急性脊髓炎病人課件

急性脊髓炎病人急性脊髓炎病人急性脊髓炎病人第三勞急性脊髓炎病人的護理學習目標■1.了解急性脊髓炎的概念、病因及發(fā)病機制12.熟悉急性脊髓炎誘發(fā)因素及相關(guān)輔助檢查■3.掌握急性脊髓炎病人的臨床表現(xiàn)、治療原則、護理措施及保健指導■4.具有關(guān)心、愛護、尊重病人的職業(yè)素質(zhì)及團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新教育已成為新世紀的主題教育，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新、注入活水，它才有發(fā)展前途以及存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎(chǔ)性的學科教學。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關(guān)重要。所以從以下幾方面去實踐：一、優(yōu)化教學方法、滲透創(chuàng)新教育。二、優(yōu)化教學手段，融入創(chuàng)新教育.。教師授課一直擁有三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨教改的轟轟雷聲有多了投影器、錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就素然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸……都激起學生極大的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受以達到提高課堂質(zhì)量。三、更新教學觀念，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。1.讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新。面對初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致、總怕錯。久而久之成了教師一人說，學生的思維、理解、語言表達能力直線下降。總期盼別的同學來發(fā)言，然后雙手贊成，所以答案總是唯一。其實語文教學中有些題目有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。閱讀一篇課文，不拘泥于一種看法，要多思考多琢磨，能使學生的思維嚴密、全面、深刻。2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練。在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，有針對性地出一些題目來讓學生做，提高他們的閱讀能力。課內(nèi)閱讀是有限的，更多是課外閱讀，只有大量地課外閱讀才能起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)指導、有創(chuàng)造性地指導。（1）指導學生制定課外閱讀計劃。（2）指導學生獲得基本閱讀方法。（3）指導學生形成基本閱讀能力。（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。（5）要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。在作文訓練中，我認為應當這樣：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣。（4）加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報、向社報投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學生實際設(shè)疑或讓學生互相設(shè)疑，啟發(fā)學生多思解疑。4、在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美與德育教育。審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生叢點滴做起，做一個有崇高道德的人。初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。1.開門見山法教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。如在學習初中第一冊第一篇文章《在山的那邊》時，因?qū)W生剛從小學進入初中，師生之間不太熟悉，相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導入法，只能采用直截了當?shù)拈_門見山法：今天我們學習初中階段的第一篇文章《在山的那邊》。這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。下面，我們就開始學習這首詩。2.故事直觀式導入教學中我們發(fā)現(xiàn)學生往往對與文本相關(guān)的故事特別感興趣。故事本身具有趣味性，容易激起學生學習探究的好奇心理，采取講故事式的導入可以激發(fā)學生的興趣，使其在聽故事的活躍氣氛中體味故事蘊含的道理，在寓教于樂中掌握知識。故事的講述容易激起學生的直觀形象思維的活躍。學生的直觀思維、形象思維能力很強，形象教學可以使學生身臨其境般地感受事物，給學生帶來美感，并且從直觀感覺中品味真摯的情感以及對事物的看法。教學中，運用講故事的形式，一方面能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括能力；另一方面也可將故事的內(nèi)容與所學的文本材料聯(lián)系起來，為理解文章的思想內(nèi)容作拓展延伸。3.語言導入語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學生帶進內(nèi)容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習《紀念白求恩》一課時，針對七年級學生，筆者選用朱子奇的《白求恩紀念歌》，用富有感情的語調(diào)朗讀："秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……"把學生引入對白求恩逝世的悼念情境之中。《茅屋為秋風所破歌》的導語是這樣設(shè)計的：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風――"東風夜放花千樹，更吹落，星如雨"（辛棄疾《青玉案》）；寫西風――"莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦"（李清照《醉花陰》）；寫南風――"夜來南風起，小麥覆隴黃。"（白居易《觀刈麥》）；寫北風――"北風卷地白草折，胡天八月即飛雪"（岑參《白雪歌送武判官歸京》）這樣的導語，對學生能起到良好的熏陶和啟示作用。4."演示實驗"導入法實驗，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學生探索的興趣。如：學習《萬紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導入：同學們，今天我來變魔術(shù)。嘩！語文教師變魔術(shù)，學生的心兒一下被"吊"起。于是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍，又放進醋里，又變紅，學生紛紛問為什么會這樣，因此，對本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)"淀粉"遇碘變藍的原理，我也采用實驗導入，既誘發(fā)學習的興趣，又使學生明確當時的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動。因此，實驗導入新課不愧是一種"催化劑"。5.情景導入法教師根據(jù)教學的需要，運用語言、電教等手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，為之所思而產(chǎn)生共鳴，激勵他們進入新的教學情境。語文課本中有許多文學作品，包含著豐富的感情因素，對于學生來說，要將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。因此，設(shè)計"導人"要通過"境"來表現(xiàn)"情"，通過"情"來深化"境"，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。但是，導入時，必須恰當?shù)匕盐蘸们榈?向"和"度"。所謂"向"即喜、怒、哀、樂的發(fā)揮趨勢；所謂"度"，即恰到好處，不溫不火、不矯揉造作、不虛夸浮飾、不生硬牽強，更不能悲喜不分。6.歌曲導入法在進入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果，使學生快速地進入教學的氛圍之中。講《背影》時，我是這樣設(shè)計的："有這樣幾句歌詞：'父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗'。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。"教《愚公移山》時，我讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學生產(chǎn)生一種對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學習興趣，由此導入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音――成方圓唱的歌曲《童年》："池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年。"用美妙的音樂、優(yōu)美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。急性脊髓炎病人急性脊髓炎病人急性脊髓炎病人第三勞創(chuàng)新1第三勞急性脊髓炎病人的護理第三勞2學習目標■1.了解急性脊髓炎的概念、病因及發(fā)病機制12.熟悉急性脊髓炎誘發(fā)因素及相關(guān)輔助檢查■3.掌握急性脊髓炎病人的臨床表現(xiàn)、治療原則、護理措施及保健指導■4.具有關(guān)心、愛護、尊重病人的職業(yè)素質(zhì)及團隊協(xié)作精神。學習目標3概述急性脊髓炎(acutemyelitis)是指各種感染后引起自身免疫反應所致的急性橫貫性脊髓型炎癥,又稱急性橫貫性脊髓炎。臨床表現(xiàn)為病變水平以下肢體癱瘓、感覺缺失以及排尿、排便障礙。當病變迅速上升波及頸段脊髓或延髓時稱為上升性脊髓炎,病情發(fā)展迅速,可出現(xiàn)吞咽困難、構(gòu)音障礙、呼吸肌麻痹,甚至死亡。概述4病理變化■累及胸段脊髓(I3~5)最為常見■本病可導致灰質(zhì)內(nèi)神經(jīng)細胞腫脹、甚至細胞溶解消失,白質(zhì)中髓鞘脫失、軸突變性■脊髓嚴重破壞時,可軟化形成空腔病理變化5護理評估(一)健康史■1.病因確切的病因未明。目前認為可能與病毒感染后的自身免疫有關(guān)■2.誘因患者病前1~2周常有有上呼吸道感染、腹瀉等癥狀,或有疫苗接種史,受涼、過勞、外傷等發(fā)病誘因。護理評估6護理評估二)臨床表現(xiàn)起病情況□典型表現(xiàn)(1)脊髓休克期□(2)恢復期□■3.上升性脊髓炎□并發(fā)癥:肺炎、泌尿系感染、壓瘡等護理評估7(三)相關(guān)輔助檢查■急性期僅有外周血和腦脊液白細胞稍增高■腦脊液蛋白質(zhì)含量正?；蚱摺鯩RI可見脊髓病變部位增粗,病變節(jié)段脊髓內(nèi)多發(fā)片狀或斑點狀病灶,呈T2高信號,或有融合,強度不均(三)相關(guān)輔助檢查8(四)心理社會狀況■病人因運動障礙行動不便,生活不能自理,或伴有大小便失禁等,常引起心情煩惱、悲觀失望等心理反應。■家屬因病人生活不能自理、恢復緩慢、家庭照顧能力有限,家庭經(jīng)濟狀況等原因?qū)е滦那榻辜被蚴バ判?四)心理社會狀況9(五)治療要點■本病無特效療法,治療原則為抑制免疫反應,控制病情發(fā)展,預防并發(fā)癥?！鲋委熌康臑榫徑獍Y狀,促進康復,改善預后,提高生活質(zhì)量■治療措施為應用糖皮質(zhì)激素短程沖擊療法營養(yǎng)神經(jīng),對癥處理,精心護理,早期康復(五)治療要點10護理診斷軀體活動障礙■2.感知覺紊亂■3.尿潴留/尿失禁與脊髓損害所致膀胱反射功能障礙有關(guān)。4.焦慮/絕望5.有廢用綜合征的危險與患者病變以下肢體癱瘓和感覺缺失有關(guān)■6.知識缺乏與患者及家屬缺乏急性脊髓炎的知識有關(guān)護理診斷11急性脊髓炎病人課件12急性脊髓炎病人課件13急性脊髓炎病人課件14急性脊髓炎病人課件15急性脊髓炎病人課件16急性脊髓炎病人課件17急性脊髓炎病人課件18急性脊髓炎病人課件19急性脊髓炎病人課件20急性脊髓炎病人課件21急性脊髓炎病人課件22急性脊髓炎病人課件23急性脊髓炎病人課件24急性脊髓炎病人課件25急性脊髓炎病人課件26急性脊髓炎病人課件27急性脊髓炎病人課件28急性脊髓炎病人課件29急性脊髓炎病人課件30急性脊髓炎病人課件31謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷32急性脊髓炎病人急性脊髓炎病人急性脊髓炎病人第三勞急性脊髓炎病人的護理學習目標■1.了解急性脊髓炎的概念、病因及發(fā)病機制12.熟悉急性脊髓炎誘發(fā)因素及相關(guān)輔助檢查■3.掌握急性脊髓炎病人的臨床表現(xiàn)、治療原則、護理措施及保健指導■4.具有關(guān)心、愛護、尊重病人的職業(yè)素質(zhì)及團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新教育已成為新世紀的主題教育，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中。語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新、注入活水，它才有發(fā)展前途以及存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎(chǔ)性的學科教學。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關(guān)重要。所以從以下幾方面去實踐：一、優(yōu)化教學方法、滲透創(chuàng)新教育。二、優(yōu)化教學手段，融入創(chuàng)新教育.。教師授課一直擁有三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨教改的轟轟雷聲有多了投影器、錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就素然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸……都激起學生極大的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受以達到提高課堂質(zhì)量。三、更新教學觀念，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉(zhuǎn)變。1.讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新。面對初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致、總怕錯。久而久之成了教師一人說，學生的思維、理解、語言表達能力直線下降。總期盼別的同學來發(fā)言，然后雙手贊成，所以答案總是唯一。其實語文教學中有些題目有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。閱讀一篇課文，不拘泥于一種看法，要多思考多琢磨，能使學生的思維嚴密、全面、深刻。2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導與作文訓練。在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，有針對性地出一些題目來讓學生做，提高他們的閱讀能力。課內(nèi)閱讀是有限的，更多是課外閱讀，只有大量地課外閱讀才能起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)指導、有創(chuàng)造性地指導。（1）指導學生制定課外閱讀計劃。（2）指導學生獲得基本閱讀方法。（3）指導學生形成基本閱讀能力。（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。（5）要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。在作文訓練中，我認為應當這樣：（1）提前明確協(xié)作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學生寫作興趣。（4）加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報、向社報投稿等方法激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學生實際設(shè)疑或讓學生互相設(shè)疑，啟發(fā)學生多思解疑。4、在語文教學中有創(chuàng)造性地進行審美與德育教育。審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生叢點滴做起，做一個有崇高道德的人。初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質(zhì)教育水平。1.開門見山法教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。如在學習初中第一冊第一篇文章《在山的那邊》時，因?qū)W生剛從小學進入初中，師生之間不太熟悉，相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導入法，只能采用直截了當?shù)拈_門見山法：今天我們學習初中階段的第一篇文章《在山的那邊》。這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。下面，我們就開始學習這首詩。2.故事直觀式導入教學中我們發(fā)現(xiàn)學生往往對與文本相關(guān)的故事特別感興趣。故事本身具有趣味性，容易激起學生學習探究的好奇心理，采取講故事式的導入可以激發(fā)學生的興趣，使其在聽故事的活躍氣氛中體味故事蘊含的道理，在寓教于樂中掌握知識。故事的講述容易激起學生的直觀形象思維的活躍。學生的直觀思維、形象思維能力很強，形象教學可以使學生身臨其境般地感受事物，給學生帶來美感，并且從直觀感覺中品味真摯的情感以及對事物的看法。教學中，運用講故事的形式，一方面能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括能力；另一方面也可將故事的內(nèi)容與所學的文本材料聯(lián)系起來，為理解文章的思想內(nèi)容作拓展延伸。3.語言導入語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學生帶進內(nèi)容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習《紀念白求恩》一課時，針對七年級學生，筆者選用朱子奇的《白求恩紀念歌》，用富有感情的語調(diào)朗讀："秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……"把學生引入對白求恩逝世的悼念情境之中。《茅屋為秋風所破歌》的導語是這樣設(shè)計的：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風――"東風夜放花千樹，更吹落，星如雨"（辛棄疾《青玉案》）；寫西風――"莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦"（李清照《醉花陰》）；寫南風――"夜來南風起，小麥覆隴黃。"（白居易《觀刈麥》）；寫北風――"北風卷地白草折，胡天八月即飛雪"（岑參《白雪歌送武判官歸京》）這樣的導語，對學生能起到良好的熏陶和啟示作用。4."演示實驗"導入法實驗，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學生探索的興趣。如：學習《萬紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導入：同學們，今天我來變魔術(shù)。嘩！語文教師變魔術(shù)，學生的心兒一下被"吊"起。于是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍，又放進醋里，又變紅，學生紛紛問為什么會這樣，因此，對本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)"淀粉"遇碘變藍的原理，我也采用實驗導入，既誘發(fā)學習的興趣，又使學生明確當時的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動。因此，實驗導入新課不愧是一種"催化劑"。5.情景導入法教師根據(jù)教學的需要，運用語言、電教等手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，為之所思而產(chǎn)生共鳴，激勵他們進入新的教學情境。語文課本中有許多文學作品，包含著豐富的感情因素，對于學生來說，要將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。因此，設(shè)計"導人"要通過"境"來表現(xiàn)"情"，通過"情"來深化"境"，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。但是，導入時，必須恰當?shù)匕盐蘸们榈?向"和"度"。所謂"向"即喜、怒、哀、樂的發(fā)揮趨勢；所謂"度"，即恰到好處，不溫不火、不矯揉造作、不虛夸浮飾、不生硬牽強，更不能悲喜不分。6.歌曲導入法在進入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果，使學生快速地進入教學的氛圍之中。講《背影》時，我是這樣設(shè)計的："有這樣幾句歌詞：'父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗'。這飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。"教《愚公移山》時，我讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，讓學生產(chǎn)生一種對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學習興趣，由此導入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音――成方圓唱的歌曲《童年》："池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年。"用美妙的音樂、優(yōu)美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。急性脊髓炎病人急性脊髓炎病人急性脊髓炎病人第三勞創(chuàng)新33第三勞急性脊髓炎病人的護理第三勞34學習目標■1.了解急性脊髓炎的概念、病因及發(fā)病機制12.熟悉急性脊髓炎誘發(fā)因素及相關(guān)輔助檢查■3.掌握急性脊髓炎病人的臨床表現(xiàn)、治療原則、護理措施及保健指導■4.具有關(guān)心、愛護、尊重病人的職業(yè)素質(zhì)及團隊協(xié)作精神。學習目標35概述急性脊髓炎(acutemyelitis)是指各種感染后引起自身免疫反應所致的急性橫貫性脊髓型炎癥,又稱急性橫貫性脊髓炎。臨床表現(xiàn)為病變水平以下肢體癱瘓、感覺缺失以及排尿、排便障礙。當病變迅速上升波及頸段脊髓或延髓時稱為上升性脊髓炎,病情發(fā)展迅速,可出現(xiàn)吞咽困難、構(gòu)音障礙、呼吸肌麻痹,甚至死亡。概述36病理變化■累及胸段脊髓(I3~5)最為常見■本病可導致灰質(zhì)內(nèi)神經(jīng)細胞腫脹、甚至細胞溶解消失,白質(zhì)中髓鞘脫失、軸突變性■脊髓嚴重破壞時,可軟化形成空腔病理變化37護理評估(一)健康史■1.病因確切的病因未明。目前認為可能與病毒感染后