小學(xué)語(yǔ)言文字工作宣傳材料三

小學(xué)語(yǔ)言文字工作宣傳材料三小學(xué)語(yǔ)言文字工作宣傳材料三小學(xué)語(yǔ)言文字工作宣傳材料三資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)語(yǔ)言文字工作宣傳材料三版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：后屯小學(xué)語(yǔ)言文字工作宣傳材料(三)編輯日期：2015-9-28

作者/編輯：高緒圣

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[關(guān)閉]朗讀技巧專題語(yǔ)言是一門科學(xué)，要學(xué)好語(yǔ)言，需要具備一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，如：語(yǔ)言基本的、主要的手段、語(yǔ)言的藝術(shù)化、語(yǔ)言技巧所包含的內(nèi)容等等。不僅知其然，還要知其所以然，才能掌握規(guī)律，舉一反三，更好地指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。其有關(guān)的理論知識(shí)有：一、語(yǔ)言基本的主要手段基本的主要手段：塑造人物，展現(xiàn)作品的內(nèi)容、情節(jié)。就是通過(guò)語(yǔ)言把作品內(nèi)容以及人物的內(nèi)心思想活動(dòng)傳達(dá)出來(lái)而感染聽眾，引起他們的共鳴，在滿足藝術(shù)欣賞的同時(shí)也受到審美教育，起到寓教于樂(lè)的作用。二、語(yǔ)言的藝術(shù)化語(yǔ)言的藝術(shù)化，通俗點(diǎn)說(shuō)，就是要用語(yǔ)言打動(dòng)人，不能把話說(shuō)得平平淡淡。三、語(yǔ)言技巧（一）什么是語(yǔ)言技巧所謂語(yǔ)言技巧，就是從作品的內(nèi)容出發(fā)，正確地處理語(yǔ)言的輕重強(qiáng)弱、斷連疏密、剛?cè)釗P(yáng)抑、快慢緩急等的辨證關(guān)系，不僅使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，還應(yīng)富有表現(xiàn)力與音樂(lè)性。（二）語(yǔ)言技巧的內(nèi)容：1．輕重強(qiáng)弱生活中我們?yōu)榱税岩痪湓捇蛞患抡f(shuō)清楚，往往把主要的詞加以強(qiáng)調(diào)，引起對(duì)方的注意，讓對(duì)方了解。語(yǔ)言中的輕重強(qiáng)弱，可以說(shuō)是在每句話里都存在的。重音有語(yǔ)法重音和邏輯重音之分，對(duì)重音不能簡(jiǎn)單地理解為只是加重，強(qiáng)調(diào)的方式多種多樣。強(qiáng)調(diào)方式：加強(qiáng)陰涼；聲音放輕減弱，延長(zhǎng)或減慢；強(qiáng)調(diào)次的前后運(yùn)用停頓；加強(qiáng)力度；夸大調(diào)值，增強(qiáng)音勢(shì)。如：《松樹的風(fēng)格》中：它就不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷熱，隨時(shí)隨地茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)了……狂風(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒(méi)它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它，它只是一味地?zé)o憂五慮地生長(zhǎng)。這里“茁壯地”與“無(wú)憂五慮地”都是應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)的。但是前者體現(xiàn)了它的頑強(qiáng)的生命力，就宜用加強(qiáng)力度的方式，后者說(shuō)明它對(duì)不利的自然條件的蔑視，就可用輕快舒緩的方式。輕重強(qiáng)弱是相對(duì)比較而存在的。往往有這樣的情況，為了讓別人聽清楚，就平均對(duì)待把很多詞都念得很響，甚至把一些輕聲字也不念輕，結(jié)果走向了反面，造成主次不清，語(yǔ)意不明，語(yǔ)言科班。重音過(guò)多，相互抵消了，就等于沒(méi)有重音；重音越少，句子就越清楚。輕與重、強(qiáng)與弱是對(duì)立統(tǒng)一的，沒(méi)輕就顯不出重，沒(méi)有弱，也就比不出強(qiáng)，是相輔相成的。要通過(guò)輕重強(qiáng)弱和其他方面的配合，把每句話的內(nèi)容，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。2．?dāng)噙B疏密我們要表達(dá)一個(gè)完整的意思，不可能一口氣把全部?jī)?nèi)容說(shuō)完，而是一句一句地說(shuō)，有斷有連，中間有一些長(zhǎng)短不同的停頓，在句與句的銜接上，也是有疏有密的。那里當(dāng)斷，那里當(dāng)連，是由話的意思與思想感情決定的。當(dāng)斷不斷，連成一片，就不能把語(yǔ)意交代清楚；反過(guò)來(lái)，當(dāng)連不連，又會(huì)造成破句，令人費(fèi)解，甚至誤解。停頓有邏輯停頓和心理停頓兩種。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停頓的標(biāo)記，它表示句子的不同長(zhǎng)短的停頓和不同預(yù)期。這種根據(jù)語(yǔ)言邏輯而產(chǎn)生的停頓，我們叫它邏輯停頓。心理停頓是有聲語(yǔ)言表達(dá)上的特殊技巧。它不受語(yǔ)法規(guī)則的限制，是由感情支配的。心理停頓必須有真實(shí)的感情作基礎(chǔ)，要有充分的內(nèi)在根據(jù)，停頓有舊暫，服從與感情的需要。心理停頓往往是由于感情的激動(dòng)，有時(shí)是要多加思考，或是不愿意說(shuō)下去，說(shuō)不下去等等原因而產(chǎn)生的。停頓是聲音的休止，但不是思想感情的休止，而是感情和思想活動(dòng)的延續(xù)。不然，就會(huì)破壞語(yǔ)言的連貫性和統(tǒng)一性。停頓的作用還在于造成一種情節(jié)發(fā)展中的懸念。聲音的靜止，會(huì)引起觀眾更大的注意，在思想，感情上準(zhǔn)備向高潮發(fā)展。這樣不僅不是中斷。而是積蓄著更大的力量，孕育著更大的動(dòng)勢(shì)，充滿著向前的沖擊力。所以，斷，正是為了更好地連，作用是積極的。如：我|考取|了。（感情激動(dòng)）我看|你去|比較合適。（多加思考）你怎么能這樣做?。ú辉刚f(shuō)下去，說(shuō)不下去等原因）3．快慢緩急歌曲為歌唱者譜寫了旋律，規(guī)定了節(jié)奏和節(jié)拍，念詞與朗讀卻不同，快慢緩急要讀者通過(guò)對(duì)作品的研究理解進(jìn)行處理。生活中一切運(yùn)動(dòng)都有它自己的節(jié)奏，有快有慢，有急有緩，走路和跳繩的節(jié)奏不一樣，織布與打鐵的節(jié)奏也不相同。要正確地描述生活現(xiàn)象，反映出事物動(dòng)態(tài)和內(nèi)心感受，就須使語(yǔ)言的快慢緩急和所敘述的內(nèi)容的節(jié)奏想符合。比如《和太陽(yáng)比賽早起》，第一段的節(jié)奏比較緩慢，強(qiáng)調(diào)方式是輕聲處理，而第二段“太陽(yáng)露出頭頂了……”的節(jié)奏應(yīng)較快，強(qiáng)調(diào)方式是加大調(diào)值的處理。由此說(shuō)明，語(yǔ)言的節(jié)奏隨著事物本身的節(jié)奏而改變。一般地我們稱由事物激動(dòng)的內(nèi)心感情的強(qiáng)若叫節(jié)奏，說(shuō)話的快慢叫速度，有時(shí)也就把內(nèi)心感情而引起的語(yǔ)言快慢的變化，統(tǒng)稱為語(yǔ)言節(jié)奏。語(yǔ)言的節(jié)奏總是以感情為依據(jù)，是隨著內(nèi)心節(jié)奏的變化而變化的。生活里，一般情況下，是內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)，話就說(shuō)得快，內(nèi)心節(jié)奏緩弱，話就說(shuō)得慢。但也有時(shí)看來(lái)似乎是矛盾的。例如：和別人爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)論到不可開交時(shí)，你說(shuō)“你——你——太主觀了！”語(yǔ)言速度慢了，但并不說(shuō)明你內(nèi)心平靜了，恰恰相反，你為對(duì)方固執(zhí)到不可理喻而憤慨。語(yǔ)言速度的減慢，不是預(yù)期的減弱而是更加強(qiáng)了，與內(nèi)心的節(jié)奏，還是一致的，即使是停頓，也是有節(jié)奏的，是在整個(gè)語(yǔ)言節(jié)奏中的。念詞，朗讀以及講故事必須根據(jù)內(nèi)容和感情的變化，掌握語(yǔ)言的節(jié)奏，有快有慢，有張有弛，切忌語(yǔ)言刻板化，或把自己的語(yǔ)言習(xí)慣帶到創(chuàng)作中去。說(shuō)話習(xí)慣慢，到激動(dòng)處也是慢騰騰的；說(shuō)話習(xí)慣快的，描述“林蔭道上散步談心”也給人一種兩人賽跑的感覺，都是要不得的。節(jié)奏強(qiáng)也不能僅僅用加快速度來(lái)表現(xiàn)。還要注意語(yǔ)言的銜接，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，說(shuō)話說(shuō)得快，可是句與句之間接得不緊湊，還有的是吞字，即吃掉字，快慢沒(méi)和疏密有機(jī)結(jié)合，節(jié)奏還是不對(duì)頭?？炻徏倍际窍鄬?duì)而言的，需要快的時(shí)候，也不能一個(gè)勁地快，慢也不能一個(gè)勁地慢，要做到“快而不慢，慢而不快”。這就是說(shuō)，要快而不亂，不能含混不清，慢而不拖，不能疲疲沓沓?？炖镆新?，慢里要有快，欲快先慢，欲慢先快，快慢交替，有張有馳，才能正確地反映出生活的圖景和感情的變化。4．剛?cè)釗P(yáng)抑語(yǔ)言的鮮明性，是由說(shuō)話人對(duì)他所說(shuō)的事物的態(tài)度決定的。不同的態(tài)度，就有不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣不同，語(yǔ)意也有了變化。語(yǔ)氣是要通過(guò)語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)氣的剛?cè)?，表明說(shuō)話人的態(tài)度，語(yǔ)調(diào)的揚(yáng)抑，是表達(dá)語(yǔ)氣的聲音色彩。語(yǔ)調(diào)是有聲語(yǔ)言所特有的。語(yǔ)言借助語(yǔ)調(diào)，而產(chǎn)生巨大的力量。同樣一個(gè)字，從人們嘴里說(shuō)出來(lái)，卻可以多種多樣，用以表達(dá)豐富的感情和復(fù)雜微妙的態(tài)度，試以一個(gè)“我”字為例就可以根據(jù)不同的問(wèn)句采用不同的方式回答。誰(shuí)？我。誰(shuí)敢上？我！或我……你還有什么可說(shuō)的？我……誰(shuí)在那里??？我——這種剛?cè)岵煌恼Z(yǔ)氣，就是通過(guò)抑揚(yáng)、高低、長(zhǎng)短、輕重的語(yǔ)調(diào)變化表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)然，剛?cè)嵋謸P(yáng)，高低長(zhǎng)短都是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。語(yǔ)言是豐富多彩的，表現(xiàn)方法也是千差萬(wàn)別的。在語(yǔ)文朗讀中，準(zhǔn)確而鮮明的語(yǔ)調(diào)，是在正確理解作品與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)娓娓而談的，就不應(yīng)侃侃而談；當(dāng)輕言細(xì)語(yǔ)的，就不能盛言厲色。明確了語(yǔ)言目的，又有了深刻的感受，那語(yǔ)言就將是有感而發(fā)，就能在這個(gè)基點(diǎn)上尋找，選擇準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)把任務(wù)的愛憎褒貶體現(xiàn)出來(lái)。四、提高學(xué)生朗讀水平和朗讀興趣的若干點(diǎn)感受1．重視老師的領(lǐng)讀、范讀、學(xué)生跟讀等多種形式的讀，可以讓學(xué)生聽聽有