手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件

手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累冠狀靜脈箋間隔缺損手術(shù)手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)科室:心胸外科部位:心臟麻醉:麻醉,氣管內(nèi)插管高中語文是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略與方法，尋找創(chuàng)新教育與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學(xué)的靈魂，以其創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等重要品質(zhì)。如何讓創(chuàng)新教育有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，可以從以下幾方面進(jìn)行探索：一、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透教學(xué)創(chuàng)新思想語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。從信息社會(huì)的角度看，課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。在語文課堂上，教師要徹底告別一言堂和注入式，把民主教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地、研究性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程和快樂。體現(xiàn)教學(xué)民主有以下途徑：1.營(yíng)造融洽的師生關(guān)系與和諧的課堂氛圍（1）面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是教學(xué)民主的主要體現(xiàn)，要給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生提出的不同要求，使各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所得，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有獲得成功的喜悅。（2）建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師必須置身學(xué)生中間，指出他們學(xué)習(xí)中存在的問題及解決的辦法?；蛘哂幸獬鲥e(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生究原因想對(duì)策。這樣教學(xué)既讓學(xué)生有一種親近感，又有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生的共鳴點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與體驗(yàn)，這樣獲取的知識(shí)才是深層的、持久的。特別要鼓勵(lì)那些不積極的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與，肯定他們的成績(jī)，讓他們樹立信心，積極樂觀地去學(xué)習(xí)。3.講究多維的教學(xué)方法教學(xué)有法，教無定法，但是也有規(guī)律可尋。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要開放。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，在討論中學(xué)生的思維活躍、積極主動(dòng)，常常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。（2）教學(xué)形式靈活多樣。語文課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)質(zhì)疑。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、求異思維，摒棄已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來思考問題。激勵(lì)他們大膽想象、大膽懷疑，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、尋找路徑，提出自己的獨(dú)到見解，從而使學(xué)生在尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的知識(shí)。（3）注重實(shí)踐，提倡嘗試。語文教學(xué)中，可以布置特殊的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)各種能力，形式多樣，別具一格，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。（4）著眼于學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣，使學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立大語文教育觀傳統(tǒng)教育極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神受到扼殺。現(xiàn)行的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。所以，我們要樹立大語文教育觀，即以語文教學(xué)為主干，其它各個(gè)學(xué)科及學(xué)生生活的各個(gè)層面猶如分支，形成知識(shí)樹。讓學(xué)生從語文教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，然后在其它學(xué)科和生活層面消化吸收，轉(zhuǎn)化為各種能力，在消化吸收中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生常學(xué)常新。1.加強(qiáng)開放式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的語文知識(shí)和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。2.創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以有針對(duì)性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”。有了材料，才能“下筆有神”。在作文訓(xùn)練中，要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可以利用向社會(huì)投稿、舉辦校園文學(xué)刊物等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。3.在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育審美教育實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力的教育。這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論。另外，讓學(xué)生在具體的作品中分析理解，認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。三、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種信息都可以上網(wǎng)尋找，學(xué)生也經(jīng)常上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的增加，使學(xué)生對(duì)單調(diào)的課堂不感興趣，若讓學(xué)生進(jìn)入多媒體教室，就一下子提高了學(xué)生的興趣，教師也從課件教學(xué)中嘗到了教學(xué)的便利，它容量大、效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量之目的。總之，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文整體改革，提高素質(zhì)教育水平。時(shí)間穿梭，轉(zhuǎn)眼我市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)在緊張而又忙碌的穿梭中畫上了圓滿的符號(hào)，這是一個(gè)繁忙而又快樂的過程。說起義務(wù)教育均衡發(fā)展暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)著實(shí)給我們農(nóng)村的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了福音，使農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課不再是一種擺設(shè)，使學(xué)生真正地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)生物的世界。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更加合理化學(xué)校逐步完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置。實(shí)驗(yàn)室的增多使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排更加從容；儀器配備的齊全使得學(xué)生能夠更多地參與到自己實(shí)際操作的過程中。由以往的三四個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看得多、做得少，變?yōu)楝F(xiàn)在的兩人一小組，或一人一小組，人人都在參與中，大大地提高了課堂效率。具體體現(xiàn)在：1.結(jié)合實(shí)際，靈活安排教學(xué)內(nèi)容例如，中學(xué)生物中的觀察種子的成分、失水現(xiàn)象、花的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)可以調(diào)整到適當(dāng)?shù)募竟?jié)，而不必按教材順序講解。2.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面開放實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為了發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)課的后期，對(duì)于受課堂時(shí)間限制不能按時(shí)完成的問題，實(shí)驗(yàn)室在白天對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開放。學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)小組，在給定的范圍內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行進(jìn)行準(zhǔn)備工作、自行完成實(shí)驗(yàn)并分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如中學(xué)生物中安排了一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“綠葉在光下制造淀粉”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)極易引起學(xué)生的興趣，為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？為什么要選取一個(gè)葉片的一部分進(jìn)行上下遮蓋？為什么要在酒精中隔水加熱？如何來檢驗(yàn)淀粉的產(chǎn)生？這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了一種科學(xué)探究過程，展現(xiàn)了一種科學(xué)探究思想。讓學(xué)生自己去探索、經(jīng)歷，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，疑問就迎刃而解了。二、教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)在不斷地提高雖然我們農(nóng)村中學(xué)沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)由任課教師自己準(zhǔn)備，但結(jié)合我市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，教師進(jìn)修學(xué)校經(jīng)常組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，使其業(yè)務(wù)能力不斷地提高，由業(yè)余轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)。主要體現(xiàn)在：1.教師從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者教師不再過多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，放手給學(xué)生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相幫助、討論，甚至爭(zhēng)論。教師是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑。2.教師開動(dòng)腦筋將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多樣化可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于生物演示實(shí)驗(yàn)由教師一味地在講臺(tái)上“一是一、二是二”地做傳統(tǒng)的演示，改為學(xué)生也參與到課堂演示中來，效果大不一樣了。我們以中學(xué)生物“使用顯微鏡觀察人血永久涂片”為例，在課堂上，可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)與教師一起操作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師請(qǐng)了學(xué)生后，學(xué)生的注意力就會(huì)立刻集中到講臺(tái)上來，然后教師再請(qǐng)兩位學(xué)生各自按照教師的講解操作，同時(shí)，請(qǐng)下面的學(xué)生密切注意兩位學(xué)生的操作是否有誤，如發(fā)現(xiàn)有誤，教師就可以根據(jù)此時(shí)現(xiàn)成的例子加以糾正，并趁機(jī)教學(xué)生如何正確操作，以及本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意些什么，必要時(shí)，教師應(yīng)親自操作演示，這樣一節(jié)課下來，效果往往比單純的教師演示教授要好百倍?？傊?，在此次義務(wù)教育均衡發(fā)展暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)中農(nóng)村學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是最大的受益者，它對(duì)開闊農(nóng)村學(xué)生視野，豐富農(nóng)村學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)農(nóng)村學(xué)生的智力和潛能，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為真正全面落實(shí)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我們的農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教育不斷走向成功。手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積1冠狀靜脈箋間隔缺損手術(shù)冠狀靜脈箋間2手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)科室:心胸外科部位:心臟麻醉:麻醉,氣管內(nèi)插管手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)3手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述無頂冠狀靜脈竇綜合征,又稱冠狀靜脈竇間隔缺損(coronarysinusseptaldefect),較為罕見,是由于胚胎發(fā)育時(shí)期左側(cè)心房靜脈皺襞形成不完全,造成冠狀靜脈竇頂部及其相對(duì)應(yīng)的左房后壁,即冠狀靜脈竇間隔部分性或完全性缺損,從而使冠狀靜脈竇與左房直接相交通,形成一組手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)4手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述綜合性心臟畸形。其分型尚不統(tǒng)一,可根據(jù)冠狀靜脈竇間隔缺損的部位和程度分為3種類型。型,完全型:冠狀靜脈竇間隔完全缺如,也即冠狀靜脈竇完全缺如,冠狀靜脈以多個(gè)開口(Thebesian靜脈)直接回流入右房或左房?！?中間部分型:在冠狀靜脈竇間隔中間段至上游段的某處有1個(gè)或幾個(gè)圓手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)5手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述形或橢圓形缺損,使冠狀靜脈竇既與左房又與右房相交通,故而又稱冠狀靜脈竇雙房開口,或稱之冠狀靜脈竇左房窗或穿通。型,終端部分型:是鄰近冠狀靜脈竇開口處的冠狀靜脈竇間隔缺損,常合并于部分性或完全性房室隔缺損,表現(xiàn)為冠狀靜脈竇開口于左房?jī)?nèi),在二尖瓣后內(nèi)交界的外下方(圖6.19手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)6手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述)。此外,有人又根據(jù)是否伴有永存左上腔靜脈(PLSV)將每型再分為A、B兩個(gè)亞型,共計(jì)3型或6個(gè)亞型(圖6.19-26.19-3)手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)7手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述8手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)8手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)9手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述例合并永存左上腔靜脈。在完全型冠狀靜脈實(shí)間隔在左心耳后下方直接匯入左房,缺乏冠狀靜脈竇成為心房間的直接交通稱為冠狀靜脈竇型房間隔缺損,或與卵圓窩處的缺損合并成為一個(gè)大的房間隔缺損,這手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)10手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述綜合畸形又稱為Raghib綜合征。但是,也有極少數(shù)永存左上腔靜脈直接回流入左房的病例,同時(shí)存在冠狀靜脈竇并正常回流入右房。在中間部分型或終端部分型冠狀靜脈竇間隔缺損而又不伴房間隔缺損的病例,永存左上腔靜脈回流入冠狀靜脈竇,冠狀靜脈竇開口常顯著擴(kuò)大成為冠狀靜脈竇型房間隔缺損。但是也手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)11手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件12手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件13手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件14手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件15手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件16手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件17手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件18手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件19手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件20手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件21手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件22手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件23手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件24手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件25手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件26手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件27手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件28手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件29手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件30手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件31手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件32手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件33手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件34手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件35手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件36手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件37手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件38手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件39手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件40手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件41手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件42手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件43手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件44手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件45手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件46手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件47手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件48手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件49手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件50手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件51手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件52手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件53手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件54手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件55手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件56手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件57手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件58手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件59手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件60手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件61手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件62手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件63手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件64手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件65手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件66手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件67手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件68手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件69手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件7041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累冠狀靜脈箋間隔缺損手術(shù)手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)科室:心胸外科部位:心臟麻醉:麻醉,氣管內(nèi)插管高中語文是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)課，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略與方法，尋找創(chuàng)新教育與語文學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學(xué)的靈魂，以其創(chuàng)造性的“教”來誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等重要品質(zhì)。如何讓創(chuàng)新教育有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，可以從以下幾方面進(jìn)行探索：一、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透教學(xué)創(chuàng)新思想語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。從信息社會(huì)的角度看，課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。在語文課堂上，教師要徹底告別一言堂和注入式，把民主教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地、研究性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程和快樂。體現(xiàn)教學(xué)民主有以下途徑：1.營(yíng)造融洽的師生關(guān)系與和諧的課堂氛圍（1）面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是教學(xué)民主的主要體現(xiàn)，要給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生提出的不同要求，使各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所得，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有獲得成功的喜悅。（2）建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師必須置身學(xué)生中間，指出他們學(xué)習(xí)中存在的問題及解決的辦法?；蛘哂幸獬鲥e(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生究原因想對(duì)策。這樣教學(xué)既讓學(xué)生有一種親近感，又有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生的共鳴點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與體驗(yàn)，這樣獲取的知識(shí)才是深層的、持久的。特別要鼓勵(lì)那些不積極的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與，肯定他們的成績(jī)，讓他們樹立信心，積極樂觀地去學(xué)習(xí)。3.講究多維的教學(xué)方法教學(xué)有法，教無定法，但是也有規(guī)律可尋。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要開放。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，在討論中學(xué)生的思維活躍、積極主動(dòng)，常常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。（2）教學(xué)形式靈活多樣。語文課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)質(zhì)疑。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、求異思維，摒棄已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來思考問題。激勵(lì)他們大膽想象、大膽懷疑，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、尋找路徑，提出自己的獨(dú)到見解，從而使學(xué)生在尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的知識(shí)。（3）注重實(shí)踐，提倡嘗試。語文教學(xué)中，可以布置特殊的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)各種能力，形式多樣，別具一格，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。（4）著眼于學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣，使學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立大語文教育觀傳統(tǒng)教育極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神受到扼殺?，F(xiàn)行的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。所以，我們要樹立大語文教育觀，即以語文教學(xué)為主干，其它各個(gè)學(xué)科及學(xué)生生活的各個(gè)層面猶如分支，形成知識(shí)樹。讓學(xué)生從語文教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，然后在其它學(xué)科和生活層面消化吸收，轉(zhuǎn)化為各種能力，在消化吸收中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生常學(xué)常新。1.加強(qiáng)開放式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的語文知識(shí)和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。2.創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以有針對(duì)性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”。有了材料，才能“下筆有神”。在作文訓(xùn)練中，要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可以利用向社會(huì)投稿、舉辦校園文學(xué)刊物等方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。3.在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育審美教育實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力的教育。這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論。另外，讓學(xué)生在具體的作品中分析理解，認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。三、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種信息都可以上網(wǎng)尋找，學(xué)生也經(jīng)常上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的增加，使學(xué)生對(duì)單調(diào)的課堂不感興趣，若讓學(xué)生進(jìn)入多媒體教室，就一下子提高了學(xué)生的興趣，教師也從課件教學(xué)中嘗到了教學(xué)的便利，它容量大、效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量之目的。總之，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文整體改革，提高素質(zhì)教育水平。時(shí)間穿梭，轉(zhuǎn)眼我市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)在緊張而又忙碌的穿梭中畫上了圓滿的符號(hào)，這是一個(gè)繁忙而又快樂的過程。說起義務(wù)教育均衡發(fā)展暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)著實(shí)給我們農(nóng)村的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了福音，使農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課不再是一種擺設(shè)，使學(xué)生真正地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)生物的世界。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理更加合理化學(xué)校逐步完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置。實(shí)驗(yàn)室的增多使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排更加從容；儀器配備的齊全使得學(xué)生能夠更多地參與到自己實(shí)際操作的過程中。由以往的三四個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看得多、做得少，變?yōu)楝F(xiàn)在的兩人一小組，或一人一小組，人人都在參與中，大大地提高了課堂效率。具體體現(xiàn)在：1.結(jié)合實(shí)際，靈活安排教學(xué)內(nèi)容例如，中學(xué)生物中的觀察種子的成分、失水現(xiàn)象、花的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)可以調(diào)整到適當(dāng)?shù)募竟?jié)，而不必按教材順序講解。2.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面開放實(shí)驗(yàn)室，增設(shè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為了發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)課的后期，對(duì)于受課堂時(shí)間限制不能按時(shí)完成的問題，實(shí)驗(yàn)室在白天對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開放。學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)小組，在給定的范圍內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行進(jìn)行準(zhǔn)備工作、自行完成實(shí)驗(yàn)并分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如中學(xué)生物中安排了一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“綠葉在光下制造淀粉”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)極易引起學(xué)生的興趣，為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？為什么要選取一個(gè)葉片的一部分進(jìn)行上下遮蓋？為什么要在酒精中隔水加熱？如何來檢驗(yàn)淀粉的產(chǎn)生？這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了一種科學(xué)探究過程，展現(xiàn)了一種科學(xué)探究思想。讓學(xué)生自己去探索、經(jīng)歷，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，疑問就迎刃而解了。二、教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)在不斷地提高雖然我們農(nóng)村中學(xué)沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)由任課教師自己準(zhǔn)備，但結(jié)合我市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，教師進(jìn)修學(xué)校經(jīng)常組織培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，使其業(yè)務(wù)能力不斷地提高，由業(yè)余轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)。主要體現(xiàn)在：1.教師從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者教師不再過多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，放手給學(xué)生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相幫助、討論，甚至爭(zhēng)論。教師是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑。2.教師開動(dòng)腦筋將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多樣化可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于生物演示實(shí)驗(yàn)由教師一味地在講臺(tái)上“一是一、二是二”地做傳統(tǒng)的演示，改為學(xué)生也參與到課堂演示中來，效果大不一樣了。我們以中學(xué)生物“使用顯微鏡觀察人血永久涂片”為例，在課堂上，可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)與教師一起操作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師請(qǐng)了學(xué)生后，學(xué)生的注意力就會(huì)立刻集中到講臺(tái)上來，然后教師再請(qǐng)兩位學(xué)生各自按照教師的講解操作，同時(shí)，請(qǐng)下面的學(xué)生密切注意兩位學(xué)生的操作是否有誤，如發(fā)現(xiàn)有誤，教師就可以根據(jù)此時(shí)現(xiàn)成的例子加以糾正，并趁機(jī)教學(xué)生如何正確操作，以及本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意些什么，必要時(shí)，教師應(yīng)親自操作演示，這樣一節(jié)課下來，效果往往比單純的教師演示教授要好百倍?？傊诖舜瘟x務(wù)教育均衡發(fā)展暨標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)中農(nóng)村學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是最大的受益者，它對(duì)開闊農(nóng)村學(xué)生視野，豐富農(nóng)村學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)農(nóng)村學(xué)生的智力和潛能，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，為真正全面落實(shí)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我們的農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教育不斷走向成功。手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積72冠狀靜脈箋間隔缺損手術(shù)冠狀靜脈箋間73手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)科室:心胸外科部位:心臟麻醉:麻醉,氣管內(nèi)插管手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)74手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述無頂冠狀靜脈竇綜合征,又稱冠狀靜脈竇間隔缺損(coronarysinusseptaldefect),較為罕見,是由于胚胎發(fā)育時(shí)期左側(cè)心房靜脈皺襞形成不完全,造成冠狀靜脈竇頂部及其相對(duì)應(yīng)的左房后壁,即冠狀靜脈竇間隔部分性或完全性缺損,從而使冠狀靜脈竇與左房直接相交通,形成一組手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)75手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述綜合性心臟畸形。其分型尚不統(tǒng)一,可根據(jù)冠狀靜脈竇間隔缺損的部位和程度分為3種類型。型,完全型:冠狀靜脈竇間隔完全缺如,也即冠狀靜脈竇完全缺如,冠狀靜脈以多個(gè)開口(Thebesian靜脈)直接回流入右房或左房?！?中間部分型:在冠狀靜脈竇間隔中間段至上游段的某處有1個(gè)或幾個(gè)圓手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)76手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述形或橢圓形缺損,使冠狀靜脈竇既與左房又與右房相交通,故而又稱冠狀靜脈竇雙房開口,或稱之冠狀靜脈竇左房窗或穿通。型,終端部分型:是鄰近冠狀靜脈竇開口處的冠狀靜脈竇間隔缺損,常合并于部分性或完全性房室隔缺損,表現(xiàn)為冠狀靜脈竇開口于左房?jī)?nèi),在二尖瓣后內(nèi)交界的外下方(圖6.19手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)77手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述)。此外,有人又根據(jù)是否伴有永存左上腔靜脈(PLSV)將每型再分為A、B兩個(gè)亞型,共計(jì)3型或6個(gè)亞型(圖6.19-26.19-3)手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)78手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述8手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)79手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)80手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述例合并永存左上腔靜脈。在完全型冠狀靜脈實(shí)間隔在左心耳后下方直接匯入左房,缺乏冠狀靜脈竇成為心房間的直接交通稱為冠狀靜脈竇型房間隔缺損,或與卵圓窩處的缺損合并成為一個(gè)大的房間隔缺損,這手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)81手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)概述綜合畸形又稱為Raghib綜合征。但是,也有極少數(shù)永存左上腔靜脈直接回流入左房的病例,同時(shí)存在冠狀靜脈竇并正常回流入右房。在中間部分型或終端部分型冠狀靜脈竇間隔缺損而又不伴房間隔缺損的病例,永存左上腔靜脈回流入冠狀靜脈竇,冠狀靜脈竇開口常顯著擴(kuò)大成為冠狀靜脈竇型房間隔缺損。但是也手術(shù)資料:冠狀靜脈實(shí)間所缺損手術(shù)82手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件83手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件84手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件85手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件86手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件87手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件88手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件89手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件90手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件91手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件92手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件93手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件94手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件95手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件96手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇間隔缺損手術(shù)課件97手術(shù)講解模板：冠狀靜脈竇