護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)-臨床醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗o(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克●●●●●●●第一章緒論●●●●●●●●●●●●●學(xué)習(xí)目標(biāo)●●●●●●了解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)2.熟悉中西方護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展過程、護(hù)理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷階段3.掌握護(hù)理學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和護(hù)理工作內(nèi)容4、掌握《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的學(xué)習(xí)方法2006一、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和掌握電腦知識(shí)作為農(nóng)村的孩子來說，對(duì)信息的了解相對(duì)閉塞，認(rèn)識(shí)也就相對(duì)落后。他們覺得電腦是個(gè)很神秘的東西，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是件非常困難的事。在這種情況下如果硬生生地告訴他們，信息技術(shù)是怎樣的重要，要怎樣去學(xué)習(xí)，一般不會(huì)有什么好的效果。相反，如果給他們一些有吸引力的事情做，再給以適當(dāng)?shù)闹v解說明，他們就會(huì)喜歡上這門課。在上信息技術(shù)課的硬件知識(shí)時(shí)，我根據(jù)電腦各部分硬件的特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)們?cè)谏钜姷降呐c這些硬件有相似地方的物體來講。漸漸地打消了同學(xué)們對(duì)電腦的神秘感，從而逐漸的排除了學(xué)習(xí)上的困難。如：在講顯示器時(shí)，同學(xué)們并不知道顯示器是干什么用的。我就把顯示器和電視機(jī)聯(lián)系起來；在講主機(jī)箱時(shí)。我把它和同學(xué)們背的書包聯(lián)系起來，并告訴學(xué)生：我們?cè)陔娔X上寫的作業(yè)、畫的畫等都由它來給我們裝起來。也就是保存，當(dāng)我們需用時(shí)就可以找出來。在講軟件知識(shí)時(shí)，我找出一些有趣的動(dòng)畫和圖片給同學(xué)們看，告訴同學(xué)們學(xué)會(huì)使用電腦。就可以自己去找東西，鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)手，自己試著使用鼠標(biāo)、鍵盤。通過這樣形象的比喻和細(xì)致的講解，學(xué)生消除了對(duì)電腦的神秘感，覺得學(xué)習(xí)電腦并不是他們想象中的那樣困難。同時(shí)培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)所蘊(yùn)含的快樂。二、加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)和提高電腦操作能力信息技術(shù)是一門理論知識(shí)和操作技能聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，只有把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的各項(xiàng)功能和有效地使用這項(xiàng)技術(shù)。實(shí)際操作就是通過使用電腦這個(gè)工具幫我們完成所要完成的作業(yè)。對(duì)初學(xué)電腦的學(xué)生來說，只有反復(fù)練習(xí)、多次練習(xí)才能熟練掌握各項(xiàng)操作技能。如：在講授指法課時(shí)，我首先給同學(xué)們講了鍵盤的操作姿勢(shì)及鍵盤與身體之間應(yīng)保持的距離，鍵盤的分區(qū)和手指在鍵盤上的分工，邊講課邊讓同學(xué)們練習(xí)。我還用小學(xué)生感興趣的畫圖等，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上練習(xí)。有時(shí)課上完之后，再找一些既不復(fù)雜又可有效練習(xí)操作的游戲讓同學(xué)們玩；同時(shí)利用《金山打字通》軟件，讓同學(xué)們熟練掌指法練習(xí)和詞組練習(xí)等，促進(jìn)和提高學(xué)生的電腦操作技能。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受能力有著很大的差別。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而有些學(xué)生則學(xué)起來很困難。這就給教學(xué)帶來了一定的困難。如教學(xué)內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，協(xié)同促進(jìn)，共同提高。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，幫助有些跟不上老師教學(xué)進(jìn)程的基礎(chǔ)差的同學(xué)。通過好學(xué)生的帶動(dòng)，盡量讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠理解所學(xué)知識(shí)，并把操作能力強(qiáng)而容易學(xué)會(huì)的學(xué)生的操作時(shí)間擠出來，讓給較差的同學(xué)加強(qiáng)操作練習(xí)，并督促他們多進(jìn)行練習(xí)，這樣那些較差的學(xué)生就會(huì)在不知不覺中掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而品嘗到收獲的樂趣。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)互幫互助，組與組之間也會(huì)利用各種便利，探討各種問題。這樣就改變了由教師一人說了算的狀況，共同促進(jìn)提高，全面完成教學(xué)任務(wù)。四、自由操作，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心靈都是一頁(yè)白紙。他們腦海中的一些想法有時(shí)是我們成年人很難想象得出的，那么，在教學(xué)中如何挖掘和培養(yǎng)同學(xué)們潛在的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常會(huì)給同學(xué)們自由創(chuàng)作的時(shí)間，看看他們能創(chuàng)作出什么東西。比如在教“畫圖”時(shí)，我有時(shí)會(huì)給同學(xué)們一節(jié)課的時(shí)間，讓他們自己去畫。想畫什么畫什么。結(jié)果，同學(xué)們畫得都很好，他們的畫超越現(xiàn)實(shí)，超越自然，把同學(xué)們想象的空間發(fā)揮得淋漓盡致。又如：在學(xué)習(xí)了“word”之后，同學(xué)們自制賀卡，把整個(gè)屏幕點(diǎn)綴的五彩繽紛。利用信息技術(shù)這門實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂刹僮?，?duì)于在教學(xué)中挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)有一定的積極作用。五、比賽獎(jiǎng)勵(lì)，利用小學(xué)生天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促進(jìn)教學(xué)小學(xué)生都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并希望通過競(jìng)爭(zhēng)過程來展現(xiàn)自己，從而能夠得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用同學(xué)們天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生們來比賽第一名是誰，前三名是誰，誰能進(jìn)入前十名。在比賽中不斷擴(kuò)大數(shù)量，學(xué)生會(huì)覺得自己很有希望。所以積極性特別高，對(duì)于表現(xiàn)出色的同學(xué)可以給一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如在額頭上貼一個(gè)小圖片、送一張小卡片等等。有時(shí)也分小組比賽，看看哪個(gè)小組最出色，同學(xué)們對(duì)集體榮譽(yù)是非常重視的。往往為了爭(zhēng)奪第一名，會(huì)表現(xiàn)得非常努為。這樣，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)不會(huì)感到厭煩，仍然一如既往地喜歡信息技術(shù)課?！続bstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)目前高等教育教學(xué)改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的人為目標(biāo)；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)綜合能力為目標(biāo)的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級(jí)為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴(kuò)招以來，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者進(jìn)行有關(guān)商業(yè)決策的主要依據(jù)，會(huì)計(jì)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和企業(yè)層面的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生具備初步的理解以及運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制與決策的能力，這是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以筆者所在學(xué)校為例，會(huì)計(jì)學(xué)一直是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會(huì)計(jì)學(xué)》命名該課程，其余皆以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)唯一的一門傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，該課程在相關(guān)專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之方法2.1改革教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)唯一的一門關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及成本管理等內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)部分主要闡述會(huì)計(jì)基本理論，如會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等，以及從填制與審核會(huì)計(jì)憑證開始、到登記賬簿、再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程。由于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系較小，一系列的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)對(duì)象、職能、目標(biāo)、任務(wù)等枯燥的會(huì)計(jì)理論易導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，可以在開始時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，主要通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生課后針對(duì)性閱讀資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，在后面的學(xué)習(xí)中再逐漸化解。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)教與學(xué)的階段，側(cè)重于從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分側(cè)重于講述企業(yè)會(huì)計(jì)六要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學(xué)科前沿問題。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩部分內(nèi)容可以進(jìn)行整合，以一個(gè)生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準(zhǔn)備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤(rùn)形成與分配這一完整的業(yè)務(wù)流程為主線，在每個(gè)環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，收入和費(fèi)用等會(huì)計(jì)要素時(shí)，闡述這些要素的概念以及基本的會(huì)計(jì)核算。2.2改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號(hào)，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，必須在日常的教學(xué)中悄無聲息地埋下種子。在會(huì)計(jì)學(xué)課程教育中，要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是在知識(shí)獲取的過程中積累學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)終究是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)不同課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果[1]。①灌輸式教學(xué)法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中仍然是有效的方法之一。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者來說，專業(yè)性極強(qiáng)，特別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時(shí)傳遞給學(xué)生最有用的信息。②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國(guó)哈佛商學(xué)院在1920年所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，案例都是來自于美國(guó)商業(yè)管理實(shí)務(wù)中的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學(xué)都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎(chǔ)上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學(xué)生個(gè)性化需求，也讓不愛學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)的學(xué)生有機(jī)可乘。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容第二部分，適合學(xué)生自選案例。根據(jù)多年教學(xué)中對(duì)學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解，基本上都是與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準(zhǔn)備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程講解常見會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理時(shí)，一開始就將興趣相同的同學(xué)劃分為一個(gè)小組，每個(gè)小組模擬開設(shè)一家公司。從公司的登記注冊(cè)開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時(shí)間去工商部門實(shí)地了解需要提供的相關(guān)資料以及注冊(cè)的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學(xué)習(xí)開辦不同公司在創(chuàng)建時(shí)的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務(wù)流程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解后[2]，讓各小組對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務(wù)（可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)，小組再加以完善。整個(gè)業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組再最后進(jìn)行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學(xué)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營(yíng)運(yùn)的相關(guān)理論與實(shí)踐問題。2.3會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對(duì)比較固定和成熟。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以手工模擬等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程通常安排在理論教學(xué)完成后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。為了在教學(xué)過程中增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，除了集中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬，可以在日常教學(xué)過程中增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)模擬，如在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容的教學(xué)中，可以隨堂發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息紙質(zhì)載體，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。3結(jié)語(yǔ)當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學(xué)改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會(huì)發(fā)芽。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有不小的差距，需要在借鑒國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結(jié)，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，政府和社會(huì)應(yīng)該為學(xué)校和學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，切實(shí)有效地搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。【護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料11、用道德1●●●●●●●第一章緒論●●●●●●●●●2●●●●●●●學(xué)習(xí)目標(biāo)●●●●●●了解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)2.熟悉中西方護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展過程、護(hù)理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷階段3.掌握護(hù)理學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和護(hù)理工作內(nèi)容4、掌握《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的學(xué)習(xí)方法2006●●●3●●●●●●●●●●●●●第一節(jié)護(hù)理學(xué)的發(fā)展●●●4護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件5護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件6護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件7護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件8四)南丁格爾與科學(xué)護(hù)理的誕生●●●●●●大學(xué)“十佳護(hù)士”表彰暨華西護(hù)士風(fēng)采●●四川大學(xué)“十佳護(hù)土表彰暨華西護(hù)士風(fēng)彩四)南丁格爾與科學(xué)護(hù)理的誕生9◎(四)南丁格爾與科學(xué)護(hù)理的誕生●●●08克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)1854年受傷士兵死亡率50%南丁格爾率38名護(hù)士前往戰(zhàn)場(chǎng)致力于:改善環(huán)境、消毒物品、消滅害蟲、清洗傷口、改善飲食被尊稱為“提燈女神”半年內(nèi)傷員死亡率降為2.2%◎(四)南丁格爾與科學(xué)護(hù)理的誕生10護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件11護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件12護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件13護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件14護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件15護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件16護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件17護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件18護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件19護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件20護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件21護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件22護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件23護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件24護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件25護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件26護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件27護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件28護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件2956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—30護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗o(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料護(hù)理學(xué)的發(fā)展的作業(yè)_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克●●●●●●●第一章緒論●●●●●●●●●●●●●學(xué)習(xí)目標(biāo)●●●●●●了解護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)2.熟悉中西方護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展過程、護(hù)理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷階段3.掌握護(hù)理學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和護(hù)理工作內(nèi)容4、掌握《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的學(xué)習(xí)方法2006一、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和掌握電腦知識(shí)作為農(nóng)村的孩子來說，對(duì)信息的了解相對(duì)閉塞，認(rèn)識(shí)也就相對(duì)落后。他們覺得電腦是個(gè)很神秘的東西，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是件非常困難的事。在這種情況下如果硬生生地告訴他們，信息技術(shù)是怎樣的重要，要怎樣去學(xué)習(xí)，一般不會(huì)有什么好的效果。相反，如果給他們一些有吸引力的事情做，再給以適當(dāng)?shù)闹v解說明，他們就會(huì)喜歡上這門課。在上信息技術(shù)課的硬件知識(shí)時(shí)，我根據(jù)電腦各部分硬件的特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)們?cè)谏钜姷降呐c這些硬件有相似地方的物體來講。漸漸地打消了同學(xué)們對(duì)電腦的神秘感，從而逐漸的排除了學(xué)習(xí)上的困難。如：在講顯示器時(shí)，同學(xué)們并不知道顯示器是干什么用的。我就把顯示器和電視機(jī)聯(lián)系起來；在講主機(jī)箱時(shí)。我把它和同學(xué)們背的書包聯(lián)系起來，并告訴學(xué)生：我們?cè)陔娔X上寫的作業(yè)、畫的畫等都由它來給我們裝起來。也就是保存，當(dāng)我們需用時(shí)就可以找出來。在講軟件知識(shí)時(shí)，我找出一些有趣的動(dòng)畫和圖片給同學(xué)們看，告訴同學(xué)們學(xué)會(huì)使用電腦。就可以自己去找東西，鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)手，自己試著使用鼠標(biāo)、鍵盤。通過這樣形象的比喻和細(xì)致的講解，學(xué)生消除了對(duì)電腦的神秘感，覺得學(xué)習(xí)電腦并不是他們想象中的那樣困難。同時(shí)培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)所蘊(yùn)含的快樂。二、加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)和提高電腦操作能力信息技術(shù)是一門理論知識(shí)和操作技能聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，只有把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的各項(xiàng)功能和有效地使用這項(xiàng)技術(shù)。實(shí)際操作就是通過使用電腦這個(gè)工具幫我們完成所要完成的作業(yè)。對(duì)初學(xué)電腦的學(xué)生來說，只有反復(fù)練習(xí)、多次練習(xí)才能熟練掌握各項(xiàng)操作技能。如：在講授指法課時(shí)，我首先給同學(xué)們講了鍵盤的操作姿勢(shì)及鍵盤與身體之間應(yīng)保持的距離，鍵盤的分區(qū)和手指在鍵盤上的分工，邊講課邊讓同學(xué)們練習(xí)。我還用小學(xué)生感興趣的畫圖等，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上練習(xí)。有時(shí)課上完之后，再找一些既不復(fù)雜又可有效練習(xí)操作的游戲讓同學(xué)們玩；同時(shí)利用《金山打字通》軟件，讓同學(xué)們熟練掌指法練習(xí)和詞組練習(xí)等，促進(jìn)和提高學(xué)生的電腦操作技能。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受能力有著很大的差別。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而有些學(xué)生則學(xué)起來很困難。這就給教學(xué)帶來了一定的困難。如教學(xué)內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，協(xié)同促進(jìn)，共同提高。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，幫助有些跟不上老師教學(xué)進(jìn)程的基礎(chǔ)差的同學(xué)。通過好學(xué)生的帶動(dòng)，盡量讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠理解所學(xué)知識(shí)，并把操作能力強(qiáng)而容易學(xué)會(huì)的學(xué)生的操作時(shí)間擠出來，讓給較差的同學(xué)加強(qiáng)操作練習(xí)，并督促他們多進(jìn)行練習(xí)，這樣那些較差的學(xué)生就會(huì)在不知不覺中掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而品嘗到收獲的樂趣。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)互幫互助，組與組之間也會(huì)利用各種便利，探討各種問題。這樣就改變了由教師一人說了算的狀況，共同促進(jìn)提高，全面完成教學(xué)任務(wù)。四、自由操作，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心靈都是一頁(yè)白紙。他們腦海中的一些想法有時(shí)是我們成年人很難想象得出的，那么，在教學(xué)中如何挖掘和培養(yǎng)同學(xué)們潛在的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常會(huì)給同學(xué)們自由創(chuàng)作的時(shí)間，看看他們能創(chuàng)作出什么東西。比如在教“畫圖”時(shí)，我有時(shí)會(huì)給同學(xué)們一節(jié)課的時(shí)間，讓他們自己去畫。想畫什么畫什么。結(jié)果，同學(xué)們畫得都很好，他們的畫超越現(xiàn)實(shí)，超越自然，把同學(xué)們想象的空間發(fā)揮得淋漓盡致。又如：在學(xué)習(xí)了“word”之后，同學(xué)們自制賀卡，把整個(gè)屏幕點(diǎn)綴的五彩繽紛。利用信息技術(shù)這門實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂刹僮?，?duì)于在教學(xué)中挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)有一定的積極作用。五、比賽獎(jiǎng)勵(lì)，利用小學(xué)生天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促進(jìn)教學(xué)小學(xué)生都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并希望通過競(jìng)爭(zhēng)過程來展現(xiàn)自己，從而能夠得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用同學(xué)們天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生們來比賽第一名是誰，前三名是誰，誰能進(jìn)入前十名。在比賽中不斷擴(kuò)大數(shù)量，學(xué)生會(huì)覺得自己很有希望。所以積極性特別高，對(duì)于表現(xiàn)出色的同學(xué)可以給一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如在額頭上貼一個(gè)小圖片、送一張小卡片等等。有時(shí)也分小組比賽，看看哪個(gè)小組最出色，同學(xué)們對(duì)集體榮譽(yù)是非常重視的。往往為了爭(zhēng)奪第一名，會(huì)表現(xiàn)得非常努為。這樣，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)不會(huì)感到厭煩，仍然一如既往地喜歡信息技術(shù)課。【Abstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)目前高等教育教學(xué)改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的人為目標(biāo)；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)綜合能力為目標(biāo)的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級(jí)為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴(kuò)招以來，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者進(jìn)行有關(guān)商業(yè)決策的主要依據(jù)，會(huì)計(jì)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和企業(yè)層面的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生具備初步的理解以及運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制與決策的能力，這是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以筆者所在學(xué)校為例，會(huì)計(jì)學(xué)一直是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會(huì)計(jì)學(xué)》命名該課程，其余皆以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)唯一的一門傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，該課程在相關(guān)專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之方法2.1改革教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)唯一的一門關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及成本管理等內(nèi)容。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分主要闡述會(huì)計(jì)基本理論，如會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等，以及從填制與審核會(huì)計(jì)憑證開始、到登記賬簿、再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程。由于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系較小，一系列的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和會(huì)計(jì)對(duì)象、職能、目標(biāo)、任務(wù)等枯燥的會(huì)計(jì)理論易導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，可以在開始時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，主要通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生課后針對(duì)性閱讀資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，在后面的學(xué)習(xí)中再逐漸化解。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)教與學(xué)的階段，側(cè)重于從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分側(cè)重于講述企業(yè)會(huì)計(jì)六要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學(xué)科前沿問題。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩部分內(nèi)容可以進(jìn)行整合，以一個(gè)生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準(zhǔn)備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤(rùn)形成與分配這一完整的業(yè)務(wù)流程為主線，在每個(gè)環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，收入和費(fèi)用等會(huì)計(jì)要素時(shí)，闡述這些要素的概念以及基本的會(huì)計(jì)核算。2.2改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號(hào)，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，必須在日常的教學(xué)中悄無聲息地埋下種子。在會(huì)計(jì)學(xué)課程教育中，要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是在知識(shí)獲取的過程中積累學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)終究是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)不同課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果[1]。①灌輸式教學(xué)法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中仍然是有效的方法之一。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者來說，專業(yè)性極強(qiáng)，特別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時(shí)傳遞給學(xué)生最有用的信息。②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國(guó)哈佛商學(xué)院在1920年所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，案例都是來自于美國(guó)商業(yè)管理實(shí)務(wù)中的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學(xué)都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎(chǔ)上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學(xué)生個(gè)性化需求，也讓不愛學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)的學(xué)生有機(jī)可乘。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容第二部分，適合學(xué)生自選案例。根據(jù)多年教學(xué)中對(duì)學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解，基本上都是與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準(zhǔn)備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程講解常見會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理時(shí)，一開始就將興趣相同的同學(xué)劃分為一個(gè)小組，每個(gè)小組模擬開設(shè)一家公司。從公司的登記注冊(cè)開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時(shí)間去工商部門實(shí)地了解需要提供的相關(guān)資料以及注冊(cè)的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學(xué)習(xí)開辦不同公司在創(chuàng)建時(shí)的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務(wù)流程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解后[2]，讓各小組對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務(wù)（可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)，小組再加以完善。整個(gè)業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組再最后進(jìn)行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學(xué)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營(yíng)運(yùn)的相關(guān)理論與實(shí)踐問題。2.3會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對(duì)比較固定和成熟。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以手工模擬等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程通常安排在理論教學(xué)完成后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。為了在教學(xué)過程中增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，除了集中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬，可以在日常教學(xué)過程中增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)模擬，如在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容的教學(xué)中，可以隨堂發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息紙質(zhì)載體，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。3結(jié)語(yǔ)當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學(xué)改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會(huì)發(fā)芽?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有不小的差距，需要在借鑒國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結(jié)，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體