督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理

督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)督脈與光經(jīng)在治片腰然中的新認(rèn)識(shí)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【概念】腰痛又稱為“腰脊痛”,是以一側(cè)或兩側(cè)腰部疼痛為主證的臨床常見(jiàn)痘耳角度緦-76公分本證常見(jiàn)于西醫(yī)的腰2背露斜角肌肉風(fēng)濕、部分內(nèi)臟時(shí)角90座板背靠天角c=120座面35公分Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、研究背景及必要性分析1.研究背景（1）大學(xué)生自身學(xué)情要求高等院校改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。由于受社會(huì)主流意識(shí)影響，高等學(xué)校學(xué)生特別是進(jìn)入高校后容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)不感興趣等現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很強(qiáng)排斥感。對(duì)于如今高等院校來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式至關(guān)重要。（2）信息技術(shù)的快速發(fā)展，迫使高校教育教學(xué)模式的改變。信息技術(shù)的快速發(fā)展，影響到了社會(huì)上的方方面面，對(duì)于教育教學(xué)更是不可避免。對(duì)于社會(huì)大潮流，順之者昌逆之者則消亡的道理，歷史上各方面例子太多，主動(dòng)改變勝過(guò)被迫改變，主動(dòng)接受可以盡快的掌握主動(dòng)權(quán)，可以盡快的適應(yīng)社會(huì)需求。一個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)是非常重要的。（3）兩者的結(jié)合恰好可以改變高?，F(xiàn)階段所面臨的教育教學(xué)瓶頸。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校中傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革的呼聲越來(lái)越高，而信息技術(shù)的進(jìn)入課堂正迎合了高?，F(xiàn)狀的需求。信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，為高校教育輸入了活力，不僅改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，而且提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了困擾傳統(tǒng)教育教學(xué)的一大難題。2.必要性分析（1）信息技術(shù)融入高校課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。信息技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，常規(guī)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式受到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)，主要的表現(xiàn)形式有MOOC、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等，通過(guò)信息技術(shù)的融入教育教學(xué)，為教學(xué)模式開(kāi)辟出了一條嶄新的道路，同時(shí)這也是社會(huì)發(fā)展的必然。無(wú)論主動(dòng)或被動(dòng)的接納信息化教學(xué)模式，不可否認(rèn)其都是當(dāng)前提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。（2）信息技術(shù)融入課堂是提高資源使用率，提高資源有效性的必然途徑。信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是“云計(jì)算”的興起，給教育教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)途徑?！霸啤笔且粋€(gè)形象的比喻，比喻一些大型與超大型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，其具有可靠性高、拓展性高、虛擬化及廉價(jià)等特點(diǎn)，云計(jì)算的發(fā)展，使得終端需求越來(lái)越小，通過(guò)“云”，人們可以獲得學(xué)習(xí)課件及輔助資料，云課堂的開(kāi)展，更是將“云”這一信息技術(shù)直接融入教學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生身邊，不僅提高了rr學(xué)習(xí)資源的使用率，更在一定程度上提高了資源利用的有效性。學(xué)生不必再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣坐在那聽(tīng)老師講授，而是轉(zhuǎn)變成可以親手操作，通過(guò)視頻、圖片等虛擬空間直接感受所學(xué)知識(shí)。二、云課堂環(huán)境下信息技術(shù)在高等院校教育教學(xué)中的應(yīng)用云課堂的主要表現(xiàn)形式為“云”應(yīng)用于課堂的教育教學(xué)中，借助“云”技術(shù)，可以幫助高校完成教學(xué)中較為抽象課程的講解。應(yīng)用于教學(xué)是時(shí)代發(fā)展及進(jìn)步的表現(xiàn)，具體在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用包括：（1）云課堂是在課堂中運(yùn)用“云”技術(shù)整合校內(nèi)外資源的一種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，目標(biāo)是利用先進(jìn)信息技術(shù)，把教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源及教學(xué)管理等環(huán)節(jié)集中起來(lái)，提供統(tǒng)一的數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的高效整合，使教學(xué)素材能夠更快速的獲取，最終實(shí)現(xiàn)課堂教育全面信息化。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，出現(xiàn)了各種知識(shí)魚龍混雜的現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)云課堂的開(kāi)展，在課堂備課之前就將不良方面的知識(shí)過(guò)濾掉，比如各種網(wǎng)絡(luò)鏈接、植入的廣告等。例如學(xué)校的MOOC數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源中，通過(guò)帳號(hào)、密碼進(jìn)行登錄，保證了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。同時(shí)利用“云”技術(shù)，老師們將各種教育教學(xué)資源上傳至“云空間”不僅方便自己教學(xué)，更可以將自己的成果與老師進(jìn)行資源共享，達(dá)到了教育資源利用最大化的目的。（2）云課堂環(huán)境下，信息技術(shù)在高等教育教學(xué)中還影響了教學(xué)目標(biāo)的確立。由于受現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)情限制，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本身存在著極大的排斥心理，“云”技術(shù)走進(jìn)課堂，在某種情況下實(shí)現(xiàn)了倡導(dǎo)幾千年的“因材施教”教育理念，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式及知識(shí)。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而也迎合了時(shí)代所提倡的“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念。（3）“云”技術(shù)融入課堂改變了傳統(tǒng)的課堂模式?！霸啤奔夹g(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)課堂的形式，將學(xué)習(xí)形式分支成課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外學(xué)習(xí)，而“云”技術(shù)的融入將兩者之間所存在的區(qū)別越來(lái)越小。比如課堂外，通過(guò)信息技術(shù)教師可以通過(guò)制作設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、錄制微課、制作學(xué)習(xí)資源、上傳云教育平臺(tái)等方式與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，而學(xué)生通過(guò)登錄云平臺(tái)自主預(yù)習(xí)和社區(qū)互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；課堂內(nèi)，通過(guò)“云”技術(shù)，教師通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、個(gè)性化點(diǎn)撥及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方式指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)課堂檢測(cè)、維課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)、成果展示及反思互評(píng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)成果。三、云課堂背景下，信息技術(shù)在高校教育教學(xué)中具備的條件云課堂融入教育教學(xué)是社會(huì)教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果。依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)有的豐富的教育教學(xué)資源及國(guó)家對(duì)信息化的大力支持，云課堂的發(fā)展應(yīng)用勢(shì)在必行。1.硬件的具備及發(fā)展隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種智能終端系統(tǒng)層出不窮，最為代表的是手機(jī)的不斷更新?lián)Q代，學(xué)生手中的手機(jī)越來(lái)越智能，并且學(xué)生喜歡玩手機(jī)的現(xiàn)象在傳統(tǒng)教育教學(xué)中更是屢禁不止。信息化融入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生“名正言順”的玩手機(jī)，不過(guò)手機(jī)是用來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的。運(yùn)用“云”技術(shù)，使得教師和學(xué)生隨時(shí)可以完成教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，特別是近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)膨脹式發(fā)展，給生活帶來(lái)了無(wú)限的可能與想象。運(yùn)用在高校教育教學(xué)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)路終端平臺(tái)下載、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，使課堂呈現(xiàn)出了多種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式。3.豐富的各類教育教學(xué)資源隨著學(xué)校的逐步發(fā)展，積累了大量的教育教學(xué)資源，例如媒體素材、案例、課件和網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料等，但由于軟件的各種費(fèi)用較為昂貴且軟件之間的互補(bǔ)兼容性等原因，使各種資源不能真正的進(jìn)入課堂，而“云”技術(shù)的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用，從根本上改變了這種困境，更重要的一點(diǎn)是“云”技術(shù)的廉價(jià)及操作方便，促進(jìn)云課堂變成現(xiàn)實(shí)。四、總結(jié)目前，各類高等院校都或多或少的開(kāi)展了信息化教育教學(xué)，現(xiàn)代信息化教育手段融入課堂的“云課堂”改變了現(xiàn)當(dāng)今的教育格局，云課堂的開(kāi)展將所有可能整合的資源整合起來(lái)，為高等教育適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生學(xué)情的需要提供了新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才提供了技術(shù)支持，為高等教育能夠創(chuàng)造更多、更大人才紅利提供了堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)保障。前言：很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就感到頭疼，學(xué)不好、沒(méi)興趣，卻又不得不學(xué)。很多老師也頭疼，概念說(shuō)了一次又一次，題目講解了一次又一次，學(xué)生就是學(xué)不好。數(shù)學(xué)有這么難么？其實(shí)并不是數(shù)學(xué)難，而是沒(méi)找到一個(gè)好的方式去學(xué)。"問(wèn)題解決"教學(xué)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有了積極性，做什么事都會(huì)主動(dòng)。學(xué)生懷著解決問(wèn)題的想法去聽(tīng)講、吸收知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式更加可以起到事半功倍的效果。1."問(wèn)題解決"教學(xué)方式的由來(lái)"問(wèn)題解決"教學(xué)最早是由美國(guó)提出來(lái)的。在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)發(fā)展迅速的時(shí)代，對(duì)人才的要求不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，更加需要分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)僅僅是接受的程度，很難做到理解和靈活運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去。所以我們需要一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性，讓學(xué)生能自主的去學(xué)習(xí)的方式。"問(wèn)題解決"教學(xué)就是在這一背景下被提出來(lái)的。2."問(wèn)題解決"教學(xué)的方法和作用2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于好奇心。有了好奇心，想去尋求問(wèn)題的答案，就會(huì)對(duì)學(xué)期產(chǎn)生濃厚的興趣。"問(wèn)題解決"教學(xué)就是利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師首先提出"問(wèn)題"，讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生解決不了的話，由于人類天生的好奇心，學(xué)生就會(huì)迫切想去知道問(wèn)題的答案。這樣的話在老師在后續(xù)的講解中，學(xué)生就會(huì)集中精力去聽(tīng)講。這樣不僅調(diào)動(dòng)的課堂氛圍，也使學(xué)生學(xué)的更深入。2.2體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。教師說(shuō)什么，學(xué)生就學(xué)什么。這就像"填鴨"一樣，教師一味的把知識(shí)塞給學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)的，他們不是在學(xué)習(xí)，而是在接受。[2]在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，學(xué)不進(jìn)，學(xué)不好。而在"問(wèn)題解決"教學(xué)中，學(xué)生是處于主導(dǎo)地位的。學(xué)生圍繞老師提出的"問(wèn)題"自主的去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極的去探索、去解決問(wèn)題。在這一解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不單單能吸收老師教授的知識(shí)，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，起到舉一反三的效果。2.3教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)難學(xué)的原因之一就是有大量的定理公式需要學(xué)生去記憶。這些定理公式是"死"的，但是學(xué)生們不單單要去記憶，還需要靈活運(yùn)用這些定理公式。往往老師在教授定理公式時(shí)，都不會(huì)去干巴巴的去講。而是結(jié)合例題，在題目中運(yùn)用定理公式，讓學(xué)生接受。"問(wèn)題解決"教學(xué)也是一樣的，如果提出的"問(wèn)題"遠(yuǎn)離生活，是一個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生的領(lǐng)域，學(xué)生不但不會(huì)提起興趣，反而會(huì)覺(jué)得更枯燥。貼近學(xué)生生活的例子不單單會(huì)讓學(xué)生感興趣，更加能體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門課。[3]3."問(wèn)題解決"教學(xué)中存在的問(wèn)題"問(wèn)題解決"教學(xué)固然是個(gè)好的教學(xué)方法，但是目前這一方面的理論還不甚豐富、系統(tǒng)。問(wèn)題教學(xué)的理論，不但要反映學(xué)生在解決問(wèn)題中的心理活動(dòng)規(guī)律，更需要體現(xiàn)如今教育的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣并且聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，才能產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，做到教學(xué)實(shí)際和對(duì)學(xué)生心理研究的結(jié)合。相關(guān)工作者應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一系列的規(guī)律出來(lái)。并且不斷去在實(shí)踐中完善和發(fā)展這個(gè)規(guī)律，使其成為系統(tǒng)的、全方位的理論概念。實(shí)踐離不開(kāi)理論的支持，理論需要通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)。所以"問(wèn)題解決"教學(xué)方式的理論研究方面的空白，急迫的需要填補(bǔ)。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的"填鴨"式教學(xué)給"問(wèn)題解決"式教學(xué)帶來(lái)了一些影響。[4]首先，"問(wèn)題解決"教學(xué)的最終目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師容易在不經(jīng)意中忽略了這一目的。反而重視起了各種具體的解法技巧，這就使得"問(wèn)題解決"教學(xué)的效果大大打了折扣。其次，教師總是難以擺脫"題海戰(zhàn)術(shù)"，提出的一個(gè)又一個(gè)的"問(wèn)題"本質(zhì)上其實(shí)是一類又一類的題型。這樣的教學(xué)方式雖然管用，但還是會(huì)磨滅學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)思維的機(jī)會(huì)。4.總結(jié)在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于理論的不成熟，缺少了理論知識(shí)指導(dǎo)的"問(wèn)題解決"教學(xué)方式難免會(huì)有一些不足。這就需要在工作的教育一線的教師們，在實(shí)際工作中，聯(lián)系自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一套"問(wèn)題解決"教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效用。并且"問(wèn)題解決"教學(xué)的運(yùn)用需要教師具有一定的靈活性，針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出的問(wèn)題可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使學(xué)生更加的感興趣。"問(wèn)題解決"教學(xué)不單單是一種教學(xué)實(shí)踐，更加是一種心理學(xué)范疇的研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行的研究而得出的教學(xué)實(shí)踐方法。所以在運(yùn)用中，必須以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。只有從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能使"問(wèn)題解決"教學(xué)的效用發(fā)揮到最大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中督脈與光經(jīng)在治片腰然中的新認(rèn)識(shí)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL督脈與光經(jīng)在治片腰然中2督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理3督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理4督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理5督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理6分類急性腰腿痛:疼痛突然發(fā)生,多較劇烈。慢性腰腿痛:疼痛持續(xù)發(fā)生,多是程度較輕或時(shí)重時(shí)輕Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分類7單純性腰痛表現(xiàn):疼痛僅局限于腰部,可為側(cè),但常為兩側(cè)致病因素:慢性腰肌、韌帶勞損所致Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單純性腰痛8機(jī)理腰部各結(jié)構(gòu)的感覺(jué)為腰1—5脊神經(jīng)所供應(yīng)。椎旁肌、腰筋膜,及脊椎外部各韌帶為其原發(fā)后支所支配;椎管內(nèi)部各韌帶及脊膜等為脊膜返支所支配。當(dāng)以上各結(jié)構(gòu)被病變組織刺激或擠壓時(shí),神經(jīng)沖動(dòng)上行進(jìn)人中樞神經(jīng)系統(tǒng)即感到腰痛Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL機(jī)理9腰痛及放射性坐骨神經(jīng)痛表現(xiàn):除腰痛同時(shí)疼痛放射至一側(cè)或兩側(cè)下肢,或兩側(cè)一先后,或兩側(cè)輪換交替發(fā)生疼痛的性質(zhì)及部位明確Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腰痛及放射性坐骨神經(jīng)痛10機(jī)理椎間盤常見(jiàn)病變突出物坤正常椎間盤直接擠壓一俱椎間盤退化一痛自上而下足椎間盤突出一椎間盤脫出椎間盤高度濺少椎間盤退化伴鈣化Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL機(jī)理11督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理12督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理13督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理14督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理15督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理16督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理17督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理18督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理19督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理20督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理21督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理22督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理23督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理24督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理25督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理26督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理27督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理28督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理29督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理30督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理31督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理32督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理33督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理34督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理35督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理36督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理3731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里38督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)督脈與光經(jīng)在治片腰然中的新認(rèn)識(shí)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【概念】腰痛又稱為“腰脊痛”,是以一側(cè)或兩側(cè)腰部疼痛為主證的臨床常見(jiàn)痘耳角度緦-76公分本證常見(jiàn)于西醫(yī)的腰2背露斜角肌肉風(fēng)濕、部分內(nèi)臟時(shí)角90座板背靠天角c=120座面35公分Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、研究背景及必要性分析1.研究背景（1）大學(xué)生自身學(xué)情要求高等院校改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。由于受社會(huì)主流意識(shí)影響，高等學(xué)校學(xué)生特別是進(jìn)入高校后容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)不感興趣等現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很強(qiáng)排斥感。對(duì)于如今高等院校來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式至關(guān)重要。（2）信息技術(shù)的快速發(fā)展，迫使高校教育教學(xué)模式的改變。信息技術(shù)的快速發(fā)展，影響到了社會(huì)上的方方面面，對(duì)于教育教學(xué)更是不可避免。對(duì)于社會(huì)大潮流，順之者昌逆之者則消亡的道理，歷史上各方面例子太多，主動(dòng)改變勝過(guò)被迫改變，主動(dòng)接受可以盡快的掌握主動(dòng)權(quán)，可以盡快的適應(yīng)社會(huì)需求。一個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)是非常重要的。（3）兩者的結(jié)合恰好可以改變高校現(xiàn)階段所面臨的教育教學(xué)瓶頸。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校中傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革的呼聲越來(lái)越高，而信息技術(shù)的進(jìn)入課堂正迎合了高?，F(xiàn)狀的需求。信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，為高校教育輸入了活力，不僅改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，而且提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了困擾傳統(tǒng)教育教學(xué)的一大難題。2.必要性分析（1）信息技術(shù)融入高校課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。信息技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，常規(guī)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式受到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)，主要的表現(xiàn)形式有MOOC、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等，通過(guò)信息技術(shù)的融入教育教學(xué)，為教學(xué)模式開(kāi)辟出了一條嶄新的道路，同時(shí)這也是社會(huì)發(fā)展的必然。無(wú)論主動(dòng)或被動(dòng)的接納信息化教學(xué)模式，不可否認(rèn)其都是當(dāng)前提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。（2）信息技術(shù)融入課堂是提高資源使用率，提高資源有效性的必然途徑。信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是“云計(jì)算”的興起，給教育教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)途徑?！霸啤笔且粋€(gè)形象的比喻，比喻一些大型與超大型的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，其具有可靠性高、拓展性高、虛擬化及廉價(jià)等特點(diǎn)，云計(jì)算的發(fā)展，使得終端需求越來(lái)越小，通過(guò)“云”，人們可以獲得學(xué)習(xí)課件及輔助資料，云課堂的開(kāi)展，更是將“云”這一信息技術(shù)直接融入教學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生身邊，不僅提高了rr學(xué)習(xí)資源的使用率，更在一定程度上提高了資源利用的有效性。學(xué)生不必再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣坐在那聽(tīng)老師講授，而是轉(zhuǎn)變成可以親手操作，通過(guò)視頻、圖片等虛擬空間直接感受所學(xué)知識(shí)。二、云課堂環(huán)境下信息技術(shù)在高等院校教育教學(xué)中的應(yīng)用云課堂的主要表現(xiàn)形式為“云”應(yīng)用于課堂的教育教學(xué)中，借助“云”技術(shù)，可以幫助高校完成教學(xué)中較為抽象課程的講解。應(yīng)用于教學(xué)是時(shí)代發(fā)展及進(jìn)步的表現(xiàn)，具體在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用包括：（1）云課堂是在課堂中運(yùn)用“云”技術(shù)整合校內(nèi)外資源的一種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，目標(biāo)是利用先進(jìn)信息技術(shù)，把教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源及教學(xué)管理等環(huán)節(jié)集中起來(lái)，提供統(tǒng)一的數(shù)字空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的高效整合，使教學(xué)素材能夠更快速的獲取，最終實(shí)現(xiàn)課堂教育全面信息化。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，出現(xiàn)了各種知識(shí)魚龍混雜的現(xiàn)象，學(xué)校通過(guò)云課堂的開(kāi)展，在課堂備課之前就將不良方面的知識(shí)過(guò)濾掉，比如各種網(wǎng)絡(luò)鏈接、植入的廣告等。例如學(xué)校的MOOC數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源中，通過(guò)帳號(hào)、密碼進(jìn)行登錄，保證了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。同時(shí)利用“云”技術(shù)，老師們將各種教育教學(xué)資源上傳至“云空間”不僅方便自己教學(xué)，更可以將自己的成果與老師進(jìn)行資源共享，達(dá)到了教育資源利用最大化的目的。（2）云課堂環(huán)境下，信息技術(shù)在高等教育教學(xué)中還影響了教學(xué)目標(biāo)的確立。由于受現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)情限制，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本身存在著極大的排斥心理，“云”技術(shù)走進(jìn)課堂，在某種情況下實(shí)現(xiàn)了倡導(dǎo)幾千年的“因材施教”教育理念，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式及知識(shí)。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而也迎合了時(shí)代所提倡的“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念。（3）“云”技術(shù)融入課堂改變了傳統(tǒng)的課堂模式?！霸啤奔夹g(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)課堂的形式，將學(xué)習(xí)形式分支成課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外學(xué)習(xí)，而“云”技術(shù)的融入將兩者之間所存在的區(qū)別越來(lái)越小。比如課堂外，通過(guò)信息技術(shù)教師可以通過(guò)制作設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、錄制微課、制作學(xué)習(xí)資源、上傳云教育平臺(tái)等方式與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，而學(xué)生通過(guò)登錄云平臺(tái)自主預(yù)習(xí)和社區(qū)互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；課堂內(nèi)，通過(guò)“云”技術(shù)，教師通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、個(gè)性化點(diǎn)撥及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方式指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)課堂檢測(cè)、維課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)、成果展示及反思互評(píng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)成果。三、云課堂背景下，信息技術(shù)在高校教育教學(xué)中具備的條件云課堂融入教育教學(xué)是社會(huì)教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果。依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)有的豐富的教育教學(xué)資源及國(guó)家對(duì)信息化的大力支持，云課堂的發(fā)展應(yīng)用勢(shì)在必行。1.硬件的具備及發(fā)展隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，各種智能終端系統(tǒng)層出不窮，最為代表的是手機(jī)的不斷更新?lián)Q代，學(xué)生手中的手機(jī)越來(lái)越智能，并且學(xué)生喜歡玩手機(jī)的現(xiàn)象在傳統(tǒng)教育教學(xué)中更是屢禁不止。信息化融入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生“名正言順”的玩手機(jī)，不過(guò)手機(jī)是用來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的。運(yùn)用“云”技術(shù)，使得教師和學(xué)生隨時(shí)可以完成教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，特別是近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)膨脹式發(fā)展，給生活帶來(lái)了無(wú)限的可能與想象。運(yùn)用在高校教育教學(xué)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)路終端平臺(tái)下載、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，使課堂呈現(xiàn)出了多種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式。3.豐富的各類教育教學(xué)資源隨著學(xué)校的逐步發(fā)展，積累了大量的教育教學(xué)資源，例如媒體素材、案例、課件和網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料等，但由于軟件的各種費(fèi)用較為昂貴且軟件之間的互補(bǔ)兼容性等原因，使各種資源不能真正的進(jìn)入課堂，而“云”技術(shù)的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用，從根本上改變了這種困境，更重要的一點(diǎn)是“云”技術(shù)的廉價(jià)及操作方便，促進(jìn)云課堂變成現(xiàn)實(shí)。四、總結(jié)目前，各類高等院校都或多或少的開(kāi)展了信息化教育教學(xué)，現(xiàn)代信息化教育手段融入課堂的“云課堂”改變了現(xiàn)當(dāng)今的教育格局，云課堂的開(kāi)展將所有可能整合的資源整合起來(lái)，為高等教育適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生學(xué)情的需要提供了新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才提供了技術(shù)支持，為高等教育能夠創(chuàng)造更多、更大人才紅利提供了堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)保障。前言：很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就感到頭疼，學(xué)不好、沒(méi)興趣，卻又不得不學(xué)。很多老師也頭疼，概念說(shuō)了一次又一次，題目講解了一次又一次，學(xué)生就是學(xué)不好。數(shù)學(xué)有這么難么？其實(shí)并不是數(shù)學(xué)難，而是沒(méi)找到一個(gè)好的方式去學(xué)。"問(wèn)題解決"教學(xué)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有了積極性，做什么事都會(huì)主動(dòng)。學(xué)生懷著解決問(wèn)題的想法去聽(tīng)講、吸收知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式更加可以起到事半功倍的效果。1."問(wèn)題解決"教學(xué)方式的由來(lái)"問(wèn)題解決"教學(xué)最早是由美國(guó)提出來(lái)的。在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)發(fā)展迅速的時(shí)代，對(duì)人才的要求不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，更加需要分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)僅僅是接受的程度，很難做到理解和靈活運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去。所以我們需要一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性，讓學(xué)生能自主的去學(xué)習(xí)的方式。"問(wèn)題解決"教學(xué)就是在這一背景下被提出來(lái)的。2."問(wèn)題解決"教學(xué)的方法和作用2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于好奇心。有了好奇心，想去尋求問(wèn)題的答案，就會(huì)對(duì)學(xué)期產(chǎn)生濃厚的興趣。"問(wèn)題解決"教學(xué)就是利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師首先提出"問(wèn)題"，讓學(xué)生自己去解決。學(xué)生解決不了的話，由于人類天生的好奇心，學(xué)生就會(huì)迫切想去知道問(wèn)題的答案。這樣的話在老師在后續(xù)的講解中，學(xué)生就會(huì)集中精力去聽(tīng)講。這樣不僅調(diào)動(dòng)的課堂氛圍，也使學(xué)生學(xué)的更深入。2.2體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。教師說(shuō)什么，學(xué)生就學(xué)什么。這就像"填鴨"一樣，教師一味的把知識(shí)塞給學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)的，他們不是在學(xué)習(xí)，而是在接受。[2]在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，學(xué)不進(jìn)，學(xué)不好。而在"問(wèn)題解決"教學(xué)中，學(xué)生是處于主導(dǎo)地位的。學(xué)生圍繞老師提出的"問(wèn)題"自主的去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極的去探索、去解決問(wèn)題。在這一解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不單單能吸收老師教授的知識(shí)，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，起到舉一反三的效果。2.3教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)難學(xué)的原因之一就是有大量的定理公式需要學(xué)生去記憶。這些定理公式是"死"的，但是學(xué)生們不單單要去記憶，還需要靈活運(yùn)用這些定理公式。往往老師在教授定理公式時(shí)，都不會(huì)去干巴巴的去講。而是結(jié)合例題，在題目中運(yùn)用定理公式，讓學(xué)生接受。"問(wèn)題解決"教學(xué)也是一樣的，如果提出的"問(wèn)題"遠(yuǎn)離生活，是一個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生的領(lǐng)域，學(xué)生不但不會(huì)提起興趣，反而會(huì)覺(jué)得更枯燥。貼近學(xué)生生活的例子不單單會(huì)讓學(xué)生感興趣，更加能體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門課。[3]3."問(wèn)題解決"教學(xué)中存在的問(wèn)題"問(wèn)題解決"教學(xué)固然是個(gè)好的教學(xué)方法，但是目前這一方面的理論還不甚豐富、系統(tǒng)。問(wèn)題教學(xué)的理論，不但要反映學(xué)生在解決問(wèn)題中的心理活動(dòng)規(guī)律，更需要體現(xiàn)如今教育的發(fā)展趨勢(shì)。只有這樣并且聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，才能產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，做到教學(xué)實(shí)際和對(duì)學(xué)生心理研究的結(jié)合。相關(guān)工作者應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一系列的規(guī)律出來(lái)。并且不斷去在實(shí)踐中完善和發(fā)展這個(gè)規(guī)律，使其成為系統(tǒng)的、全方位的理論概念。實(shí)踐離不開(kāi)理論的支持，理論需要通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)。所以"問(wèn)題解決"教學(xué)方式的理論研究方面的空白，急迫的需要填補(bǔ)。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的"填鴨"式教學(xué)給"問(wèn)題解決"式教學(xué)帶來(lái)了一些影響。[4]首先，"問(wèn)題解決"教學(xué)的最終目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師容易在不經(jīng)意中忽略了這一目的。反而重視起了各種具體的解法技巧，這就使得"問(wèn)題解決"教學(xué)的效果大大打了折扣。其次，教師總是難以擺脫"題海戰(zhàn)術(shù)"，提出的一個(gè)又一個(gè)的"問(wèn)題"本質(zhì)上其實(shí)是一類又一類的題型。這樣的教學(xué)方式雖然管用，但還是會(huì)磨滅學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)思維的機(jī)會(huì)。4.總結(jié)在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于理論的不成熟，缺少了理論知識(shí)指導(dǎo)的"問(wèn)題解決"教學(xué)方式難免會(huì)有一些不足。這就需要在工作的教育一線的教師們，在實(shí)際工作中，聯(lián)系自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出一套"問(wèn)題解決"教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效用。并且"問(wèn)題解決"教學(xué)的運(yùn)用需要教師具有一定的靈活性，針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出的問(wèn)題可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使學(xué)生更加的感興趣。"問(wèn)題解決"教學(xué)不單單是一種教學(xué)實(shí)踐，更加是一種心理學(xué)范疇的研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行的研究而得出的教學(xué)實(shí)踐方法。所以在運(yùn)用中，必須以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。只有從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能使"問(wèn)題解決"教學(xué)的效用發(fā)揮到最大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中督脈與光經(jīng)在治片腰然中的新認(rèn)識(shí)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL督脈與光經(jīng)在治片腰然中40督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理41督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理42督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理43督脈與膀胱經(jīng)在治療腰腿痛中的新認(rèn)識(shí)課件整理44分類急性腰腿痛:疼痛突然發(fā)生,多較劇烈。慢性腰腿痛:疼痛持續(xù)發(fā)生,多是程度較輕或時(shí)重時(shí)輕Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分類45單純性腰痛表現(xiàn):疼痛僅局限于腰部,可為側(cè),但常為兩側(cè)致病因素:慢性腰肌、韌帶勞損所致Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL單純性腰痛46機(jī)理腰部各結(jié)構(gòu)的感覺(jué)為腰1—5脊神經(jīng)所供應(yīng)。椎旁肌、腰筋膜,及脊椎外部各韌帶為其原發(fā)后支所支配;椎管內(nèi)部各韌帶及脊膜等為脊膜返支所支配。當(dāng)以上各結(jié)構(gòu)被病變組織刺激或擠壓時(shí),神經(jīng)沖動(dòng)上行進(jìn)人中