。4改進措施根據(jù)反饋的結果，部分同學認為課程開展方法需要進一步改進，為了使每個同學都能夠參與課堂，盡量讓每個同學都能站在講臺上，也就是說每組的各個同學都得上臺講課，這樣能避免一些同學偷懶，同時也能讓他體會到上臺講課的不容易，進而在別人講課的時候能體會到這種不容易，參與課堂就積極了。當然為了講課的人能從粉筆黑板中解脫出來，節(jié)約更多的時間與臺下的同學交流，應當將多媒體搬入課堂。這樣也能在展現(xiàn)各種立體處理工藝流程時，就將凈水廠、污水廠和工業(yè)廢水處理工程的輪廓深刻地印在學生的頭腦里。5結語通過以上的改進措施，相信這樣的教學方法能在課時不多的條件下，讓同學們獲得更多的知識。其中通過每個人都能上臺講課的機會，能提高學生們上課的積極性。通過自主學習，他們的獲取課外知識的能力將會得到很大提高，同時在組員們的相互討論中獲得解決問題的方法會讓他們感覺到團隊合作的力量，進而慢慢理解團隊精神的重要性。所以分組互動教學是能夠培養(yǎng)學生們的自主學習能力的，它通過教師將教學的關鍵問題以熱點資料的方式交給學生，給學生發(fā)表見解的機會，準確地把握學生學習動態(tài)，這使得學生學習不再是被動的了。胸腔積液診斷與常規(guī)處理6、露凝無游氛，天高風景澈。胸腔積液診48胸腔積液的診斷和處理實用文檔胸腔積液的診斷和處理49概述◆胸膜腔是位于肺和胸壁之間的一個潛在腔隙;◆正常情況下臟層和壁層胸膜表面有一層很薄的液體,在呼吸運動時起潤滑作用;◆胸膜腔和其中的液體都是動態(tài)的、變化的?！羧魏我蛩厥剐啬で粌?nèi)液體形成過快或吸收過緩即形成胸腔積液實用文檔概述50胸水循環(huán)的機制胸水循環(huán)的機制51正常胸膜腔的解剖結構壁層胸膜:體循環(huán)臟層胸膜:肺循環(huán)由間皮細胞組成trachealvisceralbronchuspleuraparietalleurasIusphrenicocostalis正常胸膜腔的解剖結構52胸腔積液的生成■傳統(tǒng)觀點:胸液由間皮細胞分泌及體循環(huán)濾過,由肺循環(huán)吸收。現(xiàn)代觀點:1).胸液由臟層和壁層的體循環(huán)血管通過有滲透性的胸膜濾過,由壁吸收,*正常情況下,臟層胸膜對胸水循環(huán)作用較2)胸水的濾過在胸腔上部大于下部,吸收主要在橫膈胸膜和胸腔下部縱隔胸膜BroaddusVC,LightrW.Gene