特殊情況下糖尿病的理課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思特殊情況下糖尿病的理特殊情況下糖尿病的理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思特殊情況下糖尿病的理QDS特殊情況下糖尿病的管理《中國(guó)糖尿病防治指南》全國(guó)推廣項(xiàng)目指導(dǎo)組《中國(guó)糖尿病防治指南〉QDS糖尿病與妊娠《中國(guó)糖尿病防治指南〉以信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)要素構(gòu)成的信息素養(yǎng)，是信息社會(huì)公民適應(yīng)社會(huì)的基本能力。當(dāng)今的青少年必是信息社會(huì)的公民，且他們正處于生理、心理發(fā)育階段的人格塑造時(shí)期，因此在日常教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅有助于培養(yǎng)他們的探究、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，還有助于形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為他們有效參與信息社會(huì)提供保障。情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動(dòng)與環(huán)境相互和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理構(gòu)建的。情境是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)式的師生互動(dòng)空間，將教育、教學(xué)鑲嵌在一個(gè)多姿多彩的大背景中，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力和智力。在當(dāng)今信息教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)并不只是信息技術(shù)教師的責(zé)任，也不只與信息技術(shù)學(xué)科有關(guān)，而應(yīng)該貫穿在所有教育工作者的各學(xué)科的教學(xué)和管理之中。本文以中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例進(jìn)行探討。一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起信息意識(shí)信息技術(shù)與日常生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際生活中的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用如文字、畫(huà)面、聲音等多種形式為學(xué)生提供新知識(shí)的具體形象，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而加快掌握新知識(shí)的速度。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容變得更為具體、易于感知，使教學(xué)過(guò)程更直觀，也更高效。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，獲取信息知識(shí)學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。適宜的教學(xué)情景一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決緊密聯(lián)系的。利用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，便于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題的能力，從而獲取與該問(wèn)題有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，即信息知識(shí)。例如，在《信息的編程加工》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握用自然語(yǔ)言和流程圖這兩種形式來(lái)描述算法，教師可以結(jié)合實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如先通過(guò)展示九九乘法表、辯論賽計(jì)時(shí)器導(dǎo)入課程，讓學(xué)生對(duì)算法的應(yīng)用有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再?gòu)膶W(xué)生感興趣的打靶游戲入手進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生嘗試著用自然語(yǔ)言、流程圖的形式描述“韓信點(diǎn)兵問(wèn)題”的算法。這樣一方面能夠利用實(shí)例增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生高效地獲取信息知識(shí)，另一方面能夠充分利用創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境實(shí)例提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情境，提高信息能力蘇霍姆林斯基曾指出：“許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)才會(huì)覺(jué)醒起來(lái)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓講臺(tái)變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用為創(chuàng)作情境的創(chuàng)設(shè)提供了有效條件。創(chuàng)設(shè)虛擬創(chuàng)作情境，讓學(xué)生在信息豐富、資源多樣的互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，為創(chuàng)作做準(zhǔn)備。這樣一方面拓寬了學(xué)習(xí)渠道，另一方面提高了學(xué)生理解、獲取、利用信息及信息技術(shù)的能力。四、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，樹(shù)立信息道德我們處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)合作的社會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)越激烈，合作越重要，善于與他人合作是取得成功的重要因素。充分發(fā)揮資源共享作用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境使教師的角色、作用以及師生互動(dòng)的方式發(fā)生了根本變化。教學(xué)過(guò)程，不是教師指向?qū)W生的單向活動(dòng)，而是師生間、生生間的多向互動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、鍛煉學(xué)生的才情、優(yōu)化師生關(guān)系、活躍課堂氛圍有很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)《合理使用信息技術(shù)》時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為這?純理論課的內(nèi)容枯燥乏味又不重要，讓學(xué)生自己看一下或照本宣讀下就算完成了。其實(shí)不然，認(rèn)真上好這節(jié)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生認(rèn)清信息技術(shù)是一把“雙刃劍”的本質(zhì)，有利于他們建立信息道德標(biāo)準(zhǔn)。教師可采取課堂辯論賽的形式，預(yù)先布置辯題：1.網(wǎng)絡(luò)利大于弊，還是弊大于利？2.網(wǎng)絡(luò)文明是道德約束重要，還是法律約束重要？由學(xué)生選擇辯題，并確定正方、反方。在教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)成了認(rèn)知的主體，即參賽選手，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的主體作用。青少年天生的好勝心促使每個(gè)學(xué)生都想成為比賽的優(yōu)勝者，并由被動(dòng)認(rèn)知變?yōu)橹鲃?dòng)求知，積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒體查找資料、排練，以最佳組合做好辯論賽準(zhǔn)備。精彩的課堂辯論賽不僅提高了學(xué)生獲取信息的能力，鍛煉了表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和協(xié)作能力，還使其自覺(jué)認(rèn)識(shí)到正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，樹(shù)立正確的信息道德觀。綜上可知，信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是用語(yǔ)言描述，實(shí)物場(chǎng)景展示，還是用圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻等直觀形式演示，都應(yīng)充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿智慧和美感，能與學(xué)生的心理、情感產(chǎn)生共鳴。實(shí)踐表明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中課堂情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能做到真實(shí)，要有吸引力和多樣化，同時(shí)不能忽視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在信息時(shí)代，信息快速更新，信息量急速增大，信息渠道不斷拓展，我們?cè)谝髮W(xué)生掌握信息獲取方法，提高學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守與信息活動(dòng)有關(guān)的法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成獲取信息的良好習(xí)慣，拓展文化視野，健全人格發(fā)展，使學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的信息社會(huì)公民。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課標(biāo)要求中學(xué)生“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”，表明閱讀在語(yǔ)文課程中占著舉足輕重的地位。閱讀能力的提高是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的根本。一個(gè)會(huì)閱讀的人，不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有一定的優(yōu)勢(shì)，而且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加得心應(yīng)手。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地通過(guò)閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生理解課文的知識(shí)與方法，使其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文素養(yǎng)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。一、讀說(shuō)結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)感“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”則是對(duì)信息的輸出。在閱讀教學(xué)中，教師必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力?！耙?guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”，這都強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)實(shí)踐中教師必須重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可以組織有關(guān)“春”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：一如引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等。二如讓孩子們用自己喜愛(ài)的形式吟春頌春，或作文，或吟詩(shī)，或繪畫(huà)，或譜歌。學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)“春”的體驗(yàn)，豐富了“春”的語(yǔ)言，增長(zhǎng)了才干。又如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，筆者就比較注重讀說(shuō)的結(jié)合，增設(shè)了“學(xué)一學(xué)勸說(shuō)”的板塊。語(yǔ)境1：初春天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服，你該怎么說(shuō)？你的母親要?jiǎng)衲?，又該怎么說(shuō)？語(yǔ)境2：小梅時(shí)不時(shí)地在看男同學(xué)寫(xiě)給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？之后引出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路、改良政治的故事，使學(xué)生進(jìn)一步在閱讀中感悟文本，了解課本塑造了鄒忌這樣有自知之明、善于思考、勇于進(jìn)諫的賢士形象。二、讀寫(xiě)結(jié)合，提升能力寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！遍喿x是對(duì)信息的捕捉，是對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得大量的知識(shí)，并在心中積淀后，就需要通過(guò)表達(dá)促進(jìn)交流，以提高認(rèn)識(shí)。因此，只有閱讀與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇盅裕骸笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼渲械莱鲆粋€(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌、筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有只言片語(yǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如《安塞腰鼓》一文用了大量排比手法，句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，對(duì)偶工整，“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)。文中還有的排比層層遞進(jìn)，一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)。在閱讀教學(xué)中，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)從思想內(nèi)容去仿寫(xiě)，從語(yǔ)言表達(dá)去仿寫(xiě)，從寫(xiě)作方法去仿寫(xiě)……在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言、思維、情感都逐步融入自己的習(xí)作，精彩逐一呈現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，教師還可以通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等形式，教會(huì)學(xué)生個(gè)性化地處理教材，把課本的好詞好句“借用”到寫(xiě)作中，使課堂閱讀教學(xué)既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，又能使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練成為有源之水、有根之木。三、讀思結(jié)合，思中長(zhǎng)知“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！痹谡n文閱讀中，教師要盡可能以讀代講，以讀促思，在學(xué)生讀有所思的前提下，提升他們的感知語(yǔ)言文字的能力。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，全文依次寫(xiě)了“孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)”三個(gè)部分。雖然每個(gè)部分都比較簡(jiǎn)約，但相比之下，哪一部分又寫(xiě)得比較詳細(xì)就成了值得思考的問(wèn)題。學(xué)生閱讀之后，不難發(fā)現(xiàn)“孫權(quán)勸學(xué)”這一部分寫(xiě)得相對(duì)詳細(xì)，正好緊扣了課題中的文眼“勸”字。在這一部分中，作者交代了“勸”的原因、“勸”的態(tài)度、“勸”的目的要求以及“勸”的方式方法，這樣全文構(gòu)思布局精當(dāng)巧妙，詳略安排相得益彰。這在一定意義上，也提醒學(xué)生寫(xiě)作得主次分明，詳略要得當(dāng)。這樣不斷設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，學(xué)習(xí)效果自然提高起來(lái)了。說(shuō)明文在初中語(yǔ)文課文中占有一席之地，然而在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生對(duì)舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、分類(lèi)別、畫(huà)圖表等說(shuō)明方法掌握得還好，但對(duì)下定義、作詮釋這兩種說(shuō)明方法就容易混淆。所以在進(jìn)行說(shuō)明文的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合閱讀的文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與辨別。如：（1）沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。（《向沙漠進(jìn)軍》）（2）統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。（《統(tǒng)籌方法》）兩個(gè)句子中間皆用判斷詞“是”連接主謂項(xiàng)，句式一樣，似乎都是下定義的說(shuō)明方法。教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀：例1不過(guò)是形象地闡明了沙漠與人類(lèi)的關(guān)系，僅僅是一種解釋?zhuān)⒎菍?duì)“沙漠”下定義，因?yàn)樗](méi)有提示沙漠的本質(zhì)特征；例2“統(tǒng)籌方法”是被下定義的主項(xiàng)，是什么呢？是一種數(shù)學(xué)方式，這是統(tǒng)籌方法所屬的范圍，是與它鄰近的大一點(diǎn)的概念。下定義和作詮釋這兩種說(shuō)明方法，都是以通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去說(shuō)明事物的特點(diǎn)，但兩者在許多方面仍有較大差異。四、內(nèi)外結(jié)合，豐富拓展語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，才能使課內(nèi)外相得益彰。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。這里的“多讀書(shū)”，自然不是僅限于教材課本。課本上面的文章雖然是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)證挑選的，但也存在著篇幅所限、數(shù)量不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果學(xué)生僅限于閱讀課本教材，也不能把語(yǔ)文學(xué)好。課外閱讀就是一種教材外的補(bǔ)充和拓展，也就是說(shuō)要提倡學(xué)生多閱讀課外讀物。當(dāng)然，在課外讀物的選擇方面也要遵循“讀好書(shū)”的原則，要選擇一些名著類(lèi)書(shū)籍，雜志則要甄選一些文學(xué)筆調(diào)濃厚的，這個(gè)時(shí)候教師可以做一些適當(dāng)?shù)耐扑]，盡量讓學(xué)生在有限的課外閱讀時(shí)間里面感受到閱讀的價(jià)值，提升閱讀的質(zhì)量?！皶?shū)如友”，對(duì)于正在成長(zhǎng)的青少年來(lái)說(shuō)，好書(shū)本能使他們得到知識(shí)和藝術(shù)的享受，而粗糙且不健康的書(shū)本讀物，輕則偏離閱讀目的，重則陷入閱讀誤區(qū)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。閱讀文學(xué)名著，可以采用比較閱讀法，可以讓所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移課外，比如《再塑生命的人》可以聯(lián)系《假如可以給我三天光明》進(jìn)行同步拓展閱讀，《小圣施威降大圣》可以聯(lián)系《西游記》第六回原文閱讀。這樣就可以讓學(xué)生感受原文和選文的不同之處，不斷提高學(xué)生的閱讀與鑒賞水平。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柼厥馇闆r下糖尿病的理特殊1QDS特殊情況下糖尿病的管理《中國(guó)糖尿病防治指南》全國(guó)推廣項(xiàng)目指導(dǎo)組《中國(guó)糖尿病防治指南〉QDS2QDS糖尿病與妊娠《中國(guó)糖尿病防治指南〉QDS3特殊情況下糖尿病的理課件4妊娠高血糖的危害cS對(duì)母親的危害:可能加速并發(fā)癥,尤其是眼底及腎臟并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展·對(duì)胎兒的危害:增加新生兒畸形、巨大兒(增加母嬰在分娩時(shí)發(fā)生合并癥與創(chuàng)傷的危險(xiǎn))和新生兒低血糖發(fā)生的危險(xiǎn)性《中國(guó)糖尿病防治指南〉妊娠高血糖的危害5糖尿病婦女妊娠前的準(zhǔn)備QDS計(jì)劃妊娠病史和體檢糖尿病的病程急性并發(fā)癥:感染史、酮癥酸中毒、低血糖慢性并發(fā)癥:大、小血管病變和神經(jīng)系統(tǒng)病變?cè)敿?xì)的糖尿病治療情況其他伴隨疾病和治療情況月經(jīng)、生育、節(jié)育史家庭和工作單位的支持情況《中國(guó)糖尿病防治指南〉糖尿病婦女妊娠前的準(zhǔn)備6特殊情況下糖尿病的理課件7特殊情況下糖尿病的理課件8特殊情況下糖尿病的理課件9妊娠期間糖尿病管理飲食計(jì)劃:應(yīng)有利于保證孕婦和胎兒營(yíng)養(yǎng)但C又能控制孕婦的體重·每3個(gè)月進(jìn)行一次眼底檢查并做相應(yīng)治療加強(qiáng)胎兒發(fā)育情況的監(jiān)護(hù),常規(guī)超聲波檢査了解胎兒發(fā)育情況如無(wú)特殊情況,按預(yù)產(chǎn)期分娩;分娩時(shí)盡量采用陰道分娩分娩時(shí)和產(chǎn)后加強(qiáng)血糖監(jiān)測(cè),保持良好的血糖控制《中國(guó)糖尿病防治指南〉妊娠期間糖尿病管理10分娩后糖尿病的管理CS|·分娩后數(shù)日內(nèi)胰島素的用量會(huì)明顯減少,應(yīng)注意血糖監(jiān)測(cè),適時(shí)減少胰島素用量,避免低血糖多數(shù)妊娠糖尿病患者分娩后可停用胰島素,且無(wú)須口服降糖藥分娩后血糖正常者應(yīng)在產(chǎn)后6周作OGTT重新評(píng)估血糖代謝情況并進(jìn)行終身隨訪部分妊娠糖尿病患者在分娩后可能成為永久性的1型或2型糖尿病健康教育《中國(guó)糖尿病防治指南〉分娩后糖尿病的管理11特殊情況下糖尿病的理課件12特殊情況下糖尿病的理課件13特殊情況下糖尿病的理課件14特殊情況下糖尿病的理課件15特殊情況下糖尿病的理課件16特殊情況下糖尿病的理課件17特殊情況下糖尿病的理課件18特殊情況下糖尿病的理課件19特殊情況下糖尿病的理課件20特殊情況下糖尿病的理課件21特殊情況下糖尿病的理課件22特殊情況下糖尿病的理課件23特殊情況下糖尿病的理課件24特殊情況下糖尿病的理課件25特殊情況下糖尿病的理課件26特殊情況下糖尿病的理課件27特殊情況下糖尿病的理課件28特殊情況下糖尿病的理課件29特殊情況下糖尿病的理課件30特殊情況下糖尿病的理課件31特殊情況下糖尿病的理課件32特殊情況下糖尿病的理課件33特殊情況下糖尿病的理課件34特殊情況下糖尿病的理課件35特殊情況下糖尿病的理課件36特殊情況下糖尿病的理課件37特殊情況下糖尿病的理課件38特殊情況下糖尿病的理課件39特殊情況下糖尿病的理課件40特殊情況下糖尿病的理課件41特殊情況下糖尿病的理課件42特殊情況下糖尿病的理課件43特殊情況下糖尿病的理課件44謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，456、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思特殊情況下糖尿病的理特殊情況下糖尿病的理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思特殊情況下糖尿病的理QDS特殊情況下糖尿病的管理《中國(guó)糖尿病防治指南》全國(guó)推廣項(xiàng)目指導(dǎo)組《中國(guó)糖尿病防治指南〉QDS糖尿病與妊娠《中國(guó)糖尿病防治指南〉以信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)要素構(gòu)成的信息素養(yǎng)，是信息社會(huì)公民適應(yīng)社會(huì)的基本能力。當(dāng)今的青少年必是信息社會(huì)的公民，且他們正處于生理、心理發(fā)育階段的人格塑造時(shí)期，因此在日常教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅有助于培養(yǎng)他們的探究、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，還有助于形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為他們有效參與信息社會(huì)提供保障。情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動(dòng)與環(huán)境相互和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理構(gòu)建的。情境是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)式的師生互動(dòng)空間，將教育、教學(xué)鑲嵌在一個(gè)多姿多彩的大背景中，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力和智力。在當(dāng)今信息教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)并不只是信息技術(shù)教師的責(zé)任，也不只與信息技術(shù)學(xué)科有關(guān)，而應(yīng)該貫穿在所有教育工作者的各學(xué)科的教學(xué)和管理之中。本文以中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例進(jìn)行探討。一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起信息意識(shí)信息技術(shù)與日常生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際生活中的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用如文字、畫(huà)面、聲音等多種形式為學(xué)生提供新知識(shí)的具體形象，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而加快掌握新知識(shí)的速度。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容變得更為具體、易于感知，使教學(xué)過(guò)程更直觀，也更高效。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，獲取信息知識(shí)學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。適宜的教學(xué)情景一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決緊密聯(lián)系的。利用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，便于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題的能力，從而獲取與該問(wèn)題有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，即信息知識(shí)。例如，在《信息的編程加工》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握用自然語(yǔ)言和流程圖這兩種形式來(lái)描述算法，教師可以結(jié)合實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如先通過(guò)展示九九乘法表、辯論賽計(jì)時(shí)器導(dǎo)入課程，讓學(xué)生對(duì)算法的應(yīng)用有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再?gòu)膶W(xué)生感興趣的打靶游戲入手進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生嘗試著用自然語(yǔ)言、流程圖的形式描述“韓信點(diǎn)兵問(wèn)題”的算法。這樣一方面能夠利用實(shí)例增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生高效地獲取信息知識(shí)，另一方面能夠充分利用創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境實(shí)例提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情境，提高信息能力蘇霍姆林斯基曾指出：“許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)才會(huì)覺(jué)醒起來(lái)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓講臺(tái)變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用為創(chuàng)作情境的創(chuàng)設(shè)提供了有效條件。創(chuàng)設(shè)虛擬創(chuàng)作情境，讓學(xué)生在信息豐富、資源多樣的互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，為創(chuàng)作做準(zhǔn)備。這樣一方面拓寬了學(xué)習(xí)渠道，另一方面提高了學(xué)生理解、獲取、利用信息及信息技術(shù)的能力。四、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，樹(shù)立信息道德我們處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)合作的社會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)越激烈，合作越重要，善于與他人合作是取得成功的重要因素。充分發(fā)揮資源共享作用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境使教師的角色、作用以及師生互動(dòng)的方式發(fā)生了根本變化。教學(xué)過(guò)程，不是教師指向?qū)W生的單向活動(dòng)，而是師生間、生生間的多向互動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、鍛煉學(xué)生的才情、優(yōu)化師生關(guān)系、活躍課堂氛圍有很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)《合理使用信息技術(shù)》時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為這?純理論課的內(nèi)容枯燥乏味又不重要，讓學(xué)生自己看一下或照本宣讀下就算完成了。其實(shí)不然，認(rèn)真上好這節(jié)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生認(rèn)清信息技術(shù)是一把“雙刃劍”的本質(zhì)，有利于他們建立信息道德標(biāo)準(zhǔn)。教師可采取課堂辯論賽的形式，預(yù)先布置辯題：1.網(wǎng)絡(luò)利大于弊，還是弊大于利？2.網(wǎng)絡(luò)文明是道德約束重要，還是法律約束重要？由學(xué)生選擇辯題，并確定正方、反方。在教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)成了認(rèn)知的主體，即參賽選手，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的主體作用。青少年天生的好勝心促使每個(gè)學(xué)生都想成為比賽的優(yōu)勝者，并由被動(dòng)認(rèn)知變?yōu)橹鲃?dòng)求知，積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒體查找資料、排練，以最佳組合做好辯論賽準(zhǔn)備。精彩的課堂辯論賽不僅提高了學(xué)生獲取信息的能力，鍛煉了表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和協(xié)作能力，還使其自覺(jué)認(rèn)識(shí)到正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，樹(shù)立正確的信息道德觀。綜上可知，信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是用語(yǔ)言描述，實(shí)物場(chǎng)景展示，還是用圖畫(huà)、音樂(lè)、視頻等直觀形式演示，都應(yīng)充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿智慧和美感，能與學(xué)生的心理、情感產(chǎn)生共鳴。實(shí)踐表明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中課堂情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能做到真實(shí)，要有吸引力和多樣化，同時(shí)不能忽視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在信息時(shí)代，信息快速更新，信息量急速增大，信息渠道不斷拓展，我們?cè)谝髮W(xué)生掌握信息獲取方法，提高學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守與信息活動(dòng)有關(guān)的法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成獲取信息的良好習(xí)慣，拓展文化視野，健全人格發(fā)展，使學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的信息社會(huì)公民。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課標(biāo)要求中學(xué)生“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”，表明閱讀在語(yǔ)文課程中占著舉足輕重的地位。閱讀能力的提高是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的根本。一個(gè)會(huì)閱讀的人，不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有一定的優(yōu)勢(shì)，而且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加得心應(yīng)手。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地通過(guò)閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生理解課文的知識(shí)與方法，使其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文素養(yǎng)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。一、讀說(shuō)結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)感“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”則是對(duì)信息的輸出。在閱讀教學(xué)中，教師必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力?！耙?guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”，這都強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)實(shí)踐中教師必須重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可以組織有關(guān)“春”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：一如引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等。二如讓孩子們用自己喜愛(ài)的形式吟春頌春，或作文，或吟詩(shī)，或繪畫(huà)，或譜歌。學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)“春”的體驗(yàn)，豐富了“春”的語(yǔ)言，增長(zhǎng)了才干。又如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，筆者就比較注重讀說(shuō)的結(jié)合，增設(shè)了“學(xué)一學(xué)勸說(shuō)”的板塊。語(yǔ)境1：初春天氣，時(shí)冷時(shí)熱，假如你要?jiǎng)衲愕哪赣H多穿件衣服，你該怎么說(shuō)？你的母親要?jiǎng)衲?，又該怎么說(shuō)？語(yǔ)境2：小梅時(shí)不時(shí)地在看男同學(xué)寫(xiě)給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？之后引出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開(kāi)言路、改良政治的故事，使學(xué)生進(jìn)一步在閱讀中感悟文本，了解課本塑造了鄒忌這樣有自知之明、善于思考、勇于進(jìn)諫的賢士形象。二、讀寫(xiě)結(jié)合，提升能力寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！遍喿x是對(duì)信息的捕捉，是對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得大量的知識(shí)，并在心中積淀后，就需要通過(guò)表達(dá)促進(jìn)交流，以提高認(rèn)識(shí)。因此，只有閱讀與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇盅裕骸笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼渲械莱鲆粋€(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌、筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有只言片語(yǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如《安塞腰鼓》一文用了大量排比手法，句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，對(duì)偶工整，“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)。文中還有的排比層層遞進(jìn)，一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)。在閱讀教學(xué)中，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)從思想內(nèi)容去仿寫(xiě)，從語(yǔ)言表達(dá)去仿寫(xiě)，從寫(xiě)作方法去仿寫(xiě)……在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言、思維、情感都逐步融入自己的習(xí)作，精彩逐一呈現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，教師還可以通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等形式，教會(huì)學(xué)生個(gè)性化地處理教材，把課本的好詞好句“借用”到寫(xiě)作中，使課堂閱讀教學(xué)既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，又能使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練成為有源之水、有根之木。三、讀思結(jié)合，思中長(zhǎng)知“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！痹谡n文閱讀中，教師要盡可能以讀代講，以讀促思，在學(xué)生讀有所思的前提下，提升他們的感知語(yǔ)言文字的能力。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，全文依次寫(xiě)了“孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)”三個(gè)部分。雖然每個(gè)部分都比較簡(jiǎn)約，但相比之下，哪一部分又寫(xiě)得比較詳細(xì)就成了值得思考的問(wèn)題。學(xué)生閱讀之后，不難發(fā)現(xiàn)“孫權(quán)勸學(xué)”這一部分寫(xiě)得相對(duì)詳細(xì)，正好緊扣了課題中的文眼“勸”字。在這一部分中，作者交代了“勸”的原因、“勸”的態(tài)度、“勸”的目的要求以及“勸”的方式方法，這樣全文構(gòu)思布局精當(dāng)巧妙，詳略安排相得益彰。這在一定意義上，也提醒學(xué)生寫(xiě)作得主次分明，詳略要得當(dāng)。這樣不斷設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，學(xué)習(xí)效果自然提高起來(lái)了。說(shuō)明文在初中語(yǔ)文課文中占有一席之地，然而在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生對(duì)舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、分類(lèi)別、畫(huà)圖表等說(shuō)明方法掌握得還好，但對(duì)下定義、作詮釋這兩種說(shuō)明方法就容易混淆。所以在進(jìn)行說(shuō)明文的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合閱讀的文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與辨別。如：（1）沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。（《向沙漠進(jìn)軍》）（2）統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。（《統(tǒng)籌方法》）兩個(gè)句子中間皆用判斷詞“是”連接主謂項(xiàng)，句式一樣，似乎都是下定義的說(shuō)明方法。教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)閱讀：例1不過(guò)是形象地闡明了沙漠與人類(lèi)的關(guān)系，僅僅是一種解釋?zhuān)⒎菍?duì)“沙漠”下定義，因?yàn)樗](méi)有提示沙漠的本質(zhì)特征；例2“統(tǒng)籌方法”是被下定義的主項(xiàng)，是什么呢？是一種數(shù)學(xué)方式，這是統(tǒng)籌方法所屬的范圍，是與它鄰近的大一點(diǎn)的概念。下定義和作詮釋這兩種說(shuō)明方法，都是以通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去說(shuō)明事物的特點(diǎn)，但兩者在許多方面仍有較大差異。四、內(nèi)外結(jié)合，豐富拓展語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，才能使課內(nèi)外相得益彰。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。這里的“多讀書(shū)”，自然不是僅限于教材課本。課本上面的文章雖然是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)證挑選的，但也存在著篇幅所限、數(shù)量不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如果學(xué)生僅限于閱讀課本教材，也不能把語(yǔ)文學(xué)好。課外閱讀就是一種教材外的補(bǔ)充和拓展，也就是說(shuō)要提倡學(xué)生多閱讀課外讀物。當(dāng)然，在課外讀物的選擇方面也要遵循“讀好書(shū)”的原則，要選擇一些名著類(lèi)書(shū)籍，雜志則要甄選一些文學(xué)筆調(diào)濃厚的，這個(gè)時(shí)候教師可以做一些適當(dāng)?shù)耐扑]，盡量讓學(xué)生在有限的課外閱讀時(shí)間里面感受到閱讀的價(jià)值，提升閱讀的質(zhì)量?！皶?shū)如友”，對(duì)于正在成長(zhǎng)的青少年來(lái)說(shuō)，好書(shū)本能使他們得到知識(shí)和藝術(shù)的享受，而粗糙且不健康的書(shū)本讀物，輕則偏離閱讀目的，重則陷入閱讀誤區(qū)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。閱讀文學(xué)名著，可以采用比較閱讀法，可以讓所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移課外，比如《再塑生命的人》可以聯(lián)系《假如可以給我三天光明》進(jìn)行同步拓展閱讀，《小圣施威降大圣》可以聯(lián)系《西游記》第六回原文閱讀。這樣就可以讓學(xué)生感受原文和選文的不同之處，不斷提高學(xué)生的閱讀與鑒賞水平。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾特殊情況下糖尿病的理特殊46QDS特殊情況下糖尿病的管理《中國(guó)糖尿病防治指南》全國(guó)推廣項(xiàng)目指導(dǎo)組《中國(guó)糖尿病防治指南〉QDS47QDS糖尿病與妊娠《中國(guó)糖尿病防治指南〉QDS48特殊情況下糖尿病的理課件49妊娠高血糖的危害cS對(duì)母親的危害:可能加速并發(fā)癥,尤其是眼底及腎臟并發(fā)癥的發(fā)生和