十三五軟件工程專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

“十三五”軟件工程專業(yè)建設(shè)規(guī)劃一、背景分析制訂與完善專業(yè)培養(yǎng)方案多次組織軟件工程系教授、教師進(jìn)行軟件工程卓越工程師培養(yǎng)方案的討論，在遵循IT教育和軟件工程的學(xué)科發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)會(huì)教育部“關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”，同時(shí)兼顧軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和軟件工程專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合通識(shí)教育、專業(yè)教育和工程教育，參照IEEESWEBOK、IEEECC2001SE、美國(guó)ACM和IEEE聯(lián)合發(fā)布的軟件工程課程指南SE2004、中國(guó)軟件工程學(xué)會(huì)發(fā)布的《軟件工程課程指南》和我國(guó)教育部發(fā)布的《軟件工程本科專業(yè)規(guī)范》等文檔，建立既有國(guó)際化特色，又結(jié)合中國(guó)國(guó)情，同時(shí)考慮卓越工程師的工程實(shí)踐性的先進(jìn)培養(yǎng)體系。經(jīng)多次商討，制定了軟件工程、軟件工程（信息安全）試點(diǎn)班和軟件工程（卓越計(jì)劃）3個(gè)特色的2011、2012s2013級(jí)培養(yǎng)方案，并用于2011、2012、2013級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)中。2014年對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)一步修訂，實(shí)現(xiàn)本科第一到第三學(xué)期按照計(jì)算機(jī)科學(xué)大類培養(yǎng)，專業(yè)特色從第四學(xué)期開(kāi)始體現(xiàn)，同時(shí)制定了軟件工程（數(shù)字傳播工程）試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案。課程設(shè)置上突出學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適當(dāng)加大工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和科技創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，合理設(shè)置人文社會(huì)科學(xué)類課；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的要求，將其占總學(xué)分比例從原來(lái)的19%提高至24%；為學(xué)生在校內(nèi)、企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)置特別學(xué)分。整合課程體系課程體系設(shè)計(jì)圍繞知識(shí)體系展開(kāi)。軟件工程專業(yè)的課程體系采用分階段互動(dòng)式的設(shè)置方法，把課程體系設(shè)計(jì)分解為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段、專業(yè)技能教學(xué)階段、工程實(shí)習(xí)教學(xué)階段?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段的設(shè)計(jì)思路是達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、系統(tǒng)級(jí)認(rèn)知和編程能力強(qiáng)”三個(gè)目標(biāo)。課程啟動(dòng)策略采取計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)和編程能力雙優(yōu)先的策略，以《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》為基礎(chǔ)，以程序設(shè)計(jì)為主線并引導(dǎo)學(xué)生的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)能力；隨后，計(jì)算數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程系列、硬件與系統(tǒng)軟件課程系列、程序設(shè)計(jì)/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)/軟件構(gòu)造與工程課程系列三路并行，力圖達(dá)到“基礎(chǔ)、系統(tǒng)和編程”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。課程組織策略采取基于主題的組織模式，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外，專業(yè)教學(xué)階段的某些基礎(chǔ)課程也在此階段進(jìn)行，此類課程的設(shè)置綜合考慮專業(yè)階段和基礎(chǔ)階段的特點(diǎn)，以便較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的銜接。專業(yè)技能教學(xué)階段的設(shè)計(jì)思路是強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程性、技術(shù)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)合型能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“熟悉軟件工程技能、更完整的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)和掌握某一方向的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)”三個(gè)目標(biāo)。在這一階段中，綜合考慮主干專業(yè)課程和特色課程的設(shè)置，基于辦學(xué)特色設(shè)置若干動(dòng)態(tài)可擴(kuò)充的課程模塊，全面考慮課程之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)生在這一階段必須選修一定數(shù)量的軟件工程方向?qū)I(yè)課和1-2個(gè)專業(yè)課程模塊，達(dá)到“工程、系統(tǒng)和專業(yè)方向，，三位一體的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段設(shè)置智能軟件與系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件與系統(tǒng)、嵌入式軟件與系統(tǒng)3個(gè)選修課程模塊方向。課程啟動(dòng)策略采取基礎(chǔ)課優(yōu)先方式，與軟件基礎(chǔ)模塊共同確定一門銜接較好的基礎(chǔ)課作為專業(yè)方向課程的啟動(dòng)。課程組織策略采取系統(tǒng)的組織模式，有利于提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)階段的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)參與工程項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文培養(yǎng)總結(jié)概括能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合、技能與職業(yè)素質(zhì)結(jié)合的目標(biāo)。同時(shí)梳理了以軟件工程為主線的系列課程之間的關(guān)系，確定了以軟件工程為核心的課程群的內(nèi)容和課程群體系架。從系統(tǒng)角度來(lái)研究課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將課程體系中具有某種性質(zhì)的課程歸并成課群,每個(gè)課群再按專業(yè)應(yīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分成若干模塊，每個(gè)模塊中包括若干主干課程。這樣，就形成了“課程體系T課群T模塊T課程”的方式，然后按這4個(gè)層次來(lái)組織并優(yōu)化軟件工程專業(yè)的課程體系。最后將我校的軟件工程專業(yè)分為四個(gè)模塊，其中一個(gè)為必選模塊，三個(gè)為選修模塊。并建設(shè)了一個(gè)特色模塊。另外，軟件產(chǎn)品和工具的知識(shí)體系僅設(shè)置少量課程，大都融合在具體課程之中；交流、溝通、講演、寫作和團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也類似。教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革積極開(kāi)展教研工作，申報(bào)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目軟件工程系特別重視教師開(kāi)展教研工作，鼓勵(lì)資深教師申報(bào)和開(kāi)展專業(yè)培養(yǎng)模式、青年教師申報(bào)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革、教輔人員申請(qǐng)教學(xué)管理的省級(jí)和校級(jí)的教研項(xiàng)目。2011-2014年共成功申報(bào)16項(xiàng)教學(xué)方法和考核方式改革課程,14項(xiàng)教研項(xiàng)目，2項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)申請(qǐng)項(xiàng)目，1項(xiàng)校級(jí)精品課程。2012年《軟件工程專業(yè)本碩卓越工程師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。⑵提出并開(kāi)展了軟件工程專業(yè)“精品課程群”建設(shè)工作圍繞軟件工程知識(shí)體系設(shè)置課程群，并組織相關(guān)課程教師開(kāi)展“精品課程群”建設(shè)，有效解決了教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和應(yīng)用實(shí)踐銜接不緊密的問(wèn)題,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。(3)軟件工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和"項(xiàng)目夫復(fù)現(xiàn)方式教*自主研究開(kāi)發(fā)了軟件工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件一套，該軟件實(shí)現(xiàn)了軟件工程專業(yè)“項(xiàng)目復(fù)現(xiàn)方式教學(xué)”，該軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)了管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊和交流模塊四大功能模塊，整個(gè)平臺(tái)基于成熟的案例來(lái)模擬開(kāi)發(fā)的流程，將企業(yè)實(shí)際完成的成功案例隱去商業(yè)秘密后，將學(xué)生分成不同的小組或團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在扮演各自不同的角色中，將軟件工程項(xiàng)目的各個(gè)不同階段從頭到尾逐一親身經(jīng)歷。借助于這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生從頭到尾參與到工程化的軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中，體察并進(jìn)行實(shí)踐軟件工程的10個(gè)知識(shí)域：軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過(guò)程、軟件工程工具與方法、軟件質(zhì)量。教學(xué)水平及學(xué)生培養(yǎng)本專業(yè)的教師，無(wú)論是資深教師還是青年教師，在教學(xué)上都深受學(xué)生好評(píng)，2011-2014年本專業(yè)教師教學(xué)評(píng)分優(yōu)良率達(dá)到88%以上。軟件工程系特別重視青年教師的教學(xué)技能的培訓(xùn)和教學(xué)水平的提高，每年都組織所有青年教師參加講課競(jìng)賽和教案評(píng)比。在參加的近三屆學(xué)校教學(xué)講課比賽中，本系共有1人獲一等獎(jiǎng)、2人獲三等獎(jiǎng)、2人獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。在教材選用上，除了選用本專業(yè)比較經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外教材外，我們有很多教師主編或參加編寫了8本專業(yè)教材6學(xué)生獲獎(jiǎng)成果實(shí)踐獲獎(jiǎng)情況優(yōu)良，在國(guó)際和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)50項(xiàng)以上,比如，國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、藍(lán)橋杯''全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽等。2011-2015年省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文有16項(xiàng)。際國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析（分別從國(guó)家、地區(qū)以及行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求、人才需求、本專業(yè)在國(guó)際與國(guó)內(nèi)布局和排名等方面論述。）**大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)、國(guó)家“211工程”的重點(diǎn)建設(shè)高校。該校是恢復(fù)高考制度以來(lái)開(kāi)辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)最早院校之一，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展與建設(shè)，**大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院目前已擁有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”博士學(xué)位授予權(quán)、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)、軟件工程和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)工程碩士領(lǐng)域授予權(quán)，其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”為湖北省重點(diǎn)學(xué)科，形成了本、碩、博三位一體的教學(xué)、科研與培養(yǎng)體系。我?！败浖こ獭睂I(yè)，經(jīng)歷了1984年招生的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用（應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)）”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)的演變過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)，信息產(chǎn)業(yè)成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的引擎。2002年24日，國(guó)務(wù)院公布了著名的《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》，之后教育部及各部委關(guān)于發(fā)展我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)、大規(guī)模培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件人才已推出了多方面舉措。在這種強(qiáng)烈的軟件市場(chǎng)背景和強(qiáng)有力的相關(guān)政策支持下，我校將“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)部分學(xué)生按照培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)軟件工程人才的模式進(jìn)行培養(yǎng)，于2002年單獨(dú)設(shè)立“軟件工程”專業(yè)，至今“計(jì)算機(jī)應(yīng)用（應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)）”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)已有25屆畢業(yè)生，軟件工程已有8屆畢業(yè)生，為國(guó)家和地方的軟件產(chǎn)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大量較高層次的軟件工程技術(shù)和管理專門人才。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，心大學(xué)軟件工程專業(yè)在專業(yè)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)、人才質(zhì)量培養(yǎng)、示范輻射作用等方面取得了很大的成績(jī)，形成了鮮明的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。目前專業(yè)未參與國(guó)家專業(yè)排名。三、存在問(wèn)題及差距經(jīng)過(guò)幾年的努力，軟件工程專業(yè)建設(shè)取得了較好成績(jī)，學(xué)院和系部對(duì)于本專業(yè)的建設(shè)高度重視，但由于學(xué)院辦學(xué)歷史較短，經(jīng)驗(yàn)不足，在發(fā)展中不可避免存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標(biāo)趨同，專業(yè)特色不突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其他同類高校培養(yǎng)目標(biāo)趨同，專業(yè)特色不突出是我院軟件工程專業(yè)目前存在的主要問(wèn)題。社會(huì)需求的多樣化、專業(yè)規(guī)模的巨大化以及專業(yè)教育的大眾化特點(diǎn)對(duì)高等教育提出了更高的要求。迫切要求高等院校根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，通過(guò)合理的配置實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化。（2）高水平、現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有待加強(qiáng)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，軟件工程專業(yè)雖然已具有較好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，但缺乏高水平、現(xiàn)代化、綜合性的實(shí)踐教學(xué)基地，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備有待更新，需要提高實(shí)訓(xùn)室的模擬和仿真程度。同時(shí)缺乏高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以吸納本專業(yè)的老師和學(xué)生參與設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作，通過(guò)開(kāi)發(fā)具體的項(xiàng)目，在學(xué)會(huì)使用開(kāi)發(fā)工具的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高獨(dú)立開(kāi)發(fā)軟件的技術(shù)水平。這種能力是無(wú)法單獨(dú)用課堂教學(xué)所能代替的，也是用人單位急需的。（3）專業(yè)專任師資隊(duì)伍水平有待提高軟件工程專業(yè)已擁有一支水平較高的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但缺乏專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師。青年教師缺乏軟（硬）件開(kāi)發(fā)工作經(jīng)歷，工程化能力還需加強(qiáng)。此外，教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。（4）雙基和綜合類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏，精品課與教材建設(shè)滯后軟件工程專業(yè)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境但缺乏軟件類課程公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，精品課及共享課程建設(shè)滯后，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材較少，公共和專業(yè)類課程群建設(shè)比較急需。⑸以“學(xué)生為中心”的課堂改革不足，教學(xué)方法和手段有待進(jìn)一步探索和提高大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)多樣化，考查方式靈活化，課外實(shí)踐豐富化等改革有待探索?？傮w目標(biāo)我們的建設(shè)目標(biāo)和培養(yǎng)定位旨在面向我國(guó)信息化產(chǎn)業(yè)和國(guó)際化的軟件人才需求，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)，掌握與軟件工程相關(guān)的自然科學(xué)、人文社科基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論；掌握軟件基礎(chǔ)理論和技術(shù)，具備運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)和工具從事軟件工程應(yīng)用領(lǐng)域軟件分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和服務(wù)的工作能力，具備一定的項(xiàng)目實(shí)踐能力和綜合技術(shù)素質(zhì)；具備良好的外語(yǔ)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；能與時(shí)俱進(jìn)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型多層次軟件人才。建設(shè)思路專業(yè)建設(shè)以電子信息行業(yè)需求等產(chǎn)出為導(dǎo)向，依托教育部批準(zhǔn)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、擬建計(jì)算機(jī)國(guó)家實(shí)驗(yàn)示范中心、科技部創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地、湖北省校企共建中心等，依照“抓基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)訓(xùn),促創(chuàng)新，育人才”的指導(dǎo)思想和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，針對(duì)不同方向、不同層次類別學(xué)生的培養(yǎng)要求，分階段、分模塊、分層次安排理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)建一整套適合不同層次和具有不同特色的軟件工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案；建立開(kāi)放式工程教育辦學(xué)體系和培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件工程師的基地，創(chuàng)建教學(xué)科研、校企、國(guó)內(nèi)外結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同教育平臺(tái)；建設(shè)一支高水平專、兼職工程教育教師隊(duì)伍，充分保障卓越工程師教育的質(zhì)量。將軟件工程專業(yè)建成適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、教學(xué)改革卓有成效、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)，帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)水平的整體提升。在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技開(kāi)發(fā)等方面，推出一套適合專業(yè)發(fā)展的建設(shè)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為軟件工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到示范和帶動(dòng)作用，造就一流的軟件工程技術(shù)人才。具體目標(biāo)（1）制定教師工程化能力培養(yǎng)計(jì)劃，并相應(yīng)國(guó)家和學(xué)校青年教師公派出國(guó)的號(hào)召，每年保證2-3名教師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐培訓(xùn)及優(yōu)秀青年教師出國(guó)學(xué)習(xí)，并確保實(shí)踐落到實(shí)處，真正提高青年教師的工程化能力和國(guó)際化水平。（2）每年安排資深教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知和興趣，明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。落實(shí)好班主任制度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程指導(dǎo)。（3）充分利用國(guó)家政策、合作企業(yè)和學(xué)校資源，爭(zhēng)取更多的校企兩方面的經(jīng)費(fèi)支持，建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（4）加強(qiáng)精品課和專業(yè)課程群建設(shè)，對(duì)課程和教材建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃,并督促落實(shí)，特別是課程負(fù)責(zé)人的責(zé)任落實(shí)于跟蹤管理。（5）充分利用校企實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)老師參與課程工程化改革，選取重點(diǎn)專業(yè)課進(jìn)行教改試點(diǎn)，并立項(xiàng)申請(qǐng)教研項(xiàng)目，形成成果。提倡老師出謀劃策、推陳出新，依托教改和優(yōu)質(zhì)課程或研究課題等支持，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新。五、建設(shè)舉措(分別從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、經(jīng)費(fèi)投入保障、師資隊(duì)伍建設(shè)、儀器設(shè)備、圖書資料、管理制度創(chuàng)新等方面提出。這是本規(guī)劃的核心內(nèi)容之一。)教學(xué)、科研、企業(yè)三方結(jié)合，建設(shè)“校研企協(xié)同”的多元化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同教育平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)、科研、企業(yè)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制，擴(kuò)大專業(yè)教育的對(duì)外開(kāi)放；科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，依托高水平教研和人才培養(yǎng)基地及科研項(xiàng)目服務(wù)教學(xué)。依托與由大學(xué)一中軟國(guó)際信息技術(shù)有限公司”共建的國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)中，心進(jìn)一步深化卓越工程師計(jì)劃的人才培養(yǎng)；加強(qiáng)中軟國(guó)際國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心'建設(shè)，合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，合作完成卓越工程師計(jì)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；與世界500強(qiáng)企業(yè)合作建設(shè)課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擬與華為武研所合作建設(shè)課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擬建設(shè)編程思想，軟件編程規(guī)范，敏捷開(kāi)發(fā)，編程環(huán)境和工具等課程；依托與“長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰尽惫步ǖ暮笔?shù)字出版工程技術(shù)研究中心和科技部數(shù)字傳播工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地，制定數(shù)字傳播工程試點(diǎn)培養(yǎng)方案，研究人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)如長(zhǎng)江傳媒、湖北日?qǐng)?bào)、廣電等企業(yè)導(dǎo)師合作授課，為相關(guān)行業(yè)定單式培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀軟件人才；（4）研究從培養(yǎng)方案的制定、教材的編寫到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)有機(jī)結(jié)合、相互滲透的合作組織模式；建立理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、工程實(shí)踐相互滲透的多維度的新型教學(xué)組織模式，構(gòu)建教學(xué)——科研、學(xué)?！髽I(yè)雙結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)。依托產(chǎn)學(xué)研人才基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)擬建國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力人才依托擬建計(jì)算機(jī)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建設(shè)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何方式的靈活的3A學(xué)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、企業(yè)資源緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)，為學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定共性基礎(chǔ)。（1）構(gòu)建開(kāi)放式、立體化的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系借鑒國(guó)際軟件工程業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)及CDIO工程教育理念，融合國(guó)際規(guī)范和軟件產(chǎn)業(yè)需求，以人才培養(yǎng)為根本，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，與交叉領(lǐng)域相融合，與學(xué)科建設(shè)良性互動(dòng)，與企業(yè)資源緊密結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)有寬度（不同類型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）、有厚度（不同培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)系列）、有高度（部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)）的開(kāi)放式、立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。該實(shí)踐教學(xué)體系將呈現(xiàn)典型的開(kāi)放、插拔式結(jié)構(gòu)，可隨領(lǐng)域、學(xué)科的發(fā)展而變化。該實(shí)踐教學(xué)體系以專業(yè)基礎(chǔ)、課程實(shí)驗(yàn)：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與編程綜合實(shí)驗(yàn)-面向?qū)ο笈c多線程綜合實(shí)驗(yàn)T數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法綜合實(shí)驗(yàn)T系統(tǒng)軟件應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)等”和專業(yè)課程、特色實(shí)驗(yàn)：“軟件工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-工程實(shí)訓(xùn)-軟件工程項(xiàng)目綜合實(shí)踐-大型軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐-企業(yè)實(shí)習(xí)”為雙主線，并根據(jù)不同培養(yǎng)模式設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)教育等多種方式以加強(qiáng)軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。（2）搭建基于云平臺(tái)架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)體系建設(shè)基于云平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)體系（見(jiàn)表1），該體系包括五個(gè)實(shí)驗(yàn)室子平臺(tái)和一個(gè)覆蓋全中心的云服務(wù)平臺(tái)，五個(gè)子平臺(tái)分別是軟/硬件和系統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、領(lǐng)域融合與應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。云服務(wù)平臺(tái)能夠?qū)⑷５能浖愓n程資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行集中，學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何終端（3A）連接進(jìn)入該云平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和考試、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、作業(yè)提交、微課程學(xué)習(xí)等活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)基于云平臺(tái)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。表1基于云平臺(tái)架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)體系實(shí)驗(yàn)平臺(tái)服務(wù)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心云平臺(tái)完成一個(gè)覆蓋整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的云計(jì)算平臺(tái)的建設(shè)，該云平臺(tái)將能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中心管理、實(shí)驗(yàn)中心輻射提供強(qiáng)有力的支持。軟/硬件和系統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)計(jì)算思維體驗(yàn)室計(jì)算思維類課程計(jì)算機(jī)通識(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)導(dǎo)論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原

理、數(shù)據(jù)庫(kù)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室數(shù)字邏輯、組成原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、接口等計(jì)算機(jī)硬軟協(xié)同設(shè)計(jì)數(shù)字邏輯、組成原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系復(fù)雜系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)、編譯原理協(xié)同設(shè)計(jì)，用于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與開(kāi)系統(tǒng)能力。發(fā)教學(xué)實(shí)網(wǎng)絡(luò)與安全綜合實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安驗(yàn)室平臺(tái)室全實(shí)驗(yàn)軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)室軟件工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件工程綜合實(shí)驗(yàn)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)綜合處理實(shí)驗(yàn)室云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理、高性能計(jì)算類實(shí)驗(yàn)服務(wù)外包實(shí)驗(yàn)室服務(wù)外包培訓(xùn)先進(jìn)工程技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心計(jì)算機(jī)、軟件工程大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)交叉學(xué)科融合和應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與傳播應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、新媒體設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、傳播工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合企業(yè)/科學(xué)研究項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用綜合實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)建立培養(yǎng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的課程群，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式面向全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通識(shí)教學(xué)需求，依托三大行業(yè)(特色)，并結(jié)合大文、大理和大工分類，采用分層次、分專業(yè)分模塊的教學(xué)模式，逐漸在全校范圍內(nèi)構(gòu)建“1+x+y”模式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系靈活地安排不同的教學(xué)策略，根據(jù)專業(yè)需求有效地組織各層次教學(xué)。面向軟件工程專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)需求，一方面將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行擴(kuò)展、優(yōu)化和群分，另一方面積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資虱引進(jìn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：聯(lián)合華為武研所、中軟國(guó)際共同進(jìn)行相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。在教學(xué)過(guò)程中探索面向問(wèn)題的教學(xué)模式、案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯W(xué)生創(chuàng)新小組模式等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)方法。面向軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和師資團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在面向問(wèn)題求解的創(chuàng)新教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室本科生工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)上，設(shè)置不同級(jí)別的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，著重開(kāi)展科研和教學(xué)互動(dòng)，著重建立高水平教師和學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，建立本科生在科研環(huán)節(jié)的導(dǎo)師機(jī)制，共同組成計(jì)算機(jī)科學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容體系。加強(qiáng)課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，完善教學(xué)管理體系(1)整合相關(guān)課程，貫通知識(shí)點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)，建設(shè)軟件類、系統(tǒng)類及數(shù)字傳播工程類課程群，建設(shè)相應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善人才培養(yǎng)體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)如表2。表2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容及相關(guān)課程責(zé)任人計(jì)算思維及算法設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)值分析、程序設(shè)計(jì)等熊盛武袁景凌計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)教學(xué)數(shù)字邏輯、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原饒文碧團(tuán)隊(duì)理、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等袁景凌數(shù)字傳播工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)字傳播工程相關(guān)課程劉永堅(jiān)楊朝陽(yáng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)等劉洪星施繼珉建設(shè)具備高水平工程教育能力、具有國(guó)際化視野的教師隊(duì)伍，積極推進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，強(qiáng)化專業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷。聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員和技術(shù)骨干擔(dān)任本專業(yè)的客座教授、