心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件

心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)南寧市第一人民醫(yī)院心內(nèi)科趙獻明定義是針對血壓、呼吸驟停所采取的搶救關(guān)鍵措施。即1、胸外按壓形成暫時的人工循環(huán)并恢復(fù)心臟的自主搏動2、采用人工呼吸代替自主呼吸;3、快速電除顫轉(zhuǎn)復(fù)心室顫動4、及早使用血管活性藥物來重新恢復(fù)自主循環(huán)的急救技術(shù)。心肺復(fù)蘇培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。新課標(biāo)對語文教學(xué)工作的要求越來越高，尋求正確方法，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、閱讀教學(xué)（一）閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義新課標(biāo)重視語文綜合實踐體系的構(gòu)建，即工具性、人文性二者的和諧統(tǒng)一。而閱讀也體現(xiàn)出其兩重性，既是篇章理解的基礎(chǔ)，又是語文學(xué)習(xí)的核心。閱讀能力直接制約綜合素質(zhì)。（二）新課標(biāo)對初中語文教學(xué)的具體要求新課標(biāo)在語文閱讀方面要求學(xué)生掌握篇章脈絡(luò)，體會重點詞句，有自己的感想心得，制定閱讀計劃，保證每學(xué)年兩到三部名著的閱讀量。這就要求了初中學(xué)生的閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)工作中應(yīng)掌握正確科學(xué)的方法。下面即介紹一種語文教學(xué)中的重要方法――比較法。二、比較法（一）概念比較，人類思維活動的基本過程之一。比較法即以一定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，比較研究某些事物在不同情況時的各異表現(xiàn)，從而找出普遍規(guī)律，指導(dǎo)實踐。（二）理論根據(jù)首先，根據(jù)馬克思主義矛盾的普遍性原理，時時事事有矛盾，使比較法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。如都德的《最后一課》，在文章開篇和結(jié)尾，“我”對待課程的態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，通過指導(dǎo)學(xué)生對這種情緒差異的比較，幫助學(xué)生理解文章中心思想。其次，根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理，共性寓之于個性，個性表現(xiàn)共性。使比較法在閱讀教學(xué)中有了方法論意義。且看人教版初中語文教材七年級上冊第三單元，朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，梁衡的《夏感》和何其芳的《秋天》，四篇課文的共性即全部是跟季節(jié)有關(guān)的抒情散文，我們有必要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個篇章之間的個性，通過不同作者的遣詞造句、行文結(jié)構(gòu)的比較，幫助學(xué)生了解四位大家各自的文筆風(fēng)格。（三）作用首先，對于教學(xué)本身而言，運用比較法可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路；對于培養(yǎng)學(xué)生能力而言，運用比較法可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。其次，對于篇章作品而言，比較法避免教學(xué)過程的狹隘性，重視從每篇文章中尋找共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)閱讀技巧；對于同類課文而言，比較法避免教學(xué)過程的混淆性，勤于從一類作品中發(fā)掘個性，突出每篇獨到之處，區(qū)別于其他作品。最后，對于課內(nèi)學(xué)習(xí)而言，比較法幫助學(xué)生對課本知識擁有清晰全面的結(jié)構(gòu)體系；對于課外賞析而言，比較法提供給學(xué)生一個自主品評文學(xué)作品的閱讀方法。（四）運用通過以上闡述，比較法在閱讀教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。然而理論應(yīng)用于實踐才是關(guān)鍵。比較法的具體操作的方法可概括為以下三點：1.篇章內(nèi)比較。以單一篇章，進行不同段落的比較。在一篇文章里，可以從環(huán)境、情緒、修辭、甚至人稱的變化入手。比如魏巍的《誰是最可愛的人》，文章一直用“我”敘事，在最后突然改用“你”，如果不對這一細(xì)節(jié)進行比較，難以很好地感受到作者的情緒波動。開始部分用第一人稱陳述，較為平靜，結(jié)尾處，作者無法抑制對戰(zhàn)士強烈的愛戴之情，運用與讀者直接交流式的第二人稱，十分巧妙的帶動著讀者與之一同達(dá)到情感的頂峰。2.專題內(nèi)比較。以主題、文體、語言或手法等為依據(jù)，對文章進行專題歸類，在專題內(nèi)比較每篇文章的異同。由于此類比較的文章有同一性，因此也可以稱為同類比較。這類比較首先要提取其相同點，在一個類型的大前提下聯(lián)系各個篇章，再逐個比對，尋找差異，由此及彼的衍生分析，觸類旁通。做初中語文閱讀專題比較，直接以教材的每一單元作為一個專題即可。以人教版初中語文教材九年級下冊第五單元為例，該單元選取了《墨子》中的《公輸》，《孟子》中的《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》和《魚我所欲也》，《莊子》中的《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》，同屬于先秦諸子散文，同一時代，同一體裁。教材分別選取了墨、儒、道三家的經(jīng)典，然而三家流派主張不同，對每篇文章分別品讀，不難發(fā)現(xiàn)墨子的“兼愛”“非攻”，孟子的“仁”“義”，莊子的“天人合一”“清靜無為”。相同的時代背景下衍生出不同思想精髓的派系，進而深思春秋戰(zhàn)國時期，政治軍事上兵荒馬亂的背景下思想的百花齊放，百家爭鳴。3.專題間比較。以主題、文體、語言或手法等為依據(jù)，對不同甚至相反的文章類型進行比較，從而更加明確該主題、文體、語言或手法等的內(nèi)涵、外延。由于此類文章比較的是不同屬性，因此也可以稱為相異比較。例如，比較鄭愁予的《雨說》與劉方平的《月夜》，體會現(xiàn)代詩與古詩的差異，從而了解古代對詩歌音律的嚴(yán)格要求；比較魯迅的《孔乙己》與契科夫的《變色龍》，感受中國式小說與西方式小說的差異，從而探究不同地域的歷史、社會狀況；比較培根的《談讀書》與茅以升的《中國石拱橋》，掌握論述與說明的差異，從而區(qū)分議論文與說明文……總之，閱讀能力不僅與學(xué)生的語文成績直接相關(guān)，還影響著每個孩子在生活學(xué)習(xí)工作中方方面面。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不容動搖。而行之有效的教學(xué)方法則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。將比較法滲透進日常工作中，加之靈活運用，一定會收獲可喜的效果。軍委關(guān)于院校教育和人才培養(yǎng)的一系列重要指示中明確提出，要堅持面向戰(zhàn)場、貼近部隊，以案例教學(xué)為突破口，不斷推動軍事類人才培養(yǎng)模式改革，加強案例教學(xué)方法的推廣，不斷提高軍事應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。軍校教育應(yīng)大力推廣軍事案例教學(xué)，通過模擬或者重現(xiàn)軍事訓(xùn)練的場景，讓學(xué)員深入案例場景。教員要運用多種手段啟發(fā)學(xué)員思考、討論案例中的典型矛盾，引導(dǎo)大家提出各自的見解與對策，最終培養(yǎng)其獨立思考與解決實際問題的崗位任職能力。一、案例教學(xué)的主要特點1.知識傳授方法新穎，課堂氛圍生動活潑。案例教學(xué)通過緊密結(jié)合實際案例，一改以往理論教學(xué)中“我講你聽”的單一形式，將現(xiàn)實、具體的具體事例或戰(zhàn)例拿到課堂上，學(xué)員能夠根據(jù)各自的理論知識、工作經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗和體會充分發(fā)表意見；教員則結(jié)合各自的專業(yè)從理論上充分進行梳理與歸納，對案例進行深入剖析，幫助學(xué)員加深理解、提高認(rèn)識。這種全新的教學(xué)方法形式新穎、活潑生動，符合應(yīng)用型軍事人才的培養(yǎng)和任職培訓(xùn)教育的要求。2.理論緊密聯(lián)系實際，教學(xué)內(nèi)容具體形象。理論?系實際，是軍校教育工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一，是教員孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)和方法。但是，以往的教學(xué)形式側(cè)重于理論闡述，很多時候難以做到理論聯(lián)系實際。案例教學(xué)為學(xué)員提供了典型事例或戰(zhàn)例，既便于學(xué)員聯(lián)系實際進行思考，結(jié)合實際談各自的看法與認(rèn)識；又便于教員從理論高度進行剖析，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教育培訓(xùn)原則。3.教授學(xué)習(xí)相互促進，模式新穎效果顯著。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教員不再只是機械地講授，學(xué)員也不單單只是被動接受。雙方共處一個教學(xué)平臺，教員與學(xué)員面對面、零距離地進行學(xué)習(xí)交流、平等對話。學(xué)員觀點可以給教員以啟示，教員也需要為學(xué)員提供理論指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)相長、取長補短、共同提高的教學(xué)效果。二、推廣軍事案例教學(xué)的主要措施1.加強課程案例庫建設(shè)。案例教學(xué)作為一種實用性極強的教學(xué)方法，在管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用，非常符合軍隊院校注重實戰(zhàn)化的學(xué)科特點。多年來全軍不斷加大案例建設(shè)投入，每年的案例編寫數(shù)量穩(wěn)步增長，成績顯著。但部分軍校單位案例建設(shè)工作缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，案例課程的建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量都有待提高。這說明軍事案例編寫人才匱乏，案例編寫力量分散，沒有形成合力為一門課程建立分層次、成體系的案例庫。軍事案例庫要包含一門課的重要知識點和教學(xué)目標(biāo)，要能滿足任職培訓(xùn)和應(yīng)用型軍事人才的學(xué)習(xí)需求。目前許多軍事課程缺乏成熟的案例庫，案例教學(xué)實施難度較大。因此，加強課程案例庫的建設(shè)，聘請案例編寫專家授課指導(dǎo)都是十分必要的。2.加大案例課教員的培養(yǎng)。部分軍隊院校在課堂上進行案例教學(xué)實踐的教員有限，有影響力的案例課程專家更少，總體案例教學(xué)水平不高。一方面是教員自身認(rèn)識的不足；另一方面是案例教學(xué)對教員的要求高于理論教學(xué)，使部分教員有畏難情緒。案例課教員需要有完備的理論知識體系，同時兼具一定的部隊實踐經(jīng)驗，對部隊一些現(xiàn)實問題應(yīng)有獨到的思考與認(rèn)識。教員在課堂上要能靈活掌控學(xué)員的發(fā)散性思維，及時引導(dǎo)、梳理和歸納學(xué)員的論述，要使案例課體現(xiàn)出“形散而神不散”的特點，讓參與學(xué)員有所悟、有所獲，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，軍校需要加大案例教學(xué)骨干的培訓(xùn)，多開展相關(guān)的經(jīng)驗交流會，多給予教員部隊調(diào)研機會，重點培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、年富力強的案例教學(xué)骨干隊伍，并建立案例教學(xué)激勵機制。3.完善案例課的評價標(biāo)準(zhǔn)。院校應(yīng)當(dāng)制訂新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。針對案例課，教員必須擬定新的評價標(biāo)準(zhǔn)，要使大家對案例教學(xué)質(zhì)量評價形成統(tǒng)一的認(rèn)識。案例教學(xué)不會對案例討論題給出標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)過程看重學(xué)員思維的訓(xùn)練，要求學(xué)員展現(xiàn)對理論知識和部隊經(jīng)驗的靈活運用。教員看似話語有限，卻始終引導(dǎo)學(xué)員按其課程設(shè)計逐步展開，串聯(lián)起所有理論知識，幫助學(xué)員形成對案例矛盾點的科學(xué)認(rèn)識與判斷。另外，對于案例課的學(xué)員評價體系也應(yīng)進行改革，不應(yīng)只以筆試成績?yōu)橹鳎瑧?yīng)當(dāng)側(cè)重于課堂發(fā)言表現(xiàn)和課前的準(zhǔn)備情況。課堂上除授課教員之外，輔導(dǎo)教員需要及時記錄學(xué)員的課程表現(xiàn)，對思維敏捷、理論知識運用嫻熟的學(xué)員應(yīng)給予高分。心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。心肺復(fù)蘇1心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)南寧市第一人民醫(yī)院心內(nèi)科趙獻明心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)2定義是針對血壓、呼吸驟停所采取的搶救關(guān)鍵措施。即1、胸外按壓形成暫時的人工循環(huán)并恢復(fù)心臟的自主搏動2、采用人工呼吸代替自主呼吸;3、快速電除顫轉(zhuǎn)復(fù)心室顫動4、及早使用血管活性藥物來重新恢復(fù)自主循環(huán)的急救技術(shù)。心肺復(fù)蘇定義3基本生命支持復(fù)蘇程序BLS心肺復(fù)蘇基本生命支持復(fù)蘇程序4、識別:呼姓名無反應(yīng);Q人的二看:形態(tài)、面色、瞳孔、呼吸、ECG皮膚粘膜、手術(shù)時出血停止三摸:頸動脈、股動脈(10秒內(nèi))四聽:心音、血壓、呼吸音心肺復(fù)蘇圖6-1判斷意識狀態(tài)、識別:5心肺復(fù)蘇心肺復(fù)蘇6Q循環(huán)系統(tǒng):動脈搏動、血壓、心音消失心電圖呈直線或室顫或者是電機械分離;44~4電機械分高《E:心電圖;下,亡肌收縮力Q循環(huán)系統(tǒng):動脈搏動、血壓、心音消失7神經(jīng)系統(tǒng):停跳:>10秒暈厥>15秒昏迷或抽搐>45秒瞳孔散大對光反射消失>1一2分鐘瞳孔固定;呼吸系統(tǒng):呼吸斷續(xù),呈嘆氣樣,隨后停止。心肺復(fù)蘇神經(jīng)系統(tǒng):8二、應(yīng)首先求救急救醫(yī)療服務(wù)EMS)系統(tǒng):如果有2個急救者。一名立即實施CPR另一名快速求救院內(nèi):麻醉科、心內(nèi)科和上級醫(yī)師院外:120。心肺復(fù)蘇二、應(yīng)首先求救急救醫(yī)療服務(wù)EMS)9三、患者的體位去枕平臥一置病人于平面地上或者背墊一個硬板。圖1-4放置體位心肺復(fù)蘇三、患者的體位10Q四、開放氣道1、仰頭抬額法:一手置于前額使頭部后仰,另一手的食指與中指置于下頜骨近下頜或者下頜角處,抬起下頜2、托頜法:托起下頜心肺復(fù)蘇Q四、開放氣道11心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件12心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件13心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件14心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件15心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件16心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件17心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件18心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件19心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件20心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件21心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件22心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件23心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件24心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件25心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件26心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件27心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件28心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件29心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件30心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件31心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件32心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件33心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件34心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件35心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件36心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件37心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件38心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件39心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件40心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件41心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件42心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件43心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件44心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件45心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件46心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件47心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件48心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件49心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件50心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件51心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件52心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件53心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件54心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件55心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件56心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件57心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件58心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件59心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件60心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件61心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件62心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件63心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件64心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件65心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件66心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件67心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件68心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件69心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件70心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件71心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件72心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件73心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件74心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件75心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件76心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件77心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件78心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件79心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件80心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件81心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件82心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件83謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?4心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)南寧市第一人民醫(yī)院心內(nèi)科趙獻明定義是針對血壓、呼吸驟停所采取的搶救關(guān)鍵措施。即1、胸外按壓形成暫時的人工循環(huán)并恢復(fù)心臟的自主搏動2、采用人工呼吸代替自主呼吸;3、快速電除顫轉(zhuǎn)復(fù)心室顫動4、及早使用血管活性藥物來重新恢復(fù)自主循環(huán)的急救技術(shù)。心肺復(fù)蘇培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。新課標(biāo)對語文教學(xué)工作的要求越來越高，尋求正確方法，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、閱讀教學(xué)（一）閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義新課標(biāo)重視語文綜合實踐體系的構(gòu)建，即工具性、人文性二者的和諧統(tǒng)一。而閱讀也體現(xiàn)出其兩重性，既是篇章理解的基礎(chǔ)，又是語文學(xué)習(xí)的核心。閱讀能力直接制約綜合素質(zhì)。（二）新課標(biāo)對初中語文教學(xué)的具體要求新課標(biāo)在語文閱讀方面要求學(xué)生掌握篇章脈絡(luò)，體會重點詞句，有自己的感想心得，制定閱讀計劃，保證每學(xué)年兩到三部名著的閱讀量。這就要求了初中學(xué)生的閱讀能力，教師在閱讀教學(xué)工作中應(yīng)掌握正確科學(xué)的方法。下面即介紹一種語文教學(xué)中的重要方法――比較法。二、比較法（一）概念比較，人類思維活動的基本過程之一。比較法即以一定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，比較研究某些事物在不同情況時的各異表現(xiàn)，從而找出普遍規(guī)律，指導(dǎo)實踐。（二）理論根據(jù)首先，根據(jù)馬克思主義矛盾的普遍性原理，時時事事有矛盾，使比較法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用成為可能。如都德的《最后一課》，在文章開篇和結(jié)尾，“我”對待課程的態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，通過指導(dǎo)學(xué)生對這種情緒差異的比較，幫助學(xué)生理解文章中心思想。其次，根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性關(guān)系原理，共性寓之于個性，個性表現(xiàn)共性。使比較法在閱讀教學(xué)中有了方法論意義。且看人教版初中語文教材七年級上冊第三單元，朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，梁衡的《夏感》和何其芳的《秋天》，四篇課文的共性即全部是跟季節(jié)有關(guān)的抒情散文，我們有必要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個篇章之間的個性，通過不同作者的遣詞造句、行文結(jié)構(gòu)的比較，幫助學(xué)生了解四位大家各自的文筆風(fēng)格。（三）作用首先，對于教學(xué)本身而言，運用比較法可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路；對于培養(yǎng)學(xué)生能力而言，運用比較法可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。其次，對于篇章作品而言，比較法避免教學(xué)過程的狹隘性，重視從每篇文章中尋找共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)閱讀技巧；對于同類課文而言，比較法避免教學(xué)過程的混淆性，勤于從一類作品中發(fā)掘個性，突出每篇獨到之處，區(qū)別于其他作品。最后，對于課內(nèi)學(xué)習(xí)而言，比較法幫助學(xué)生對課本知識擁有清晰全面的結(jié)構(gòu)體系；對于課外賞析而言，比較法提供給學(xué)生一個自主品評文學(xué)作品的閱讀方法。（四）運用通過以上闡述，比較法在閱讀教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。然而理論應(yīng)用于實踐才是關(guān)鍵。比較法的具體操作的方法可概括為以下三點：1.篇章內(nèi)比較。以單一篇章，進行不同段落的比較。在一篇文章里，可以從環(huán)境、情緒、修辭、甚至人稱的變化入手。比如魏巍的《誰是最可愛的人》，文章一直用“我”敘事，在最后突然改用“你”，如果不對這一細(xì)節(jié)進行比較，難以很好地感受到作者的情緒波動。開始部分用第一人稱陳述，較為平靜，結(jié)尾處，作者無法抑制對戰(zhàn)士強烈的愛戴之情，運用與讀者直接交流式的第二人稱，十分巧妙的帶動著讀者與之一同達(dá)到情感的頂峰。2.專題內(nèi)比較。以主題、文體、語言或手法等為依據(jù)，對文章進行專題歸類，在專題內(nèi)比較每篇文章的異同。由于此類比較的文章有同一性，因此也可以稱為同類比較。這類比較首先要提取其相同點，在一個類型的大前提下聯(lián)系各個篇章，再逐個比對，尋找差異，由此及彼的衍生分析，觸類旁通。做初中語文閱讀專題比較，直接以教材的每一單元作為一個專題即可。以人教版初中語文教材九年級下冊第五單元為例，該單元選取了《墨子》中的《公輸》，《孟子》中的《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》和《魚我所欲也》，《莊子》中的《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》，同屬于先秦諸子散文，同一時代，同一體裁。教材分別選取了墨、儒、道三家的經(jīng)典，然而三家流派主張不同，對每篇文章分別品讀，不難發(fā)現(xiàn)墨子的“兼愛”“非攻”，孟子的“仁”“義”，莊子的“天人合一”“清靜無為”。相同的時代背景下衍生出不同思想精髓的派系，進而深思春秋戰(zhàn)國時期，政治軍事上兵荒馬亂的背景下思想的百花齊放，百家爭鳴。3.專題間比較。以主題、文體、語言或手法等為依據(jù)，對不同甚至相反的文章類型進行比較，從而更加明確該主題、文體、語言或手法等的內(nèi)涵、外延。由于此類文章比較的是不同屬性，因此也可以稱為相異比較。例如，比較鄭愁予的《雨說》與劉方平的《月夜》，體會現(xiàn)代詩與古詩的差異，從而了解古代對詩歌音律的嚴(yán)格要求；比較魯迅的《孔乙己》與契科夫的《變色龍》，感受中國式小說與西方式小說的差異，從而探究不同地域的歷史、社會狀況；比較培根的《談讀書》與茅以升的《中國石拱橋》，掌握論述與說明的差異，從而區(qū)分議論文與說明文……總之，閱讀能力不僅與學(xué)生的語文成績直接相關(guān)，還影響著每個孩子在生活學(xué)習(xí)工作中方方面面。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不容動搖。而行之有效的教學(xué)方法則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事半功倍。將比較法滲透進日常工作中，加之靈活運用，一定會收獲可喜的效果。軍委關(guān)于院校教育和人才培養(yǎng)的一系列重要指示中明確提出，要堅持面向戰(zhàn)場、貼近部隊，以案例教學(xué)為突破口，不斷推動軍事類人才培養(yǎng)模式改革，加強案例教學(xué)方法的推廣，不斷提高軍事應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。軍校教育應(yīng)大力推廣軍事案例教學(xué)，通過模擬或者重現(xiàn)軍事訓(xùn)練的場景，讓學(xué)員深入案例場景。教員要運用多種手段啟發(fā)學(xué)員思考、討論案例中的典型矛盾，引導(dǎo)大家提出各自的見解與對策，最終培養(yǎng)其獨立思考與解決實際問題的崗位任職能力。一、案例教學(xué)的主要特點1.知識傳授方法新穎，課堂氛圍生動活潑。案例教學(xué)通過緊密結(jié)合實際案例，一改以往理論教學(xué)中“我講你聽”的單一形式，將現(xiàn)實、具體的具體事例或戰(zhàn)例拿到課堂上，學(xué)員能夠根據(jù)各自的理論知識、工作經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗和體會充分發(fā)表意見；教員則結(jié)合各自的專業(yè)從理論上充分進行梳理與歸納，對案例進行深入剖析，幫助學(xué)員加深理解、提高認(rèn)識。這種全新的教學(xué)方法形式新穎、活潑生動，符合應(yīng)用型軍事人才的培養(yǎng)和任職培訓(xùn)教育的要求。2.理論緊密聯(lián)系實際，教學(xué)內(nèi)容具體形象。理論?系實際，是軍校教育工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則之一，是教員孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)和方法。但是，以往的教學(xué)形式側(cè)重于理論闡述，很多時候難以做到理論聯(lián)系實際。案例教學(xué)為學(xué)員提供了典型事例或戰(zhàn)例，既便于學(xué)員聯(lián)系實際進行思考，結(jié)合實際談各自的看法與認(rèn)識；又便于教員從理論高度進行剖析，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教育培訓(xùn)原則。3.教授學(xué)習(xí)相互促進，模式新穎效果顯著。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教員不再只是機械地講授，學(xué)員也不單單只是被動接受。雙方共處一個教學(xué)平臺，教員與學(xué)員面對面、零距離地進行學(xué)習(xí)交流、平等對話。學(xué)員觀點可以給教員以啟示，教員也需要為學(xué)員提供理論指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)相長、取長補短、共同提高的教學(xué)效果。二、推廣軍事案例教學(xué)的主要措施1.加強課程案例庫建設(shè)。案例教學(xué)作為一種實用性極強的教學(xué)方法，在管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用，非常符合軍隊院校注重實戰(zhàn)化的學(xué)科特點。多年來全軍不斷加大案例建設(shè)投入，每年的案例編寫數(shù)量穩(wěn)步增長，成績顯著。但部分軍校單位案例建設(shè)工作缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，案例課程的建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量都有待提高。這說明軍事案例編寫人才匱乏，案例編寫力量分散，沒有形成合力為一門課程建立分層次、成體系的案例庫。軍事案例庫要包含一門課的重要知識點和教學(xué)目標(biāo)，要能滿足任職培訓(xùn)和應(yīng)用型軍事人才的學(xué)習(xí)需求。目前許多軍事課程缺乏成熟的案例庫，案例教學(xué)實施難度較大。因此，加強課程案例庫的建設(shè)，聘請案例編寫專家授課指導(dǎo)都是十分必要的。2.加大案例課教員的培養(yǎng)。部分軍隊院校在課堂上進行案例教學(xué)實踐的教員有限，有影響力的案例課程專家更少，總體案例教學(xué)水平不高。一方面是教員自身認(rèn)識的不足；另一方面是案例教學(xué)對教員的要求高于理論教學(xué)，使部分教員有畏難情緒。案例課教員需要有完備的理論知識體系，同時兼具一定的部隊實踐經(jīng)驗，對部隊一些現(xiàn)實問題應(yīng)有獨到的思考與認(rèn)識。教員在課堂上要能靈活掌控學(xué)員的發(fā)散性思維，及時引導(dǎo)、梳理和歸納學(xué)員的論述，要使案例課體現(xiàn)出“形散而神不散”的特點，讓參與學(xué)員有所悟、有所獲，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，軍校需要加大案例教學(xué)骨干的培訓(xùn)，多開展相關(guān)的經(jīng)驗交流會，多給予教員部隊調(diào)研機會，重點培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、年富力強的案例教學(xué)骨干隊伍，并建立案例教學(xué)激勵機制。3.完善案例課的評價標(biāo)準(zhǔn)。院校應(yīng)當(dāng)制訂新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。針對案例課，教員必須擬定新的評價標(biāo)準(zhǔn)，要使大家對案例教學(xué)質(zhì)量評價形成統(tǒng)一的認(rèn)識。案例教學(xué)不會對案例討論題給出標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)過程看重學(xué)員思維的訓(xùn)練，要求學(xué)員展現(xiàn)對理論知識和部隊經(jīng)驗的靈活運用。教員看似話語有限，卻始終引導(dǎo)學(xué)員按其課程設(shè)計逐步展開，串聯(lián)起所有理論知識，幫助學(xué)員形成對案例矛盾點的科學(xué)認(rèn)識與判斷。另外，對于案例課的學(xué)員評價體系也應(yīng)進行改革，不應(yīng)只以筆試成績?yōu)橹?，?yīng)當(dāng)側(cè)重于課堂發(fā)言表現(xiàn)和課前的準(zhǔn)備情況。課堂上除授課教員之外，輔導(dǎo)教員需要及時記錄學(xué)員的課程表現(xiàn)，對思維敏捷、理論知識運用嫻熟的學(xué)員應(yīng)給予高分。心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。心肺復(fù)蘇85心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)南寧市第一人民醫(yī)院心內(nèi)科趙獻明心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)86定義是針對血壓、呼吸驟停所采取的搶救關(guān)鍵措施。即1、胸外按壓形成暫時的人工循環(huán)并恢復(fù)心臟的自主搏動2、采用人工呼吸代替自主呼吸;3、快速電除顫轉(zhuǎn)復(fù)心室顫動4、及早使用血管活性藥物來重新恢復(fù)自主循環(huán)的急救技術(shù)。心肺復(fù)蘇定義87基本生命支持復(fù)蘇程序BLS心肺復(fù)蘇基本生命支持復(fù)蘇程序88、識別:呼姓名無反應(yīng);Q人的二看:形態(tài)、面色、瞳孔、呼吸、ECG皮膚粘膜、手術(shù)時出血停止三摸:頸動脈、股動脈(10秒內(nèi))四聽:心音、血壓、呼吸音心肺復(fù)蘇圖6-1判斷意識狀態(tài)、識別:89心肺復(fù)蘇心肺復(fù)蘇90Q循環(huán)系統(tǒng):動脈搏動、血壓、心音消失心電圖呈直線或室顫或者是電機械分離;44~4電機械分高《E:心電圖;下,亡肌收縮力Q循環(huán)系統(tǒng):動脈搏動、血壓、心音消失91神經(jīng)系統(tǒng):停跳:>10秒暈厥>15秒昏迷或抽搐>45秒瞳孔散大對光反射消失>1一2分鐘瞳孔固定;呼吸系統(tǒng):呼吸斷續(xù),呈嘆氣樣,隨后停止。心肺復(fù)蘇神經(jīng)系統(tǒng):92二、應(yīng)首先求救急救醫(yī)療服務(wù)EMS)系統(tǒng):如果有2個急救者。一名立即實施CPR另一名快速求救院內(nèi):麻醉科、心內(nèi)科和上級醫(yī)師院外:120。心肺復(fù)蘇二、應(yīng)首先求救急救醫(yī)療服務(wù)EMS)93三、患者的體位去枕平臥一置病人于平面地上或者背墊一個硬板。圖1-4放置體位心肺復(fù)蘇三、患者的體位94Q四、開放氣道1、仰頭抬額法:一手置于前額使頭部后仰,另一手的食指與中指置于下頜骨近下頜或者下頜角處,抬起下頜2、托頜法:托起下頜心肺復(fù)蘇Q四、開放氣道95心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件96心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件97心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件98心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件99心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件100心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件101心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件102心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件103心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件104心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件105心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件106心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課件107心肺復(fù)蘇技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)課