婦科手術(shù)電子知情同意書課件

婦科手術(shù)電子知情同意書6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。婦科手術(shù)電子知情同意書婦科手術(shù)電子知情同意書6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子版手術(shù)知情同意書開腹手術(shù)自從90年代起，隨著打工熱潮的蓬勃興起，億萬(wàn)民工背井離鄉(xiāng)奔赴沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或者進(jìn)城務(wù)工，校園里留守孩子的隊(duì)伍就逐漸龐大起來(lái)。公安機(jī)關(guān)也曾公布一串串令人震驚的青少年違法犯罪的數(shù)字，青少年違法犯罪率比例呈幾何速度遞增！這些青少年犯罪中，留守孩子占據(jù)了70%！于是，問(wèn)題孩子成了留守孩子的代名詞。接著，政府矚目，繼而全社會(huì)高度關(guān)注：呼吁家庭重視，學(xué)校重視，社會(huì)重視！那么，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該關(guān)注留守孩子的哪些問(wèn)題呢？那就是農(nóng)村孩子假日里的自我教育！自我教育跟上了，一些問(wèn)題都將有所緩解。一、我區(qū)農(nóng)村留守孩子假日生活現(xiàn)狀分析農(nóng)村留守孩子有一半正處于青春發(fā)育期，是道德價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)校，他們有的曾經(jīng)是老師眼里的好學(xué)生，同學(xué)眼里的好朋友，家長(zhǎng)眼里的好孩子，而且他們正接受著學(xué)校教育，大多數(shù)留守孩子的家里又有監(jiān)護(hù)人，理論上說(shuō)是可以放心的?？墒?，為什么那么多曾經(jīng)的好學(xué)生、好朋友、好孩子怎么就突然變壞了呢？問(wèn)題到底出在哪兒？讓我們走進(jìn)農(nóng)村留守孩子的假日生活看看吧。早在上世紀(jì)90年代，國(guó)家就開始關(guān)注留守孩子，新世紀(jì)伊始，我們利用雙休日、節(jié)假日自發(fā)組織對(duì)留守孩子的假日生活行為進(jìn)行了歷時(shí)十多年的跟蹤調(diào)查。我們以銀海區(qū)為圓心，以本區(qū)所轄四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為半徑，輻射農(nóng)民工比較集中的廣東、江浙等沿海城市，深入周邊派出所、（村）居委會(huì)、800多名留守學(xué)生、800多名學(xué)生家長(zhǎng)、50多名地方政府干部、90位村民分別進(jìn)行了調(diào)查采訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守孩子的假日生活非常糟糕！古語(yǔ)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！卑殡S社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而來(lái)的許多社會(huì)陰暗面對(duì)留守孩子有著不可估量的影響！從調(diào)查結(jié)果看，農(nóng)村留守孩子假日生活存在六大問(wèn)題：一是生活無(wú)規(guī)律，隨意性大；二是學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，幾乎就沒(méi)搞過(guò)學(xué)習(xí)；三是留守孩子上網(wǎng)成癮人數(shù)劇增；四是參加多種不良娛樂(lè)；五是違法犯罪人數(shù)比例在逐年增加；六是生活特別孤獨(dú)，需要關(guān)愛(ài)和幫助。可見(jiàn)，農(nóng)村留守孩子的問(wèn)題，關(guān)鍵在假日！雙休日、節(jié)假日無(wú)疑是農(nóng)村留守孩子非常廣闊的活動(dòng)空間。一到假日，留守孩子都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己從平時(shí)學(xué)校嚴(yán)格的管理中解脫出來(lái)，盡情地放縱一下自己。殊不知，這樣絕對(duì)“自由”的假日生活，孩子們完全可以顛覆學(xué)校平時(shí)任何良好的行為品德。別看那短短的1天或幾天，一個(gè)寒假或暑假，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間，便養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，漸漸地積習(xí)難改，最終釀成違法亂紀(jì)的惡果。這一切的造成，我們認(rèn)為，是留守孩子假日教育和自我教育沒(méi)跟上造成的！農(nóng)村留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學(xué)校、社會(huì)在留守孩子教育和自我教育上，存在著一個(gè)可怕的漏洞。那么，怎樣為農(nóng)村留守孩子創(chuàng)造一個(gè)生活快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的假日生活空間？怎樣有效的來(lái)解決農(nóng)村留守孩子的假日生活問(wèn)題？我們認(rèn)為，讓孩子進(jìn)行自我教育，是解決問(wèn)題的唯一辦法，如何讓留守孩子進(jìn)行自我教育，這是每一個(gè)成年人深思的課題！為此，我們呼吁社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守孩子的假日生活進(jìn)行高度關(guān)注，給予必要的教育。二、農(nóng)村留守孩子自我教育的實(shí)踐構(gòu)想留守孩子需要一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的生活空間，但是，要解決他們假日生活里的那些林林總總的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)檗r(nóng)村是留守孩子廣闊的天地，點(diǎn)多面廣線長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及留守孩子本身的通力合作！內(nèi)因決定外因，誠(chéng)如佛家偈語(yǔ)所說(shuō)的“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使沾塵?！薄Ｒ鉀Q留守孩子的問(wèn)題，就要讓留守孩子從自我做起，讓其在假日里，學(xué)會(huì)自我管理、自我教育。2010年我們申報(bào)課題之前就開始對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，并做了大量的前期工作。2013年，我們成立了《農(nóng)村學(xué)生在假日生活里自我教育實(shí)踐研究》課題小組，課題組圍繞著兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行研究：一是為孩子們構(gòu)造一個(gè)假日生活自我教育模式，讓他們?cè)谝环N自我教育自我約束的模式下度過(guò)假日生活；二是打造一個(gè)能保障留守孩子假日生活快樂(lè)、健康、安全的“家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化服務(wù)管理體系”。把家庭、學(xué)校、社會(huì)鍛造成有利于留守孩子假日生活充實(shí)、快樂(lè)、健康、安全的服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們的宗旨是：把假日創(chuàng)造成一個(gè)自主性、合作性、實(shí)踐性、探究性、有規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的空間，形成與學(xué)校教育相得益彰的自我學(xué)習(xí)生活的格局；以探究實(shí)踐活動(dòng)為載體，加大社會(huì)各種學(xué)習(xí)資源開發(fā)的力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛(ài)好；創(chuàng)辦“以學(xué)校為主體，社會(huì)為依托，家庭為輔”的雙休日、節(jié)假日教育活動(dòng)，搭建家、校、社聯(lián)系的橋梁，使學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三位一體的教育體系更加健全，促使留守孩子在假日里健全人格和積極人生觀向良性方向發(fā)展，充分發(fā)揮育人作用，這樣不僅能鞏固學(xué)校的教育成果，而且能促使孩子健康的全面的成長(zhǎng)。我們根據(jù)留守學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出《農(nóng)村留守孩子假日生活里自我教育手冊(cè)》。我們經(jīng)過(guò)歷時(shí)3年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們制定的《手冊(cè)》是符合學(xué)生需求的。第一，我們構(gòu)建的教育模式是我們區(qū)留守孩子假日生活的必備指南，這是我們?cè)陂L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)留守孩子假日生活跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)的一種假日自我教育模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)規(guī)劃、交友處世、品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、假日活動(dòng)等7個(gè)方面，編寫的手冊(cè)，讓學(xué)生通過(guò)手冊(cè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高他們的自我教育意識(shí)和自我教育能力。我們把這個(gè)模式在本區(qū)2所初中和1所完中進(jìn)行了同期同步研究實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：近3年來(lái)，參與課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校的初高中留守孩子假日違法行為直線下降，近2年為零；有80%的留守孩子基本上能自立自強(qiáng)，留守孩子自我教育，自我管理。得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。第二，構(gòu)建“家——校——社留守孩子假日生活一體化教育服務(wù)體系”。多年來(lái)，我們不只是研究讓留守孩子學(xué)會(huì)假日自我教育，我們還把教育的觸角伸到家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。我們以學(xué)校為主體，研究創(chuàng)建一個(gè)三個(gè)方面協(xié)同聯(lián)手的模式，形成一個(gè)完整的一體化教育服務(wù)體系。對(duì)每個(gè)家庭的留守孩子，建立了能與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，如聯(lián)系電話、QQ群、家庭住址、務(wù)工住址等檔案，還將設(shè)想在全區(qū)辦留守孩子監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)學(xué)校；與各級(jí)關(guān)工委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、（村）社區(qū)居委會(huì)、村民小組、派出所、網(wǎng)吧游戲廳等，確定日常聯(lián)系點(diǎn)、聯(lián)系人，這樣可確保留守孩子假日生活有一個(gè)綠色生活空間，聘請(qǐng)德高望重的或者有號(hào)召力的離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔(dān)任留守孩子的“代理簽約家長(zhǎng)”；嘗試?yán)梦覅^(qū)教育網(wǎng)站資源，開通綠色教育免費(fèi)網(wǎng)吧。我們還為留守孩子設(shè)計(jì)并組織舉辦了一些假日活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓每個(gè)留守孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三，將留守孩子假日自我教育，列為常規(guī)德育工作范疇。我們區(qū)有些學(xué)校農(nóng)村留守孩子的人數(shù)已占學(xué)?？?cè)藬?shù)30%以上。毋庸置疑，他們本身就是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。因此，留守孩子的假日生活自我教育，是衡量德育工作的新課題，是常規(guī)德育的主體部分。我區(qū)自留守孩子假日自我學(xué)習(xí)課題組成立以來(lái)，調(diào)整了傳統(tǒng)的德育教育的管理模式，在日常德育活動(dòng)中，處處將留守孩子的德育工作放在首位。我們區(qū)的留守孩子在充分進(jìn)行假日自我教育后，他們的假日生活有了三個(gè)亮點(diǎn)：生活充實(shí)了；不良行為在漸漸消除；家庭、學(xué)校、社會(huì)及留守孩子對(duì)假日滿意度有了明顯的提高。我們深信，我們區(qū)農(nóng)村留守孩子的假日生活，在自我教育的前提下，在“家——?！缫惑w化服務(wù)教育體系”大環(huán)境下，他們的假日生活，一定會(huì)快樂(lè)、充實(shí)和健康而向上的?！韭殬I(yè)教育的顯著特征是技術(shù)。伴隨著職業(yè)教育的革新、深化，我國(guó)提出了職業(yè)教育全面發(fā)展的戰(zhàn)略意圖，具體要求在技術(shù)教育的同時(shí)，將素質(zhì)教育與其結(jié)合，滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中對(duì)人才可持續(xù)發(fā)展的基本要求；同時(shí)達(dá)到我國(guó)現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變后對(duì)人才培養(yǎng)的最?K目標(biāo)，即“樹人”。尤其是在大力倡導(dǎo)“工匠精神”的潮流之下，有必要將中職生語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育統(tǒng)一于一個(gè)目標(biāo)中，提高我國(guó)中職教育的基本起點(diǎn)。一、中職語(yǔ)文教學(xué)與高效課堂價(jià)值（一）中職語(yǔ)文教學(xué)中職語(yǔ)文教學(xué)在目前教學(xué)中需要深化，要求將語(yǔ)文教學(xué)提升到與中職教育本身的職業(yè)素質(zhì)教育相一致的位置。實(shí)踐手段包括教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法完善、教學(xué)工具信息化、教學(xué)模式現(xiàn)代化?，F(xiàn)在目標(biāo)明確是針對(duì)中職生的技術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合。而實(shí)踐手段中的嘗試因各地情況、各校情況不同而在教學(xué)中表現(xiàn)出形式差異。從經(jīng)驗(yàn)觀察，可借鑒中職院校其他課程教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，完善中職教育。（二）高效課堂價(jià)值高效課堂旨在將中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與人才培養(yǎng)相融合，所以，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，這也與其較高的價(jià)值取向一致。從價(jià)值方面分析，高效課堂能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)部分的知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、價(jià)值導(dǎo)向相統(tǒng)一，并通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)劃分，能力對(duì)接培訓(xùn)，中職人才素質(zhì)培養(yǎng)多種資源科學(xué)配置，體現(xiàn)出高效課堂的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)針對(duì)中職生的職業(yè)道德教育、人格塑造，促進(jìn)個(gè)體向心智成熟、品格崇高的方向發(fā)展。二、構(gòu)建作用分析（一）增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)高效化中職語(yǔ)文教學(xué)集中在課堂，課堂外延伸少。構(gòu)建高效課堂模式并加以實(shí)踐，可以解決語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，促進(jìn)其高效化。從表現(xiàn)層面來(lái)看，構(gòu)建后能夠克服教學(xué)中課堂氛圍不活躍，學(xué)生互動(dòng)少，知識(shí)單一化傳授等弊病。而實(shí)質(zhì)上，構(gòu)建高效課堂卻能夠重新思考、推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)，如對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中各項(xiàng)資源的整合，解決技術(shù)利用率低，缺乏人文素養(yǎng)植入以及能力訓(xùn)練等問(wèn)題，從而增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向著高效化的方向發(fā)展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在學(xué)生主體性不明顯的問(wèn)題。構(gòu)建高效課堂，需要明確教師引導(dǎo)、教學(xué)自主參與的定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。其原理比較簡(jiǎn)單，即讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自身的互動(dòng)，提高學(xué)生接受程度，從而令學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)感受力，進(jìn)一步深入到對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之中。（三）促進(jìn)中職教育全面化構(gòu)建高效課堂要借助資源整合，所以整個(gè)構(gòu)建過(guò)程也是促進(jìn)中職教育向全面化方向發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐路徑。例如，從作用方面來(lái)分析，它能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)資源、技術(shù)工具資源、職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并在硬件資源配置的基礎(chǔ)上，為中職教育提供更多的軟件資源完善契機(jī)。三、初步舉措或建議（一）明晰構(gòu)建思路1.系統(tǒng)化思維引導(dǎo)。在構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂過(guò)程中，思維方面采用系統(tǒng)化思維，將其構(gòu)建成一個(gè)可操作的體系。一方面，先對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施資源分類，即按照課程、教師、技術(shù)、材料、意愿、目標(biāo)、能力等先列出各項(xiàng)可利用資源，將這些統(tǒng)一于高效課堂主題之下；然后以項(xiàng)目管理的思維程式，把高效課堂設(shè)置為課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂氛圍促進(jìn)、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置等進(jìn)行思路條理說(shuō)明；再具體到課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、啟發(fā)環(huán)節(jié)，將各項(xiàng)資源進(jìn)行科學(xué)配置。另一方面，把高效課堂中的知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)與多媒體、微視頻等技術(shù)工具相結(jié)合。另外，按照“地質(zhì)層累”的原理，把高效課堂劃分為淺層知識(shí)、中層能力、深層人文三個(gè)由淺到深的層次，結(jié)合分層教學(xué)，推進(jìn)高效課堂發(fā)揮作用。2.促進(jìn)機(jī)制保障中職語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建不是單一的實(shí)踐課堂教學(xué)高效化，它包含于整個(gè)教學(xué)之中，因而應(yīng)該在構(gòu)建的同時(shí)，做好匹配的機(jī)制保障。如高效課堂的長(zhǎng)效性運(yùn)行機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，均需要配套，以達(dá)到保障構(gòu)建的高效課堂滿足其達(dá)到高效的作用。（二）構(gòu)建實(shí)踐1.科學(xué)配置各項(xiàng)資源。構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)配置各項(xiàng)資源作為前提保障。在這個(gè)方面建議在基礎(chǔ)資源完備的基礎(chǔ)上，突出課程資源的合理配置。如在網(wǎng)絡(luò)資源搜索、摘錄、整理時(shí)，要將教案中的重點(diǎn)突出，緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。在資源配置中要將教學(xué)信息反饋納入到課程資源之中，根據(jù)學(xué)生的反映觀察教學(xué)效果；收集學(xué)生反饋信息，必要時(shí)，建議采用調(diào)查問(wèn)卷的方式實(shí)施。另外，高效課堂中的突出資源配置需要把教學(xué)反思成果作為一項(xiàng)資源加以配置，滿足高效課堂構(gòu)建初級(jí)階段的完備性。2.合理設(shè)置高效課堂環(huán)節(jié)。高效課堂要求突出課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)向中已經(jīng)說(shuō)明；但要求是將這些環(huán)節(jié)與課程教學(xué)所要求的能力進(jìn)行匹配。具體來(lái)看，中職語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要培養(yǎng)學(xué)生的感受力，以觀察、情感激發(fā)作為主要路線，如設(shè)置一些社會(huì)事件、文學(xué)人物故事等，體現(xiàn)出人文性，將語(yǔ)文教學(xué)中人文性的一面凸顯出來(lái)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，著重講明重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在討論環(huán)節(jié)中進(jìn)行深入分析，如采用分組互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法。而在啟發(fā)環(huán)節(jié)，則應(yīng)該從一般性的課程知識(shí)牽引到一個(gè)較高的解釋層面上，由淺入深，為學(xué)生留下思考的余地，使其能夠思考教師提出的問(wèn)題或提供的闡釋等。3.各項(xiàng)機(jī)制并行。為了達(dá)到構(gòu)建目標(biāo)與實(shí)踐效果，需要制定與高效課堂相匹配的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，即可以以周、月、季、學(xué)年分解各個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)，然后為其提供一個(gè)對(duì)應(yīng)的考核與評(píng)估機(jī)制，并時(shí)時(shí)根據(jù)考核結(jié)果，實(shí)施革新與完善。而在評(píng)估機(jī)制的實(shí)踐方面，需要按照上面的思維導(dǎo)向所說(shuō)的，明確地將各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的羅列。只有在考核指標(biāo)明確、完備的前提下，才能夠保障高效課堂構(gòu)建的有效性以及實(shí)踐中的功能性，滿足評(píng)估考核的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高效課堂的專業(yè)化運(yùn)行。還需要在具體課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以保障互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效；嘗試?yán)眉?lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性與參與積極性。（三）教學(xué)操作1.以學(xué)生為導(dǎo)向。突出學(xué)生主體性、增加學(xué)生參與比例是以學(xué)生為導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)路徑。這個(gè)方面比較簡(jiǎn)單，意識(shí)也已經(jīng)強(qiáng)化。但需指出，以學(xué)生為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文高效課堂教學(xué)實(shí)踐操作中，要求全程性的學(xué)生參與。所以，在不同的環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的熱情。具體辦法是，建立班級(jí)學(xué)生檔案；按照課堂不同?h節(jié)的活躍度，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性化解。對(duì)于沉默者，則應(yīng)該增加情景設(shè)置中的體驗(yàn)，要求其準(zhǔn)備發(fā)言稿，組織演講活動(dòng)、角色扮演時(shí)，使其得到鍛煉，培養(yǎng)其參與習(xí)慣；而對(duì)過(guò)于活躍者，則需要激發(fā)其創(chuàng)作欲望，讓其將學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高到利用語(yǔ)文作為解釋事物的層次，從而傳達(dá)出感受、印象以及對(duì)事物的思考等。2.以技術(shù)為導(dǎo)向。技術(shù)導(dǎo)向?qū)儆诠ぞ邞?yīng)用，如建立多媒體教室、微視頻制作等；但重點(diǎn)不是應(yīng)用技術(shù)，而是將技術(shù)與高效課堂的實(shí)踐操作相結(jié)合。例如，利用微視頻建立導(dǎo)入環(huán)節(jié)；通過(guò)PPT結(jié)合其他環(huán)節(jié)；或者利用多媒體實(shí)施情景設(shè)置等。只有將技術(shù)工具與教學(xué)本身的目標(biāo)要求、人才培養(yǎng)中的各項(xiàng)能力訓(xùn)練密切關(guān)聯(lián)，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)導(dǎo)向的具體操作。3.以素質(zhì)為導(dǎo)向。中職語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建后的操作實(shí)踐需要注重素質(zhì)導(dǎo)向。在具體教學(xué)中，按照上面所說(shuō)的分層思路，可以在淺層進(jìn)行知識(shí)傳授，在中層實(shí)施能力訓(xùn)練，在深層實(shí)施價(jià)值引導(dǎo)。從中職語(yǔ)文的教學(xué)效果來(lái)看，高效課堂中的素質(zhì)導(dǎo)向，還需要具備語(yǔ)文方面的描述、闡述、傳達(dá)、解釋人與事的能力。以目前作為手段的文字傳達(dá)途徑來(lái)看，并不一定要文采飛揚(yáng)，但要求能夠?qū)⑹聦?shí)說(shuō)清楚，能夠條理化地透過(guò)文字顯示邏輯能力；在創(chuàng)作的作品、寫作的文章、完成的作業(yè)、解答的問(wèn)題等各個(gè)方面，凸顯出個(gè)體學(xué)習(xí)后的素質(zhì)水平、道德涵養(yǎng)、人格取向等。另外，以素質(zhì)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)技術(shù)教育所產(chǎn)生的偏向，使中職人才培養(yǎng)完善化。四、結(jié)束語(yǔ)本文結(jié)合當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，提出了構(gòu)建高效課堂的一些初步舉措。建議在高效課堂構(gòu)建之后，增加對(duì)教學(xué)反饋信息的收集、反思；從高效課堂的效用、功能體現(xiàn)方面做出進(jìn)一步的完善。同時(shí)希望能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐之后，盡可能將課前、課堂、課后三個(gè)與課堂教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在技術(shù)工具功能發(fā)揮層面，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間與空間限制，逐步推進(jìn)高效課堂向更完善的體系方向發(fā)展?！緥D科手術(shù)電子知情同意書6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。婦科手術(shù)電1電子版手術(shù)知情同意書電子版手術(shù)知情同意書2開腹手術(shù)開腹手術(shù)3子宮肌瘤核除術(shù)手術(shù)中、手術(shù)后可能出現(xiàn)的并發(fā)癥和手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等情況:1.麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命。5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)。7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦、心等,危及生命。8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部慼染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命9.術(shù)后切口感染,脂助液化,切口血腫,延期愈合或不愈合,切口疝,切口子宮內(nèi)膜異位癥,需二次逢合或縫線排斥反10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能。11.術(shù)后復(fù)發(fā),可能需要二次手術(shù)。12夼勗}術(shù)毖栓腳箸攴髮木簃祤笥銎為準(zhǔn),如術(shù)后病理回有性病變,有二次于術(shù)13.術(shù)后有不孕的可能切口有愈合不良的可能,必要時(shí)需二次手術(shù),有切除子宮的風(fēng)險(xiǎn),如切除子宮永久性不孕15.行肌瘤核除術(shù),術(shù)后有復(fù)發(fā)的可能。16.術(shù)后需要嚴(yán)格避孕兩年,再次妊娠有子宮破裂的風(fēng)險(xiǎn)。17.本次手術(shù)對(duì)子宮腺肌癥、痛經(jīng)無(wú)治療作用18.其他事宜子宮肌瘤核除術(shù)4子宮次全切除術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命招岸度慰:延期合或不愈合,切口,切日子宮內(nèi)膜10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能11.術(shù)后復(fù)發(fā)。2嬰木宕棲旱或杰浛符能,戀幫結(jié)歿準(zhǔn)轉(zhuǎn)回有惡性柄13.因?qū)m頸保留,宮頸有以后發(fā)生病變的可能(如宮頸肌瘤、宮頸癌等)。14.宮頸斷端愈合不良,滲血滲出,形成炎性息肉或痿道15.術(shù)后無(wú)月經(jīng)或少量月經(jīng),永久性不能生育16.其他事宜:子宮次全切除術(shù)5子宮全切除術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命招岸度慰:延期合或不愈合,切口,切日子宮內(nèi)膜10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能11.術(shù)后復(fù)發(fā)。2嬰木宕棲旱或杰浛符能,戀幫結(jié)歿準(zhǔn)轉(zhuǎn)回有惡性柄13遛高哿鎦晶怠,良或不合,形成血腫或,請(qǐng)要切開引流或次縫合14.可能對(duì)性生活有影響15.術(shù)后永久性無(wú)月經(jīng),永久性不能生育。其他事宜:子宮全切除術(shù)6子宮全切除術(shù)+雙側(cè)附件切除術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命招岸度慰:延期合或不愈合,切口,切日子宮內(nèi)膜10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能11.術(shù)后復(fù)發(fā)。2嬰木宕棲旱或杰浛符能,戀幫結(jié)歿準(zhǔn)轉(zhuǎn)回有惡性柄13遛高哿鎦晶怠,良或不合,形成血腫或,請(qǐng)要切開引流或次縫合14.可能對(duì)性生活有影響15.術(shù)后永久性無(wú)月經(jīng),永久性不能生育,有出現(xiàn)更年期癥狀的可能。其他事宜:子宮全切除術(shù)+雙側(cè)附件切除術(shù)7(卵巢腫瘤)剖腹探査術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)。2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命。術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命。5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)術(shù)后形成陰道瘺、尿道痿、膀胱痿、腸痿等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)員下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦、心等,危感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命口血腫,延期愈合或不愈合,切口疝,切口子宮內(nèi)膜異位癥,需10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能。術(shù)后復(fù)發(fā)。挐黍躡麵器拶禿趾診懸在偁粞皆鲞憂韁簃奇:如術(shù)后理回揪13.術(shù)中根據(jù)具體情況決定術(shù)式,如為卵巢良性腫瘤則行卵巢瘤剝除術(shù),術(shù)后卵巢功能可能減退肉難則行側(cè)件團(tuán)除術(shù):,如為類性包塊復(fù)發(fā);如為陰斷端可能雙下肢腫14.如術(shù)中發(fā)現(xiàn)其它器官惡性腫瘤,則請(qǐng)相關(guān)科室醫(yī)生上臺(tái)會(huì)診,也有二次開腹手術(shù)的可能。15.其他事宜(卵巢腫瘤)剖腹探査術(shù)8(子宮內(nèi)膜癌Ⅰ期)筋膜外子宮全切術(shù)+雙側(cè)附件切除術(shù)1.麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命。術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。忄下肢血栓性靜脈,形成下肢靜脈血,栓子脫落栓重要器官,如肺、腦、心等,危及7.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命8杏輻濡些次建線貍用疫盒或不合,切口m,切口子高內(nèi)異位癥,切術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能。惡性腫瘤術(shù)后有復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移的可能。境切口意合不良或不合,形成血腫或時(shí),需切開引流或再次縫合,道斷端可能13.術(shù)后永久性無(wú)月經(jīng),永久性不能生育,有出現(xiàn)更年期癥狀的可能14謦縣森忠嬉禾后蹺練巒漉砢罷姦醞邕睒麥黢霧舯,耑喆:如如病灶已嚴(yán)重侵犯腸管、膀胱、輸尿管則術(shù)后可能岀現(xiàn)尿瘺或糞漏,必要時(shí)行修補(bǔ)16.術(shù)后可能需要輔助治療。17.術(shù)后切除標(biāo)本病理回報(bào)可能陰性。18.其他事宜:(子宮內(nèi)膜癌Ⅰ期)筋膜外子宮全切術(shù)+雙側(cè)附件切除術(shù)9〔子宮內(nèi)膜癌Ⅱ期)廣泛子宮切除術(shù)+雙附件切除術(shù)+盆腔淋巴結(jié)及腹主動(dòng)脈旁淋巴結(jié)淸掃術(shù)1.麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)。4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命。5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后可能形成尿瘺、糞漏,必要時(shí)行修補(bǔ)術(shù)7.態(tài)辱,肽炎,形成下肢靜肽血栓,栓子脫落栓寒重要器官,如肺、腦發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命。奔超口鎊昝矬濫需如咎或篷嬰鑫詹忑愈合,切口,切口子宮內(nèi)膜10.術(shù)后可能尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能11.術(shù)后可能出現(xiàn)排便障礙12.切除子宮永久失去生育功能,永久無(wú)月經(jīng)。術(shù)后可能出現(xiàn)更年期癥狀。后陰道短縮,可能影響性生14.陰道斷端可能排液、出血、膿腫或愈合不良,必要時(shí)需要二次縫合或形成炎性息肉。15.術(shù)后淋巴回流障礙,形成盆腔淋巴囊腫,雙下肢浮腫,需綜合治療。16.術(shù)后可能需要輔助治療17.術(shù)后惡性腫瘤復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移18.術(shù)后切除標(biāo)本病理回報(bào)可能陰性其他事宜〔子宮內(nèi)膜癌Ⅱ期)廣泛子宮切除術(shù)+雙附件切除術(shù)+盆腔淋巴結(jié)及10(宮頸癌)廣泛子宮切除術(shù)+盆腔淋巴結(jié)清掃術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命奔超口撈昝需如或篷魏拿忑合,切口址,切口子內(nèi)膜10.術(shù)后可能尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能。1.術(shù)后可能出現(xiàn)排便障礙12.切除子宮永久失去生育功能,永久無(wú)月經(jīng)。13.術(shù)后陰道短縮,可能影響性生活14.陰道斷端可能排液、出血、膿腫或愈合不良,必要吋需要二次縫合或形成炎性息肉。術(shù)后淋巴冋流障礙,形成盆腔淋巴囊腫,雙下肢浮腫,需綜合治療。16.術(shù)后可能需要輔助治療17.術(shù)后惡性腫瘤復(fù)發(fā)或轉(zhuǎn)移。18.術(shù)后切除標(biāo)本病理回報(bào)可能陰性19.其他事宜(宮頸癌)廣泛子宮切除術(shù)+盆腔淋巴結(jié)清掃術(shù)11婦科手術(shù)電子知情同意書課件12婦科手術(shù)電子知情同意書課件13婦科手術(shù)電子知情同意書課件14婦科手術(shù)電子知情同意書課件15婦科手術(shù)電子知情同意書課件16婦科手術(shù)電子知情同意書課件17婦科手術(shù)電子知情同意書課件18婦科手術(shù)電子知情同意書課件19婦科手術(shù)電子知情同意書課件20婦科手術(shù)電子知情同意書課件21婦科手術(shù)電子知情同意書課件22婦科手術(shù)電子知情同意書課件23婦科手術(shù)電子知情同意書課件24婦科手術(shù)電子知情同意書課件25婦科手術(shù)電子知情同意書課件26婦科手術(shù)電子知情同意書課件27婦科手術(shù)電子知情同意書課件28婦科手術(shù)電子知情同意書課件29婦科手術(shù)電子知情同意書課件30婦科手術(shù)電子知情同意書課件31婦科手術(shù)電子知情同意書課件32婦科手術(shù)電子知情同意書課件33婦科手術(shù)電子知情同意書課件34婦科手術(shù)電子知情同意書課件35婦科手術(shù)電子知情同意書課件36婦科手術(shù)電子知情同意書課件37婦科手術(shù)電子知情同意書課件38婦科手術(shù)電子知情同意書課件39婦科手術(shù)電子知情同意書課件40婦科手術(shù)電子知情同意書課件41婦科手術(shù)電子知情同意書課件42婦科手術(shù)電子知情同意書課件43婦科手術(shù)電子知情同意書課件44婦科手術(shù)電子知情同意書課件45婦科手術(shù)電子知情同意書課件46婦科手術(shù)電子知情同意書課件47婦科手術(shù)電子知情同意書課件48婦科手術(shù)電子知情同意書課件49婦科手術(shù)電子知情同意書課件50婦科手術(shù)電子知情同意書課件51婦科手術(shù)電子知情同意書課件52婦科手術(shù)電子知情同意書課件53婦科手術(shù)電子知情同意書課件5436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!55婦科手術(shù)電子知情同意書6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。婦科手術(shù)電子知情同意書婦科手術(shù)電子知情同意書6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子版手術(shù)知情同意書開腹手術(shù)自從90年代起，隨著打工熱潮的蓬勃興起，億萬(wàn)民工背井離鄉(xiāng)奔赴沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或者進(jìn)城務(wù)工，校園里留守孩子的隊(duì)伍就逐漸龐大起來(lái)。公安機(jī)關(guān)也曾公布一串串令人震驚的青少年違法犯罪的數(shù)字，青少年違法犯罪率比例呈幾何速度遞增！這些青少年犯罪中，留守孩子占據(jù)了70%！于是，問(wèn)題孩子成了留守孩子的代名詞。接著，政府矚目，繼而全社會(huì)高度關(guān)注：呼吁家庭重視，學(xué)校重視，社會(huì)重視！那么，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該關(guān)注留守孩子的哪些問(wèn)題呢？那就是農(nóng)村孩子假日里的自我教育！自我教育跟上了，一些問(wèn)題都將有所緩解。一、我區(qū)農(nóng)村留守孩子假日生活現(xiàn)狀分析農(nóng)村留守孩子有一半正處于青春發(fā)育期，是道德價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)校，他們有的曾經(jīng)是老師眼里的好學(xué)生，同學(xué)眼里的好朋友，家長(zhǎng)眼里的好孩子，而且他們正接受著學(xué)校教育，大多數(shù)留守孩子的家里又有監(jiān)護(hù)人，理論上說(shuō)是可以放心的?？墒?，為什么那么多曾經(jīng)的好學(xué)生、好朋友、好孩子怎么就突然變壞了呢？問(wèn)題到底出在哪兒？讓我們走進(jìn)農(nóng)村留守孩子的假日生活看看吧。早在上世紀(jì)90年代，國(guó)家就開始關(guān)注留守孩子，新世紀(jì)伊始，我們利用雙休日、節(jié)假日自發(fā)組織對(duì)留守孩子的假日生活行為進(jìn)行了歷時(shí)十多年的跟蹤調(diào)查。我們以銀海區(qū)為圓心，以本區(qū)所轄四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為半徑，輻射農(nóng)民工比較集中的廣東、江浙等沿海城市，深入周邊派出所、（村）居委會(huì)、800多名留守學(xué)生、800多名學(xué)生家長(zhǎng)、50多名地方政府干部、90位村民分別進(jìn)行了調(diào)查采訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守孩子的假日生活非常糟糕！古語(yǔ)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！卑殡S社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而來(lái)的許多社會(huì)陰暗面對(duì)留守孩子有著不可估量的影響！從調(diào)查結(jié)果看，農(nóng)村留守孩子假日生活存在六大問(wèn)題：一是生活無(wú)規(guī)律，隨意性大；二是學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，幾乎就沒(méi)搞過(guò)學(xué)習(xí)；三是留守孩子上網(wǎng)成癮人數(shù)劇增；四是參加多種不良娛樂(lè)；五是違法犯罪人數(shù)比例在逐年增加；六是生活特別孤獨(dú)，需要關(guān)愛(ài)和幫助?？梢?jiàn)，農(nóng)村留守孩子的問(wèn)題，關(guān)鍵在假日！雙休日、節(jié)假日無(wú)疑是農(nóng)村留守孩子非常廣闊的活動(dòng)空間。一到假日，留守孩子都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己從平時(shí)學(xué)校嚴(yán)格的管理中解脫出來(lái)，盡情地放縱一下自己。殊不知，這樣絕對(duì)“自由”的假日生活，孩子們完全可以顛覆學(xué)校平時(shí)任何良好的行為品德。別看那短短的1天或幾天，一個(gè)寒假或暑假，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間，便養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，漸漸地積習(xí)難改，最終釀成違法亂紀(jì)的惡果。這一切的造成，我們認(rèn)為，是留守孩子假日教育和自我教育沒(méi)跟上造成的！農(nóng)村留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學(xué)校、社會(huì)在留守孩子教育和自我教育上，存在著一個(gè)可怕的漏洞。那么，怎樣為農(nóng)村留守孩子創(chuàng)造一個(gè)生活快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的假日生活空間？怎樣有效的來(lái)解決農(nóng)村留守孩子的假日生活問(wèn)題？我們認(rèn)為，讓孩子進(jìn)行自我教育，是解決問(wèn)題的唯一辦法，如何讓留守孩子進(jìn)行自我教育，這是每一個(gè)成年人深思的課題！為此，我們呼吁社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守孩子的假日生活進(jìn)行高度關(guān)注，給予必要的教育。二、農(nóng)村留守孩子自我教育的實(shí)踐構(gòu)想留守孩子需要一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的生活空間，但是，要解決他們假日生活里的那些林林總總的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)檗r(nóng)村是留守孩子廣闊的天地，點(diǎn)多面廣線長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及留守孩子本身的通力合作！內(nèi)因決定外因，誠(chéng)如佛家偈語(yǔ)所說(shuō)的“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使沾塵?！薄Ｒ鉀Q留守孩子的問(wèn)題，就要讓留守孩子從自我做起，讓其在假日里，學(xué)會(huì)自我管理、自我教育。2010年我們申報(bào)課題之前就開始對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究，并做了大量的前期工作。2013年，我們成立了《農(nóng)村學(xué)生在假日生活里自我教育實(shí)踐研究》課題小組，課題組圍繞著兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行研究：一是為孩子們構(gòu)造一個(gè)假日生活自我教育模式，讓他們?cè)谝环N自我教育自我約束的模式下度過(guò)假日生活；二是打造一個(gè)能保障留守孩子假日生活快樂(lè)、健康、安全的“家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化服務(wù)管理體系”。把家庭、學(xué)校、社會(huì)鍛造成有利于留守孩子假日生活充實(shí)、快樂(lè)、健康、安全的服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們的宗旨是：把假日創(chuàng)造成一個(gè)自主性、合作性、實(shí)踐性、探究性、有規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的空間，形成與學(xué)校教育相得益彰的自我學(xué)習(xí)生活的格局；以探究實(shí)踐活動(dòng)為載體，加大社會(huì)各種學(xué)習(xí)資源開發(fā)的力度，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和愛(ài)好；創(chuàng)辦“以學(xué)校為主體，社會(huì)為依托，家庭為輔”的雙休日、節(jié)假日教育活動(dòng)，搭建家、校、社聯(lián)系的橋梁，使學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三位一體的教育體系更加健全，促使留守孩子在假日里健全人格和積極人生觀向良性方向發(fā)展，充分發(fā)揮育人作用，這樣不僅能鞏固學(xué)校的教育成果，而且能促使孩子健康的全面的成長(zhǎng)。我們根據(jù)留守學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出《農(nóng)村留守孩子假日生活里自我教育手冊(cè)》。我們經(jīng)過(guò)歷時(shí)3年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們制定的《手冊(cè)》是符合學(xué)生需求的。第一，我們構(gòu)建的教育模式是我們區(qū)留守孩子假日生活的必備指南，這是我們?cè)陂L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)留守孩子假日生活跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)的一種假日自我教育模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)規(guī)劃、交友處世、品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、假日活動(dòng)等7個(gè)方面，編寫的手冊(cè)，讓學(xué)生通過(guò)手冊(cè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高他們的自我教育意識(shí)和自我教育能力。我們把這個(gè)模式在本區(qū)2所初中和1所完中進(jìn)行了同期同步研究實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：近3年來(lái)，參與課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校的初高中留守孩子假日違法行為直線下降，近2年為零；有80%的留守孩子基本上能自立自強(qiáng)，留守孩子自我教育，自我管理。得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。第二，構(gòu)建“家——?！缌羰睾⒆蛹偃丈钜惑w化教育服務(wù)體系”。多年來(lái)，我們不只是研究讓留守孩子學(xué)會(huì)假日自我教育，我們還把教育的觸角伸到家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。我們以學(xué)校為主體，研究創(chuàng)建一個(gè)三個(gè)方面協(xié)同聯(lián)手的模式，形成一個(gè)完整的一體化教育服務(wù)體系。對(duì)每個(gè)家庭的留守孩子，建立了能與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，如聯(lián)系電話、QQ群、家庭住址、務(wù)工住址等檔案，還將設(shè)想在全區(qū)辦留守孩子監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)學(xué)校；與各級(jí)關(guān)工委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、（村）社區(qū)居委會(huì)、村民小組、派出所、網(wǎng)吧游戲廳等，確定日常聯(lián)系點(diǎn)、聯(lián)系人，這樣可確保留守孩子假日生活有一個(gè)綠色生活空間，聘請(qǐng)德高望重的或者有號(hào)召力的離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔(dān)任留守孩子的“代理簽約家長(zhǎng)”；嘗試?yán)梦覅^(qū)教育網(wǎng)站資源，開通綠色教育免費(fèi)網(wǎng)吧。我們還為留守孩子設(shè)計(jì)并組織舉辦了一些假日活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓每個(gè)留守孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三，將留守孩子假日自我教育，列為常規(guī)德育工作范疇。我們區(qū)有些學(xué)校農(nóng)村留守孩子的人數(shù)已占學(xué)?？?cè)藬?shù)30%以上。毋庸置疑，他們本身就是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。因此，留守孩子的假日生活自我教育，是衡量德育工作的新課題，是常規(guī)德育的主體部分。我區(qū)自留守孩子假日自我學(xué)習(xí)課題組成立以來(lái)，調(diào)整了傳統(tǒng)的德育教育的管理模式，在日常德育活動(dòng)中，處處將留守孩子的德育工作放在首位。我們區(qū)的留守孩子在充分進(jìn)行假日自我教育后，他們的假日生活有了三個(gè)亮點(diǎn)：生活充實(shí)了；不良行為在漸漸消除；家庭、學(xué)校、社會(huì)及留守孩子對(duì)假日滿意度有了明顯的提高。我們深信，我們區(qū)農(nóng)村留守孩子的假日生活，在自我教育的前提下，在“家——?！缫惑w化服務(wù)教育體系”大環(huán)境下，他們的假日生活，一定會(huì)快樂(lè)、充實(shí)和健康而向上的。【職業(yè)教育的顯著特征是技術(shù)。伴隨著職業(yè)教育的革新、深化，我國(guó)提出了職業(yè)教育全面發(fā)展的戰(zhàn)略意圖，具體要求在技術(shù)教育的同時(shí)，將素質(zhì)教育與其結(jié)合，滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中對(duì)人才可持續(xù)發(fā)展的基本要求；同時(shí)達(dá)到我國(guó)現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變后對(duì)人才培養(yǎng)的最?K目標(biāo)，即“樹人”。尤其是在大力倡導(dǎo)“工匠精神”的潮流之下，有必要將中職生語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)技術(shù)教育統(tǒng)一于一個(gè)目標(biāo)中，提高我國(guó)中職教育的基本起點(diǎn)。一、中職語(yǔ)文教學(xué)與高效課堂價(jià)值（一）中職語(yǔ)文教學(xué)中職語(yǔ)文教學(xué)在目前教學(xué)中需要深化，要求將語(yǔ)文教學(xué)提升到與中職教育本身的職業(yè)素質(zhì)教育相一致的位置。實(shí)踐手段包括教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法完善、教學(xué)工具信息化、教學(xué)模式現(xiàn)代化?，F(xiàn)在目標(biāo)明確是針對(duì)中職生的技術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合。而實(shí)踐手段中的嘗試因各地情況、各校情況不同而在教學(xué)中表現(xiàn)出形式差異。從經(jīng)驗(yàn)觀察，可借鑒中職院校其他課程教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，完善中職教育。（二）高效課堂價(jià)值高效課堂旨在將中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與人才培養(yǎng)相融合，所以，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，這也與其較高的價(jià)值取向一致。從價(jià)值方面分析，高效課堂能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)部分的知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、價(jià)值導(dǎo)向相統(tǒng)一，并通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)工具，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)劃分，能力對(duì)接培訓(xùn)，中職人才素質(zhì)培養(yǎng)多種資源科學(xué)配置，體現(xiàn)出高效課堂的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)針對(duì)中職生的職業(yè)道德教育、人格塑造，促進(jìn)個(gè)體向心智成熟、品格崇高的方向發(fā)展。二、構(gòu)建作用分析（一）增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)高效化中職語(yǔ)文教學(xué)集中在課堂，課堂外延伸少。構(gòu)建高效課堂模式并加以實(shí)踐，可以解決語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，促進(jìn)其高效化。從表現(xiàn)層面來(lái)看，構(gòu)建后能夠克服教學(xué)中課堂氛圍不活躍，學(xué)生互動(dòng)少，知識(shí)單一化傳授等弊病。而實(shí)質(zhì)上，構(gòu)建高效課堂卻能夠重新思考、推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)，如對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中各項(xiàng)資源的整合，解決技術(shù)利用率低，缺乏人文素養(yǎng)植入以及能力訓(xùn)練等問(wèn)題，從而增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)向著高效化的方向發(fā)展。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在學(xué)生主體性不明顯的問(wèn)題。構(gòu)建高效課堂，需要明確教師引導(dǎo)、教學(xué)自主參與的定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。其原理比較簡(jiǎn)單，即讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自身的互動(dòng)，提高學(xué)生接受程度，從而令學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)感受力，進(jìn)一步深入到對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之中。（三）促進(jìn)中職教育全面化構(gòu)建高效課堂要借助資源整合，所以整個(gè)構(gòu)建過(guò)程也是促進(jìn)中職教育向全面化方向發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐路徑。例如，從作用方面來(lái)分析，它能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)資源、技術(shù)工具資源、職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并在硬件資源配置的基礎(chǔ)上，為中職教育提供更多的軟件資源完善契機(jī)。三、初步舉措或建議（一）明晰構(gòu)建思路1.系統(tǒng)化思維引導(dǎo)。在構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂過(guò)程中，思維方面采用系統(tǒng)化思維，將其構(gòu)建成一個(gè)可操作的體系。一方面，先對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施資源分類，即按照課程、教師、技術(shù)、材料、意愿、目標(biāo)、能力等先列出各項(xiàng)可利用資源，將這些統(tǒng)一于高效課堂主題之下；然后以項(xiàng)目管理的思維程式，把高效課堂設(shè)置為課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂氛圍促進(jìn)、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置等進(jìn)行思路條理說(shuō)明；再具體到課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、啟發(fā)環(huán)節(jié)，將各項(xiàng)資源進(jìn)行科學(xué)配置。另一方面，把高效課堂中的知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)與多媒體、微視頻等技術(shù)工具相結(jié)合。另外，按照“地質(zhì)層累”的原理，把高效課堂劃分為淺層知識(shí)、中層能力、深層人文三個(gè)由淺到深的層次，結(jié)合分層教學(xué)，推進(jìn)高效課堂發(fā)揮作用。2.促進(jìn)機(jī)制保障中職語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建不是單一的實(shí)踐課堂教學(xué)高效化，它包含于整個(gè)教學(xué)之中，因而應(yīng)該在構(gòu)建的同時(shí)，做好匹配的機(jī)制保障。如高效課堂的長(zhǎng)效性運(yùn)行機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，均需要配套，以達(dá)到保障構(gòu)建的高效課堂滿足其達(dá)到高效的作用。（二）構(gòu)建實(shí)踐1.科學(xué)配置各項(xiàng)資源。構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)配置各項(xiàng)資源作為前提保障。在這個(gè)方面建議在基礎(chǔ)資源完備的基礎(chǔ)上，突出課程資源的合理配置。如在網(wǎng)絡(luò)資源搜索、摘錄、整理時(shí)，要將教案中的重點(diǎn)突出，緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)。在資源配置中要將教學(xué)信息反饋納入到課程資源之中，根據(jù)學(xué)生的反映觀察教學(xué)效果；收集學(xué)生反饋信息，必要時(shí)，建議采用調(diào)查問(wèn)卷的方式實(shí)施。另外，高效課堂中的突出資源配置需要把教學(xué)反思成果作為一項(xiàng)資源加以配置，滿足高效課堂構(gòu)建初級(jí)階段的完備性。2.合理設(shè)置高效課堂環(huán)節(jié)。高效課堂要求突出課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)向中已經(jīng)說(shuō)明；但要求是將這些環(huán)節(jié)與課程教學(xué)所要求的能力進(jìn)行匹配。具體來(lái)看，中職語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要培養(yǎng)學(xué)生的感受力，以觀察、情感激發(fā)作為主要路線，如設(shè)置一些社會(huì)事件、文學(xué)人物故事等，體現(xiàn)出人文性，將語(yǔ)文教學(xué)中人文性的一面凸顯出來(lái)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，著重講明重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在討論環(huán)節(jié)中進(jìn)行深入分析，如采用分組互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法。而在啟發(fā)環(huán)節(jié)，則應(yīng)該從一般性的課程知識(shí)牽引到一個(gè)較高的解釋層面上，由淺入深，為學(xué)生留下思考的余地，使其能夠思考教師提出的問(wèn)題或提供的闡釋等。3.各項(xiàng)機(jī)制并行。為了達(dá)到構(gòu)建目標(biāo)與實(shí)踐效果，需要制定與高效課堂相匹配的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，即可以以周、月、季、學(xué)年分解各個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)，然后為其提供一個(gè)對(duì)應(yīng)的考核與評(píng)估機(jī)制，并時(shí)時(shí)根據(jù)考核結(jié)果，實(shí)施革新與完善。而在評(píng)估機(jī)制的實(shí)踐方面，需要按照上面的思維導(dǎo)向所說(shuō)的，明確地將各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的羅列。只有在考核指標(biāo)明確、完備的前提下，才能夠保障高效課堂構(gòu)建的有效性以及實(shí)踐中的功能性，滿足評(píng)估考核的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高效課堂的專業(yè)化運(yùn)行。還需要在具體課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以保障互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效；嘗試?yán)眉?lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性與參與積極性。（三）教學(xué)操作1.以學(xué)生為導(dǎo)向。突出學(xué)生主體性、增加學(xué)生參與比例是以學(xué)生為導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)路徑。這個(gè)方面比較簡(jiǎn)單，意識(shí)也已經(jīng)強(qiáng)化。但需指出，以學(xué)生為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文高效課堂教學(xué)實(shí)踐操作中，要求全程性的學(xué)生參與。所以，在不同的環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的熱情。具體辦法是，建立班級(jí)學(xué)生檔案；按照課堂不同?h節(jié)的活躍度，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性化解。對(duì)于沉默者，則應(yīng)該增加情景設(shè)置中的體驗(yàn)，要求其準(zhǔn)備發(fā)言稿，組織演講活動(dòng)、角色扮演時(shí)，使其得到鍛煉，培養(yǎng)其參與習(xí)慣；而對(duì)過(guò)于活躍者，則需要激發(fā)其創(chuàng)作欲望，讓其將學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高到利用語(yǔ)文作為解釋事物的層次，從而傳達(dá)出感受、印象以及對(duì)事物的思考等。2.以技術(shù)為導(dǎo)向。技術(shù)導(dǎo)向?qū)儆诠ぞ邞?yīng)用，如建立多媒體教室、微視頻制作等；但重點(diǎn)不是應(yīng)用技術(shù)，而是將技術(shù)與高效課堂的實(shí)踐操作相結(jié)合。例如，利用微視頻建立導(dǎo)入環(huán)節(jié)；通過(guò)PPT結(jié)合其他環(huán)節(jié)；或者利用多媒體實(shí)施情景設(shè)置等。只有將技術(shù)工具與教學(xué)本身的目標(biāo)要求、人才培養(yǎng)中的各項(xiàng)能力訓(xùn)練密切關(guān)聯(lián)，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)導(dǎo)向的具體操作。3.以素質(zhì)為導(dǎo)向。中職語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建后的操作實(shí)踐需要注重素質(zhì)導(dǎo)向。在具體教學(xué)中，按照上面所說(shuō)的分層思路，可以在淺層進(jìn)行知識(shí)傳授，在中層實(shí)施能力訓(xùn)練，在深層實(shí)施價(jià)值引導(dǎo)。從中職語(yǔ)文的教學(xué)效果來(lái)看，高效課堂中的素質(zhì)導(dǎo)向，還需要具備語(yǔ)文方面的描述、闡述、傳達(dá)、解釋人與事的能力。以目前作為手段的文字傳達(dá)途徑來(lái)看，并不一定要文采飛揚(yáng)，但要求能夠?qū)⑹聦?shí)說(shuō)清楚，能夠條理化地透過(guò)文字顯示邏輯能力；在創(chuàng)作的作品、寫作的文章、完成的作業(yè)、解答的問(wèn)題等各個(gè)方面，凸顯出個(gè)體學(xué)習(xí)后的素質(zhì)水平、道德涵養(yǎng)、人格取向等。另外，以素質(zhì)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)技術(shù)教育所產(chǎn)生的偏向，使中職人才培養(yǎng)完善化。四、結(jié)束語(yǔ)本文結(jié)合當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，提出了構(gòu)建高效課堂的一些初步舉措。建議在高效課堂構(gòu)建之后，增加對(duì)教學(xué)反饋信息的收集、反思；從高效課堂的效用、功能體現(xiàn)方面做出進(jìn)一步的完善。同時(shí)希望能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐之后，盡可能將課前、課堂、課后三個(gè)與課堂教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在技術(shù)工具功能發(fā)揮層面，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間與空間限制，逐步推進(jìn)高效課堂向更完善的體系方向發(fā)展?！緥D科手術(shù)電子知情同意書6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。婦科手術(shù)電56電子版手術(shù)知情同意書電子版手術(shù)知情同意書57開腹手術(shù)開腹手術(shù)58子宮肌瘤核除術(shù)手術(shù)中、手術(shù)后可能出現(xiàn)的并發(fā)癥和手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)等情況:1.麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命。5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)。7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦、心等,危及生命。8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部慼染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命9.術(shù)后切口感染,脂助液化,切口血腫,延期愈合或不愈合,切口疝,切口子宮內(nèi)膜異位癥,需二次逢合或縫線排斥反10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能。11.術(shù)后復(fù)發(fā),可能需要二次手術(shù)。12夼勗}術(shù)毖栓腳箸攴髮木簃祤笥銎為準(zhǔn),如術(shù)后病理回有性病變,有二次于術(shù)13.術(shù)后有不孕的可能切口有愈合不良的可能,必要時(shí)需二次手術(shù),有切除子宮的風(fēng)險(xiǎn),如切除子宮永久性不孕15.行肌瘤核除術(shù),術(shù)后有復(fù)發(fā)的可能。16.術(shù)后需要嚴(yán)格避孕兩年,再次妊娠有子宮破裂的風(fēng)險(xiǎn)。17.本次手術(shù)對(duì)子宮腺肌癥、痛經(jīng)無(wú)治療作用18.其他事宜子宮肌瘤核除術(shù)59子宮次全切除術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命招岸度慰:延期合或不愈合,切口,切日子宮內(nèi)膜10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能11.術(shù)后復(fù)發(fā)。2嬰木宕棲旱或杰浛符能,戀幫結(jié)歿準(zhǔn)轉(zhuǎn)回有惡性柄13.因?qū)m頸保留,宮頸有以后發(fā)生病變的可能(如宮頸肌瘤、宮頸癌等)。14.宮頸斷端愈合不良,滲血滲出,形成炎性息肉或痿道15.術(shù)后無(wú)月經(jīng)或少量月經(jīng),永久性不能生育16.其他事宜:子宮次全切除術(shù)60子宮全切除術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命招岸度慰:延期合或不愈合,切口,切日子宮內(nèi)膜10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能11.術(shù)后復(fù)發(fā)。2嬰木宕棲旱或杰浛符能,戀幫結(jié)歿準(zhǔn)轉(zhuǎn)回有惡性柄13遛高哿鎦晶怠,良或不合,形成血腫或,請(qǐng)要切開引流或次縫合14.可能對(duì)性生活有影響15.術(shù)后永久性無(wú)月經(jīng),永久性不能生育。其他事宜:子宮全切除術(shù)61子宮全切除術(shù)+雙側(cè)附件切除術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命3.術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。6.術(shù)后形成陰道瘺、尿道瘺、膀胱瘺、腸瘺等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)7.術(shù)后下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦8.術(shù)后發(fā)熱,術(shù)后感染(尿路感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命招岸度慰:延期合或不愈合,切口,切日子宮內(nèi)膜10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能11.術(shù)后復(fù)發(fā)。2嬰木宕棲旱或杰浛符能,戀幫結(jié)歿準(zhǔn)轉(zhuǎn)回有惡性柄13遛高哿鎦晶怠,良或不合,形成血腫或,請(qǐng)要切開引流或次縫合14.可能對(duì)性生活有影響15.術(shù)后永久性無(wú)月經(jīng),永久性不能生育,有出現(xiàn)更年期癥狀的可能。其他事宜:子宮全切除術(shù)+雙側(cè)附件切除術(shù)62(卵巢腫瘤)剖腹探査術(shù)麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)。2.術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命。術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命。5.術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)術(shù)后形成陰道瘺、尿道痿、膀胱痿、腸痿等,必要時(shí)需要行修補(bǔ)術(shù)員下肢血栓性靜脈炎,形成下肢靜脈血栓,栓子脫落栓塞重要器官,如肺、腦、心等,危感染,肺部感染,墜積性肺炎,盆腔感染等),敗血癥危及生命口血腫,延期愈合或不愈合,切口疝,切口子宮內(nèi)膜異位癥,需10.術(shù)后尿路感染,尿潴留,排尿困難,需進(jìn)一步治療,恢復(fù)膀胱功能。術(shù)后復(fù)發(fā)。挐黍躡麵器拶禿趾診懸在偁粞皆鲞憂韁簃奇:如術(shù)后理回揪13.術(shù)中根據(jù)具體情況決定術(shù)式,如為卵巢良性腫瘤則行卵巢瘤剝除術(shù),術(shù)后卵巢功能可能減退肉難則行側(cè)件團(tuán)除術(shù):,如為類性包塊復(fù)發(fā);如為陰斷端可能雙下肢腫14.如術(shù)中發(fā)現(xiàn)其它器官惡性腫瘤,則請(qǐng)相關(guān)科室醫(yī)生上臺(tái)會(huì)診,也有二次開腹手術(shù)的可能。15.其他事宜(卵巢腫瘤)剖腹探査術(shù)63(子宮內(nèi)膜癌Ⅰ期)筋膜外子宮全切術(shù)+雙側(cè)附件切除術(shù)1.麻醉意外,心腦血管意外,術(shù)中呼吸循環(huán)驟停,搶救無(wú)效危及生命(麻醉科另簽)術(shù)中、術(shù)后出血過(guò)多,失血性休克,DC,需要輸血,出現(xiàn)輸血并發(fā)癥或搶救無(wú)效危及生命。術(shù)中副損傷,損傷腸管,膀胱,輸尿管等,需要行修補(bǔ)術(shù)4.術(shù)后可能發(fā)生心腦血管意外,搶救無(wú)效,危及生命術(shù)后盆腔粘連,盆腔包裹性積液,腸粘連,腸梗阻,必要時(shí)行二次手術(shù)。忄下肢血栓性靜脈,形成下肢靜脈血,栓子脫落栓重要器官