課件-小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)

小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染AURD汕大二院馮晶【精品】PPT課件小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染（AURI）小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染AURD汕大二院馮晶小兒呼吸系統解剖生理特點Structureoftherespiratorytracttonguetracheamallbronchakolarsacsgas-exchangeregion)軍訓是高校實行素質教育的重要形式之一。隨著社會的發(fā)展，對當今高校的素質教育提出了更高的要求。探析軍訓與素質教育的關系，研究兩者的相互作用，探索出順應社會發(fā)展形勢的軍訓方式與素質教育形式，從而全面提高當代大學生素質的全面發(fā)展。素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育”。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。學生的素質教育要求對學生的理想、信念、意志、道德、紀律等非智力因素的培養(yǎng)，而學生軍訓恰恰符合了這些要求，而且還豐富和充實了素質教育的內容和施行方式，具有其他學科所無法代替的重要作用。在新的形勢下，高校應積極探索加強國防教育的有效途徑，使高校國防教育不斷體現先進性，努力培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者，可靠接班人和堅定維護者。長時間的實踐證明，開展學生軍訓是提高大學生素質的最直接最有效的手段。大學生入學之后接受的第一次特殊教育就是軍訓。軍訓是當代高等教育的必要環(huán)節(jié)，重要手段和有效形式。1984年以來，我國先后制定和頒布實施了《中華人民共和國兵役法》、《愛國主義實施綱要》、《教育法》、《國防教育法》和《中共中央關于教育體制改革的決定》等一系列法律文件，其中都對學生接受軍事訓練做出了法律規(guī)定，接受軍訓是當代大學生義務與責任。一、大學生軍訓是素質教育的重要組成部份目前我國普通高等教育生達一千七百多萬人，每年有三百多萬的新生入學，2009年更是達到了699萬?！吨腥A人民共和國國防法》規(guī)定：“學校的國防教育是全民教育的基礎，是實施素質教育的重要內容”。加強對全民的國防教育和愛國主義教育，就要從加強廣大學生國防素質和愛國主義精神的教育開始。1999年，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中就作出了重要的決定，詳細指明了高等院校軍事訓練和國防教育工作的方法和途徑，認為軍事訓練是實現國防素質教育目標的重要手段。大學生具有較高的科學文化知識，他們思維活躍，接受能力強，而且正處于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。在軍訓中，對大學生進行國防觀念、國防知識、愛國主義精神還有革命英雄主義的有效教育?？梢酝ㄟ^軍訓這種特有的教育方式，在有效塑造大學生人格品質的同時還激發(fā)了他們的國防意識和愛國主義熱情，也增強了廣大青年學生投身祖國建設、保衛(wèi)祖國、捍衛(wèi)民族尊嚴的歷史責任感，繼而促進全民國防教育、愛國主義教育的發(fā)展。二、軍訓能提升大學生的軍事能力，促使外在素質的提高從1955年我國第一部《兵役法》的制定和頒布實施起，高等院校學生就成為共和國兵役制度不可或缺的重要組成部分?！吨腥A人民共和國憲法》第55條規(guī)定：“保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每個公民的神圣職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務?！贝髮W生是一支活力無限，潛力無窮的重要國防后備力量。而接受軍訓也是廣大中學生必須履行的神圣義務。作為一名共和國的后備兵員，就必須具備相應的技能。通過站軍姿、踢正步、練隊列、軍體拳、“輕武器射擊”、“單兵戰(zhàn)術”、“野戰(zhàn)行軍生存”等軍事科目訓練，可以使參訓學生了解基本軍事知識并掌握基本軍事技能，從而使廣大青年學生有機會和條件去履行保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)人民生命財產安全的光榮使命。另外，在軍事訓練中開展軍事常識與軍事知識的講授，還可以使學生對軍事科學有一定的了解，激發(fā)他們軍事理論和軍事知識的興趣和愛好，從而主動去接觸軍事科學，學習軍事科學?，F代軍事學范圍廣泛博大，內容豐富精深，是一門獨特的綜合性學科。由于現代軍事斗爭的對抗性，殘酷性和復雜性，使軍事思維具有創(chuàng)造性的特征。通過去學習軍事科學，不僅使廣大學生開闊了眼界，擴大了知識面，也讓他們打破了專業(yè)學習的定式思維，拓展了思維空間，從而使他們的創(chuàng)造力和綜合思維能力得到進一步的提高。三、軍訓可以培養(yǎng)大學生堅韌的意志品質，形成內在素質的提升軍訓是對大學生進行全面教育、全面鍛煉、綜合提高的過程，是促進大學生磨練意志、鍛煉能力、提高素質的一個重要手段。大學生對人生充滿了希望，渴求知識，他們是我們國家青年的優(yōu)秀群體。青年興則國家興，青年強則國家強。21世紀對當代大學生提出了前所未有的高要求。但是當代大學生都是生活在和平、安逸的環(huán)境中，沒有經歷過戰(zhàn)爭，缺少對戰(zhàn)爭的直觀認識，國防意識淡薄。大多數學生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，經受的磨難較少，意志品質薄較弱，抗挫能力較低。解放軍的優(yōu)良傳統是一筆不可多得的社會教育資源，在軍事訓練中借助我軍的育人優(yōu)勢對學生實施嚴格的訓練。軍營的生活遠比學校生活艱苦，軍事訓練緊張艱苦，體能消耗大，對于大學生來說是一種極限的挑戰(zhàn)。隨著高強度持久的軍事技能訓練的開展，使大學生的身體素質逐步提高，意志和心理承受能力也隨之慢慢增強，他們以解放軍為學習榜樣，晴天曝曬，雨天淋濕，堅定信念，磨練意志，積極發(fā)揚“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的精神品質，樹立自我磨練意識。他們是未來的高級人才預備隊，是未來國家建設的生力軍。他們當中有不少人將走進保衛(wèi)祖國建設成果的人民軍隊、預備役部隊和民兵隊伍當中去?？傊?，大學生進行軍事訓練是素質教育的重要實現途徑，大學生軍訓與學生素質教育之間是相互聯系，相互促進的。軍訓對促進學生素質的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀祖國建設的合格接班人具有深遠的意義。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，有效的課堂教學與教師出色的教學設計息息相關。在對農村地區(qū)初中數學教師教學設計現狀的分析與調查中，筆者發(fā)現，由于教學環(huán)境閉塞等原因，教師普遍存在教學設計因循守舊的問題。為快速轉變這一不利局面，開展對教學設計現狀及對策研究的分析是很有必要的。一、農村地區(qū)初中數學教師課堂教學設計現狀1.習慣以教材為中心“為了每一位學生的發(fā)展”，是新課程教學改革的核心理念。素質教育課程改革實施以來，不少教師已經認識到以學生為中心開展教學設計的重要性，但在農村地區(qū)，受教育環(huán)境閉塞以及中考壓力的影響，數學教師依舊習慣于以教材為中心進行教學設計。在教師看來，教材上的教學內容是教學設計的出發(fā)點與落腳點，學生在課堂上獲得數學知識、掌握解題技巧即視為完成教學目標，很少有教師從學生角度出發(fā)開展教學設計。2.教學設計認識不足生本教育理念使教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，相應的，嶄新教學設計理念應運而生。新教學設計理念對教師課堂教學設計的更新發(fā)出呼喚，但是，通過對“我怎樣認識教學設計”這一問題的調查發(fā)現，大部分初中數學教師認為教學設計就是寫教案，忽略了“教學設計是一個動態(tài)過程”這一關鍵問題。這反映了教師對教學設計的認識不足，缺少對教案與教學設計有效區(qū)分的正確理解。3.嚴重脫離學生生活對教學內容的分析是數學教師開展課堂教學設計的基礎，教學內容是一個具有生命力、動態(tài)多變、開放性的系統，與學生生活的經驗世界緊密相關。因此，教師應根據教學內容靈活開展教學設計。但是農村初中數學教師在進行教學設計時并沒有考慮數學知識與生活的聯系，學生很難理解學習數學知識對于改造世界的重要意義，教學質量的進一步提高受到阻礙。二、導致農村地區(qū)初中數學教師教學設計不利局面的原因1.環(huán)境因素農村地區(qū)經濟條件落后，初中數學教師所處的教學環(huán)境比較封閉，這對教學設計能力的提高造成一定影響。新課程教學改革要求教師創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材進行二次創(chuàng)造，但教師反映，新課程參考資料匱乏、教學資源有限，對教學設計質量提高造成負面影響。2.教師因素高素質教師隊伍的建設困難重重，農村地區(qū)的初中數學教師普遍是本科文憑，有的教師甚至不是師范院校畢業(yè)，自身職業(yè)素質“先天不足”，加上后天“營養(yǎng)不良”，加劇了教學設計形勢的嚴峻。一些教師對教育教學觀念、數學課程學科規(guī)律、教育心理學等問題缺乏專業(yè)認識，職業(yè)素養(yǎng)頻頻扯后腿，他們自己也不知道如何提升教學設計能力。組織教研會議時，大多數教師都是自顧自，敷衍了事，導致教研名存實亡，教學設計能力的提高成為一句空話。3.學生因素學生是教學設計的最終服務對象，教學設計以學生能力為前提和基礎。但在農村地區(qū)，學生成為制約教學設計質量提高的重要因素。新課程教學改革強調對學生學習方式的轉變與培養(yǎng)，因此教師開展教學設計的過程中嘗試突出學生的主體地位，但由于學生自身基礎知識儲備不足，他們經常跟不上進度，表現出厭學心理。學生明顯缺乏合作學習意識和自主探究能力，對數學學習興趣不高。三、對策研究1.深入與課程標準對話《義務教育數學課程標準》是初中數學教材編撰、課堂教學組織、中考命題的根本依據，也是農村初中數學教師開展教學設計的根本參考。教師應當深入研讀《義務教育數學課程標準》，嚴格按照標準當中所提出的教學要求進行教學設計?！读x務教育數學課程標準》明確指出：“數學教育活動必須建立在學生的知識水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的?笛е?識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導和組織者。”這就明確啟示廣大數學教師，開展課堂教學設計的過程中應當充分考慮學生數學學習情感的激發(fā)，為學生提供參與數學課堂活動的機會，從而促使教學質量的提高。以“一元一次方程”教學為例，筆者設計了一道經典問題：小梅數她家的雞與兔，數頭有35個，數腳有94只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？“雞兔同籠”是最常見的一元一次方程問題，大熱的綜藝節(jié)目中也曾經出現過這道題目。上課之前，筆者一在黑板上出示這個問題，底下學生就紛紛來了興致，絞盡腦汁想要找到答案。筆者趁勢導入一元一次方程知識，提示學生設雞的只數為x只，則兔為（35-x）只，即2x+4（35-x）=94，解得x=23，所以兔有12只。通過對“雞兔同籠”這一趣味問題的解答，一元一次方程知識順理成章被導入課堂，再開展方程教學學生就明顯配合得多。2.深入與學生主體對話學生是教學設計的主體，教師應當對學生情況有良好把握，并針對學生數學學習活動當中表現出來的具體情況，因人制宜、因時制宜開展教學設計。教師應當多與學生溝通，了解學生數學學習方面的具體需求，將教學設計的重點轉移到促進每一位學生發(fā)展這方面來。班級學生人數多，不同學生數學學習水平不盡相同，教師應當將小組合作學習貫穿至課堂教學設計當中。學生可按照數學成績高、中、低，均衡結合成4～6人小組，實行組內幫扶學習制度。學習上一旦有任何需求，可嘗試先在組內討論解決，組內討論解決不了的，組長向教師反映，從教師處獲得幫助。借助于小組合作學習，不同學生學習需求得到有效滿足，而且在互幫互助之間，學生加強了交流與合作，優(yōu)等生學習品質進一步升華，后進生學習水平進一步提高，班級學生整體學習能力的提高指日可待。3.深入與鄉(xiāng)土資源對話課程標準中指出：“教師應高度重視學科教學資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生收集、整理、分析材料的能力?！鞭r村地區(qū)經濟面貌落后的局面一朝一夕難以轉變，教師不妨考慮如何在教學設計當中關注可利用的鄉(xiāng)土教育資源，轉變以參考書、教材為主要內容進行教學設計的方法，真正將數學課程內容延伸至學生生活的每一個場所。例如，在“豐富的圖形世界”一課教學過程中，為了加深學生對球、圓柱、圓錐、長方體、正方體、棱錐、棱柱等基本幾何體的認識，教師可以聯系農村學生生活當中常見的事物進行教學設計。比如，葡萄與球、水桶與圓柱體、磚頭與長方體、紙箱與正方體、吊錐線與圓錐、走馬燈與四棱錐等。又如，“數據在我們周圍”一課教學過程中可以設計這樣的任務：到本村調查10戶人家，了解本村某一年11月水稻的平均產量。通過這樣的調查任務，學生加深了對總體、個體、普查、抽查的理解，利用數學知識解決生活中問題的能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉兩得。課堂教學設計是教師必備的基本素質之一，良好的教學設計是成為一名合格數學教師的前提。在農村地區(qū)，由于各方面因素影響，教師課堂教學設計能力的提高受到一些制約，想要徹底轉變初中數學教學設計不利局面需要做的工作還有很多，這需要教師教學思想的全面提高，也需要各方面力量的支持與幫助，只有在全體師生、家長和社會的共同努力下，農村初中數學教學才能獲得可持續(xù)發(fā)展。小兒呼吸道解剖及急【精品】PPT課件小兒呼吸道解剖及急性1小兒呼吸系統解剖生理特點小兒呼吸系統解剖生理特點2Structureoftherespiratorytracttonguetracheamallbronchakolarsacsgas-exchangeregion)Structureoftherespiratoryt3課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)41)上呼吸道特點鼻腔短小沒鼻毛血管豐富粘膜柔嫩4歲后下鼻道形成鼻竇出生時較大(15歲接近成人)咽鼓管較短且寬呈水平位咽喉部咽部狹窄垂直喉軟骨發(fā)育差喉部呈漏斗型,淋巴組織豐富腭扁桃體(扁桃體)1歲后增大,4--10歲發(fā)育達高峰14-15歲后漸退化。咽扁桃體(腺樣體、增殖體)6--12月時發(fā)育。鼻淚管短、開口瓣膜發(fā)育不全左主支氣管呼吸系概觀1)上呼吸道特點5臨床表現易患急性鼻竇炎或鼻塞易患中耳炎鼓膜內陷影響聽力、先天性喉喘鳴反復的上呼吸道感染并發(fā)下呼吸道感染鼻淚管阻塞、結膜充血臨床表現62)下呼吸道解剖特點與臨床右側支氣管短粗較直①、氣管位置較高分叉于第3胸椎水平左側支氣管細長②氣管、支氣管相對狹窄;軟骨柔軟;呼吸肌發(fā)育差,缺乏彈力組織③氣道內血管豐富、粘膜柔軟、纖毛運動差、粘液腺分泌不足④肺泡表面活性物質缺乏,血管豐富,毛細血管與淋巴組織間隙較寬,使嬰幼兒肺的含氣量少而含血量多⑤肺泡數量少;肺泡面積出生時28m28歲時32m2成人752)下呼吸道解剖特點與臨床7臨床表現氣道異物多發(fā)生于右側肺解剖圖上呼吸道感染蔓延至下呼的內部就象一探樹一樣。點氣管的分支稱為維支氣管吸道,發(fā)生間質性肺炎比未還年n細圖文泡的囊,肺氣腫或肺不張、肺下部墜積性肺炎;克氣管支氣管肺炎時常發(fā)生缺氧支氣管征臨床表現83)胸膜、縱隔和胸廓胸廓:胸廓短,隔肌高—桶狀胸,心臟橫位呼吸肌不發(fā)達縱隔相對大肺通氣、換氣功能差易缺氧、二氧化碳潴留胸腔疾病縱隔移位3)胸膜、縱隔和胸廓9臨床表現☆小兒的胸膜對炎癥的局限性能力差,易感染擴散并積液、粘連。冷支氣管炎、肺炎、胸腔疾病等,易發(fā)生呼吸衰竭和心力衰竭4=1上上式的輛更國(面臨床表現10課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)11課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)12課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)13課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)14課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)15課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)16課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)17課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)18課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)19課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)20課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)21課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)22課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)23課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)24課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)25課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)26課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)27課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)28課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)29課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)30課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)31課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)32小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染AURD汕大二院馮晶【精品】PPT課件小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染（AURI）小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染AURD汕大二院馮晶小兒呼吸系統解剖生理特點Structureoftherespiratorytracttonguetracheamallbronchakolarsacsgas-exchangeregion)軍訓是高校實行素質教育的重要形式之一。隨著社會的發(fā)展，對當今高校的素質教育提出了更高的要求。探析軍訓與素質教育的關系，研究兩者的相互作用，探索出順應社會發(fā)展形勢的軍訓方式與素質教育形式，從而全面提高當代大學生素質的全面發(fā)展。素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育”。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。學生的素質教育要求對學生的理想、信念、意志、道德、紀律等非智力因素的培養(yǎng)，而學生軍訓恰恰符合了這些要求，而且還豐富和充實了素質教育的內容和施行方式，具有其他學科所無法代替的重要作用。在新的形勢下，高校應積極探索加強國防教育的有效途徑，使高校國防教育不斷體現先進性，努力培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者，可靠接班人和堅定維護者。長時間的實踐證明，開展學生軍訓是提高大學生素質的最直接最有效的手段。大學生入學之后接受的第一次特殊教育就是軍訓。軍訓是當代高等教育的必要環(huán)節(jié)，重要手段和有效形式。1984年以來，我國先后制定和頒布實施了《中華人民共和國兵役法》、《愛國主義實施綱要》、《教育法》、《國防教育法》和《中共中央關于教育體制改革的決定》等一系列法律文件，其中都對學生接受軍事訓練做出了法律規(guī)定，接受軍訓是當代大學生義務與責任。一、大學生軍訓是素質教育的重要組成部份目前我國普通高等教育生達一千七百多萬人，每年有三百多萬的新生入學，2009年更是達到了699萬?！吨腥A人民共和國國防法》規(guī)定：“學校的國防教育是全民教育的基礎，是實施素質教育的重要內容”。加強對全民的國防教育和愛國主義教育，就要從加強廣大學生國防素質和愛國主義精神的教育開始。1999年，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中就作出了重要的決定，詳細指明了高等院校軍事訓練和國防教育工作的方法和途徑，認為軍事訓練是實現國防素質教育目標的重要手段。大學生具有較高的科學文化知識，他們思維活躍，接受能力強，而且正處于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。在軍訓中，對大學生進行國防觀念、國防知識、愛國主義精神還有革命英雄主義的有效教育?？梢酝ㄟ^軍訓這種特有的教育方式，在有效塑造大學生人格品質的同時還激發(fā)了他們的國防意識和愛國主義熱情，也增強了廣大青年學生投身祖國建設、保衛(wèi)祖國、捍衛(wèi)民族尊嚴的歷史責任感，繼而促進全民國防教育、愛國主義教育的發(fā)展。二、軍訓能提升大學生的軍事能力，促使外在素質的提高從1955年我國第一部《兵役法》的制定和頒布實施起，高等院校學生就成為共和國兵役制度不可或缺的重要組成部分?！吨腥A人民共和國憲法》第55條規(guī)定：“保衛(wèi)祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每個公民的神圣職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務?！贝髮W生是一支活力無限，潛力無窮的重要國防后備力量。而接受軍訓也是廣大中學生必須履行的神圣義務。作為一名共和國的后備兵員，就必須具備相應的技能。通過站軍姿、踢正步、練隊列、軍體拳、“輕武器射擊”、“單兵戰(zhàn)術”、“野戰(zhàn)行軍生存”等軍事科目訓練，可以使參訓學生了解基本軍事知識并掌握基本軍事技能，從而使廣大青年學生有機會和條件去履行保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)人民生命財產安全的光榮使命。另外，在軍事訓練中開展軍事常識與軍事知識的講授，還可以使學生對軍事科學有一定的了解，激發(fā)他們軍事理論和軍事知識的興趣和愛好，從而主動去接觸軍事科學，學習軍事科學?，F代軍事學范圍廣泛博大，內容豐富精深，是一門獨特的綜合性學科。由于現代軍事斗爭的對抗性，殘酷性和復雜性，使軍事思維具有創(chuàng)造性的特征。通過去學習軍事科學，不僅使廣大學生開闊了眼界，擴大了知識面，也讓他們打破了專業(yè)學習的定式思維，拓展了思維空間，從而使他們的創(chuàng)造力和綜合思維能力得到進一步的提高。三、軍訓可以培養(yǎng)大學生堅韌的意志品質，形成內在素質的提升軍訓是對大學生進行全面教育、全面鍛煉、綜合提高的過程，是促進大學生磨練意志、鍛煉能力、提高素質的一個重要手段。大學生對人生充滿了希望，渴求知識，他們是我們國家青年的優(yōu)秀群體。青年興則國家興，青年強則國家強。21世紀對當代大學生提出了前所未有的高要求。但是當代大學生都是生活在和平、安逸的環(huán)境中，沒有經歷過戰(zhàn)爭，缺少對戰(zhàn)爭的直觀認識，國防意識淡薄。大多數學生是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，經受的磨難較少，意志品質薄較弱，抗挫能力較低。解放軍的優(yōu)良傳統是一筆不可多得的社會教育資源，在軍事訓練中借助我軍的育人優(yōu)勢對學生實施嚴格的訓練。軍營的生活遠比學校生活艱苦，軍事訓練緊張艱苦，體能消耗大，對于大學生來說是一種極限的挑戰(zhàn)。隨著高強度持久的軍事技能訓練的開展，使大學生的身體素質逐步提高，意志和心理承受能力也隨之慢慢增強，他們以解放軍為學習榜樣，晴天曝曬，雨天淋濕，堅定信念，磨練意志，積極發(fā)揚“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的精神品質，樹立自我磨練意識。他們是未來的高級人才預備隊，是未來國家建設的生力軍。他們當中有不少人將走進保衛(wèi)祖國建設成果的人民軍隊、預備役部隊和民兵隊伍當中去?？傊?，大學生進行軍事訓練是素質教育的重要實現途徑，大學生軍訓與學生素質教育之間是相互聯系，相互促進的。軍訓對促進學生素質的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀祖國建設的合格接班人具有深遠的意義。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，有效的課堂教學與教師出色的教學設計息息相關。在對農村地區(qū)初中數學教師教學設計現狀的分析與調查中，筆者發(fā)現，由于教學環(huán)境閉塞等原因，教師普遍存在教學設計因循守舊的問題。為快速轉變這一不利局面，開展對教學設計現狀及對策研究的分析是很有必要的。一、農村地區(qū)初中數學教師課堂教學設計現狀1.習慣以教材為中心“為了每一位學生的發(fā)展”，是新課程教學改革的核心理念。素質教育課程改革實施以來，不少教師已經認識到以學生為中心開展教學設計的重要性，但在農村地區(qū)，受教育環(huán)境閉塞以及中考壓力的影響，數學教師依舊習慣于以教材為中心進行教學設計。在教師看來，教材上的教學內容是教學設計的出發(fā)點與落腳點，學生在課堂上獲得數學知識、掌握解題技巧即視為完成教學目標，很少有教師從學生角度出發(fā)開展教學設計。2.教學設計認識不足生本教育理念使教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，相應的，嶄新教學設計理念應運而生。新教學設計理念對教師課堂教學設計的更新發(fā)出呼喚，但是，通過對“我怎樣認識教學設計”這一問題的調查發(fā)現，大部分初中數學教師認為教學設計就是寫教案，忽略了“教學設計是一個動態(tài)過程”這一關鍵問題。這反映了教師對教學設計的認識不足，缺少對教案與教學設計有效區(qū)分的正確理解。3.嚴重脫離學生生活對教學內容的分析是數學教師開展課堂教學設計的基礎，教學內容是一個具有生命力、動態(tài)多變、開放性的系統，與學生生活的經驗世界緊密相關。因此，教師應根據教學內容靈活開展教學設計。但是農村初中數學教師在進行教學設計時并沒有考慮數學知識與生活的聯系，學生很難理解學習數學知識對于改造世界的重要意義，教學質量的進一步提高受到阻礙。二、導致農村地區(qū)初中數學教師教學設計不利局面的原因1.環(huán)境因素農村地區(qū)經濟條件落后，初中數學教師所處的教學環(huán)境比較封閉，這對教學設計能力的提高造成一定影響。新課程教學改革要求教師創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材進行二次創(chuàng)造，但教師反映，新課程參考資料匱乏、教學資源有限，對教學設計質量提高造成負面影響。2.教師因素高素質教師隊伍的建設困難重重，農村地區(qū)的初中數學教師普遍是本科文憑，有的教師甚至不是師范院校畢業(yè)，自身職業(yè)素質“先天不足”，加上后天“營養(yǎng)不良”，加劇了教學設計形勢的嚴峻。一些教師對教育教學觀念、數學課程學科規(guī)律、教育心理學等問題缺乏專業(yè)認識，職業(yè)素養(yǎng)頻頻扯后腿，他們自己也不知道如何提升教學設計能力。組織教研會議時，大多數教師都是自顧自，敷衍了事，導致教研名存實亡，教學設計能力的提高成為一句空話。3.學生因素學生是教學設計的最終服務對象，教學設計以學生能力為前提和基礎。但在農村地區(qū)，學生成為制約教學設計質量提高的重要因素。新課程教學改革強調對學生學習方式的轉變與培養(yǎng)，因此教師開展教學設計的過程中嘗試突出學生的主體地位，但由于學生自身基礎知識儲備不足，他們經常跟不上進度，表現出厭學心理。學生明顯缺乏合作學習意識和自主探究能力，對數學學習興趣不高。三、對策研究1.深入與課程標準對話《義務教育數學課程標準》是初中數學教材編撰、課堂教學組織、中考命題的根本依據，也是農村初中數學教師開展教學設計的根本參考。教師應當深入研讀《義務教育數學課程標準》，嚴格按照標準當中所提出的教學要求進行教學設計?！读x務教育數學課程標準》明確指出：“數學教育活動必須建立在學生的知識水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的?笛е?識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導和組織者。”這就明確啟示廣大數學教師，開展課堂教學設計的過程中應當充分考慮學生數學學習情感的激發(fā)，為學生提供參與數學課堂活動的機會，從而促使教學質量的提高。以“一元一次方程”教學為例，筆者設計了一道經典問題：小梅數她家的雞與兔，數頭有35個，數腳有94只。問：小梅家的雞與兔各有多少只？“雞兔同籠”是最常見的一元一次方程問題，大熱的綜藝節(jié)目中也曾經出現過這道題目。上課之前，筆者一在黑板上出示這個問題，底下學生就紛紛來了興致，絞盡腦汁想要找到答案。筆者趁勢導入一元一次方程知識，提示學生設雞的只數為x只，則兔為（35-x）只，即2x+4（35-x）=94，解得x=23，所以兔有12只。通過對“雞兔同籠”這一趣味問題的解答，一元一次方程知識順理成章被導入課堂，再開展方程教學學生就明顯配合得多。2.深入與學生主體對話學生是教學設計的主體，教師應當對學生情況有良好把握，并針對學生數學學習活動當中表現出來的具體情況，因人制宜、因時制宜開展教學設計。教師應當多與學生溝通，了解學生數學學習方面的具體需求，將教學設計的重點轉移到促進每一位學生發(fā)展這方面來。班級學生人數多，不同學生數學學習水平不盡相同，教師應當將小組合作學習貫穿至課堂教學設計當中。學生可按照數學成績高、中、低，均衡結合成4～6人小組，實行組內幫扶學習制度。學習上一旦有任何需求，可嘗試先在組內討論解決，組內討論解決不了的，組長向教師反映，從教師處獲得幫助。借助于小組合作學習，不同學生學習需求得到有效滿足，而且在互幫互助之間，學生加強了交流與合作，優(yōu)等生學習品質進一步升華，后進生學習水平進一步提高，班級學生整體學習能力的提高指日可待。3.深入與鄉(xiāng)土資源對話課程標準中指出：“教師應高度重視學科教學資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生收集、整理、分析材料的能力。”農村地區(qū)經濟面貌落后的局面一朝一夕難以轉變，教師不妨考慮如何在教學設計當中關注可利用的鄉(xiāng)土教育資源，轉變以參考書、教材為主要內容進行教學設計的方法，真正將數學課程內容延伸至學生生活的每一個場所。例如，在“豐富的圖形世界”一課教學過程中，為了加深學生對球、圓柱、圓錐、長方體、正方體、棱錐、棱柱等基本幾何體的認識，教師可以聯系農村學生生活當中常見的事物進行教學設計。比如，葡萄與球、水桶與圓柱體、磚頭與長方體、紙箱與正方體、吊錐線與圓錐、走馬燈與四棱錐等。又如，“數據在我們周圍”一課教學過程中可以設計這樣的任務：到本村調查10戶人家，了解本村某一年11月水稻的平均產量。通過這樣的調查任務，學生加深了對總體、個體、普查、抽查的理解，利用數學知識解決生活中問題的能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉兩得。課堂教學設計是教師必備的基本素質之一，良好的教學設計是成為一名合格數學教師的前提。在農村地區(qū)，由于各方面因素影響，教師課堂教學設計能力的提高受到一些制約，想要徹底轉變初中數學教學設計不利局面需要做的工作還有很多，這需要教師教學思想的全面提高，也需要各方面力量的支持與幫助，只有在全體師生、家長和社會的共同努力下，農村初中數學教學才能獲得可持續(xù)發(fā)展。小兒呼吸道解剖及急【精品】PPT課件小兒呼吸道解剖及急性33小兒呼吸系統解剖生理特點小兒呼吸系統解剖生理特點34Structureoftherespiratorytracttonguetracheamallbronchakolarsacsgas-exchangeregion)Structureoftherespiratoryt35課件--小兒呼吸道解剖及急性上呼吸道感染(AURI)361)上呼吸道特點