胎盤異常的超聲診斷課程課件講義

胎盤異常的超聲診斷PPT精品課程課件講義56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胎盤異常的超聲診斷PPT精品課程課件講義胎盤異常的超聲診斷PPT精品課程課件講義56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。PPT內(nèi)容可自行編輯胎盤異常的超聲診斷主講:XXXX是胎兒與母體間進(jìn)行物質(zhì)交換的器官,它直接影響到胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育及預(yù)后。胎盤異常的種類很多,本文將就常見的胎盤異常做一總結(jié)?！裉ケP由羊膜、葉狀絨毛膜和底蛻膜構(gòu)成。受精卵著床后,子●宮內(nèi)膜迅速蛻膜變,蛻膜分為底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜。植入底蛻膜處的妊娠囊滋養(yǎng)層不斷增生,形成致密絨毛膜,與底蛻膜共同形成胎盤。12周超聲可見清晰的胎盤輪廓。隨著●妊娠周數(shù)的增加,胎盤也在發(fā)生變化,妊娠各期胎盤有不同的超聲表現(xiàn)。遷移理論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用遷移理論對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有重大作用，如學(xué)會(huì)新詞語(yǔ)、字詞，對(duì)提高閱讀水平都有作用，閱讀能力的養(yǎng)成有助于學(xué)生閱讀更多文章，拓展知識(shí)面?；谶w移理論下，教學(xué)方法開始從過(guò)去的傳遞、灌輸式教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須做好引導(dǎo)者、構(gòu)建者工作，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，將相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性的穿插到課堂教學(xué)中。1.借助遷移理論做好詞語(yǔ)與字的學(xué)習(xí)字詞與詞語(yǔ)學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，只有牢牢掌握字詞，才能做好寫作與閱讀學(xué)習(xí)，所以字詞學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中享有關(guān)鍵的位置。字詞作為相對(duì)乏味、枯燥的方面，若老師只是按部就班，勢(shì)必會(huì)讓老師引發(fā)厭學(xué)情緒，甚至影響教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文老師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)情與教學(xué)要求，依照遷移準(zhǔn)則設(shè)置教學(xué)程序，這樣才能讓字詞學(xué)習(xí)更加連貫、生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“拒”字后，先仔細(xì)的分析這個(gè)字的意義，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞組。因?yàn)榫苁且粋€(gè)常見字，所以大部分學(xué)生都會(huì)想到拘捕、抗拒、拒絕、拒人門外等詞語(yǔ)。先教會(huì)學(xué)生某個(gè)字的用法與意義，再設(shè)置情境問(wèn)題，讓學(xué)生用該詞組完成新的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。2.借助遷移原理指導(dǎo)閱讀教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)方式有多種，最重要的教會(huì)學(xué)生分析與研究文章。雖然文章很多，但是內(nèi)容并不同，表達(dá)方式不能拘泥于固定方式，所以必須教會(huì)學(xué)生分析文章思路，在鞏固練習(xí)的同時(shí)，以達(dá)到遷移閱讀的要求，這樣就能不斷幫助學(xué)生提高閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)問(wèn)題與程序，對(duì)作者描繪的白玉蘭花瓣以及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生揣測(cè)詞句，借助這些修辭手法描繪白玉蘭的特點(diǎn)、形狀的好處。通過(guò)文字分析，學(xué)生就能快速總結(jié)，最終得到結(jié)論：作者描繪的白玉蘭使用了排比修辭法，在這種描寫方式下，襯托出白玉蘭的超凡脫俗之美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，排比句出現(xiàn)的頻率非常高，在《夾竹桃》中也有關(guān)于夾竹桃的排比句，在學(xué)習(xí)完這些排比句之后，語(yǔ)文老師可以結(jié)合遷移原理對(duì)相關(guān)方法與知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)與說(shuō)明。3.借助遷移原理指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，能幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言組織與邏輯思維能力。從提高寫作水平的方法來(lái)看：它并不是某種方法的特定結(jié)果，總結(jié)起來(lái)有以下途徑：掌握詞語(yǔ)和字，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，加大寫作練習(xí)等。從心理學(xué)的角度來(lái)看：這類方法都屬于遷移。增強(qiáng)字詞儲(chǔ)備糧，能讓學(xué)生在寫作時(shí)找到對(duì)應(yīng)的詞匯描述，有更多的詞匯參與到寫作中。加大閱讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生接觸更多類型的文章，學(xué)生在寫作時(shí)就能有范文進(jìn)行借鑒，讓他們更合理的部署文章結(jié)構(gòu)，選擇修辭方式。增強(qiáng)作文練習(xí)，能幫助學(xué)生改善寫作水平，學(xué)習(xí)完某個(gè)事物后，語(yǔ)文老師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生布置相關(guān)事物進(jìn)行描繪與說(shuō)明，這樣學(xué)生就能不自覺(jué)、自覺(jué)的將剛學(xué)過(guò)的修辭方式與表達(dá)方法應(yīng)用到文章中，以此增強(qiáng)描繪事物的水平，這也是提高作文寫作水平的有效途徑。4.遷移教學(xué)的有效策略4.1明確教學(xué)目標(biāo)與遷移方向在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須結(jié)合大綱要求與遷移方向進(jìn)行布局。只有明確遷移方向后，教學(xué)目標(biāo)才能更系統(tǒng)、具體，同時(shí)還能控制教學(xué)進(jìn)程。需要注意：確立遷移方向并不完全出于教材，更不是復(fù)制教學(xué)目標(biāo)，它需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情與接受能力，然后再系統(tǒng)的分析不同單元教學(xué)的定位與作用，然后在知識(shí)框架中明確目標(biāo)。也只有如此，才能增強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)力度，讓知識(shí)遷移發(fā)揮更大的價(jià)值。4.2實(shí)施講讀課程，加強(qiáng)縱向遷移單元教學(xué)是提高教學(xué)下來(lái)的重要方法，它對(duì)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與探索意識(shí)具有重要作用。在知識(shí)遷移中，要想真正提高教學(xué)效率，必須遵守遷移規(guī)律?？v向遷移是結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，熟悉知識(shí)的條件下，結(jié)合新事物、新知識(shí)潛藏的意義進(jìn)行理解，然后再對(duì)比新舊只是的差距、結(jié)構(gòu)與難度。每個(gè)單元的講讀課只有3篇左右，余下的都是自讀課，它不僅有助于縱向遷移知識(shí)，同時(shí)也是知識(shí)橫向遷移的條件，所以必須落實(shí)相關(guān)工作，呈現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，這樣才能發(fā)揮自讀課的價(jià)值。4.3做好自讀練習(xí)與橫向遷移橫向遷移則是對(duì)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充與重組，它對(duì)提高學(xué)生的判斷、分析能力具有重要作用。做好講讀課有助于知識(shí)縱向遷移。自讀課能很好的應(yīng)用知識(shí)，在獨(dú)立閱讀的同時(shí)，促進(jìn)知識(shí)橫向遷移，以達(dá)到舉一反三的效果。【結(jié)語(yǔ)】小學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，或許他們的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，但在語(yǔ)文老師有意識(shí)的進(jìn)行專業(yè)教育后，學(xué)生能不自覺(jué)、自覺(jué)的將所學(xué)技能、知識(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須深化遷移理論，充分運(yùn)用已有的師資條件與教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有更好的發(fā)展?！粳F(xiàn)代教育理念要求語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從心理學(xué)角度看,“學(xué)習(xí)積極性通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)狀態(tài)。作為學(xué)習(xí)積極性的一系列心理現(xiàn)象,都與學(xué)習(xí)需要直接相聯(lián),受制于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?以下,筆者談?wù)剛€(gè)人的感悟。一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)把學(xué)生牢牢地吸引住,好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào),音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。二、設(shè)疑提問(wèn)設(shè)置懸念,能強(qiáng)烈地激起學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀課文。亞里士多德說(shuō):思維自疑問(wèn)和驚奇始。好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一。出奇制勝乃孫子兵法之道,打破常規(guī)、巧設(shè)疑問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑的問(wèn)題要匠心獨(dú)具,具有啟發(fā)性、趣味性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出疑問(wèn),緊緊抓住學(xué)生的好奇心,那么就能為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,要求他們多思多想,也提出自己的疑問(wèn)。然后,師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討,一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開了,學(xué)生也自然學(xué)好了。古人云:“學(xué)貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！薄耙伞笔欠e極思維的表現(xiàn),又是探索問(wèn)題的動(dòng)力。準(zhǔn)確鮮明的設(shè)問(wèn),能激活學(xué)生的思維,將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來(lái),使學(xué)生饒有興趣地越過(guò)理解障礙,并由此及彼,舉一反三。教師要做教學(xué)的有心人,要在課文的課題上設(shè)疑,在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑,要在“無(wú)疑”處生疑,求新求異,激活思維,充分挖掘?qū)W生的智慧潛能,培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。三、情感導(dǎo)學(xué)“人非草木,孰能無(wú)情”,語(yǔ)文教學(xué)也是如此。“情”要求我們一方面要“激情”,就是激發(fā)學(xué)生情感。一上課,教師就要用聲情并茂的開場(chǎng)白,把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中去。若要學(xué)生的心,教師必要先動(dòng)情。比如,用凝煉而深情的語(yǔ)言或其他手段,叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生的感情?！扒椤绷硪环矫嬉蠼處熍c學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,只有“親其師”,才能“信其道”。有經(jīng)驗(yàn)的教師登上講臺(tái),往往不是匆匆開講,而是用親切的目光、關(guān)切的詢問(wèn),架設(shè)一座信任理解的橋梁,給這堂課營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)中求知。教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣,用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生,用平等的眼光去看待他們,讓他們無(wú)一例外地均衡享受陽(yáng)光的溫暖。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應(yīng)化粗暴的批評(píng)與斥責(zé)為關(guān)愛與信任,這樣才能于無(wú)聲中收到良好的效果。由此筆者想到:課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),給予一個(gè)微笑;開小差時(shí),給予一個(gè)微嗔……這些就如同滋潤(rùn)心靈的春雨,縮短師生心靈間的差距,達(dá)到教育的效果。四、展現(xiàn)課文意境語(yǔ)文課需要合乎邏輯的思考,也需要生動(dòng)、形象的感染?！拔恼虏皇菬o(wú)情物。”小學(xué)語(yǔ)文教材中的大量文章,無(wú)不包含著作者強(qiáng)烈的感情。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵,渲染課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境,讓學(xué)生在特定的環(huán)境中身臨其境、觸景生情,從而導(dǎo)引智慧火花的迸發(fā)。教師可借助幻燈片、多媒體、音樂(lè)等方式渲染課文的意境,喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,然后再因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生就會(huì)興趣高昂,積極性大大提高。挖掘教材的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相比,有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是課文內(nèi)容具體,語(yǔ)言生動(dòng)形象。充分利用語(yǔ)文課文這一獨(dú)有的魅力,就可吸引學(xué)生的注意力,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。朗讀故事、兒歌。教材中有不少古詩(shī),內(nèi)容豐富、語(yǔ)言精練、圖文并茂、情景交融,小學(xué)生們十分喜愛。他們?cè)诤舆吙匆婛Z群就背誦:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！彼麄?cè)诩依首x,在學(xué)校背誦,興趣盎然。教師可以指導(dǎo)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間開展朗誦比賽,還可以根據(jù)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文搜集一些材料開故事會(huì)等。五、發(fā)揮故事的魅力小學(xué)生都喜歡聽故事。一聽到教師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的描述,精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特的情感世界。用故事做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生順其自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六、樹立榜樣的力量小學(xué)生模仿力強(qiáng),敬佩英雄、崇拜名人。筆者常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事。如蘇秦懸梁刺骨勤讀書,匡衡鑿壁借光好讀書,周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”等等。借此鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。在成功人士的鼓勵(lì)下,學(xué)生下定了努力學(xué)習(xí)的決心,從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。七、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教師要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣,借此提高寫作水平。讓他們立足于每天的讀書生活,寫自己的讀書感受和心得,以讀帶寫,以寫促讀,通過(guò)課外閱讀的興趣逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡小,注意力不夠集中,許多孩子只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力,如讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,舉辦詩(shī)歌朗誦賽等活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣?？傊?要不斷總結(jié)和學(xué)習(xí),改革教法,運(yùn)用不拘一格、靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。興趣教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求中,起著舉足輕重的作用。胎盤異常的超聲診斷PPT精品課程課件講義56、死去何所道，托1PPT內(nèi)容可自行編輯胎盤異常的超聲診斷主講:XXXXPPT內(nèi)容可自行編輯2是胎兒與母體間進(jìn)行物質(zhì)交換的器官,它直接影響到胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育及預(yù)后。胎盤異常的種類很多,本文將就常見的胎盤異常做一總結(jié)?！裉ケP由羊膜、葉狀絨毛膜和底蛻膜構(gòu)成。受精卵著床后,子●宮內(nèi)膜迅速蛻膜變,蛻膜分為底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜。植入底蛻膜處的妊娠囊滋養(yǎng)層不斷增生,形成致密絨毛膜,與底蛻膜共同形成胎盤。12周超聲可見清晰的胎盤輪廓。隨著●妊娠周數(shù)的增加,胎盤也在發(fā)生變化,妊娠各期胎盤有不同的超聲表現(xiàn)。是胎兒與母體間進(jìn)行物質(zhì)交換的器官,它直接影響到胎3●本講座包括八個(gè)方面的內(nèi)容:胎盤分葉或個(gè)數(shù)增加:雙葉胎盤、三葉胎盤、副胎盤臍帶附著于胎盤子面的位置異常:帆狀胎盤、球拍狀胎三.胎盤形態(tài)異常:輪狀胎盤、膜狀胎盤、帶狀胎盤、有孔胎盤四.胎盤母體面與宮壁血管異常:胎盤植入胎盤子面和胎盤母體面●五.胎盤位置異常:中央型、邊緣型前置胎盤及低置胎盤●六.胎盤早剝七.胎盤腫瘤八.其他●本講座包括八個(gè)方面的內(nèi)容:4-)雙葉胎盤胎盤兩葉完全分開,血管不相連,直到進(jìn)入臍帶時(shí)才合并中邀聲醫(yī)師CUDAORGCN-)雙葉胎盤5中國(guó)聲醫(yī)師CUDA,.ORG中國(guó)聲醫(yī)師6中自聲臣CUDAORGCN中自聲臣7三)副胎盤(0.7-6.6%)個(gè)或幾個(gè)與主胎盤有一定距離至少2cm的胎盤葉,借胎膜、血管與主胎盤相連子宮內(nèi)膜發(fā)育不良或子宮內(nèi)膜炎癥,囊胚附著處營(yíng)養(yǎng)條件或血供不良——-胎盤另找一較好蛻膜部位易發(fā)生●前置血管—胎兒宭迫、胎死宮內(nèi)(連接主副胎盤的血管可能位于子宮內(nèi)口)副胎盤位于下段易為前置胎盤殘留和出血、感染三)副胎盤(0.7-6.6%)8中聲匿師CUDAORG.CN中聲匿師9中遊聲匿師中遊聲匿師10●據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道●臍帶附著于胎盤胎兒面正中者占18%懸于邊緣與中央之間占者70%邊緣者7%帆狀者1—2%●據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道11胎盤異常的超聲診斷課程課件講義12胎盤異常的超聲診斷課程課件講義13胎盤異常的超聲診斷課程課件講義14胎盤異常的超聲診斷課程課件講義15胎盤異常的超聲診斷課程課件講義16胎盤異常的超聲診斷課程課件講義17胎盤異常的超聲診斷課程課件講義18胎盤異常的超聲診斷課程課件講義19胎盤異常的超聲診斷課程課件講義20胎盤異常的超聲診斷課程課件講義21胎盤異常的超聲診斷課程課件講義22胎盤異常的超聲診斷課程課件講義23胎盤異常的超聲診斷課程課件講義24胎盤異常的超聲診斷課程課件講義25胎盤異常的超聲診斷課程課件講義26胎盤異常的超聲診斷課程課件講義27胎盤異常的超聲診斷課程課件講義28胎盤異常的超聲診斷課程課件講義29胎盤異常的超聲診斷課程課件講義30胎盤異常的超聲診斷課程課件講義31胎盤異常的超聲診斷課程課件講義32胎盤異常的超聲診斷課程課件講義33胎盤異常的超聲診斷課程課件講義34胎盤異常的超聲診斷課程課件講義35胎盤異常的超聲診斷課程課件講義36胎盤異常的超聲診斷課程課件講義37胎盤異常的超聲診斷課程課件講義38胎盤異常的超聲診斷課程課件講義39胎盤異常的超聲診斷課程課件講義40胎盤異常的超聲診斷課程課件講義41胎盤異常的超聲診斷課程課件講義42胎盤異常的超聲診斷課程課件講義43胎盤異常的超聲診斷課程課件講義44胎盤異常的超聲診斷課程課件講義45胎盤異常的超聲診斷課程課件講義46胎盤異常的超聲診斷課程課件講義47胎盤異常的超聲診斷課程課件講義48胎盤異常的超聲診斷課程課件講義49胎盤異常的超聲診斷課程課件講義50胎盤異常的超聲診斷課程課件講義51胎盤異常的超聲診斷課程課件講義52胎盤異常的超聲診斷課程課件講義53胎盤異常的超聲診斷課程課件講義54胎盤異常的超聲診斷課程課件講義55胎盤異常的超聲診斷課程課件講義56胎盤異常的超聲診斷課程課件講義57胎盤異常的超聲診斷課程課件講義58胎盤異常的超聲診斷課程課件講義59胎盤異常的超聲診斷課程課件講義60胎盤異常的超聲診斷課程課件講義61胎盤異常的超聲診斷課程課件講義62胎盤異常的超聲診斷課程課件講義63胎盤異常的超聲診斷課程課件講義64胎盤異常的超聲診斷課程課件講義65胎盤異常的超聲診斷課程課件講義66胎盤異常的超聲診斷課程課件講義67胎盤異常的超聲診斷課程課件講義68胎盤異常的超聲診斷課程課件講義69胎盤異常的超聲診斷課程課件講義70胎盤異常的超聲診斷課程課件講義71胎盤異常的超聲診斷課程課件講義72胎盤異常的超聲診斷課程課件講義73胎盤異常的超聲診斷課程課件講義74胎盤異常的超聲診斷課程課件講義75胎盤異常的超聲診斷課程課件講義76胎盤異常的超聲診斷課程課件講義77胎盤異常的超聲診斷課程課件講義78胎盤異常的超聲診斷課程課件講義79胎盤異常的超聲診斷課程課件講義80胎盤異常的超聲診斷課程課件講義81胎盤異常的超聲診斷課程課件講義82胎盤異常的超聲診斷課程課件講義83謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4胎盤異常的超聲診斷PPT精品課程課件講義56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。胎盤異常的超聲診斷PPT精品課程課件講義胎盤異常的超聲診斷PPT精品課程課件講義56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。PPT內(nèi)容可自行編輯胎盤異常的超聲診斷主講:XXXX是胎兒與母體間進(jìn)行物質(zhì)交換的器官,它直接影響到胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育及預(yù)后。胎盤異常的種類很多,本文將就常見的胎盤異常做一總結(jié)?！裉ケP由羊膜、葉狀絨毛膜和底蛻膜構(gòu)成。受精卵著床后,子●宮內(nèi)膜迅速蛻膜變,蛻膜分為底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜。植入底蛻膜處的妊娠囊滋養(yǎng)層不斷增生,形成致密絨毛膜,與底蛻膜共同形成胎盤。12周超聲可見清晰的胎盤輪廓。隨著●妊娠周數(shù)的增加,胎盤也在發(fā)生變化,妊娠各期胎盤有不同的超聲表現(xiàn)。遷移理論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用遷移理論對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有重大作用，如學(xué)會(huì)新詞語(yǔ)、字詞，對(duì)提高閱讀水平都有作用，閱讀能力的養(yǎng)成有助于學(xué)生閱讀更多文章，拓展知識(shí)面?；谶w移理論下，教學(xué)方法開始從過(guò)去的傳遞、灌輸式教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須做好引導(dǎo)者、構(gòu)建者工作，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，將相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性的穿插到課堂教學(xué)中。1.借助遷移理論做好詞語(yǔ)與字的學(xué)習(xí)字詞與詞語(yǔ)學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，只有牢牢掌握字詞，才能做好寫作與閱讀學(xué)習(xí)，所以字詞學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中享有關(guān)鍵的位置。字詞作為相對(duì)乏味、枯燥的方面，若老師只是按部就班，勢(shì)必會(huì)讓老師引發(fā)厭學(xué)情緒，甚至影響教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文老師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)情與教學(xué)要求，依照遷移準(zhǔn)則設(shè)置教學(xué)程序，這樣才能讓字詞學(xué)習(xí)更加連貫、生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“拒”字后，先仔細(xì)的分析這個(gè)字的意義，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞組。因?yàn)榫苁且粋€(gè)常見字，所以大部分學(xué)生都會(huì)想到拘捕、抗拒、拒絕、拒人門外等詞語(yǔ)。先教會(huì)學(xué)生某個(gè)字的用法與意義，再設(shè)置情境問(wèn)題，讓學(xué)生用該詞組完成新的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。2.借助遷移原理指導(dǎo)閱讀教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)方式有多種，最重要的教會(huì)學(xué)生分析與研究文章。雖然文章很多，但是內(nèi)容并不同，表達(dá)方式不能拘泥于固定方式，所以必須教會(huì)學(xué)生分析文章思路，在鞏固練習(xí)的同時(shí)，以達(dá)到遷移閱讀的要求，這樣就能不斷幫助學(xué)生提高閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)問(wèn)題與程序，對(duì)作者描繪的白玉蘭花瓣以及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行總結(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生揣測(cè)詞句，借助這些修辭手法描繪白玉蘭的特點(diǎn)、形狀的好處。通過(guò)文字分析，學(xué)生就能快速總結(jié)，最終得到結(jié)論：作者描繪的白玉蘭使用了排比修辭法，在這種描寫方式下，襯托出白玉蘭的超凡脫俗之美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，排比句出現(xiàn)的頻率非常高，在《夾竹桃》中也有關(guān)于夾竹桃的排比句，在學(xué)習(xí)完這些排比句之后，語(yǔ)文老師可以結(jié)合遷移原理對(duì)相關(guān)方法與知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)與說(shuō)明。3.借助遷移原理指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，能幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言組織與邏輯思維能力。從提高寫作水平的方法來(lái)看：它并不是某種方法的特定結(jié)果，總結(jié)起來(lái)有以下途徑：掌握詞語(yǔ)和字，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，加大寫作練習(xí)等。從心理學(xué)的角度來(lái)看：這類方法都屬于遷移。增強(qiáng)字詞儲(chǔ)備糧，能讓學(xué)生在寫作時(shí)找到對(duì)應(yīng)的詞匯描述，有更多的詞匯參與到寫作中。加大閱讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生接觸更多類型的文章，學(xué)生在寫作時(shí)就能有范文進(jìn)行借鑒，讓他們更合理的部署文章結(jié)構(gòu)，選擇修辭方式。增強(qiáng)作文練習(xí)，能幫助學(xué)生改善寫作水平，學(xué)習(xí)完某個(gè)事物后，語(yǔ)文老師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，為學(xué)生布置相關(guān)事物進(jìn)行描繪與說(shuō)明，這樣學(xué)生就能不自覺(jué)、自覺(jué)的將剛學(xué)過(guò)的修辭方式與表達(dá)方法應(yīng)用到文章中，以此增強(qiáng)描繪事物的水平，這也是提高作文寫作水平的有效途徑。4.遷移教學(xué)的有效策略4.1明確教學(xué)目標(biāo)與遷移方向在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須結(jié)合大綱要求與遷移方向進(jìn)行布局。只有明確遷移方向后，教學(xué)目標(biāo)才能更系統(tǒng)、具體，同時(shí)還能控制教學(xué)進(jìn)程。需要注意：確立遷移方向并不完全出于教材，更不是復(fù)制教學(xué)目標(biāo)，它需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情與接受能力，然后再系統(tǒng)的分析不同單元教學(xué)的定位與作用，然后在知識(shí)框架中明確目標(biāo)。也只有如此，才能增強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)力度，讓知識(shí)遷移發(fā)揮更大的價(jià)值。4.2實(shí)施講讀課程，加強(qiáng)縱向遷移單元教學(xué)是提高教學(xué)下來(lái)的重要方法，它對(duì)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與探索意識(shí)具有重要作用。在知識(shí)遷移中，要想真正提高教學(xué)效率，必須遵守遷移規(guī)律?？v向遷移是結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，熟悉知識(shí)的條件下，結(jié)合新事物、新知識(shí)潛藏的意義進(jìn)行理解，然后再對(duì)比新舊只是的差距、結(jié)構(gòu)與難度。每個(gè)單元的講讀課只有3篇左右，余下的都是自讀課，它不僅有助于縱向遷移知識(shí)，同時(shí)也是知識(shí)橫向遷移的條件，所以必須落實(shí)相關(guān)工作，呈現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，這樣才能發(fā)揮自讀課的價(jià)值。4.3做好自讀練習(xí)與橫向遷移橫向遷移則是對(duì)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充與重組，它對(duì)提高學(xué)生的判斷、分析能力具有重要作用。做好講讀課有助于知識(shí)縱向遷移。自讀課能很好的應(yīng)用知識(shí)，在獨(dú)立閱讀的同時(shí)，促進(jìn)知識(shí)橫向遷移，以達(dá)到舉一反三的效果?！窘Y(jié)語(yǔ)】小學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，或許他們的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，但在語(yǔ)文老師有意識(shí)的進(jìn)行專業(yè)教育后，學(xué)生能不自覺(jué)、自覺(jué)的將所學(xué)技能、知識(shí)應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須深化遷移理論，充分運(yùn)用已有的師資條件與教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有更好的發(fā)展?！粳F(xiàn)代教育理念要求語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從心理學(xué)角度看,“學(xué)習(xí)積極性通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)真、緊張、主動(dòng)與頑強(qiáng)狀態(tài)。作為學(xué)習(xí)積極性的一系列心理現(xiàn)象,都與學(xué)習(xí)需要直接相聯(lián),受制于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?以下,筆者談?wù)剛€(gè)人的感悟。一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)把學(xué)生牢牢地吸引住,好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào),音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。二、設(shè)疑提問(wèn)設(shè)置懸念,能強(qiáng)烈地激起學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀課文。亞里士多德說(shuō):思維自疑問(wèn)和驚奇始。好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一。出奇制勝乃孫子兵法之道,打破常規(guī)、巧設(shè)疑問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑的問(wèn)題要匠心獨(dú)具,具有啟發(fā)性、趣味性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出疑問(wèn),緊緊抓住學(xué)生的好奇心,那么就能為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,要求他們多思多想,也提出自己的疑問(wèn)。然后,師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討,一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開了,學(xué)生也自然學(xué)好了。古人云:“學(xué)貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！薄耙伞笔欠e極思維的表現(xiàn),又是探索問(wèn)題的動(dòng)力。準(zhǔn)確鮮明的設(shè)問(wèn),能激活學(xué)生的思維,將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來(lái),使學(xué)生饒有興趣地越過(guò)理解障礙,并由此及彼,舉一反三。教師要做教學(xué)的有心人,要在課文的課題上設(shè)疑,在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑,要在“無(wú)疑”處生疑,求新求異,激活思維,充分挖掘?qū)W生的智慧潛能,培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。三、情感導(dǎo)學(xué)“人非草木,孰能無(wú)情”,語(yǔ)文教學(xué)也是如此?！扒椤币笪覀円环矫嬉凹で椤?就是激發(fā)學(xué)生情感。一上課,教師就要用聲情并茂的開場(chǎng)白,把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中去。若要學(xué)生的心,教師必要先動(dòng)情。比如,用凝煉而深情的語(yǔ)言或其他手段,叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生的感情?！扒椤绷硪环矫嬉蠼處熍c學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,只有“親其師”,才能“信其道”。有經(jīng)驗(yàn)的教師登上講臺(tái),往往不是匆匆開講,而是用親切的目光、關(guān)切的詢問(wèn),架設(shè)一座信任理解的橋梁,給這堂課營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)中求知。教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣,用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生,用平等的眼光去看待他們,讓他們無(wú)一例外地均衡享受陽(yáng)光的溫暖。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中?！苯處煈?yīng)化粗暴的批評(píng)與斥責(zé)為關(guān)愛與信任,這樣才能于無(wú)聲中收到良好的效果。由此筆者想到:課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),給予一個(gè)微笑;開小差時(shí),給予一個(gè)微嗔……這些就如同滋潤(rùn)心靈的春雨,縮短師生心靈間的差距,達(dá)到教育的效果。四、展現(xiàn)課文意境語(yǔ)文課需要合乎邏輯的思考,也需要生動(dòng)、形象的感染?！拔恼虏皇菬o(wú)情物?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中的大量文章,無(wú)不包含著作者強(qiáng)烈的感情。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵,渲染課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境,讓學(xué)生在特定的環(huán)境中身臨其境、觸景生情,從而導(dǎo)引智慧火花的迸發(fā)。教師可借助幻燈片、多媒體、音樂(lè)等方式渲染課文的意境,喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,然后再因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生就會(huì)興趣高昂,積極性大大提高。挖掘教材的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相比,有一個(gè)很大的特點(diǎn),就是課文內(nèi)容具體,語(yǔ)言生動(dòng)形象。充分利用語(yǔ)文課文這一獨(dú)有的魅力,就可吸引學(xué)生的注意力,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。朗讀故事、兒歌。教材中有不少古詩(shī),內(nèi)容豐富、語(yǔ)言精練、圖文并茂、情景交融,小學(xué)生們十分喜愛。他們?cè)诤舆吙匆婛Z群就背誦:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！彼麄?cè)诩依首x,在學(xué)校背誦,興趣盎然。教師可以指導(dǎo)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間開展朗誦比賽,還可以根據(jù)一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文搜集一些材料開故事會(huì)等。五、發(fā)揮故事的魅力小學(xué)生都喜歡聽故事。一聽到教師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的描述,精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特的情感世界。用故事做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生順其自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六、樹立榜樣的力量小學(xué)生模仿力強(qiáng),敬佩英雄、崇拜名人。筆者常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事。如蘇秦懸梁刺骨勤讀書,匡衡鑿壁借光好讀書,周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”等等。借此鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。在成功人士的鼓勵(lì)下,學(xué)生下定了努力學(xué)習(xí)的決心,從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。七、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教師要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣,借此提高寫作水平。讓他們立足于每天的讀書生活,寫自己的讀書感受和心得,以讀帶寫,以寫促讀,通過(guò)課外閱讀的興趣逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡小,注意力不夠集中,許多孩子只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力,如讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,舉辦詩(shī)歌朗誦賽等活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣。總之,要不斷總結(jié)和學(xué)習(xí),改革教法,運(yùn)用不拘一格、靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。興趣教學(xué)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求中,起著舉足輕重的作用。胎盤異常的超聲診斷PPT精品課程課件講義56、死去何所道，托85PPT內(nèi)容可自行編輯胎盤異常的超聲診斷主講:XXXXPPT內(nèi)容可自行編輯86是胎兒與母體間進(jìn)行物質(zhì)交換的器官,它直接影響到胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育及預(yù)后。胎盤異常的種類很多,本文將就常見的胎盤異常做一總結(jié)?！裉ケP由羊膜、葉狀絨毛膜和底蛻膜構(gòu)成。受精卵著床后,子●宮內(nèi)膜迅速蛻膜變,蛻膜分為底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜。植入底蛻膜處的妊娠囊滋養(yǎng)層不斷增生,形成致密絨毛膜,與底蛻膜共同形成胎盤。12周超聲可見清晰的胎盤輪廓。隨著●妊娠周數(shù)的增加,胎盤也在發(fā)生變化,妊娠各期胎盤有不同的超聲表現(xiàn)。是胎兒與母體間進(jìn)行物質(zhì)交換的器官,它直接影響到胎87●本講座包括八個(gè)方面的內(nèi)容:胎盤分葉或個(gè)數(shù)增加:雙葉胎盤、三葉胎盤、副胎盤臍帶附著于胎盤子面的位置異常:帆狀胎盤、球拍狀胎三.胎盤形態(tài)異常:輪狀胎盤、膜狀胎盤、帶狀胎盤、有孔胎盤四.胎盤母體面與宮壁血管異常:胎盤植入胎盤子面和胎盤母體面●五.胎盤位置異常:中央型、邊緣型前置胎盤及低置胎盤●六.胎盤早剝七.胎盤腫瘤八.其他●本講座包括八個(gè)方面的內(nèi)容:88-)雙葉胎盤胎盤兩葉完全分開,血管不相連,直到進(jìn)入臍帶時(shí)才合并中邀聲醫(yī)師CUDAORGCN-)雙葉胎盤89中國(guó)聲醫(yī)師CUDA,.ORG中國(guó)聲醫(yī)師90中自聲臣CUDAORGCN中自聲臣91三)副胎盤(0.7-6.6%)個(gè)或幾個(gè)與主胎盤有一定距離至少2cm的胎盤葉,借胎膜、血管與主胎盤相連子宮內(nèi)膜發(fā)育不良或子宮內(nèi)膜炎癥,囊胚附著處營(yíng)養(yǎng)條件或血供不良——-胎盤另找一較好蛻膜部位易發(fā)生●前置血管—胎兒宭迫、胎死宮內(nèi)(連接主副胎盤的血管可能位于子宮內(nèi)口)副胎盤位于下段易為前置胎盤殘留和出血、感染三)副胎盤(0.7-6.6%)92中聲匿師CUDAORG.CN中聲匿師93中遊聲匿師中遊聲匿師94●據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道●臍帶附著于胎盤胎兒面正中者占18%懸于邊緣與中央之間占者70%邊緣者7%帆狀者1—2%●據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道95胎盤異常的超聲診斷課程課件講義96胎盤異常的超聲診斷課程課件講義97胎盤異常的超聲診斷課程課件講義98胎盤異常的超聲診斷課程課件講義99胎盤異常的超聲診斷課程課件講義100胎盤異常的超聲診斷課程課件講義101胎盤異常的超聲診斷課程課件講義102胎盤異常的超聲診斷課程課件講義103胎盤異常的超聲診斷課程課件