病史采集和病例書寫課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝病史采集和病例書寫病史采集和病例書寫時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝病史采集和病例書寫病史集病例書寫講評病史采集問候:無聲的(非語言性的)問候:語言性的詢問就診原因問明患者的全部意向問清病史輔助病人講述核對伙伴關(guān)系花開必須雌雄共存才能結(jié)果,茂密的森林離不開低矮的灌木叢林,有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)把大豆和玉米在一起套種以達(dá)到豐產(chǎn)的效果……諸如此類的自然現(xiàn)象使我們明白了一個(gè)道理:任何事物都不會(huì)獨(dú)立存在于這個(gè)世界上,它們之間是互相制約互相促進(jìn)的?？上驳氖?在教學(xué)時(shí),我無意中發(fā)現(xiàn)這種共生現(xiàn)象也適用于語文作文教學(xué)和課文教學(xué)。例如:《背影》這篇課文語言樸實(shí)無華,情感至真至純,可學(xué)生那浮躁的心能沉淀下來細(xì)細(xì)品味這似瓊漿如仙露的濃濃真情嗎?教學(xué)《背影》一文時(shí),我躊躇了好久。之所以有這種顧慮,有兩個(gè)原因:自己學(xué)生時(shí)代的體驗(yàn)和對現(xiàn)在學(xué)生情感的不信任。記得我再學(xué)這篇課文時(shí),并沒有從內(nèi)心深處掀起我情感上的漣漪。盡管老師費(fèi)盡心思摳字眼品句子,我還是作為一個(gè)局外人游離于課文之外,答題技巧倒學(xué)了一點(diǎn),可弄不明白這篇文章怎么就成了歌頌父愛的經(jīng)典之作了呢?如今,已為人母的我再讀這篇文章時(shí),才有了發(fā)自內(nèi)心的深深的感悟。如今的孩子生活太優(yōu)越了,自小就被祖輩父輩捧在手心里,已經(jīng)被照顧得太具體太細(xì)致了,以至于他們的情感已經(jīng)麻木,不會(huì)感激,不知回報(bào)?；谶@兩點(diǎn)想法,我認(rèn)為能不能教好《背影》這篇文章,關(guān)鍵在于是否能叩開學(xué)生的情感。那么,怎樣叩開學(xué)生的情感之門呢?在教課文前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)――用寫作促真情。我說:“同學(xué)們,我們每時(shí)每刻都沐浴在父母的光輝之中,你們感受到了嗎?古話說‘養(yǎng)兒會(huì)怕兒一輩子’,是的,怕兒不健康,怕兒不成器,怕兒不立業(yè)。兒女的腳步走多遠(yuǎn),父母的目光就有多長。請同學(xué)們仔細(xì)回顧這些年你與父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,寫出父親最讓你感動(dòng)的一個(gè)鏡頭?！北敬螌懽鞯哪康闹饕顷P(guān)注這些小寵兒對父親究竟儲(chǔ)蓄了多少情感,因此,我讓每一位同學(xué)當(dāng)堂朗讀自己寫的片段。這個(gè)過程花了一節(jié)多課。這個(gè)前奏是不是有些長了呢?的確不短。但最終的結(jié)果表明,這樣做是值得的。我認(rèn)為這是我上過的所有課中最成功的一次。一位學(xué)生在作文中寫道:我?guī)透赣H收莊稼,不久天下起雨來,我們只帶了一件雨衣。父親讓我穿上,我讓父親穿上。我倆僵持了好一陣,突然父親吼道:“聽不聽話,穿上?！边@是我聽到的最美的一句話。還有一個(gè)學(xué)生在作文中如此寫道:父親留給我最深的印象是他那件已經(jīng)泛白的灰色上裝,一年四季不變,已經(jīng)有好幾年了,與他女兒那些鮮艷時(shí)髦的衣服形成鮮明的對照?！诶首x過程中,有的同學(xué)多次泣不成聲,沉浸在父愛的感動(dòng)中,被自己的父愛感動(dòng),也被別人的父愛感動(dòng)。在這樣的氛圍中,那些曾漠視親情的同學(xué),內(nèi)心也被激起了親情的漣漪,一向愛感動(dòng)的我,也多次被學(xué)生的真情潤濕了眼睛。至此,我意識(shí)到自己先前的那種想法是錯(cuò)誤的――孩子們并不乏情感,只是先前我們不善于引導(dǎo)罷了。在這種良好的情感調(diào)動(dòng)下,《背影》這課的教學(xué)效果很好。同學(xué)們紛紛交流自己閱讀的感受――字里行間洋溢著父子深情。當(dāng)學(xué)生有了良好的感性認(rèn)識(shí)后,教師又漸漸滲透到理性的分析。這堂課教師少費(fèi)了很多口舌,學(xué)生收獲的卻比老師講授的至多不少。由此,我也悟出了一個(gè)道理:教師應(yīng)多動(dòng)腦筋使自己成為一個(gè)好導(dǎo)演,而不應(yīng)與學(xué)生搶著當(dāng)好演員。接下來是運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的寫作技巧加工原先的片斷練習(xí),寫一篇完整的文章。這次作文與以往有了很大的不同,學(xué)生基本上寫出了自己獨(dú)特的體察和感悟,不僅有了真實(shí)的感情,而且有了較生動(dòng)細(xì)致的刻畫。更喜的是很多學(xué)生模仿了作者的語言,長短句兼用,語言或質(zhì)樸或典雅或警醒,文章顯得有味道了。當(dāng)朗讀了這些范文后,學(xué)生在老師的啟發(fā)下,就會(huì)明白一個(gè)道理:一定要重視課文閱讀,課文其實(shí)就是最好的作文選。但是,是不是每篇課文都要用這種教學(xué)模式呢?其實(shí)未必,因?yàn)?授課也需要抓住時(shí)機(jī),相時(shí)而動(dòng),模式要根據(jù)需要不斷變換,并且不同教師由于個(gè)體差異,教學(xué)模式也是千差萬別的。但我認(rèn)為規(guī)律只有一個(gè)――只有搞好作文教學(xué)與課文閱讀的相輔相成,語文教學(xué)才能獲得豐收。體育課新課標(biāo)堅(jiān)持素質(zhì)教育與健康第一的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，以學(xué)生德智體全面發(fā)展為重心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求。在課程結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)及對應(yīng)方法和課程評價(jià)等方面，相對于傳統(tǒng)的體育課課程標(biāo)準(zhǔn)，都有了較大的改變和發(fā)展。這些新變化和新進(jìn)展對體育教師提出了更高要求，廣大體育教師也要主動(dòng)適應(yīng)這些變化，不斷提高自己的各方面素質(zhì)，不斷創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬從高中體育教學(xué)模式這個(gè)角度，探討在新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新。一、創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的基本理念創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的基本理念，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，與新課標(biāo)的基本理念的要求保持一致，即：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)；與課程內(nèi)容的改革相協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。二、創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的原則1．教育性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。體育教學(xué)模式應(yīng)該有利于學(xué)生形成科學(xué)的體育與健康價(jià)值觀，有利于改善學(xué)生的體育態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生形成健康的意識(shí)和生活方式，有利于對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義和社會(huì)主義的教育。同時(shí)，體育教學(xué)模式要有利于學(xué)生掌握正確的體育與健康知識(shí)和技能，進(jìn)行體育教學(xué)模式的優(yōu)選和組合時(shí)，要選擇科學(xué)的教學(xué)材料，力圖使學(xué)生掌握的知識(shí)是科學(xué)的。2．全面性與健康性相統(tǒng)一的原則。全面性是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從事各種身體活動(dòng)，促進(jìn)身體形態(tài)、機(jī)能和體能都得到全面和諧的發(fā)展。同時(shí)使之與發(fā)展感知、觀察、判斷、想象、思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和情感、良好的社會(huì)行為、高尚的道德情操相配合，使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。健康性是在體育教學(xué)過程中，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿整個(gè)教學(xué)中。3．主體性與探究性相統(tǒng)一的原則。主體性在于，創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式要以學(xué)生的發(fā)展為中心，應(yīng)從有利于滿足學(xué)生的發(fā)展需要、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和健康教育活動(dòng)。探究性在于，創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式要有利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)針對高中學(xué)生生理發(fā)育基本成熟、興趣愛好相對集中、有較強(qiáng)的求知欲和探究精神、認(rèn)知能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)體育與健康知識(shí)和技能。三、高中體育教學(xué)新模式舉例1．“自主—合作”教學(xué)模式：該模式包含六個(gè)連續(xù)的教學(xué)要素，即“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引—啟發(fā)—學(xué)練—分組實(shí)踐—?dú)w納遷移—?jiǎng)幼鞫ㄐ汀保且环N必需依靠多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)才能得以實(shí)施的教學(xué)模式，它要求教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在此模式下，學(xué)生既要作為學(xué)習(xí)個(gè)體主動(dòng)學(xué)練，同時(shí)又要作為學(xué)習(xí)小組的成員參與合作學(xué)練，從而積極鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者、幫助者參與其中，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和誘導(dǎo)的作用，成了名副其實(shí)的“導(dǎo)師”。該模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育思想，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。2．基于任務(wù)的小組合作教學(xué)模式：教師把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成特定的教學(xué)任務(wù)。在此模式下，對于課堂中出現(xiàn)的問題以及由課堂內(nèi)容拓展開的知識(shí)，學(xué)生可以在小組合作探究的基礎(chǔ)上，通過不同的途徑，與同學(xué)或教師等進(jìn)行交流討論。該模式可以充分利用教學(xué)資源，使多學(xué)科知識(shí)在活動(dòng)中得到重組、綜合，學(xué)生也能在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)與他人合作共事，更充分地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和體育創(chuàng)新精神。3．探索式教學(xué)模式：該模式具體可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即“教師設(shè)問激疑—實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)新技—分析結(jié)果概括所得—實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移”。該模式以學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)過程為主，注重營造師生互動(dòng)、自我展現(xiàn)的課堂情景和氣氛，以提高學(xué)生在教學(xué)情景中的自我表現(xiàn)與創(chuàng)新能力，在“實(shí)踐—討論—總結(jié)”的過程中把知識(shí)獲取、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融為一體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維，形成終身體育意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。4．分層教學(xué)模式：該模式是指體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長等實(shí)際情況，將體育教學(xué)分成若干不同的層次，并并針對這些不同的層次制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在此模式下，體育教師要在課前對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，制訂并公布不同水平的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的目標(biāo)，然后學(xué)生自己選擇加入不同的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)模式是一種充分體現(xiàn)因材施教這一新課程理念要求的教學(xué)模式。5．選項(xiàng)分班教學(xué)模式：該模式是一種打破傳統(tǒng)的行政班教學(xué)的體育課教學(xué)模式，具體為在體育課教學(xué)分班上，不是傳統(tǒng)的以行政班為教學(xué)單位，而是先由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選修一定的體育項(xiàng)目，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)情況進(jìn)行統(tǒng)籌分班。高中學(xué)生身心發(fā)育逐漸成熟，其獨(dú)立性、自我控制能力明顯增強(qiáng)，對體育的興趣趨向于集中、穩(wěn)定，對體育教學(xué)內(nèi)容、形式的要求也逐步提高。選項(xiàng)分班這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝病史采集和病例書寫病史采集和病例書1病史集病例書寫講評病史集病例書寫2病史采集問候:無聲的(非語言性的)問候:語言性的詢問就診原因問明患者的全部意向問清病史輔助病人講述核對伙伴關(guān)系病史采集3錄像觀摩結(jié)合案例,請分別列出對問病史有幫助的及有礙的行為。錄像觀摩4為什么要采集病史?為什么要采集病史?5目的一:了解病情:醫(yī)生通過他們的專業(yè)知識(shí),引導(dǎo)病史采集的過程,從中篩選信息,建立假設(shè),作出診斷。目的一:了解病情:6目的二:了解患者通過進(jìn)入患者的世界了解患者對疾病的反應(yīng)來看病的期望目的二:了解患者7病史采集和病例書寫課件8影響醫(yī)患交流的障礙影響醫(yī)患交流的障礙9患者的障礙患者隱瞞病情是因?yàn)楹ε?1.醫(yī)生的地位,尤其在與醫(yī)生不熟的時(shí)候2.(否認(rèn))疾病3.別人的評價(jià)患者的障礙10醫(yī)生的障礙醫(yī)生的醫(yī)學(xué)思維結(jié)構(gòu)關(guān)注疾病醫(yī)生的時(shí)間限制醫(yī)生的障礙11病史采集和病例書寫課件12病史采集和病例書寫課件13病史采集和病例書寫課件14病史采集和病例書寫課件15病史采集和病例書寫課件16病史采集和病例書寫課件17病史采集和病例書寫課件18病史采集和病例書寫課件19病史采集和病例書寫課件20病史采集和病例書寫課件21病史采集和病例書寫課件22病史采集和病例書寫課件23病史采集和病例書寫課件24病史采集和病例書寫課件25病史采集和病例書寫課件26病史采集和病例書寫課件27病史采集和病例書寫課件28病史采集和病例書寫課件29病史采集和病例書寫課件30病史采集和病例書寫課件31病史采集和病例書寫課件32病史采集和病例書寫課件33病史采集和病例書寫課件34病史采集和病例書寫課件35病史采集和病例書寫課件36病史采集和病例書寫課件37病史采集和病例書寫課件38病史采集和病例書寫課件39病史采集和病例書寫課件40病史采集和病例書寫課件41病史采集和病例書寫課件42病史采集和病例書寫課件43病史采集和病例書寫課件44病史采集和病例書寫課件45病史采集和病例書寫課件46病史采集和病例書寫課件47病史采集和病例書寫課件48病史采集和病例書寫課件49病史采集和病例書寫課件50病史采集和病例書寫課件51病史采集和病例書寫課件5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貢r(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝病史采集和病例書寫病史采集和病例書寫時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝病史采集和病例書寫病史集病例書寫講評病史采集問候:無聲的(非語言性的)問候:語言性的詢問就診原因問明患者的全部意向問清病史輔助病人講述核對伙伴關(guān)系花開必須雌雄共存才能結(jié)果,茂密的森林離不開低矮的灌木叢林,有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會(huì)把大豆和玉米在一起套種以達(dá)到豐產(chǎn)的效果……諸如此類的自然現(xiàn)象使我們明白了一個(gè)道理:任何事物都不會(huì)獨(dú)立存在于這個(gè)世界上,它們之間是互相制約互相促進(jìn)的?？上驳氖?在教學(xué)時(shí),我無意中發(fā)現(xiàn)這種共生現(xiàn)象也適用于語文作文教學(xué)和課文教學(xué)。例如:《背影》這篇課文語言樸實(shí)無華,情感至真至純,可學(xué)生那浮躁的心能沉淀下來細(xì)細(xì)品味這似瓊漿如仙露的濃濃真情嗎?教學(xué)《背影》一文時(shí),我躊躇了好久。之所以有這種顧慮,有兩個(gè)原因:自己學(xué)生時(shí)代的體驗(yàn)和對現(xiàn)在學(xué)生情感的不信任。記得我再學(xué)這篇課文時(shí),并沒有從內(nèi)心深處掀起我情感上的漣漪。盡管老師費(fèi)盡心思摳字眼品句子,我還是作為一個(gè)局外人游離于課文之外,答題技巧倒學(xué)了一點(diǎn),可弄不明白這篇文章怎么就成了歌頌父愛的經(jīng)典之作了呢?如今,已為人母的我再讀這篇文章時(shí),才有了發(fā)自內(nèi)心的深深的感悟。如今的孩子生活太優(yōu)越了,自小就被祖輩父輩捧在手心里,已經(jīng)被照顧得太具體太細(xì)致了,以至于他們的情感已經(jīng)麻木,不會(huì)感激,不知回報(bào)?；谶@兩點(diǎn)想法,我認(rèn)為能不能教好《背影》這篇文章,關(guān)鍵在于是否能叩開學(xué)生的情感。那么,怎樣叩開學(xué)生的情感之門呢?在教課文前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)――用寫作促真情。我說:“同學(xué)們,我們每時(shí)每刻都沐浴在父母的光輝之中,你們感受到了嗎?古話說‘養(yǎng)兒會(huì)怕兒一輩子’,是的,怕兒不健康,怕兒不成器,怕兒不立業(yè)。兒女的腳步走多遠(yuǎn),父母的目光就有多長。請同學(xué)們仔細(xì)回顧這些年你與父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,寫出父親最讓你感動(dòng)的一個(gè)鏡頭?！北敬螌懽鞯哪康闹饕顷P(guān)注這些小寵兒對父親究竟儲(chǔ)蓄了多少情感,因此,我讓每一位同學(xué)當(dāng)堂朗讀自己寫的片段。這個(gè)過程花了一節(jié)多課。這個(gè)前奏是不是有些長了呢?的確不短。但最終的結(jié)果表明,這樣做是值得的。我認(rèn)為這是我上過的所有課中最成功的一次。一位學(xué)生在作文中寫道:我?guī)透赣H收莊稼,不久天下起雨來,我們只帶了一件雨衣。父親讓我穿上,我讓父親穿上。我倆僵持了好一陣,突然父親吼道:“聽不聽話,穿上?！边@是我聽到的最美的一句話。還有一個(gè)學(xué)生在作文中如此寫道:父親留給我最深的印象是他那件已經(jīng)泛白的灰色上裝,一年四季不變,已經(jīng)有好幾年了,與他女兒那些鮮艷時(shí)髦的衣服形成鮮明的對照。……在朗讀過程中,有的同學(xué)多次泣不成聲,沉浸在父愛的感動(dòng)中,被自己的父愛感動(dòng),也被別人的父愛感動(dòng)。在這樣的氛圍中,那些曾漠視親情的同學(xué),內(nèi)心也被激起了親情的漣漪,一向愛感動(dòng)的我,也多次被學(xué)生的真情潤濕了眼睛。至此,我意識(shí)到自己先前的那種想法是錯(cuò)誤的――孩子們并不乏情感,只是先前我們不善于引導(dǎo)罷了。在這種良好的情感調(diào)動(dòng)下,《背影》這課的教學(xué)效果很好。同學(xué)們紛紛交流自己閱讀的感受――字里行間洋溢著父子深情。當(dāng)學(xué)生有了良好的感性認(rèn)識(shí)后,教師又漸漸滲透到理性的分析。這堂課教師少費(fèi)了很多口舌,學(xué)生收獲的卻比老師講授的至多不少。由此,我也悟出了一個(gè)道理:教師應(yīng)多動(dòng)腦筋使自己成為一個(gè)好導(dǎo)演,而不應(yīng)與學(xué)生搶著當(dāng)好演員。接下來是運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的寫作技巧加工原先的片斷練習(xí),寫一篇完整的文章。這次作文與以往有了很大的不同,學(xué)生基本上寫出了自己獨(dú)特的體察和感悟,不僅有了真實(shí)的感情,而且有了較生動(dòng)細(xì)致的刻畫。更喜的是很多學(xué)生模仿了作者的語言,長短句兼用,語言或質(zhì)樸或典雅或警醒,文章顯得有味道了。當(dāng)朗讀了這些范文后,學(xué)生在老師的啟發(fā)下,就會(huì)明白一個(gè)道理:一定要重視課文閱讀,課文其實(shí)就是最好的作文選。但是,是不是每篇課文都要用這種教學(xué)模式呢?其實(shí)未必,因?yàn)?授課也需要抓住時(shí)機(jī),相時(shí)而動(dòng),模式要根據(jù)需要不斷變換,并且不同教師由于個(gè)體差異,教學(xué)模式也是千差萬別的。但我認(rèn)為規(guī)律只有一個(gè)――只有搞好作文教學(xué)與課文閱讀的相輔相成,語文教學(xué)才能獲得豐收。體育課新課標(biāo)堅(jiān)持素質(zhì)教育與健康第一的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，以學(xué)生德智體全面發(fā)展為重心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求。在課程結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)及對應(yīng)方法和課程評價(jià)等方面，相對于傳統(tǒng)的體育課課程標(biāo)準(zhǔn)，都有了較大的改變和發(fā)展。這些新變化和新進(jìn)展對體育教師提出了更高要求，廣大體育教師也要主動(dòng)適應(yīng)這些變化，不斷提高自己的各方面素質(zhì)，不斷創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文擬從高中體育教學(xué)模式這個(gè)角度，探討在新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新。一、創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的基本理念創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的基本理念，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，與新課標(biāo)的基本理念的要求保持一致，即：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)；與課程內(nèi)容的改革相協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。二、創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式的原則1．教育性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則。體育教學(xué)模式應(yīng)該有利于學(xué)生形成科學(xué)的體育與健康價(jià)值觀，有利于改善學(xué)生的體育態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生形成健康的意識(shí)和生活方式，有利于對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義和社會(huì)主義的教育。同時(shí)，體育教學(xué)模式要有利于學(xué)生掌握正確的體育與健康知識(shí)和技能，進(jìn)行體育教學(xué)模式的優(yōu)選和組合時(shí)，要選擇科學(xué)的教學(xué)材料，力圖使學(xué)生掌握的知識(shí)是科學(xué)的。2．全面性與健康性相統(tǒng)一的原則。全面性是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從事各種身體活動(dòng)，促進(jìn)身體形態(tài)、機(jī)能和體能都得到全面和諧的發(fā)展。同時(shí)使之與發(fā)展感知、觀察、判斷、想象、思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和情感、良好的社會(huì)行為、高尚的道德情操相配合，使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。健康性是在體育教學(xué)過程中，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康水平，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿整個(gè)教學(xué)中。3．主體性與探究性相統(tǒng)一的原則。主體性在于，創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式要以學(xué)生的發(fā)展為中心，應(yīng)從有利于滿足學(xué)生的發(fā)展需要、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和健康教育活動(dòng)。探究性在于，創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式要有利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，應(yīng)針對高中學(xué)生生理發(fā)育基本成熟、興趣愛好相對集中、有較強(qiáng)的求知欲和探究精神、認(rèn)知能力較強(qiáng)等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)體育與健康知識(shí)和技能。三、高中體育教學(xué)新模式舉例1．“自主—合作”教學(xué)模式：該模式包含六個(gè)連續(xù)的教學(xué)要素，即“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引—啟發(fā)—學(xué)練—分組實(shí)踐—?dú)w納遷移—?jiǎng)幼鞫ㄐ汀保且环N必需依靠多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)才能得以實(shí)施的教學(xué)模式，它要求教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在此模式下，學(xué)生既要作為學(xué)習(xí)個(gè)體主動(dòng)學(xué)練，同時(shí)又要作為學(xué)習(xí)小組的成員參與合作學(xué)練，從而積極鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者、幫助者參與其中，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和誘導(dǎo)的作用，成了名副其實(shí)的“導(dǎo)師”。該模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育思想，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。2．基于任務(wù)的小組合作教學(xué)模式：教師把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，完成特定的教學(xué)任務(wù)。在此模式下，對于課堂中出現(xiàn)的問題以及由課堂內(nèi)容拓展開的知識(shí)，學(xué)生可以在小組合作探究的基礎(chǔ)上，通過不同的途徑，與同學(xué)或教師等進(jìn)行交流討論。該模式可以充分利用教學(xué)資源，使多學(xué)科知識(shí)在活動(dòng)中得到重組、綜合，學(xué)生也能在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)與他人合作共事，更充分地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和體育創(chuàng)新精神。3．探索式教學(xué)模式：該模式具體可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即“教師設(shè)問激疑—實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)新技—分析結(jié)果概括所得—實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移”。該模式以學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)過程為主，注重營造師生互動(dòng)、自我展現(xiàn)的課堂情景和氣氛，以提高學(xué)生在教學(xué)情景中的自我表現(xiàn)與創(chuàng)新能力，在“實(shí)踐—討論—總結(jié)”的過程中把知識(shí)獲取、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融為一體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維，形成終身體育意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。4．分層教學(xué)模式：該模式是指體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長等實(shí)際情況，將體育教學(xué)分成若干不同的層次，并并針對這些不同的層次制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在此模式下，體育教師要在課前對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，制訂并公布不同水平的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的目標(biāo)，然后學(xué)生自己選擇加入不同的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)模式是一種充分體現(xiàn)因材施教這一新課程理念要求的教學(xué)模式。5．選項(xiàng)分班教學(xué)模式：該模式是一種打破傳統(tǒng)的行政班教學(xué)的體育課教學(xué)模式，具體為在體育課教學(xué)分班上，不是傳統(tǒng)的以行政班為教學(xué)單位，而是先由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選修一定的體育項(xiàng)目，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)情況進(jìn)行統(tǒng)籌分班。高中學(xué)生身心發(fā)育逐漸成熟，其獨(dú)立性、自我控制能力明顯增強(qiáng)，對體育的興趣趨向于集中、穩(wěn)定，對體育教學(xué)內(nèi)容、形式的要求也逐步提高。選項(xiàng)分班這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝病史采集和病例書寫病史采集和病例書54病史集病例書寫講評病史集病例書寫55病史采集問候:無聲的(非語言性的)問候:語言性的詢問就診原因問明患者的全部意向問清病史輔助病人講述核對伙伴關(guān)系病史采集56錄像觀摩結(jié)合案例,請分別列出對問病史有幫助的及有礙的行為。錄像觀摩57為什么要采集病史?為什么要采集病史?58目的一:了解病情:醫(yī)生通過他們的專業(yè)知識(shí),引導(dǎo)病史采集的過程,從中篩選信息,建立假設(shè),作出診斷。目的一:了解病情:59目的二