刻舟求劍教案合集五篇

刻舟求劍教案合集五篇刻舟求劍教案篇1《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)，這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只是在船上刻了一個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。課文共有四個(gè)自然段。第一段，講述有個(gè)人過(guò)江時(shí)，把寶劍掉到江里去了。第一句話(huà)就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過(guò)江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話(huà)說(shuō)他因?yàn)椤安恍⌒摹保皰煸谏砩系膶殑Φ暨M(jìn)了江里”。第二段，那個(gè)人沒(méi)有著急，在船舷上刻了個(gè)記號(hào)。“一點(diǎn)兒也不著急”，說(shuō)明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說(shuō)“在船上刻記號(hào)”，船靠岸后按記號(hào)打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來(lái)?！皽?zhǔn)能”就是一定能的意思。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：刻、僉U、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來(lái)、準(zhǔn)能”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)復(fù)述故事。4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話(huà)，揭題導(dǎo)入：1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事—一刻舟求劍。（齊讀課題）2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)探討這篇課文吧。二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出文中的生字、新詞。2、出示生字詞語(yǔ)，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。3、默讀課文要求：把文中讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)或提出來(lái)。三、精讀課文，理解內(nèi)容。1、同桌互讀課文思考：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片，復(fù)述故事。（1）、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。（2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。（3）、同桌互相復(fù)述。（4）、全班交流。3、指導(dǎo)朗讀(1)、小組分角色朗讀課文。(2)、全班交流，表演故事。請(qǐng)4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。4、思考：那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)？為什么？教師小結(jié)。四、拓展想象。小組討論：1、那個(gè)人沒(méi)有撈到寶劍會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？2、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)有撈到寶劍會(huì)說(shuō)些什么？五、全課總結(jié)，揭示道理。1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤嗎？六、作業(yè)1、請(qǐng)同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽?zhuān)愕牡艿苊妹弥v一講這個(gè)故事，讓他們?cè)谏钪袆e犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤，好嗎？2、預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。板書(shū)設(shè)計(jì)：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)船 移動(dòng)記號(hào)撈不到劍 ^靜止刻舟求劍教案篇2教材分析：本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”一一可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事一明道理一受教育學(xué)習(xí)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或驗(yàn)證）弄懂字義。.讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。.繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。5.講這兩則寓言故事。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課前談話(huà)，引入課文（課件）我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來(lái)讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書(shū)：刻舟求劍）二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》.自由朗讀寓言后指名朗讀。.教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。）.師再次朗讀，要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）.用自己的話(huà)講講這則寓言故事。生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。生：我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）生：有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒(méi)有撈上。生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。師：同學(xué)們講的很好，看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦？我們先來(lái)看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。.對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）.共同交流以上字在句子中的意思。.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話(huà)的意思。.每一位同學(xué)都用自己的話(huà)講講這則寓言故事，然后講給同桌聽(tīng)。.討論問(wèn)題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話(huà)說(shuō)或者是用自己的話(huà)說(shuō)都行。）.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？板書(shū)設(shè)計(jì):刻舟求劍從刻記號(hào)的地方楚人：跳找不到第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。二、導(dǎo)入新知1、過(guò)度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買(mǎi)不到履，讓我們來(lái)看看這到底是什么。2、板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履。三、學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。）.再次朗讀寓言故事，并說(shuō)說(shuō)這則寓言的主要內(nèi)容是什么？.畫(huà)出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。.相互交流。.試著說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，并進(jìn)行交流。.用自己的話(huà)講講這則寓言故事。.買(mǎi)履的鄭人為什么買(mǎi)不到履?.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？生：我覺(jué)得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買(mǎi)到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。（這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）四.拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情？生：有一次媽媽讓我去買(mǎi)一斤辣子，給了我兩元錢(qián)。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角，我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián)?；氐郊覌寢屄?tīng)后說(shuō)：你不會(huì)先買(mǎi)來(lái)回來(lái)，還要再跑一趟。五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同板書(shū)設(shè)計(jì):鄭人買(mǎi)履忘持度反歸取之寧信度，無(wú)自信也市罷不得履教學(xué)反思：.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤，會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再?lài)L試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話(huà)。特別是在教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題當(dāng)學(xué)生能用自己的話(huà)講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟€是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。自問(wèn)自答：這兩個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的那種人？這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味?？讨矍髣贪钙?師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問(wèn)題不懂，用筆畫(huà)下來(lái)，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思?生：什么是“船舷？”生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號(hào)呢？師：這位小朋友真能干？還有疑問(wèn)嗎？生：這個(gè)人把寶劍撈上來(lái)了嗎？為什么？師:你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問(wèn)題。大家還有疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）師：大家提出這么多問(wèn)題，好要靠小朋友自己解決。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）師：哪位小朋友當(dāng)小老師，幫我們解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)說(shuō)什么是“船舷”。生：船舷就是船的邊。生：船舷就是船兩側(cè)的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號(hào)呢？”（討論回答）生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的辦法想好了。師：那他的辦法是什么？生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號(hào)，等船靠了岸，再?gòu)目逃浱?hào)的地方跳下去，把寶劍撈上來(lái)。師：對(duì)了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？生：明白了。老師，我想這個(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）師：他讀得怎樣？生：語(yǔ)氣讀不夠強(qiáng)烈。師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。（學(xué)生自由朗讀）師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你給大家讀一讀。（分角色朗讀）師：我們一起把這部分課文讀一讀，開(kāi)始。師：他能把寶劍撈上來(lái)嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動(dòng)）大家先討論一下，（組內(nèi)討論）談?wù)勀愕目捶ò?。生：我想他不能把寶劍撈上?lái)，因?yàn)椤ㄓ行┚o張，回答不出來(lái)）師：不要著急，先坐下想想，一會(huì)再說(shuō)。生：因?yàn)榇苿?dòng)，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)，（同組人主動(dòng)補(bǔ)充）生：我想他也不能把寶劍撈上來(lái)。因?yàn)檫@寶劍是在船過(guò)江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號(hào)的船舷上跳下去，人和船移動(dòng)了，而寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)。生：（剛才緊張的同學(xué)）我想好了。因?yàn)榇?、船舷上的記?hào)、人都移動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒(méi)有移動(dòng)，所以等上岸后從刻記號(hào)處跳下去肯定撈不上來(lái)。師：你們說(shuō)得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！評(píng)析：1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)。2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評(píng)價(jià)效應(yīng)。教師注意用簡(jiǎn)潔、真摯的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學(xué)生自信新、樂(lè)于創(chuàng)造的心理品質(zhì)?？讨矍髣贪钙?一、素質(zhì)教育目標(biāo)：1、背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯3、分析課文，提示寓意4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法二、教學(xué)設(shè)想：1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解疑點(diǎn)：通順流暢地用白話(huà)表達(dá)2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀討論課三、媒體平臺(tái)：1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)2、多媒體課件擷英：（1）課件資訊（2）素材儲(chǔ)備初中語(yǔ)文朗讀磁盤(pán)四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（）：1、情境導(dǎo)入我國(guó)古代有許多寓言故事，它通過(guò)簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。2、課前熱身我國(guó)寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)（如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等）3、，讀準(zhǔn)下面字遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：1、整體感知（1）聽(tīng)朗讀磁帶讀課文，聽(tīng)清語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。（2）運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)的讀書(shū)方法朗讀課文。（3）采用生疑發(fā)問(wèn)的讀書(shū)方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和問(wèn)題，準(zhǔn)備討論。2、四邊互動(dòng)（1）請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。明確：把“求劍若此，不亦惑乎？”反問(wèn)語(yǔ)氣讀出來(lái)。（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書(shū)下注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，四人一組用白話(huà)文說(shuō)，教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)教師指正。（3）請(qǐng)完成下面練習(xí)。1。解釋下列句中加點(diǎn)詞吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎2。辨別“其”和“之”在不同語(yǔ)境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足從其所契者入水求之是吾劍之所從墜4、請(qǐng)思考“探究?練習(xí)”明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來(lái)刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。語(yǔ)文教案一刻舟求劍標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，語(yǔ)文教案一刻舟求劍，5、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》明確兩個(gè)人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無(wú)誤，背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。七、學(xué)習(xí)小結(jié)：1、內(nèi)容小結(jié)—通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。2、方法歸納(1)學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。（2）聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。3、延伸拓展八、鏈結(jié)生活鏈結(jié)：你是怎樣看待“刻舟求劍”？請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。九、實(shí)踐探索1、實(shí)踐活動(dòng)：把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓(xùn)。2、鞏固練習(xí)：回家搜集寓言故事，并能用白話(huà)講出來(lái)，同時(shí)能說(shuō)出它的寓意。十、板書(shū)設(shè)計(jì)人物：楚人事件：求件結(jié)果：沒(méi)找到寓意：不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法刻舟求劍教案篇5小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》一教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。.揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)一一“刻舟求劍”。師邊書(shū)寫(xiě)課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。可能提出的問(wèn)題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?.師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局.學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個(gè)詞能省去嗎?（不能?！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說(shuō)一說(shuō)。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。）②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書(shū)：（板書(shū)：從這兒掉從這兒撈）④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）b.（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯(cuò)在哪兒？（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.有感情地齊讀課文。.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。（船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）.這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？快速開(kāi)火車(chē)口述小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》二教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。.揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)一一“刻舟求劍”。師邊書(shū)寫(xiě)課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)?？赡芴岢龅膯?wèn)題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?.師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局.學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個(gè)詞能省去嗎?（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說(shuō)一說(shuō)。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。）②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書(shū)：（板書(shū)：從這兒掉從這兒撈）④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）b.（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯(cuò)在哪兒？（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.有感情地齊讀課文。.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。（船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）.這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？快速開(kāi)火車(chē)口述小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》三教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。.揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)一一“刻舟求劍”。師邊書(shū)寫(xiě)課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)?？赡芴岢龅膯?wèn)題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?.師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局.學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個(gè)詞能省去嗎?（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說(shuō)一說(shuō)。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。）②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書(shū)：（板書(shū)：從這兒掉從這兒撈）④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）b.（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯(cuò)在哪兒？（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.有感情地齊讀課文。.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。（船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）.這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？快速開(kāi)火車(chē)口述小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》四教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。.揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)一一“刻舟求劍”。師邊書(shū)寫(xiě)課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）.看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”‘字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)?？赡芴岢龅膯?wèn)題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?.師總結(jié)：通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局.學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個(gè)詞能省去嗎?（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。.學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：—”的句式說(shuō)一說(shuō)。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒(méi)有用的。）②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲。“趕快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來(lái)不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒(méi)有用的，要馬上撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào)，配合著急的表情讀好句子。①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書(shū)：（板書(shū)：從這兒掉從這兒撈）④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）b.（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）C.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯(cuò)在哪兒？（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意.有感情地齊讀課文。.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。（船靠岸后，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）.這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？快速開(kāi)火車(chē)口述小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》五教學(xué)目標(biāo).能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點(diǎn)理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。師總結(jié)：比賽