信息技術在教學中的應用 心得

PAGEPAGE6信息技術在教學中的應用心得變革的重要依據(jù)。.體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。.1、授課。它是信息技術用于學習的最初表現(xiàn)形式，是信息技術在教學中的Autherware有制作的多媒體課件在計算機上進行演示，到后來的利用PowerpointFrontPage綜合利用各這樣計算機代替了幻燈，投影，粉筆，黑板等工具，實現(xiàn)了以往無法實現(xiàn)的教育功能，但它忽略了學生的自主式學習的培養(yǎng)。2、課堂互動。由于網(wǎng)絡的交互性能特別強，因此教師和學生之間可通過語言的對話，學生電子舉手，電子板書來實現(xiàn)師生之間的討論和經(jīng)驗交流，在作文教學中，教師們經(jīng)常將同學的習作輸入電腦，然后通過投影儀投到大屏幕、詞句可以用不同的字體顯示，精彩處可用文字效果進行修飾，不妥之處可以加下劃線。學生圍繞習作要求可用文字效果進行修飾，不妥之處可以這樣擴大了交流范圍。利用計算機的交互性，還可以展播學生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀電腦作品，也可監(jiān)控學生的操作情況，學生可以通過電子呼叫器來表達找一名計算機操作比較好的同學坐在教師機上(教師機帶投影)與其他同學聽我指令進行操作。比方講到word5100的表揚與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。所以在練習文檔的潤色時，講明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過程中看到有個性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以便更好的調(diào)動學生的學習積極性。3并制成網(wǎng)頁，使學生間的學習得到了優(yōu)勢互補，良性互動。研究性學習方法旨在以學生為主體，教師為主導的一種新教學模式。要允分利用信息技術及互聯(lián)網(wǎng)絡優(yōu)勢，擬定部分適合研究性學習的課題，指導學生自主收集資料信息，研究、學習、分析、總結(jié)，以達到提高學生信息分析處理的能力、團結(jié)協(xié)作能力等。信息技術在教學中的應用心得吳良平教學相長，領悟精神，整合教材資源1、營造民主、和諧、寬松的學習氣氛，培養(yǎng)合作精神信息技術課程的教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生團體的共同參與。民主平等、尊重信任、互相合作的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學生愿意與人合作，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。而對于農(nóng)村學生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學生對都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得吃不飽，打擊其學習的積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法。分組教學法具體操作如下：（1）每個班均勻劃分為若干個小組，每小組一個組長，在上機座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)學生操作計算機的能力進行優(yōu)異結(jié)合。（2）組長與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長的職責是輔導本組同學，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學的人，而組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動態(tài)的。（3）分組教學主要面向基本教學任務的完成，確保每位同學都有獲幫助的機會，確保每位同學都掌握最基本的教學內(nèi)容。經(jīng)過教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。2、融學于教，重新認識教與學的關系到的。3、開放網(wǎng)絡學習室，提供網(wǎng)絡學習機會計算機是工具，有一句話叫“宜苦不宜閑”，用難用壞不心痛，所以我們要最大限度地發(fā)揮它的作用，用足、用夠、用徹底，不要怕累壞它，閑置不用或者也許不久它也就淘汰了，沒有真正的發(fā)揮作用。1201-2質(zhì)教育取得明顯成效都具有重要的意義。信息技術在教學中的應用心得們能切切實實地為信息技術與課程整合做些什么？信息技術與數(shù)學學科整合，就是以數(shù)學學科知識的學習作為載體，把信息技生運用各種方法進行自主學習。如我在講用代如法解二元一次方程組時，我們新課程標準高度關注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求信息技術與化學課程的