培智語(yǔ)文第四冊(cè)教案

培智語(yǔ)文第四冊(cè)教案1培智語(yǔ)文第四冊(cè)教案1子撿魚(yú)的身影，直到心里惟獨(dú)那一個(gè)信心：“這條小魚(yú)在乎!”“在乎”《淺水洼里的小魚(yú)》教材分析：幾百條甚至是幾千條小魚(yú)被困在淺水洼里?！拔摇笨匆?jiàn)一個(gè)小男孩走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰拾起小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！拔摇比滩蛔裾f(shuō)男孩。魚(yú)兒成百上千，是撿不完的，再說(shuō)，誰(shuí)在乎呢?男孩頭也不抬地念叨：“這條小魚(yú)在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”短短的兩百多字，卻勾勒出一個(gè)心地和善，對(duì)生命仔細(xì)到在乎每一條小魚(yú)的小男孩，這是《淺水洼里的小魚(yú)》帶來(lái)的閱讀魅力。故事短小容易，卻昭示著一種看待生命的態(tài)度。讀著這個(gè)故事，我們被激動(dòng)，宛然全部原本滲入心里的污垢被去除，直到心里惟獨(dú)那孩一詞扣人心弦，讓我們體味到一種沉甸甸的重量。是啊，茫茫天地間，一條小魚(yú)的生死誰(shuí)在乎呢?淺水洼里的小魚(yú)在乎。可“它們被困在水洼里，回不了大海了?！毙∧泻⒁苍诤?。所以他不停地在每個(gè)水洼前彎腰撿魚(yú)，不停地用力扔魚(yú)?！白叩煤苈笔窃诤?，“不停地彎下腰”是在乎，“拾起小魚(yú)用力地把它們?nèi)踊卮蠛！笔窃诤?，“頭也不抬”是在乎，“一邊答復(fù)，一邊撿”是在乎，“不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)”是在乎，“不停地念叨”更是在乎……只要"這條小魚(yú)在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”男孩就會(huì)在乎，就會(huì)接著不停地把它們用力地扔回大海，這是一種執(zhí)著的在乎?！霸诤酢痹谡n文結(jié)尾處由男孩念叨出，讓我們看到一顆對(duì)生命的敬畏之心，一種對(duì)生命的悲憫情懷。對(duì)渺小如魚(yú)的生命賦予如此的熱烈，這本身就彰顯出一種人性的純美。省略號(hào)并沒(méi)有略去千百條小魚(yú)對(duì)生命的盼望和在乎，更沒(méi)有阻止我們觀賞男孩這執(zhí)著的“在乎”，這耐人尋味的省略號(hào)反讓男孩頭也不抬地彎腰撿魚(yú)扔魚(yú)的姿態(tài)，在我們心中成了一幅雋永的畫(huà)面。有一個(gè)孩子天天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一局部……這里的小男孩已不是單純的孩子形象，他是一個(gè)能聽(tīng)懂生命吁求的意象，是人們心中升起的一種道德律?！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！睘榱素瀼丶ぐl(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，走進(jìn)文本，深化挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)同學(xué)美妙心靈和高尚情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好的教學(xué)理念，需要落實(shí)下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，能流利，有感情地朗誦課文，體現(xiàn)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的欽佩之情。2引導(dǎo)同學(xué)潛心全文，通過(guò)不同形式，不同要求及共性化的朗誦來(lái)感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3在感悟朗誦中進(jìn)一步樹(shù)立庇護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗誦課文，體味小男孩愛(ài)魚(yú)之情。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子們自然流露出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的欽佩之情，從而樹(shù)立庇護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。學(xué)習(xí)本文，我們和孩子們將一起看到小魚(yú)的“在乎”，看到男孩的“在乎”，一起思量我們的“在乎”，一起在心底播下一顆會(huì)“在乎”的種子，在乎身邊的一朵小花，在乎眼前的一片綠林，在乎小鳥(niǎo)的啁啾，在乎他人的“在乎”教學(xué)預(yù)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、學(xué)生們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在漂亮的森林里高興地唱歌;大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看!（播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。）看了剛剛的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么?2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)其次十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）你們知道什么是淺水洼嗎?（出示課件：淺水洼圖片。）這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了漂亮的大海，離開(kāi)了友愛(ài)的搭檔，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。［設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本，雖有多種層次，但普通來(lái)說(shuō)，整體掌握文本故事，揭開(kāi)文本的“面紗”是第一步。通過(guò)播放海底世界的短片引出故事，然后放手讓同學(xué)去閱讀文本，在情境矛盾中去整體掌握文本所講的故事，掀起了文本的“紅頭蓋”。］二、隨文識(shí)字，讀通課文。初讀課文、溝通識(shí)字辦法。①打開(kāi)書(shū)132頁(yè)，自由讀課文，碰到生字，做上記號(hào)。②碰到生字，你預(yù)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提示同學(xué)：①借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的方法，要注重將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。②問(wèn)問(wèn)學(xué)生，也是個(gè)不錯(cuò)的方法，學(xué)生有困難，你要幫幫他，學(xué)生讀對(duì)了，你要夸夸他。）檢查生字。①出示：繼續(xù)蒸干干死甚至在乎念叨（同桌互讀，齊讀）②理解“在乎”，誰(shuí)能告知大家，誰(shuí)在乎你?那誰(shuí)在乎小魚(yú)呀?初步感知課文。小魚(yú)離不開(kāi)大海，大海也離不開(kāi)小魚(yú)。而課文中的小魚(yú)離開(kāi)了大海，被留在了淺水洼后，發(fā)生了什么事?默讀課文，想想該怎么講這個(gè)故事?生說(shuō)故事，引出“這條小魚(yú)在乎!”［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)穩(wěn)固生字，為正確流利讀課文打下根底，并且按照同學(xué)的思維，確立了帶動(dòng)全篇教學(xué)的詞語(yǔ)-在乎，為深化閱讀做好了充分的預(yù)備。］三、深化學(xué)文、感悟真情。㈠學(xué)習(xí)第1自然段淺水洼里的小魚(yú)們?cè)诤跏裁囱?請(qǐng)讀一讀課文第1自然段,想一想。生溝通師小結(jié)歸納:⑴小魚(yú)回不了大海，被困在水洼里.小魚(yú)在乎的是能不能重新回到大海的懷抱里。①出示句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了。”自讀，指讀②板書(shū)“困”，大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚(yú)，那“木”字外面大大的“口”就是一個(gè)個(gè)淺淺的小水洼。這時(shí)，小魚(yú)的心里會(huì)怎么想?［設(shè)計(jì)意圖：“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)木，因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著;“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路，小魚(yú)只能“望洋興嘆”?！袄А笔鞘裁?困是絕境。抓住一個(gè)“困”字，就可以理解小魚(yú)的無(wú)助和無(wú)奈，小魚(yú)的期待和盼望。］③被困在淺水洼里的小魚(yú)惟獨(dú)一條嗎?你從哪里看出來(lái)?出示句子：被困的小魚(yú)，大概有幾百條，甚至有幾千條。你可以用什么詞來(lái)形容魚(yú)的多?出示：被困的魚(yú)一一成百上千不計(jì)其數(shù)［設(shè)計(jì)意圖：抓住“多”字，并舉行替字訓(xùn)練，表明遭受同樣命運(yùn)的小魚(yú)不是一條，兩條，而是成百上千，不計(jì)其數(shù)，為理解下文小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)作好鋪墊。］④這可是幾千條活生生的小生命啊!時(shí)光長(zhǎng)了，這些小魚(yú)回不了大海，它們會(huì)怎么樣?⑵理解最后兩句溝通出示一一用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（齊讀）這兩句中，哪些字詞寫出了小魚(yú)有生命危急?（吸干蒸干干死）理解“蒸”，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙漠，火在烤著水。溫度越來(lái)越高，水分越來(lái)越少，這些小魚(yú)就要被活活蒸死，干死了，那會(huì)是什么樣的味道呢?（疼痛難受活活受煎熬生不如死……）［設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)朗朗晴天，白天沙漠上的溫度一定會(huì)很高。“吸干”“蒸干”“干死”這些詞語(yǔ)讀來(lái)讓人產(chǎn)生一種揪心的疼，這是多么慘重而恐慌的“干”啊!每一點(diǎn)水分的流逝都將小魚(yú)們更近地靠近死神的灰霾之中。每一點(diǎn)水分蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希翼?！案伞笔切◆~(yú)的逆境，“干”是小魚(yú)的絕境。而絕境的到來(lái)，竟“用不了多久”。此時(shí)的“蒸”字也已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著猶如炙烤的感覺(jué)，有著猶如觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，解讀不完小魚(yú)的緊急和憂慮，解讀不完孩子們的憐憫和同情。］③俗話說(shuō)：魚(yú)兒離不開(kāi)水。淺水洼里原來(lái)水就不多，現(xiàn)在太陽(yáng)烤，沙子吸，里面的水越來(lái)越少，越來(lái)越熱，小魚(yú)們疼痛地掙扎著。這時(shí)，你的情緒怎樣呢?（難過(guò)）請(qǐng)你帶領(lǐng)難過(guò)來(lái)讀一讀。（哀思）請(qǐng)你帶領(lǐng)哀思來(lái)讀一讀……④齊讀，板書(shū)：干死。小魚(yú)們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著，掙扎著，漂亮的鱗片都在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合，呼吸是多么得困難。孩子們，拿好課本，再一起有感情地來(lái)讀一讀第1自然段。假如我，假如你，假如我們就是淺水洼里的一條小魚(yú)，這時(shí)候火熱的太陽(yáng)就要升起來(lái)了，我們會(huì)怎么想，又會(huì)說(shuō)些什么呢?［設(shè)計(jì)意圖：要讓孩子真正走進(jìn)故事，就一定要讓小魚(yú)先游進(jìn)他們的心里，讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛--這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的，它們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?課文的第1自然段較為具體地交代了故事發(fā)生的情境和起因。閱讀這一段的關(guān)鍵是讓同學(xué)進(jìn)入文本所描寫的世界，去真實(shí)體味小魚(yú)的境況。惟獨(dú)同學(xué)真真實(shí)切地感觸到小魚(yú)危急的境況，才干更好地理解小男孩的舉動(dòng)，也才干感觸到小魚(yú)生命擱淺迫切需要協(xié)助的內(nèi)心世界。本自然段的教學(xué)采納了語(yǔ)文特有的三種方式來(lái)到達(dá)這一目的，一是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字，通過(guò)抓住三個(gè)帶“干”的詞語(yǔ)：吸干，蒸干和干死，來(lái)讓同學(xué)體味小魚(yú)的境況;二是讓同學(xué)綻開(kāi)形象化的想象，揣測(cè)小魚(yú)會(huì)怎么說(shuō)，怎么想，來(lái)體味小魚(yú)的情緒;三是通過(guò)誦讀，讓同學(xué)在朗誦中再現(xiàn)情境和體現(xiàn)感情。］培智語(yǔ)文第四冊(cè)教案2《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)目標(biāo)：★熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字?！镎_、流利、有感情地朗誦課文。了解內(nèi)容，體味人物的對(duì)話，體現(xiàn)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的欽佩之情?！锸雇瑢W(xué)進(jìn)一步樹(shù)立庇護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體味小男孩對(duì)小魚(yú)的酷愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體味人物的思想感情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:【第一課時(shí)】一、解題、導(dǎo)入新課。學(xué)生們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？二、識(shí)字寫字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。支持可任意編輯【其次課時(shí)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。二、朗誦感悟。1、指名讀第一自然段：讀出你的感觸。2、先在小組內(nèi)朗誦、表演其次一一六自然段內(nèi)容：體味小男孩救魚(yú)的執(zhí)著與專注。分角色并加動(dòng)作舉行反復(fù)朗誦、表演。3、小組匯報(bào)、表演的狀況，全班學(xué)生驚醒評(píng)價(jià)。4、啟發(fā)思量與想象。(1)最讓你激動(dòng)的是什么?為什么使你激動(dòng)？〃'男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿？（3）讀了這篇課文后，你有什么主意?三、同學(xué)自由發(fā)言：如果你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎?你會(huì)怎么做?培智語(yǔ)文第四冊(cè)教案3《遠(yuǎn)行靠什么》一、教學(xué)目的：1.正確、流利、有感情地朗誦課文。2.初步了解人類交通工具的進(jìn)展史，激發(fā)同學(xué)酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：.正確、流利、有感情地朗誦課文。.激發(fā)同學(xué)酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新的精神。三、教學(xué)用具：CAI課件、小黑板四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入學(xué)生們，假如你現(xiàn)在要出去旅游，會(huì)挑選什么樣的交通工具呢?為什么?（生自由答復(fù)）從古至今，人類的交通工具向來(lái)在舉行著不斷的變化和改良，我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下學(xué)生們對(duì)課文中詞語(yǔ)的把握狀況，你會(huì)讀了嗎?（雙排火車讀詞語(yǔ)）（三）課文學(xué)習(xí)1.聽(tīng)教師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾勒下來(lái)。（生匯報(bào)）2.你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料，能給大家介紹介紹嗎?（生介紹資料）3.聽(tīng)了學(xué)生們的介紹，再仔細(xì)讀讀課文，你覺(jué)得人類遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體味到了什么?（科技的進(jìn)展，人類的長(zhǎng)進(jìn)與科技的進(jìn)展密不行分）齊讀第7自然段。4.就讓我們回到過(guò)去，重溫人類交通工具的進(jìn)展歷程吧。⑴自讀第1自然段，你知道了什么？⑵后來(lái)，人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方，又發(fā)明白什么？一起讀一讀（生讀2自然段）⑶是什么的發(fā)明促使了火車和輪船的浮現(xiàn)？（蒸汽機(jī)）“天邊海角”是指哪兒?（大組賽讀）⑷迅速讀4自然段，你知道了什么？什么叫“川流不息”?（男女生讀）⑸除了在陸地和海洋上行動(dòng)，人們還想象鳥(niǎo)兒一樣飛行，這個(gè)幻想能實(shí)現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀。如果你正坐在飛機(jī)上，閉上眼睛想想，會(huì)看見(jiàn)些什么?就讓我們帶領(lǐng)這樣的美妙感覺(jué)，一起讀讀5自然段吧。⑹現(xiàn)在，人們又發(fā)明白什么？用你的朗誦告知我。（引讀6自然段）5.四人小組合作，根據(jù)陸地、海洋和天空的劃分，畫(huà)一幅人類遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。（生四人小組合作畫(huà)圖）（匯報(bào)、展示）6.踏著人類遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶領(lǐng)驕傲的感情，一起來(lái)讀讀課文吧。（齊讀全文）（四）擴(kuò)展。學(xué)完了課文，你有什么主意?假如讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢?（生自由答復(fù)）大膽想象一下，你預(yù)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)將來(lái)的交通工具吧。（生自由作畫(huà)）（匯報(bào)、展示）培智語(yǔ)文第四冊(cè)教案4《小蝌蚪找媽媽》一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲(chóng)能手，懂得應(yīng)當(dāng)庇護(hù)青蛙。2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，熟悉“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。3、能按問(wèn)題的提醒擴(kuò)寫句子，把句子寫詳細(xì)，通過(guò)選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。4、會(huì)分角色朗誦課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗誦課文，懂得青蛙是捉害蟲(chóng)的能手，懂得庇護(hù)青蛙人人有責(zé)。2、教學(xué)難點(diǎn)：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。三、教學(xué)時(shí)光：3課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字，熟悉“矢”字旁，理解局部詞語(yǔ)的意思。也許理解故事的主要內(nèi)容。（一）直接揭題、讀題。學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。

(二)初讀課文。示)蹲著、肚皮、鼓著、短了1、要求：邊讀邊把生字劃出來(lái)，多讀幾遍，把它讀正確。(二)初讀課文。示)蹲著、肚皮、鼓著、短了這是個(gè)十分好玩的故事，好玩在哪呢?自己到課文中去找一找。2、檢查初讀狀況。生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚(yú)烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著(1)根據(jù)課文讀一讀，即帶拼音。(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。(3)字形的教學(xué)：你記住了哪些字，是用什么辦法記住的?或是你認(rèn)為哪些字比擬難寫，需要大家?guī)兔Φ?(4)我說(shuō)你做：師說(shuō)腦袋生指著腦袋師說(shuō)甩著生做動(dòng)作(可以用手表(5)送生字回家。過(guò)渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來(lái)了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，假如有錯(cuò)了，你就坐下來(lái)讀。(6)反應(yīng)讀錯(cuò)的狀況，集體訂正。(7)你能把這些生字根據(jù)課文內(nèi)容組成一段容易的文字嗎?生說(shuō)，也就是故事的也許內(nèi)容。(三)完成課后作業(yè)：第1題，寫出同偏旁的字。師根據(jù)學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。其次課時(shí)要點(diǎn)：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。(二)小蝌蚪的形態(tài)變化。11、過(guò)渡。(一)小蝌蚪的樣子。1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來(lái)，用找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。2、讀一讀句子。3、畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪的樣子(為了畫(huà)面的美觀你可以加進(jìn)一些事物)。4、說(shuō)一說(shuō)你自己所畫(huà)的圖。5、練一練。小蝌蚪游來(lái)游去。(1)小蝌蚪在哪里游來(lái)游去?(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去?上自己喜愛(ài)的記號(hào)。(1)小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。(2)小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出兩條前腿。(3)小蝌蚪游啊游，過(guò)了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)熟悉“短”(4)不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫(huà)一畫(huà)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。3、溝通，既評(píng)一評(píng)。4、改一改。5、說(shuō)一說(shuō)。參照課后五：選詞填空，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。又先最后接著小蝌蚪()長(zhǎng)出了兩條后腿，()長(zhǎng)出了兩條前腿，()尾巴變短了，()尾巴不見(jiàn)了，變成了一只小青蛙。6、讀一讀。(三)青蛙的樣子。1、讀一讀，找一找。師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長(zhǎng)什么樣，你能在課文中找出來(lái)嗎?用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出。生：四條腿，寬嘴巴。生：披著碧綠的衣服，露著潔白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。2、說(shuō)一說(shuō)。師：能把青蛙的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著潔白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。3、背一背青蛙的形態(tài)句。(四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6第三課時(shí)要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗誦全問(wèn)，再次了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。完成課堂作業(yè)本。 (二)分角色朗誦全文。(一)穩(wěn)固練習(xí)：1、復(fù)習(xí)新詞，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2、羅列挨次：()小蝌蚪的尾巴變短了。()小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。()小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴游來(lái)游去。()小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了。()小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。3、填空完成。青蛙四條腿、()嘴巴、披著()，露著( )，鼓著( )。1、分組讀。2、抽組讀，評(píng)議。3、挑選喜愛(ài)的角色讀。(三)讀了課文，你來(lái)猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來(lái)?教導(dǎo)意義：要庇護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲(chóng)的能手;對(duì)待事物要正確，不要聽(tīng)到一點(diǎn)就推斷事物。(四)隨堂練習(xí)。完成課堂作業(yè)本作業(yè)。培智語(yǔ)文第四冊(cè)教案5《早發(fā)白帝城》教學(xué)目標(biāo)：1.理解古詩(shī)內(nèi)容，體味思想感情，了解祖國(guó)山河的壯美。2.有感情朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解古詩(shī)內(nèi)容，體味思想感情，了解祖國(guó)山河的壯美。2.有感情朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。唐朝有一位十分出名的大詩(shī)人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文，他的詩(shī)熱烈奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩(shī)仙”，是誰(shuí)呢?（李白）李白是唐代最宏大的詩(shī)人，大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了他的不少詩(shī)篇，學(xué)生們能背誦出來(lái)嗎?（同學(xué)有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》）二、揭題釋題，指導(dǎo)辦法。1.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩(shī)篇。（板書(shū)課題、齊讀課題）2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?教師這里有張白帝城的圖片，我們一起來(lái)看看。（出示圖片）4.一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城動(dòng)身，到千里之外的江陵去。一路上，他看見(jiàn)了什么聞聲了什么，有什么感觸呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。指導(dǎo)自學(xué)自學(xué)要求：1.自同學(xué)字詞，不熟悉的字、不理解的詞通過(guò)查閱___網(wǎng)站，嘗試自己解決問(wèn)題。2.正確、流利朗誦本詩(shī)，體味詩(shī)中詩(shī)人的情緒;四、小組合作學(xué)習(xí)1.匯報(bào)各組自學(xué)狀況;2.將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自登陸古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料一同解決問(wèn)題;3.用自己喜愛(ài)方式誦讀古詩(shī)，體味詩(shī)人當(dāng)初的情緒。五、匯報(bào)自學(xué)狀況1.指名同學(xué)用自己最喜愛(ài)的方式匯報(bào)朗誦。2.這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容?3.從一二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么?4.這兩行詩(shī)是什么意思?（清晨離開(kāi)了宛然在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5.指導(dǎo)朗誦一二行詩(shī)。6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”：學(xué)生們看到畫(huà)面有什么感觸?7.詩(shī)人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒(méi)有停，因?yàn)樾〈w快而下，詩(shī)人