現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理

現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)人道博愛泰獻(xiàn)創(chuàng)傷救護(hù)基本技術(shù)人道博愛泰獻(xiàn)刨癘是傷崇作用廠,這成的人舯糾紆損例功厚譏因宗:軍弱.塌、刀.滄歷等°泐崇:沏閉.你歷,到射線等化學(xué)明崇:酸,,毒氣等玍物些:尋蜊.昆等在中職學(xué)校開展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)還是一個(gè)較新的課題，近年來(lái)進(jìn)行了許多探索和實(shí)驗(yàn)。目前對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)法的內(nèi)涵尚有不同的認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的作曲能力，目標(biāo)就是人人都會(huì)作曲；另一種認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實(shí)際上音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)主要培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力；并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)作知識(shí)及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂(lè)創(chuàng)作能力。因此在中職學(xué)校開展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是十分必要的。一、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣興趣是成功的一半，是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。在中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感一旦提高，將學(xué)習(xí)視為一種享受和追求，自然而然也就變成了自覺(jué)的行動(dòng)，由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)則是學(xué)習(xí)認(rèn)真了，音樂(lè)理論知識(shí)加深了，隨之而來(lái)的是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心也加強(qiáng)了，阻力變成了動(dòng)力。他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，枯燥也只能是枯而不燥了。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受創(chuàng)作樂(lè)趣1運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)中我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。在中職藝術(shù)學(xué)校中教學(xué)對(duì)象大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練音樂(lè)創(chuàng)作這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我首先讓新生從音階學(xué)起，培養(yǎng)他們的音高概念，如我唱“do”學(xué)生唱“re”，我唱“mi”學(xué)生唱“fa”，這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來(lái)完成。并把五個(gè)手指當(dāng)成五線譜的五條線，邊示意邊唱，然后又讓學(xué)生用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感受。根據(jù)學(xué)生對(duì)各音音高的理解我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)接龍游戲：我給學(xué)生五個(gè)音，它們分別是：“56712”讓一個(gè)同學(xué)根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”，其次“71234”再按下行音從最高的一位學(xué)生開始唱。讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他們，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)。大家在觀察的過(guò)程中學(xué)到東西，在歡快的活動(dòng)中參與了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。2運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例：(1)在學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)不完整的節(jié)奏譜，把學(xué)生分成四組，讓各組學(xué)生學(xué)習(xí)填充節(jié)奏。學(xué)生完成作品后，各組把各自的作品唱出來(lái)，大家比一比，學(xué)一學(xué)。然后把各組學(xué)生的作品連起來(lái)唱一到兩遍，再一起討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析作品。(2)模仿變化節(jié)奏。我給學(xué)生示范節(jié)奏譜，由學(xué)生在原譜的基礎(chǔ)上加以變化，創(chuàng)作出模仿句。(3)學(xué)生每次完成后，都要他們自己唱一唱、比一比，讓學(xué)生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感，并享受自己創(chuàng)作音樂(lè)的樂(lè)趣。(4)節(jié)奏問(wèn)答，這是一種讓學(xué)生即興創(chuàng)作的活動(dòng)。就是我用節(jié)奏作問(wèn)句，讓一個(gè)接一個(gè)學(xué)生自由地用不同的節(jié)奏回答，回答的節(jié)奏記錄下來(lái)，并把它連成一個(gè)曲子，然后大家唱出來(lái)，讓學(xué)生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。三、創(chuàng)作教學(xué)，注意三個(gè)問(wèn)題1老師首先要更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性學(xué)生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個(gè)性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但創(chuàng)作個(gè)性各異，作品的風(fēng)格也大不一樣。從學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程看，他們都有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，盡管他們自編的小曲，有時(shí)顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作，是他們真情的流露。因此在教學(xué)過(guò)程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞。2創(chuàng)作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)論是音樂(lè)教育中參與性的創(chuàng)造活動(dòng)，還是即興短小曲調(diào)的創(chuàng)作，老師都適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的訓(xùn)練。不要過(guò)多地向?qū)W生提出過(guò)高的要求，在創(chuàng)作教學(xué)中盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到輕松愉快、力所能及。3創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作過(guò)程，而不應(yīng)過(guò)于追求創(chuàng)作的結(jié)果老師要有計(jì)劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，避免拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式。因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡和知識(shí)、技能基礎(chǔ)有限，決定了他們創(chuàng)作的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果不一定完美，但音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的主要目的，不是要個(gè)個(gè)學(xué)生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是注重過(guò)程，注重個(gè)性培養(yǎng)。因此不能以學(xué)生的創(chuàng)作作品來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住“創(chuàng)作”這個(gè)核心，通過(guò)即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個(gè)學(xué)生善于用音樂(lè)方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展他們的直覺(jué)思維，讓他們體驗(yàn)充滿創(chuàng)造性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂(lè)教育的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)，我講你聽的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維背道而馳。鼓勵(lì)探索、尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮天才能力和個(gè)人的創(chuàng)作能力，使學(xué)生真正成為適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)造性人才。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，因而廣大農(nóng)村是實(shí)施教育改革成敗的關(guān)鍵所在，“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)制―卜的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體是實(shí)施教育改革的排頭兵！全面推進(jìn)素質(zhì)教育，廣大農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)必然要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。從農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念：一、墨守成規(guī)向探索創(chuàng)新轉(zhuǎn)變社會(huì)發(fā)展口新月異，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距越來(lái)越大。落后地區(qū)所提倡的，也許正是發(fā)達(dá)地區(qū)所改革的東西。比如西部實(shí)施的規(guī)模辦學(xué)，―上海已實(shí)施“小班化”辦學(xué)。當(dāng)然落后的貧困地區(qū)有其自身的現(xiàn)狀和困難，但作為農(nóng)村巾小學(xué)的負(fù)責(zé)人，不能一味地隨大流。既要從實(shí)際出發(fā)，還要學(xué)習(xí)新思想，具有緊跟趨勢(shì)的精神和勇氣。墨守成規(guī)，只顧走好眼前的路，是教育廠作者的大忌。不必要的彎路，會(huì)造成與教育大趨勢(shì)永遠(yuǎn)的距離。二、教師的考核由單一向全方位轉(zhuǎn)變多少年來(lái)，我們―直認(rèn)為只要學(xué)生的成績(jī)好，這個(gè)任課教帥就是個(gè)好教師：因而．學(xué)校對(duì)教師的考核趨向單―成績(jī)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，向廣大教師提出了更新、更高的要求。除具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、高尚的師德修養(yǎng)外，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神是對(duì)每一個(gè)教育工作者提出的新要求。新形勢(shì)下，學(xué)校全面考核教師，積極探索號(hào)核教師的新標(biāo)準(zhǔn)、新辦法，激發(fā)廣人教師實(shí)施素質(zhì)教育的興趣和熱情、三、智育第一向培養(yǎng)綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變社會(huì)需要的人才是多樣化、多層次的。只要對(duì)社會(huì)作出有益貢獻(xiàn)的人都是人才。社會(huì)不但需要科學(xué)家、高科技的人才，更需要數(shù)以億計(jì)的各行各業(yè)的基礎(chǔ)工作者。陳舊的教育觀，造就了一大批循規(guī)蹈矩的“好學(xué)生”、“好孩了”，他們喪失了個(gè)性，“千人一畫”、心理脆弱、身體單薄、自私、固執(zhí)，經(jīng)不起挫折與失敗，有的學(xué)生一遇挫折就離家出走，甚至走上絕路。要為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的可用之才，就要革除“高分就址好學(xué)生”的舊觀念，樹立起“全面發(fā)展，個(gè)性突出就是好學(xué)生”的新觀念。因此，學(xué)校必須一視同仁地關(guān)注每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，主每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)比較寬松、和諧、平等的環(huán)境中，發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)造潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，身心得到健康發(fā)展。四、轉(zhuǎn)變重主課輕輔課的觀念學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，要充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)和主要功能，即以育人為目的，促進(jìn)人的完善和潛能的開發(fā)，為人的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育下，學(xué)校與教師統(tǒng)考科目抓，不統(tǒng)考的科目忽視甚至放棄，造成學(xué)生的片面發(fā)展?；A(chǔ)教育課程的設(shè)置，有其嚴(yán)密的邏輯和科學(xué)性，符合青少年學(xué)生各個(gè)階段的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特點(diǎn)。課程的輕重之分，課時(shí)的隨意調(diào)動(dòng)，割裂了知識(shí)的橫向聯(lián)系，不能輔助“主課”知識(shí)的提高，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展造成障礙。事實(shí)證明，重視學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校其學(xué)生潛能開發(fā)高于片面追求升學(xué)率的學(xué)校，在義務(wù)教育階段完成后的高中階段，學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)得尤為突出。五、轉(zhuǎn)變重教學(xué)輕教研的觀念，課堂教學(xué)向多樣化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌、注人式教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已被越來(lái)越多的教育工作者拋棄。雖然農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)艱苦，但也要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)教研教改成果，加大資金投入，購(gòu)買先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以便實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)手段的接軌，縮短落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的差距。只有吸納多樣化教學(xué)模式和先進(jìn)教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展，才能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的人才。現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)人道博愛泰獻(xiàn)創(chuàng)傷救護(hù)基本技術(shù)人道博愛泰獻(xiàn)人道博愛泰獻(xiàn)2刨癘是傷崇作用廠,這成的人舯糾紆損例功厚譏因宗:軍弱.塌、刀.滄歷等°泐崇:沏閉.你歷,到射線等化學(xué)明崇:酸,,毒氣等玍物些:尋蜊.昆等刨癘是傷崇作用廠,這成的3)常見原因及特點(diǎn)1.死通閉:與有要位量,常造成多瀧,多瀧爵折,育.涢歷,閂逝涢歷,開放傷等嚴(yán)重洞傷,2.墮傷:以育洞傷.青盆背折為三,也可這多鶚折.河胸洞傷,腳3.譏勰歷:以統(tǒng).壓歷三,常彈痧所放些損歷或斷.蜥,紆糞歷,血)常見原因及特點(diǎn)4.鋭翳歷:歷口深,易岀現(xiàn)部糾織損歷,洶腹部鋁傷可腿六血洞傷,出血多,5.崁傷:常見人,逅成背.背盆.六背折.背產(chǎn)壓背折6.火騮歷:外□小,傷口深,常損歷深組織.寫,通傷,八口傷小,出傷嚴(yán)重,.鋭翳歷:歷口深,易岀現(xiàn)部糾織損歷,洶腹部5餳后局鄧族.弱剜完己到蝦,分為閉傷放涢兩六:1.閉佇詞歷:鈣,詛閉,沖,濟(jì)壓等步彩面完愛無(wú)歷2.開放涢歷:就歷,歷.剽歷切到傷.撕端閉步畫河傷口,感槳譏增餳后局鄧族.弱剜完己到蝦,6(三)創(chuàng)傷救護(hù)的基車原則◆北咖◆懨復(fù)功前第二◆顧竺剖的完性第三(三)創(chuàng)傷救護(hù)的基車原則7四)現(xiàn)場(chǎng)處理創(chuàng)傷的順序.最優(yōu)元理的刨歷:頸洞,呼.緬統(tǒng)功·冠,部廳放歷,嚴(yán)重出皿等,2.所疔理的餳:閉芻溟門瀝騮.頫后涢.溮跼涢歷.中庋以亡的涢閉3.次翌沙紲的刨餳:應(yīng)泌靈系涢傷.同圍血弩經(jīng)肌漄涢歷.淝應(yīng).面一浵的昒糾織損歷等四)現(xiàn)場(chǎng)處理創(chuàng)傷的順序8五)現(xiàn)場(chǎng)急救的基本技三”搶,,怏運(yùn)1.狩脬亙通韌2.心夏蘇術(shù)3.制止外出血4.刨列傷口5.固背折6.防止你五)現(xiàn)場(chǎng)急救的基本技9創(chuàng)傷止血?jiǎng)?chuàng)傷止血10◆出血量的估計(jì)◆出血類別判斷◆止血方法◆出血量的估計(jì)11現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理12現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理13現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理14現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理15現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理16現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理17現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理18現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理19現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理20現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理21現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理22現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理23現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理24現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理25現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理26現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理27現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理28現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理29現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理30現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理31現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理32現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理33現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理34現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理35現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理36現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理37現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理38現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理39現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理40現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理41現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理42現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理43現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理44現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理45現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理46現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理47現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理48現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理49現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理50現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理51現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理52現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理53現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理54現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理55現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理56現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理57現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理58現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理59現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理60現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理61現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理62現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理63現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理64現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理65現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理66現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理67現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理68現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理69現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理70現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理71現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理72現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理73現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理74現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理75現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理76現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理77現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理78現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理79現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理80現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理81現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理82現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理83現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理84現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理85現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理86現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理87現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理88現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理89現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理90現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理91現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理92現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理9366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)人道博愛泰獻(xiàn)創(chuàng)傷救護(hù)基本技術(shù)人道博愛泰獻(xiàn)刨癘是傷崇作用廠,這成的人舯糾紆損例功厚譏因宗:軍弱.塌、刀.滄歷等°泐崇:沏閉.你歷,到射線等化學(xué)明崇:酸,,毒氣等玍物些:尋蜊.昆等在中職學(xué)校開展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)還是一個(gè)較新的課題，近年來(lái)進(jìn)行了許多探索和實(shí)驗(yàn)。目前對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)法的內(nèi)涵尚有不同的認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的作曲能力，目標(biāo)就是人人都會(huì)作曲；另一種認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作課教學(xué)包括創(chuàng)造性的演唱、演奏、欣賞。實(shí)際上音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)主要培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力；并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)作知識(shí)及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂(lè)創(chuàng)作能力。因此在中職學(xué)校開展音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是十分必要的。一、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣興趣是成功的一半，是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。在中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感一旦提高，將學(xué)習(xí)視為一種享受和追求，自然而然也就變成了自覺(jué)的行動(dòng)，由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)則是學(xué)習(xí)認(rèn)真了，音樂(lè)理論知識(shí)加深了，隨之而來(lái)的是對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心也加強(qiáng)了，阻力變成了動(dòng)力。他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，枯燥也只能是枯而不燥了。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受創(chuàng)作樂(lè)趣1運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)中我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。在中職藝術(shù)學(xué)校中教學(xué)對(duì)象大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練音樂(lè)創(chuàng)作這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我首先讓新生從音階學(xué)起，培養(yǎng)他們的音高概念，如我唱“do”學(xué)生唱“re”，我唱“mi”學(xué)生唱“fa”，這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來(lái)完成。并把五個(gè)手指當(dāng)成五線譜的五條線，邊示意邊唱，然后又讓學(xué)生用默唱的形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的感受。根據(jù)學(xué)生對(duì)各音音高的理解我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)接龍游戲：我給學(xué)生五個(gè)音，它們分別是：“56712”讓一個(gè)同學(xué)根據(jù)第一音的音高度二度次序接著唱“67123”，其次“71234”再按下行音從最高的一位學(xué)生開始唱。讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)他們，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)。大家在觀察的過(guò)程中學(xué)到東西，在歡快的活動(dòng)中參與了對(duì)各音的音高及音準(zhǔn)的感知，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。2運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例：(1)在學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)不完整的節(jié)奏譜，把學(xué)生分成四組，讓各組學(xué)生學(xué)習(xí)填充節(jié)奏。學(xué)生完成作品后，各組把各自的作品唱出來(lái)，大家比一比，學(xué)一學(xué)。然后把各組學(xué)生的作品連起來(lái)唱一到兩遍，再一起討論作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析作品。(2)模仿變化節(jié)奏。我給學(xué)生示范節(jié)奏譜，由學(xué)生在原譜的基礎(chǔ)上加以變化，創(chuàng)作出模仿句。(3)學(xué)生每次完成后，都要他們自己唱一唱、比一比，讓學(xué)生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感，并享受自己創(chuàng)作音樂(lè)的樂(lè)趣。(4)節(jié)奏問(wèn)答，這是一種讓學(xué)生即興創(chuàng)作的活動(dòng)。就是我用節(jié)奏作問(wèn)句，讓一個(gè)接一個(gè)學(xué)生自由地用不同的節(jié)奏回答，回答的節(jié)奏記錄下來(lái)，并把它連成一個(gè)曲子，然后大家唱出來(lái)，讓學(xué)生表現(xiàn)句子的節(jié)奏感。三、創(chuàng)作教學(xué)，注意三個(gè)問(wèn)題1老師首先要更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性學(xué)生由于生活的環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)出各不相同的創(chuàng)作個(gè)性。就像貝多芬的《第九交響曲》和舒柏特的《未完成交響曲》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但創(chuàng)作個(gè)性各異，作品的風(fēng)格也大不一樣。從學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程看，他們都有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，盡管他們自編的小曲，有時(shí)顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作，是他們真情的流露。因此在教學(xué)過(guò)程中要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞。2創(chuàng)作教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)論是音樂(lè)教育中參與性的創(chuàng)造活動(dòng)，還是即興短小曲調(diào)的創(chuàng)作，老師都適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的訓(xùn)練。不要過(guò)多地向?qū)W生提出過(guò)高的要求，在創(chuàng)作教學(xué)中盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到輕松愉快、力所能及。3創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作過(guò)程，而不應(yīng)過(guò)于追求創(chuàng)作的結(jié)果老師要有計(jì)劃、有步驟地安排教學(xué)內(nèi)容，避免拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式。因?yàn)橹新殞W(xué)生的年齡和知識(shí)、技能基礎(chǔ)有限，決定了他們創(chuàng)作的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果不一定完美，但音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的主要目的，不是要個(gè)個(gè)學(xué)生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是注重過(guò)程，注重個(gè)性培養(yǎng)。因此不能以學(xué)生的創(chuàng)作作品來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量?？傊魳?lè)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)牢牢抓住“創(chuàng)作”這個(gè)核心，通過(guò)即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個(gè)學(xué)生善于用音樂(lè)方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展他們的直覺(jué)思維，讓他們體驗(yàn)充滿創(chuàng)造性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂(lè)教育的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)，我講你聽的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維背道而馳。鼓勵(lì)探索、尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，只有這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮天才能力和個(gè)人的創(chuàng)作能力，使學(xué)生真正成為適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)造性人才。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，因而廣大農(nóng)村是實(shí)施教育改革成敗的關(guān)鍵所在，“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)制―卜的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體是實(shí)施教育改革的排頭兵！全面推進(jìn)素質(zhì)教育，廣大農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)必然要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。從農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念：一、墨守成規(guī)向探索創(chuàng)新轉(zhuǎn)變社會(huì)發(fā)展口新月異，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距越來(lái)越大。落后地區(qū)所提倡的，也許正是發(fā)達(dá)地區(qū)所改革的東西。比如西部實(shí)施的規(guī)模辦學(xué)，―上海已實(shí)施“小班化”辦學(xué)。當(dāng)然落后的貧困地區(qū)有其自身的現(xiàn)狀和困難，但作為農(nóng)村巾小學(xué)的負(fù)責(zé)人，不能一味地隨大流。既要從實(shí)際出發(fā)，還要學(xué)習(xí)新思想，具有緊跟趨勢(shì)的精神和勇氣。墨守成規(guī)，只顧走好眼前的路，是教育廠作者的大忌。不必要的彎路，會(huì)造成與教育大趨勢(shì)永遠(yuǎn)的距離。二、教師的考核由單一向全方位轉(zhuǎn)變多少年來(lái)，我們―直認(rèn)為只要學(xué)生的成績(jī)好，這個(gè)任課教帥就是個(gè)好教師：因而．學(xué)校對(duì)教師的考核趨向單―成績(jī)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，向廣大教師提出了更新、更高的要求。除具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、高尚的師德修養(yǎng)外，能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神是對(duì)每一個(gè)教育工作者提出的新要求。新形勢(shì)下，學(xué)校全面考核教師，積極探索號(hào)核教師的新標(biāo)準(zhǔn)、新辦法，激發(fā)廣人教師實(shí)施素質(zhì)教育的興趣和熱情、三、智育第一向培養(yǎng)綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變社會(huì)需要的人才是多樣化、多層次的。只要對(duì)社會(huì)作出有益貢獻(xiàn)的人都是人才。社會(huì)不但需要科學(xué)家、高科技的人才，更需要數(shù)以億計(jì)的各行各業(yè)的基礎(chǔ)工作者。陳舊的教育觀，造就了一大批循規(guī)蹈矩的“好學(xué)生”、“好孩了”，他們喪失了個(gè)性，“千人一畫”、心理脆弱、身體單薄、自私、固執(zhí)，經(jīng)不起挫折與失敗，有的學(xué)生一遇挫折就離家出走，甚至走上絕路。要為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的可用之才，就要革除“高分就址好學(xué)生”的舊觀念，樹立起“全面發(fā)展，個(gè)性突出就是好學(xué)生”的新觀念。因此，學(xué)校必須一視同仁地關(guān)注每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，主每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)比較寬松、和諧、平等的環(huán)境中，發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)造潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，身心得到健康發(fā)展。四、轉(zhuǎn)變重主課輕輔課的觀念學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，要充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)和主要功能，即以育人為目的，促進(jìn)人的完善和潛能的開發(fā)，為人的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育下，學(xué)校與教師統(tǒng)考科目抓，不統(tǒng)考的科目忽視甚至放棄，造成學(xué)生的片面發(fā)展?；A(chǔ)教育課程的設(shè)置，有其嚴(yán)密的邏輯和科學(xué)性，符合青少年學(xué)生各個(gè)階段的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特點(diǎn)。課程的輕重之分，課時(shí)的隨意調(diào)動(dòng)，割裂了知識(shí)的橫向聯(lián)系，不能輔助“主課”知識(shí)的提高，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展造成障礙。事實(shí)證明，重視學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校其學(xué)生潛能開發(fā)高于片面追求升學(xué)率的學(xué)校，在義務(wù)教育階段完成后的高中階段，學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)得尤為突出。五、轉(zhuǎn)變重教學(xué)輕教研的觀念，課堂教學(xué)向多樣化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌、注人式教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已被越來(lái)越多的教育工作者拋棄。雖然農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)艱苦，但也要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)教研教改成果，加大資金投入，購(gòu)買先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以便實(shí)現(xiàn)與國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)手段的接軌，縮短落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的差距。只有吸納多樣化教學(xué)模式和先進(jìn)教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展，才能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的人才?，F(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)人道博愛泰獻(xiàn)創(chuàng)傷救護(hù)基本技術(shù)人道博愛泰獻(xiàn)人道博愛泰獻(xiàn)96刨癘是傷崇作用廠,這成的人舯糾紆損例功厚譏因宗:軍弱.塌、刀.滄歷等°泐崇:沏閉.你歷,到射線等化學(xué)明崇:酸,,毒氣等玍物些:尋蜊.昆等刨癘是傷崇作用廠,這成的97)常見原因及特點(diǎn)1.死通閉:與有要位量,常造成多瀧,多瀧爵折,育.涢歷,閂逝涢歷,開放傷等嚴(yán)重洞傷,2.墮傷:以育洞傷.青盆背折為三,也可這多鶚折.河胸洞傷,腳3.譏勰歷:以統(tǒng).壓歷三,常彈痧所放些損歷或斷.蜥,紆糞歷,血)常見原因及特點(diǎn)98.鋭翳歷:歷口深,易岀現(xiàn)部糾織損歷,洶腹部鋁傷可腿六血洞傷,出血多,5.崁傷:常見人,逅成背.背盆.六背折.背產(chǎn)壓背折6.火騮歷:外□小,傷口深,常損歷深組織.寫,通傷,八口傷小,出傷嚴(yán)重,.鋭翳歷:歷口深,易岀現(xiàn)部糾織損歷,洶腹部99餳后局鄧族.弱剜完己到蝦,分為閉傷放涢兩六:1.閉佇詞歷:鈣,詛閉,沖,濟(jì)壓等步彩面完愛無(wú)歷2.開放涢歷:就歷,歷.剽歷切到傷.撕端閉步畫河傷口,感槳譏增餳后局鄧族.弱剜完己到蝦,100(三)創(chuàng)傷救護(hù)的基車原則◆北咖◆懨復(fù)功前第二◆顧竺剖的完性第三(三)創(chuàng)傷救護(hù)的基車原則101四)現(xiàn)場(chǎng)處理創(chuàng)傷的順序.最優(yōu)元理的刨歷:頸洞,呼.緬統(tǒng)功·冠,部廳放歷,嚴(yán)重出皿等,2.所疔理的餳:閉芻溟門瀝騮.頫后涢.溮跼涢歷.中庋以亡的涢閉3.次翌沙紲的刨餳:應(yīng)泌靈系涢傷.同圍血弩經(jīng)肌漄涢歷.淝應(yīng).面一浵的昒糾織損歷等四)現(xiàn)場(chǎng)處理創(chuàng)傷的順序102五)現(xiàn)場(chǎng)急救的基本技三”搶,,怏運(yùn)1.狩脬亙通韌2.心夏蘇術(shù)3.制止外出血4.刨列傷口5.固背折6.防止你五)現(xiàn)場(chǎng)急救的基本技103創(chuàng)傷止血?jiǎng)?chuàng)傷止血104◆出血量的估計(jì)◆出血類別判斷◆止血方法◆出血量的估計(jì)105現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理106現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理107現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理108現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理109現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理110現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理111現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理112現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理113現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理114現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理115現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理116現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理117現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理118現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理119現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理120現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理121現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理122現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理123現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理124現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理125現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理126現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理127現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理128現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理129現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理130現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)傷救護(hù)課件整理131