淺談如何培養(yǎng)高職校學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)高職校學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣朱海媛

【摘要】良好的英語(yǔ)閱讀能力是提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)具有重大意義。本文分析了高職校學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀，指出高職校學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣缺失以及存在的問(wèn)題，提出教師如何科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，強(qiáng)化課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性及有效性。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀方法指導(dǎo)

高職校的英語(yǔ)教學(xué)是以應(yīng)用為目的，主要培養(yǎng)英語(yǔ)技能及運(yùn)用能力。而要使學(xué)生具備一定的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，單純通過(guò)教科書中的課文教學(xué)及語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有方案地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物，使他們養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀能增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)大知識(shí)面，提高英語(yǔ)交際水平和應(yīng)用能力，養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為將來(lái)步入職場(chǎng)打下良好的根底。

一、高職校學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

進(jìn)入高職校的學(xué)生，英語(yǔ)總體水平不高，學(xué)生的口語(yǔ)及語(yǔ)法等錯(cuò)誤較多，這都與學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)課外閱讀量太少脫不了關(guān)系。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)方法更注重語(yǔ)言點(diǎn)的傳授，注重讀短文，查單詞，找主題句，概括文章大意以及核對(duì)答案，訓(xùn)練模式單調(diào)。教師雖然也知道課外閱讀的重要性，但也僅僅局限于口頭強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有閱讀方案的指導(dǎo)及閱讀方法的指導(dǎo)，也沒(méi)有閱讀材料的推薦以及閱讀效果的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的缺乏，閱讀能力低下，閱讀興趣不高，能自覺(jué)閱讀英語(yǔ)課外讀物的學(xué)生屈指可數(shù)。因此，無(wú)論是從提高學(xué)生成績(jī)出發(fā)，還是從關(guān)注學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)需要出發(fā)，教師都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣放在重要的位置。閱讀能力的提高是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提高的關(guān)鍵，將對(duì)高職校的學(xué)生將來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)交際能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有很大的影響。

二、培養(yǎng)高職校學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的策略

1.幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。課外英語(yǔ)閱讀是課堂的補(bǔ)充和延生，能向?qū)W生提供學(xué)習(xí)新詞，語(yǔ)法和閱讀理解能力的時(shí)機(jī)，促進(jìn)英語(yǔ)根底的提高，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但高職校學(xué)生相對(duì)而言英語(yǔ)水平一般，自主意識(shí)較差，局部學(xué)生由于水平所限，不知道如何選擇適宜的英語(yǔ)課外閱讀材料，長(zhǎng)久以往對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低，故在培養(yǎng)過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在選擇閱讀材料上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，可建議學(xué)生從符合自身水平，生詞量恰當(dāng)，閱讀難度適宜，自己感興趣的英語(yǔ)課外讀物入于手，從簡(jiǎn)到難，逐漸培養(yǎng)起自己的閱讀習(xí)慣，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)?？蛇x擇一些分級(jí)讀物，如外研社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合出版的?書蟲?，根據(jù)學(xué)生的水平選擇適合自己的文章，又如?哈利波特?等青少年喜歡的一系列英語(yǔ)讀物或者一些世界文學(xué)名著等，也可選擇一些熱點(diǎn)時(shí)事的文章，貼近學(xué)生生活的近期報(bào)刊文章進(jìn)行閱讀，這樣能提供最新的語(yǔ)言材料，也能滿足學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好。在閱讀中，要求學(xué)生能看懂大意，根本故事主題情節(jié)即可，不用過(guò)度查閱生詞以及語(yǔ)法，循序漸進(jìn)逐步積累閱讀量，提高閱讀水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀方案，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。在學(xué)生選好適合自己的閱讀材料后，為幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)制訂一個(gè)系統(tǒng)的課外閱讀方案，有步驟、有方案地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，根據(jù)高職校每個(gè)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，制定切實(shí)可行的課外閱讀方案。假設(shè)每天學(xué)生能抽出15分鐘時(shí)間閱讀，每分鐘能讀60字，那一天下來(lái)一月下來(lái)預(yù)計(jì)可以完成多少的閱讀量。教師幫助每位學(xué)生嚴(yán)格的制定符合自身實(shí)際水平的方案并執(zhí)行此方案。可指導(dǎo)學(xué)生先從簡(jiǎn)單有趣的閱讀材料開(kāi)始，由易到難循序漸進(jìn)。但只靠學(xué)生的課外自覺(jué)性還不夠，教師還應(yīng)定期檢查學(xué)生對(duì)閱讀方案的執(zhí)行情況，催促學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)，師生交流討論在課外閱讀中遇到的問(wèn)題，防止閱讀的低效無(wú)效性，由此長(zhǎng)期積累最終幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。

3.指導(dǎo)和培養(yǎng)有效的閱讀方法。在指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的閱讀材料以及制定系統(tǒng)的閱讀方案后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效的閱讀方法，改變課堂上側(cè)重對(duì)生詞及語(yǔ)法的講解法，不要糾結(jié)于個(gè)別生詞的意思，而是讓學(xué)生從整體上把握文章的大意及重點(diǎn)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擴(kuò)大閱讀量自然習(xí)得語(yǔ)言。

首先，在英語(yǔ)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師可訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，對(duì)文章的細(xì)節(jié)，主旨大意進(jìn)行邏輯推理分析，提高閱讀效率，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，要先根據(jù)構(gòu)詞法或者上下文來(lái)猜測(cè)詞義，不可邊讀邊查字典。也可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀結(jié)束后及時(shí)做好讀書筆記，如對(duì)文章大意進(jìn)行總結(jié)，對(duì)文章進(jìn)行改寫或續(xù)編，切記不可為完成課外閱讀任務(wù)而去閱讀。

其次，學(xué)生還可以制作小卡片摘錄一些優(yōu)美的英文句子或者單詞，空閑時(shí)看看記記，隨時(shí)提高記憶和知識(shí)儲(chǔ)藏。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生精讀與泛讀相結(jié)合。精讀與泛讀相輔相成相互補(bǔ)充。精讀是對(duì)較少量的材料進(jìn)行仔細(xì)分析與學(xué)習(xí)，熟悉與掌握英語(yǔ)的根底知識(shí)與根本技能。泛讀就是要廣泛地讀，大量地讀。題材要廣泛，包括記敘文、描寫文、說(shuō)明文、廣告、說(shuō)明書、圖表等，內(nèi)容可涉及社會(huì)、科技、文化、經(jīng)濟(jì)、日常知識(shí)、人物傳記等。這樣可以使學(xué)生增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高英語(yǔ)思維和理解的能力。將精讀與泛讀相結(jié)合，長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)課外大量的閱讀，逐漸熟悉閱讀技巧和策略，最終到達(dá)提高英語(yǔ)的目的。

4.改變課外閱讀的評(píng)價(jià)方式及成果反響。在學(xué)生執(zhí)行課外閱讀方案一定時(shí)間后，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行一定的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀的信心。對(duì)于課外閱讀方面，教師要改變以往以考試結(jié)果評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，可嘗試在學(xué)生的閱讀過(guò)程中加以評(píng)價(jià)，如為學(xué)生建立課外閱讀檔案，記錄學(xué)生閱讀題材、閱讀時(shí)間、閱讀態(tài)度及閱讀成果等，尤其要肯定他們?cè)陂喿x過(guò)程中的參與熱情，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到進(jìn)步，養(yǎng)成持續(xù)的閱讀習(xí)慣。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行閱讀的交流活動(dòng)，如舉辦書友會(huì)分享閱讀材料，開(kāi)展讀書心得報(bào)告會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外，教師還可以組織形式多樣的評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行展示，如討論，搶答，表演以及演講等，有了知識(shí)的交流共享，能受到老師和同學(xué)的肯定，學(xué)生就能獲得閱讀的快樂(lè)，主動(dòng)閱讀，提高持續(xù)閱讀的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的努力。教師要在教學(xué)中根據(jù)高職校學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分析和合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力，最終到達(dá)提高英語(yǔ)整體水平的目標(biāo)，以適應(yīng)將來(lái)就業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)：

【1】張繼承.實(shí)戰(zhàn)英語(yǔ)[M].上海世界圖是出版公司，2000.

【2】安