實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件

實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離、基礎(chǔ)知識(shí):病毒病毒界)微生物細(xì)菌微生物包括哪五類(lèi):{放線(xiàn)菌廣原核生物界真菌真菌界原生生物原生生物界特點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單形體微小通常要用光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡才能看到,有的甚至沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)且體內(nèi)一般不含有葉綠素不能進(jìn)行光合作用發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前，對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作必須作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因?yàn)閷W(xué)校體育的目標(biāo)與管理是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識(shí)、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問(wèn)題。一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制，也存在著一些問(wèn)題。1.忽視學(xué)校體育的功能。以考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上學(xué)校仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。2.學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦，而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。3.農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒(méi)有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒(méi)有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)。農(nóng)村學(xué)校體育的系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問(wèn)題。4.我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。但事實(shí)恰恰相反，我國(guó)廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定不足，更談不上改革創(chuàng)新。二、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策1.加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過(guò)各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過(guò)體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。2.加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一。3.加強(qiáng)監(jiān)督職能：（1）發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)校體育工作的好壞要“曝光”。（2）群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實(shí)的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）學(xué)校體育工作列入督導(dǎo)檢查重要內(nèi)容，依據(jù)國(guó)家“學(xué)校體育工作條例”賞罰分明。4.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)：（1）動(dòng)員鼓勵(lì)中學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。（2）建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)輔導(dǎo)站，定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo)。建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)制度，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。（3）關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等。尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。5.加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。具體措施是：（1）學(xué)校擠一點(diǎn)，上級(jí)撥一點(diǎn)，學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn)，爭(zhēng)取社會(huì)贊助一點(diǎn)，從幾個(gè)方面解決。（2）土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜。自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過(guò)體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費(fèi)最少時(shí)間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學(xué)和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)教育過(guò)程能按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方法或方式，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地安排教學(xué)教育過(guò)程，自覺(jué)地、有科學(xué)根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最佳方案?？傊?，只要我們認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，大量的研究和調(diào)查表明：心理問(wèn)題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂(yōu)。[1]小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。而每個(gè)地區(qū)因教育環(huán)境和生活環(huán)境的不同，其狀態(tài)必將有所不同。因此，于2011年6月對(duì)廬江縣某小學(xué)3~6年級(jí)的120名小學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，從而了解廬江縣農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況，希望為制定相應(yīng)有效的干預(yù)措施提供依據(jù)。二、研究對(duì)象與方法1.研究對(duì)象。以整群取樣法抽取廬江縣某所小學(xué)3~6年級(jí)120名小學(xué)生為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)原始數(shù)據(jù)處理，獲得有效問(wèn)卷112份，其中三年級(jí)35份，四年級(jí)22份，五年級(jí)29份，六年級(jí)26份，留守兒童54份，非留守兒童58份，男生63份，女生49份。2.研究方法。（1）調(diào)查工具。本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》（MHRSP）為測(cè)試材料，對(duì)樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。該量表制定出全國(guó)常模，由對(duì)受評(píng)者最為了解的教師作答，適用于小學(xué)生群體，對(duì)篩選、診斷小學(xué)生的心理健康問(wèn)題有一定的成效。量表由8部分組成，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙、特種障礙。共80個(gè)題目，每10個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)分量表?？偡衷?5分或以上，一般可以認(rèn)為存在心理健康問(wèn)題。若一個(gè)量表的合計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到10分或以上，一般可以認(rèn)為存在該方面的心理健康問(wèn)題。量表的效度檢驗(yàn)：內(nèi)容效度，各個(gè)因素與總分之間的相關(guān)在0.573~0.843之間；校標(biāo)效度：本問(wèn)卷與SCL-90的相關(guān)系數(shù)為0.542（n=75,p2.留守與非留守、不同性別、不同年級(jí)兒童的心理健康狀況。農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題得到較廣泛的關(guān)注，部分關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的負(fù)面描述似乎在某種程度上夸大了不良環(huán)境的消極作用，忽視了個(gè)體發(fā)展的積極性和留守內(nèi)部的差異性。[3]同樣環(huán)境下，有些留守兒童發(fā)展不良，而有些卻發(fā)展良好，是否受逆境的不良影響同個(gè)體的認(rèn)知與人格有關(guān)。明事理、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌等特點(diǎn)能夠使個(gè)體把逆境當(dāng)作機(jī)會(huì)和動(dòng)力，奮發(fā)向上，這就是心理發(fā)展的“彈性”或“韌性”現(xiàn)象。[4]以往研究也表明，這些積極的情感可能會(huì)成為一種保護(hù)因素或發(fā)展資源，在一定程度上削弱、平衡、戰(zhàn)勝環(huán)境的消極影響。[5]因此，對(duì)于兒童心理上存在的某些健康問(wèn)題不一定是留守所造成的。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題應(yīng)該因地區(qū)的不同而有所不同，并不能一概而論。本研究顯示，不同性別的兒童心理健康是存在差異的，在學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙以及不良習(xí)慣心理健康維度上，男生均高于女生。有研究表明，男孩的生理和心理成熟期晚于女孩。尤其是在小學(xué)階段，男生在學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)及習(xí)慣方面存在的問(wèn)題顯然高于女生。表3的結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況各有差異，六年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較好，而五年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較差，可能與學(xué)生的心理轉(zhuǎn)型期的不成熟有關(guān)，而六年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段心理和生理的發(fā)展已達(dá)到了一定的層次；其次，三年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較差，可能與在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折有關(guān)，此時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)高于心理發(fā)展所能承受的原因，是心理發(fā)展相對(duì)滯后所造成的。[6]同時(shí)，不同年級(jí)常見(jiàn)的心理問(wèn)題不同。小學(xué)生的身心還處在一個(gè)不完全成熟的狀態(tài)，容易受到外界的影響，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)該及早地、及時(shí)地給予疏導(dǎo)和矯正，從而防患于未然。五、結(jié)論本研究主要得出以下主要結(jié)論：（1）在112份有效問(wèn)卷中，心理健康問(wèn)題的總檢出率是7.1%；性格缺陷和學(xué)習(xí)障礙是影響農(nóng)村3~6年級(jí)學(xué)生心理健康的首要問(wèn)題，檢出率分別達(dá)14.3%和12.5%。（2）留守兒童與非留守兒童之間心理健康不存在顯著差異。（3）不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)性障礙和不良習(xí)慣維度上，男生均高于女生。（4）不同年級(jí)的學(xué)生心理健康在總體上不存在顯著差異，但是在某些品質(zhì)方面存在顯著差異。三年級(jí)與四年級(jí)學(xué)生在性格缺陷、品德缺陷、行為障礙維度上效應(yīng)顯著，三年級(jí)學(xué)生性格缺陷高于四年級(jí)；四年級(jí)學(xué)生品德缺陷高于三年級(jí)、行為障礙高于三年級(jí)；四年級(jí)與五年級(jí)學(xué)生在情緒障礙維度上效應(yīng)顯著，五年級(jí)情緒障礙高于四年級(jí)；五年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生在品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙維度上效應(yīng)顯著，五年級(jí)均高于六年級(jí)。注釋?zhuān)篬1]徐浙寧.665例上海兒童心理咨詢(xún)個(gè)案研究報(bào)告[J].上海教育科研,2006(7):33-35;田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐,2004(8):39-40.[2]龔建良.《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》的信效度檢驗(yàn)及試用[D].浙江師范大學(xué),2008:17-19.[3]張若男,張麗錦.農(nóng)村留守兒童是否有心理健康問(wèn)題[J].兒童少年心理衛(wèi)生,2009(6):426-430.[4]席居哲,桑標(biāo).心理彈性(resilience)研究綜述[J].健康心理學(xué)雜志,2002,10(4):314-317.[5]BarbaraL.Fredrickson.TheRoleofPositiveEmotionsinPositivePsychology-theBroaden-and-BuildTheoryofPositiveEmotions[J].AmPsychology2001，56（3）：218-226.[6]楊碧秀,程灶火.不同年級(jí)的中小學(xué)生心理問(wèn)題研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2006,14(3):270-272.實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離實(shí)驗(yàn)12、基礎(chǔ)知識(shí):病毒病毒界)微生物細(xì)菌微生物包括哪五類(lèi):{放線(xiàn)菌廣原核生物界真菌真菌界原生生物原生生物界特點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單形體微小通常要用光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡才能看到,有的甚至沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)且體內(nèi)一般不含有葉綠素不能進(jìn)行光合作用、基礎(chǔ)知識(shí):3大腸桿菌(E,coi)革蘭氏陰(填陰或陽(yáng))性菌代謝類(lèi)型:異養(yǎng),兼性厭氧型生長(zhǎng)適宜溫度:37℃左右分布:人和哺乳動(dòng)物腸道,此外還廣泛分布于水、污水、土壤、谷類(lèi)、乳制品等當(dāng)中。大腸桿菌在人體的腸道中一般對(duì)人體無(wú)害,但任何大腸桿菌如果進(jìn)入泌尿系統(tǒng)都會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害大腸桿菌是基因工程中被廣泛采用的工具。質(zhì)粒、ECORI限制酶、Ecoli-DNA連接酶、受體細(xì)胞大腸桿菌(E,coi)4菌落的概念菌落:單個(gè)或少數(shù)細(xì)菌在固體培養(yǎng)基上大量生長(zhǎng)繁殖時(shí),所形成的肉眼可見(jiàn)的具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)的子細(xì)胞群體。不同微生物形成的菌落具有不同大腸桿菌菌落:的特征,是鑒定菌種的重要依據(jù)。自色或乳白色,光滑如菌落的大小、形狀、邊緣、光澤度、顏色、透明度等酵母菌放線(xiàn)菌霉菌,。③菌落的概念5有些細(xì)菌在一定的條件下,細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體,叫做芽孢。芽孢的壁很厚,對(duì)千旱、低溫、高溫等惡劣的環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力。例如,有的細(xì)菌的芽孢,煮沸3小時(shí)以后才死亡。芽孢又小又輕,可以隨風(fēng)飄散。當(dāng)環(huán)境適宜(如溫度、水分適宜)的時(shí)候,芽孢又可以萌發(fā),形成一個(gè)細(xì)菌.釋放芽孢芽孢鑒芽孢萌發(fā)絕茵有些細(xì)菌在一定的條件下,細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠6、基礎(chǔ)知諛(二)培養(yǎng)基培養(yǎng)基(培養(yǎng)液)是由人工方法配制而成的,專(zhuān)供微生物生長(zhǎng)繁殖使用的混合營(yíng)養(yǎng)液。1培養(yǎng)基的類(lèi)型和用途(1)按物理狀態(tài)分:固體培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基、半固體培養(yǎng)基。(2)按功能分:選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基。(3)按成分分:天然培養(yǎng)基和合成培養(yǎng)基。、基礎(chǔ)知諛7液體培養(yǎng)基:表面生長(zhǎng)均勻混濁生長(zhǎng)沉淀生長(zhǎng)液體培養(yǎng)基:8固體培養(yǎng)基:菌落,菌苔●固體培養(yǎng)基:菌落,菌苔9半固體培養(yǎng)基:MOTILITYTEST無(wú)動(dòng)力有動(dòng)力散(是否運(yùn)動(dòng))半固體培養(yǎng)基:10選擇培養(yǎng)基加入青霉素的培養(yǎng)基分離酵母菌、霉菌等真菌加入高濃度食鹽的培養(yǎng)基分離金黃色葡萄球菌不加氮源的無(wú)氮培養(yǎng)基分離固氮菌不加含碳有機(jī)物的無(wú)碳培養(yǎng)基分離自養(yǎng)型微生物加入青霉素等抗生素的培養(yǎng)基:分離導(dǎo)入了目的基因的受體細(xì)胞加入氨基喋呤、次黃嘌呤和胸腺嘧啶核苷的培養(yǎng)基:分離雜交瘤細(xì)胞選擇培養(yǎng)基11實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件12實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件13實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件14實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件15實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件16實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件17實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件18實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件19實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件20實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件21實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件22實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件23實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件24實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件25實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件26實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件27實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件28實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件29實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件30實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件31實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件32實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件33實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件34實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件35實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件36實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件37實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件38實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件39實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件40實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件41實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件42實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件43實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件44實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件45實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件46實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件47實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件48實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件49實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件50實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件51實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件52實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件53實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件54實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件55實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件56實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件57實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件58實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件59實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件60實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件61實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件62實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件63實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件64實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件65實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件66實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件67實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件68實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件69實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件70實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件71實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件72實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件73實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件74實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件75實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件76實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件77實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件7841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離、基礎(chǔ)知識(shí):病毒病毒界)微生物細(xì)菌微生物包括哪五類(lèi):{放線(xiàn)菌廣原核生物界真菌真菌界原生生物原生生物界特點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單形體微小通常要用光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡才能看到,有的甚至沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)且體內(nèi)一般不含有葉綠素不能進(jìn)行光合作用發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國(guó)整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前，對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作必須作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因?yàn)閷W(xué)校體育的目標(biāo)與管理是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識(shí)、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問(wèn)題。一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制，也存在著一些問(wèn)題。1.忽視學(xué)校體育的功能。以考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上學(xué)校仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。2.學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦，而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。3.農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒(méi)有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒(méi)有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)。農(nóng)村學(xué)校體育的系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問(wèn)題。4.我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。但事實(shí)恰恰相反，我國(guó)廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定不足，更談不上改革創(chuàng)新。二、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策1.加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過(guò)各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過(guò)體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。2.加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一。3.加強(qiáng)監(jiān)督職能：（1）發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)校體育工作的好壞要“曝光”。（2）群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實(shí)的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）學(xué)校體育工作列入督導(dǎo)檢查重要內(nèi)容，依據(jù)國(guó)家“學(xué)校體育工作條例”賞罰分明。4.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)：（1）動(dòng)員鼓勵(lì)中學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。（2）建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)輔導(dǎo)站，定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo)。建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)制度，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。（3）關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活。穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等。尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。5.加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。具體措施是：（1）學(xué)校擠一點(diǎn)，上級(jí)撥一點(diǎn)，學(xué)生適當(dāng)籌一點(diǎn)，爭(zhēng)取社會(huì)贊助一點(diǎn)，從幾個(gè)方面解決。（2）土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜。自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過(guò)體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費(fèi)最少時(shí)間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學(xué)和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)教育過(guò)程能按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方法或方式，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地安排教學(xué)教育過(guò)程，自覺(jué)地、有科學(xué)根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最佳方案?？傊灰覀冋J(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，大量的研究和調(diào)查表明：心理問(wèn)題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂(yōu)。[1]小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。而每個(gè)地區(qū)因教育環(huán)境和生活環(huán)境的不同，其狀態(tài)必將有所不同。因此，于2011年6月對(duì)廬江縣某小學(xué)3~6年級(jí)的120名小學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，從而了解廬江縣農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況，希望為制定相應(yīng)有效的干預(yù)措施提供依據(jù)。二、研究對(duì)象與方法1.研究對(duì)象。以整群取樣法抽取廬江縣某所小學(xué)3~6年級(jí)120名小學(xué)生為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)原始數(shù)據(jù)處理，獲得有效問(wèn)卷112份，其中三年級(jí)35份，四年級(jí)22份，五年級(jí)29份，六年級(jí)26份，留守兒童54份，非留守兒童58份，男生63份，女生49份。2.研究方法。（1）調(diào)查工具。本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等編制修訂的《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》（MHRSP）為測(cè)試材料，對(duì)樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。該量表制定出全國(guó)常模，由對(duì)受評(píng)者最為了解的教師作答，適用于小學(xué)生群體，對(duì)篩選、診斷小學(xué)生的心理健康問(wèn)題有一定的成效。量表由8部分組成，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙、特種障礙。共80個(gè)題目，每10個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)分量表?？偡衷?5分或以上，一般可以認(rèn)為存在心理健康問(wèn)題。若一個(gè)量表的合計(jì)分?jǐn)?shù)達(dá)到10分或以上，一般可以認(rèn)為存在該方面的心理健康問(wèn)題。量表的效度檢驗(yàn)：內(nèi)容效度，各個(gè)因素與總分之間的相關(guān)在0.573~0.843之間；校標(biāo)效度：本問(wèn)卷與SCL-90的相關(guān)系數(shù)為0.542（n=75,p2.留守與非留守、不同性別、不同年級(jí)兒童的心理健康狀況。農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題得到較廣泛的關(guān)注，部分關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的負(fù)面描述似乎在某種程度上夸大了不良環(huán)境的消極作用，忽視了個(gè)體發(fā)展的積極性和留守內(nèi)部的差異性。[3]同樣環(huán)境下，有些留守兒童發(fā)展不良，而有些卻發(fā)展良好，是否受逆境的不良影響同個(gè)體的認(rèn)知與人格有關(guān)。明事理、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌等特點(diǎn)能夠使個(gè)體把逆境當(dāng)作機(jī)會(huì)和動(dòng)力，奮發(fā)向上，這就是心理發(fā)展的“彈性”或“韌性”現(xiàn)象。[4]以往研究也表明，這些積極的情感可能會(huì)成為一種保護(hù)因素或發(fā)展資源，在一定程度上削弱、平衡、戰(zhàn)勝環(huán)境的消極影響。[5]因此，對(duì)于兒童心理上存在的某些健康問(wèn)題不一定是留守所造成的。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題應(yīng)該因地區(qū)的不同而有所不同，并不能一概而論。本研究顯示，不同性別的兒童心理健康是存在差異的，在學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙以及不良習(xí)慣心理健康維度上，男生均高于女生。有研究表明，男孩的生理和心理成熟期晚于女孩。尤其是在小學(xué)階段，男生在學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)及習(xí)慣方面存在的問(wèn)題顯然高于女生。表3的結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況各有差異，六年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較好，而五年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較差，可能與學(xué)生的心理轉(zhuǎn)型期的不成熟有關(guān)，而六年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段心理和生理的發(fā)展已達(dá)到了一定的層次；其次，三年級(jí)的學(xué)生心理健康水平較差，可能與在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折有關(guān)，此時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)高于心理發(fā)展所能承受的原因，是心理發(fā)展相對(duì)滯后所造成的。[6]同時(shí)，不同年級(jí)常見(jiàn)的心理問(wèn)題不同。小學(xué)生的身心還處在一個(gè)不完全成熟的狀態(tài)，容易受到外界的影響，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)該及早地、及時(shí)地給予疏導(dǎo)和矯正，從而防患于未然。五、結(jié)論本研究主要得出以下主要結(jié)論：（1）在112份有效問(wèn)卷中，心理健康問(wèn)題的總檢出率是7.1%；性格缺陷和學(xué)習(xí)障礙是影響農(nóng)村3~6年級(jí)學(xué)生心理健康的首要問(wèn)題，檢出率分別達(dá)14.3%和12.5%。（2）留守兒童與非留守兒童之間心理健康不存在顯著差異。（3）不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙、社會(huì)適應(yīng)性障礙和不良習(xí)慣維度上，男生均高于女生。（4）不同年級(jí)的學(xué)生心理健康在總體上不存在顯著差異，但是在某些品質(zhì)方面存在顯著差異。三年級(jí)與四年級(jí)學(xué)生在性格缺陷、品德缺陷、行為障礙維度上效應(yīng)顯著，三年級(jí)學(xué)生性格缺陷高于四年級(jí)；四年級(jí)學(xué)生品德缺陷高于三年級(jí)、行為障礙高于三年級(jí)；四年級(jí)與五年級(jí)學(xué)生在情緒障礙維度上效應(yīng)顯著，五年級(jí)情緒障礙高于四年級(jí)；五年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生在品德缺陷、不良習(xí)慣、行為障礙維度上效應(yīng)顯著，五年級(jí)均高于六年級(jí)。注釋?zhuān)篬1]徐浙寧.665例上海兒童心理咨詢(xún)個(gè)案研究報(bào)告[J].上海教育科研,2006(7):33-35;田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐,2004(8):39-40.[2]龔建良.《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表》的信效度檢驗(yàn)及試用[D].浙江師范大學(xué),2008:17-19.[3]張若男,張麗錦.農(nóng)村留守兒童是否有心理健康問(wèn)題[J].兒童少年心理衛(wèi)生,2009(6):426-430.[4]席居哲,桑標(biāo).心理彈性(resilience)研究綜述[J].健康心理學(xué)雜志,2002,10(4):314-317.[5]BarbaraL.Fredrickson.TheRoleofPositiveEmotionsinPositivePsychology-theBroaden-and-BuildTheoryofPositiveEmotions[J].AmPsychology2001，56（3）：218-226.[6]楊碧秀,程灶火.不同年級(jí)的中小學(xué)生心理問(wèn)題研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2006,14(3):270-272.實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去80實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離實(shí)驗(yàn)181、基礎(chǔ)知識(shí):病毒病毒界)微生物細(xì)菌微生物包括哪五類(lèi):{放線(xiàn)菌廣原核生物界真菌真菌界原生生物原生生物界特點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單形體微小通常要用光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡才能看到,有的甚至沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)且體內(nèi)一般不含有葉綠素不能進(jìn)行光合作用、基礎(chǔ)知識(shí):82大腸桿菌(E,coi)革蘭氏陰(填陰或陽(yáng))性菌代謝類(lèi)型:異養(yǎng),兼性厭氧型生長(zhǎng)適宜溫度:37℃左右分布:人和哺乳動(dòng)物腸道,此外還廣泛分布于水、污水、土壤、谷類(lèi)、乳制品等當(dāng)中。大腸桿菌在人體的腸道中一般對(duì)人體無(wú)害,但任何大腸桿菌如果進(jìn)入泌尿系統(tǒng)都會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害大腸桿菌是基因工程中被廣泛采用的工具。質(zhì)粒、ECORI限制酶、Ecoli-DNA連接酶、受體細(xì)胞大腸桿菌(E,coi)83菌落的概念菌落:單個(gè)或少數(shù)細(xì)菌在固體培養(yǎng)基上大量生長(zhǎng)繁殖時(shí),所形成的肉眼可見(jiàn)的具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)的子細(xì)胞群體。不同微生物形成的菌落具有不同大腸桿菌菌落:的特征,是鑒定菌種的重要依據(jù)。自色或乳白色,光滑如菌落的大小、形狀、邊緣、光澤度、顏色、透明度等酵母菌放線(xiàn)菌霉菌,。③菌落的概念84有些細(xì)菌在一定的條件下,細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體,叫做芽孢。芽孢的壁很厚,對(duì)千旱、低溫、高溫等惡劣的環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力。例如,有的細(xì)菌的芽孢,煮沸3小時(shí)以后才死亡。芽孢又小又輕,可以隨風(fēng)飄散。當(dāng)環(huán)境適宜(如溫度、水分適宜)的時(shí)候,芽孢又可以萌發(fā),形成一個(gè)細(xì)菌.釋放芽孢芽孢鑒芽孢萌發(fā)絕茵有些細(xì)菌在一定的條件下,細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠85、基礎(chǔ)知諛(二)培養(yǎng)基培養(yǎng)基(培養(yǎng)液)是由人工方法配制而成的,專(zhuān)供微生物生長(zhǎng)繁殖使用的混合營(yíng)養(yǎng)液。1培養(yǎng)基的類(lèi)型和用途(1)按物理狀態(tài)分:固體培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基、半固體培養(yǎng)基。(2)按功能分:選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基。(3)按成分分:天然培養(yǎng)基和合成培養(yǎng)基。、基礎(chǔ)知諛86液體培養(yǎng)基:表面生長(zhǎng)均勻混濁生長(zhǎng)沉淀生長(zhǎng)液體培養(yǎng)基:87固體培養(yǎng)基:菌落,菌苔●固體培養(yǎng)基:菌落,菌苔88半固體培養(yǎng)基:MOTILITYTEST無(wú)動(dòng)力有動(dòng)力散(是否運(yùn)動(dòng))半固體培養(yǎng)基:89選擇培養(yǎng)基加入青霉素的培養(yǎng)基分離酵母菌、霉菌等真菌加入高濃度食鹽的培養(yǎng)基分離金黃色葡萄球菌不加氮源的無(wú)氮培養(yǎng)基分離固氮菌不加含碳有機(jī)物的無(wú)碳培養(yǎng)基分離自養(yǎng)型微生物加入青霉素等抗生素的培養(yǎng)基:分離導(dǎo)入了目的基因的受體細(xì)胞加入氨基喋呤、次黃嘌呤和胸腺嘧啶核苷的培養(yǎng)基:分離雜交瘤細(xì)胞選擇培養(yǎng)基90實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件91實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件92實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的培養(yǎng)和分離課件93實(shí)驗(yàn)1大腸桿菌的